Презентация на тему: "Каким должен быть книжный уголок в младшей группе"

Книжный уголок в детском саду

Основные требования к оформлению книжных уголков:

• Рациональное размещение в группе.
• Соответствие возрасту, индивидуальным

особенностям детей группы.

• Соответствие интересам детей.
• Постоянная сменяемость.
• Эстетическое оформление.
• Востребованность.

I Младшая группа

Оснащение уголка

Воспитательно-образовательная

В книжном уголке должно находиться немного книг – 4-5, но у воспитателя в запасе должны иметься дополнительные экземпляры этих же книг:

работа с детьми

• Книги на плотной основе по знакомым программным сказкам, потешкам, объемом не более 5 листов;
• Книги с динамичными элементами
• Книжки разного формата: книжки-половинки (в половину альбомного листа), книжки – четвертушки, книжки – малышки;
• Книжки-панорамы ( с раскладывающимися декорациями, двигающимися фигурками);
• Музыкальные книжки (с голосами животных, песенками сказочных героев и т.п.);
• Книжки-раскладушки

• Воспитатель знакомит детей с Уголком книги,
• Его устройством и назначением,
• Приучает рассматривать книги (картинки) только в Книжном уголке

Предметные картинки с изображением предметов ближайшего окружения

Сообщает правила, которые нужно соблюдать:

• брать книги только чистыми руками,
• перелистывать осторожно,
• не рвать, не мять, не использовать для игр.
• после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др.

Книжный уголок в I младшей группе

2 Младшая группа

Оснащение уголка

Воспитательно-образовательная

В уголке должно находиться 4 – 5 наименований книг.

работа с детьми

• Книги с твердыми листами, что и в 1 младшей;
• Книги с обычной листовой структурой;
• Эстампы на темы русских народных сказок.

• Воспитатель закрепляет знания об устройстве и назначении книжного уголка;
• Учит самостоятельно и аккуратно рассматривать книги.
• Во второй младшей группе работа продолжается с учетом усложнения задач, поставленных программой ДОУ.
• В книжном уголке помещаем знакомые литературные произведения, и каждый ребенок может подойти, посмотреть полюбившуюся сказку, поговорить о ней со своим сверстником

Сюжетные картинки по сказкам, программным произведениям.

Книжный уголок в 2 младшей группе

«Произведения С. Михалкова»

Тематические выставки

Книги о животных

Книги о космосе

Главной задачей педагогов является

привитие детям любви к художественному слову, уважения к книге, развитие стремления общаться с ней, т. е. всего того, что составляет фундамент воспитания будущего «талантливого читателя».

Педагогические принципы:

•   литература должна отвечать задачам воспитания (умствен­ного, эстетического, нравственного) детей, иначе она теряет свою педагогическую ценность.
• необходимо учитывать возрастные особенности детей. Возрастная специфика должна выражать­ся в учете особенностей пси­хики ребенка, в конкретности мышления, впечатли­тельности, ранимости;
• книга должна быть занимательной. Занимательность опреде­ляется не темой, не новизной материала, а открытием нового в знакомом и знакомого в новом;
• в книге должна быть четко выражена позиция автора.
• книги должны отличаться композиционной облегченностью, т. е. иметь одну сюжетную линию. Художественный образ или сис­тема образов должны раскрывать одну мысль, все действия героев должны быть подчинены передаче этой мысли.

Принципы отбора дают возможность определить круг детского чтения, в который входят:

• произведения фольклора (песенки, потешки, пословицы, поговорки, небылицы, перевертыши, сказ­ки);
• произведения русской и зарубежной классики (А.С.Пушки­на, К.Д.Ушинского, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.И.Тют­чева, Г.Х.Андерсена, Ш.Перро и др.);
• произведения современ­ной отечественной литературы (В.В.Маяковского, С.Я.Марша­ка, К.И.Чуковского, С.В.Михалкова, М.М.Пришвина, Е.И.Ча­рушина, В.В.Бианки, Е.Благининой, З.Александровой и др.).
• произведения разных жанров (рассказы, повести, поэмы, сказки в прозе и стихах, лири­ческие и шуточные стихи, загадки), разной тематики (детская жизнь: игры, забавы, игрушки, шалости; события общественной жизни, труд людей; картины природы, экологические пробле­мы);
• произведения народов других стран.

Не само по себе чтение влияет,

  а переживание ребенка в процессе

  чтения влияет на его развитие.

Л. Выготский

Художественная литература открывает ребенку главную тайну жизни – он не одинок в этом мире: то, что заботит его, заботило его предков, заботит его современников, будет заботить его детей и внуков.

А.И. Княжицкий

Детские книги пишутся для воспитания,

а воспитание – великое дело,

им решается участь человека.

Белинский В. Г.

Спасибо за внимание

Использованные материалы:

• Афанасьева, Л. И. Формирование интереса к чтению у детей с интеллектуальными нарушениями // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2005. - № 2. - С. 36.
• Барташева, Н. Воспитание будущего Читателя // Дошкольное воспитание. - 1994. - N 8. - С. 28-34.
• Гончарова, Е. Ранние этапы приобщения детей к чтению // Воспитание школьников. - 2005. - № 12. - С. 45-56.
• Гриценко, 3. Ребенок и книга// Дошкольное воспитание. - 2000. - N 3. - С. 49-52.
• Детское чтение. - М.: Дрофа-плюс, 2004. - 79 с.
• Материал с сайта: http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu