Презентация "Модель опыта работы с детьми 5-6 лет в классе аккордеона в ДШИ"

Модель опыта работы с детьми 5-6 лет в классе аккордеона ДШИ .

«…приобщать детей к искусству следует с самого раннего возраста…» А.Д. Артоболевская

Цель:

формирование устойчивой мотивации

и развитие музыкальных способностей

в процессе обучения игре

на аккордеоне

детей 5-6- лет.

« Таланты создавать нельзя, но

можно и нужно создавать среду

для их проявления и роста»

Г.Г. Нейгауз

Задачи:

• Пробудить интерес к прекрасному

• Помочь полюбить загадочную страну музыки

• Приобщить к музицированию

• Сформировать первоначальные музыкальные способности

• Воспитывать музыкальный вкус

Мой принцип обучения в работе с детьми 5-6 лет:

Обучать играя,

чтобы, играя ребенок обучался .

«Навыки должны созреть в процессе работы

над образом, а не над самими навыками»

(Педагогическая мудрость)

Основа урока – комплекс разнообразных видов деятельности:

• Наглядно-слуховой :

слушание музыки в исполнении педагога; использование аудиозаписи ( развивает слуховое восприятие, формирует эстетический вкус, воспитывает культуру слушания музыки).

• Наглядно –зрительный :

демонстрация иллюстраций, карточек, слайдов, видео (применяется для того, что бы конкретизировать впечатления детей, показать незнакомые явления и образы; ноты – наглядное графическое выражение музыки)

• Словесный:

беседы о музыке, чтение художественной литературы

«Слово должно настроить чуткие струны сердца. Объяснение музыки должно нести в себе что-то поэтическое, что-то такое, что приближало бы слово к музыке» В.А. Сухомлинский

• Практический параллельно с теоретическим:

• Задания на усвоение простых практических и теоретических навыков
• - задания провокационного характера (игра пьес с конца, с середины; подбери ритмическую карточку к звучащему ритму и.т.д.)
• - задания аналитического характера (элементы анализа и сравнения)
• - задания творческие побудительного характер (импровизации: звукоподражание, имитация движения, ритмические импровизации к стихам и т.д.)

Первый(вводный) этап обучения – «Музыка – язык чувств» Введение ребенка в мир музыки, звуков и тембров. Первое знакомство с инструментом.

• Знакомство с ребенком : физическая и психологическая готовность , мотивационная готовность к игровой и учебно-познавательной деятельности, социальная адаптация.

• Определение первоначальных музыкальных способностей : слуха, ритма, музыкальной памяти, интонирования.

• «Музыкальные сказки» : слушание музыкальных изобразительных фрагментов , импровизаций -«имитаций»; знакомство с музыкальными характерами, мажороным иминорными ладами. звуковысотностью (регистрами), тембрами; беседа о прослушанном.
• Знакомство с устройством инструмента (аккордеон), клавиатурой. с посадкой и постановкой игрового аппарата.

• Гимнастика для рук

Второй (начальный) этап обучения игре на инструменте – «О чем рассказывает музыка?» (Дальнейшее погружение в музыкальное искусство)

Девиз : не навредить!

• «Три кита в музыке»: песня, танец, марш . Слуховой анализ.
• Первый опыт музицирования (соло, в ансамбле с преподавателем, играем и поем на одном, двух, трех звуках детские попевки, считалочки, дразнилки, потешки и т.д.)
• Работа над формированием игрового аппарата
• Первое знакомство с нотами : нотный стан, скрипичный ключ, семь нот в музыке; простейшие ритмы - учимся считать, стучать, играть ; паузы, реприза.
• Звукоизвлечение: меховедение, штрих нон легато – мягко, резко; динамика –тихо, громко,

Третий (основной) этап в обучении игре на инструменте «Как рассказывает музыка?» (Формирование первоначальных знаний, умений, навыков игре на инструменте)

• Слушание маленьких пьесок , исполняемых преподавателем : анализ услышанного.
• Анализ по нотам : движение мелодии, фразы, повторения , размер, ритмический рисунок.
• Играем и поем в пределах первой октавы . (соло и в ансамбле с преподавателем)
• Творческие импровизации (по всей клавиатуре)
• Продолжение работы над формированием игрового аппарата
• Новые теоретические сведения ( прибавляются более короткие длительности: размер ¾; знаки альтерации - диез, бемоль; паузы)
• Первые публичные выступления ( перед родителями, учащимися класса)

Ожидаемые результаты (индивидуально):

• Желание продолжения дальнейшего обучения игре на музыкальном инструменте.
• Устойчивая мотивация к урокам в классе музыкального инструмента.
• Желание творить, сочинять, фантазировать, играть на инструменте.
• Владение простейшими первоначальными знаниями, умениями, навыками в процессе музицирования: умение играть по памяти выученные пьески сольно, в ансамбле; ориентироваться в нотном тексте выученных пьес; уметь играть и петь; знать простейшие ритмы в выученных размерах, уметь считать и исполнять их.

• «Когда же дети поймут , вначале, быть может очень элементарно, как много дает искусство, то они сами захотят и знаний, и навыков и станут добиваться большего , чтобы идти вперед и расширять область доступного их пониманию»
• «Когда же дети поймут , вначале, быть может очень элементарно, как много дает искусство, то они сами захотят и знаний, и навыков и станут добиваться большего , чтобы идти вперед и расширять область доступного их пониманию»
• «Когда же дети поймут , вначале, быть может очень элементарно, как много дает искусство, то они сами захотят и знаний, и навыков и станут добиваться большего , чтобы идти вперед и расширять область доступного их пониманию»
• «Когда же дети поймут , вначале, быть может очень элементарно, как много дает искусство, то они сами захотят и знаний, и навыков и станут добиваться большего , чтобы идти вперед и расширять область доступного их пониманию»
• «Когда же дети поймут , вначале, быть может очень элементарно, как много дает искусство, то они сами захотят и знаний, и навыков и станут добиваться большего , чтобы идти вперед и расширять область доступного их пониманию»
• «Когда же дети поймут , вначале, быть может очень элементарно, как много дает искусство, то они сами захотят и знаний, и навыков и станут добиваться большего , чтобы идти вперед и расширять область доступного их пониманию»
• «Когда же дети поймут , вначале, быть может очень элементарно, как много дает искусство, то они сами захотят и знаний, и навыков и станут добиваться большего , чтобы идти вперед и расширять область доступного их пониманию»
• «Когда же дети поймут , вначале, быть может очень элементарно, как много дает искусство, то они сами захотят и знаний, и навыков и станут добиваться большего , чтобы идти вперед и расширять область доступного их пониманию»
• «Когда же дети поймут , вначале, быть может очень элементарно, как много дает искусство, то они сами захотят и знаний, и навыков и станут добиваться большего , чтобы идти вперед и расширять область доступного их пониманию»

• С.Шацкий

• Спасибо за внимание !
• Спасибо
• за внимание !