Презентация окурмандык сабаттуулук

КР БИМдин алдындагы РПККЖжКДИ

ОКУРМАНДЫК САБАТТУУЛУК жана НЕГИЗГИ КОМПЕТЕНТТҮҮЛҮКТӨР

Ага окутуучу:

«Алакан чабуу» көнүгүүсү

Менин тренингдеги күтүүлөрүм

Суроолор көп , бирок тренингде жооп алгыңыз келген негизги бир сурооңузду жазыңыз.

Проникнитесь духом критического мышления и не принимайте все, мной сказанное, за догму или за истину в последней инстанции. Не соглашайтесь , спорьте , исследуйте и сомневайтес ь, сколько сочтете нужным. Одно маленькое уточнение: прежде всего удостоверьтесь, что вы полной мере понимаете , с чем именно не согласны , и постарайтесь максимально точно определить почему , после чего задайтесь вопросом, каким может быть лучшее объяснение

Критическое мышление: анализируй, сомневайся, формируй свое мнение / Том Чатфилд

Мектеп билим берүүсүнүн сапатынын негизги детерминанттары (себептери, шарттары)

• Мектеп билим берүүсүнүн сапаты негизинен педагогдордун кесиптик даярдыгынын сапаты менен аныкталат (PISAнын жыйынтыктары боюнча)
• Мектеп окуучуларынын билим алуудагы жетишкендиктеринин сапаты негизинен мугалимдер тарабынан аларга сунушталган тапшырмалардын сапаты менен аныкталат. (ITL жыйынтыктары боюнча, PISA)

Сиз мындай жыйынтыкка кошуласызбы? Эмне үчүн?

Окуу сабаттуулугу – алдыга коюлган максаттарга жетүү , билим деңгээлин жогорулатуу , мүмкүнчүлүктөрүн кеңейтүү , социалдык жашоо-турмушка аралашуу үчүн окуу менен алектенүү, жазуу жүзүндөгү тексттерди түшүнүү жана аларды пайдалануу жөндөмү .

PISA-2018 окурмандык сабаттуулукту баалоо

МАМЛЕКЕТТИК БИЛИМ БЕРҮҮ СТАНДАРТЫ: МААЛЫМАТТЫК КОМПЕТЕНТТҮҮЛҮК

PISA

ОКУРМАНДЫК САБАТТУУЛУК

Окурмандык сабаттуулук концепциясы өзгөрүлүп жатат

Билим берүүнүн максаттары өзгөрүүдө: Билим берүү тутумун өздөштүрүүдөн ар кандай көйгөйлөрдү чечүүдө билимди колдоно билүү , керектүү маалыматты табуу , жаңы билим жана технологияларды жаратуу үчүн маалыматты өзгөртүү жөндөмүн калыптандырууга карай өзгөрүп жатат .

• Жаңы технологиялар маалыматты окуунун жана берүүнүн мүнөзүн өзгөрттү, өзгөрүп жаткан контекстке тез ыңгайлашкан жана ар кандай маалымат булактарын колдонуу менен иштеп, окуй алган адистерге муктаждык пайда болду (Интернет менен камтуу: 1997-ж. – дүйнө калкынын 1,7%, 2014-ж. – 40,4%).

Маалыматты табууга жана алып чыгууга байланышкан окурмандык аракеттер

Негизги маалыматтык компетенция

Окурмандык аракеттер

Милдетти

1. Маалыматты табуу жана алып чыгуу

Окурмандык жөндөмдүүлүктөр

чечүүгө

1.1 Издеп жаткан маалыматтын ордун аныктоо (тексттин фрагменти, гипершилтеме, сайтка шилтеме ж.б.)

ылайыктуу

Маалыматты

булактарды

1.2 Бир же бир нече маалыматтын бирдиктерин табуу жана алып чыгуу

алып чыгуу

издөө

жана адеп

иштетүү

1.2.1 Тексттин бир фрагментинде жайгашкан бир же бир нече маалыматтын бирдиктерин табуу жана алып чыгуу

1.2.2 Тексттин ар түрдүү фрагменттеринде жайгашкан бир, же бир нече маалыматтын бирдиктерин табуу жана алып чыгуу

1.3. Маалыматтын бар/же жок экендигин аныктоо

Негизги маалыматтык компетенция

Окурмандык аракеттер

Маалыматтарды

Маалыматты интеграциялоо жана интерпретациялоо

Окурмандык жөндөмдүүлүктөр

иштетүү жана

2.1. Фактологиялык маалыматты түшүнүү (сюжет, окуянын ырааттуулугу ж.б.)

анын негизинде

чечимдерди

2.2 Тексттин маанилик түзүлүшүн түшүнүү ( теманы, негизги ойду/идеяны, тексттин максатын аныктоо)

кабыл алуу

2.3 Белгисиз сөздүн маанисин, же контексттин негизинде айтылган маанини түшүнүү

2.4 Окуялар, же ырастоолор ортосундагы белгисиз байланыштарды аныктоо (себептик байланыш, аргумент - контраргументалдык байланыш, тезис - мисал, окшоштук - айырма ж.б.)

Маалыматтарды

2.5 Визуалдык сүрөттү оозеки текст менен байланыштыруу

берүү

2.6. Тексттин айрым бөлүктөрүн жалпылоонун негизинде жыйынтыктарды чыгаруу

2.7 Каармандардын сезимдерин, мотивдерин, мүнөздөрүн түшүнүү

2.8 Концептуалдык маалыматты түшүнүү (автордун ой-ниетин, коммуникативдик максатын түшүнүү.

Негизги маалыматтык компетенция

Окурмандык аракеттер

Окурмандык жөндөмдүүлүктөр

Тексттин мазмуну жана формасы боюнча ой жүгүртүү жана баалоо

3.1. Тексттин мазмунун же анын элементтерин (мисалдарын, аргументтерин, иллюстрацияларды) автордун максаттарына ылайык баалоо.

3.2. Тексттин формасын (түзүлүшү, стили ж.б.), автор тарабынан колдонулган ыкмалардын максаттуулугу

3.3.Тексттеги структуралык бирдиктин маанисин түшүнүү

3.4.Маалыматтын толуктугу жана ишенимдүүлүгүнө баа берүү

3.5 Бир же бир нече текстте кездешкен карама-каршылыктарды табуу

3.6 Текстте талкууланып жаткан маселе боюнча жеке көз карашты билдирүү жана негиздөө

Негизги маалыматтык компетенция

Окурмандык аракеттер

Окурмандык жөндөмдүүлүктөр

Тексттен маалыматты пайдалануу

4.1 Практикалык көйгөйдү чечүү үчүн тексттен алынган маалыматты (сапарды пландаштыруу, телефонду тандап алуу ж.б.) колдонуңуз.

4.2 Тексттен алынган маалыматты колдонуп, билимди тартуу менен практикалык көйгөйдү чечиңиз.

4.3 Тексттен алынган маалыматка таянып, өз гипотезаңызды түзүңүз.

4.4 Окуяларды, процесстин жүрүшүн, тексттен алынган маалыматка негизделген эксперименттин натыйжаларын болжолдоңуз.

4.5 Текстте талкуулана турган кубулуштардын ошол эле классына таандык болгон жаңы кубулушту чечмелөөнү сунуш кыл

4.6 Окулган менен учурдагы чындыктын ортосундагы байланышты ачуу.

PISA изилдөөчүлөрү тарабынан түзүлгөн тексттердин классификациясы

Тексттердин ар түрдүүлүгү.

Айланаңызды караңыз – бардыгы текст.

- Иштөө режими

- Аш тизим (меню)

• Жарнама
• даттануулар жана сунуштар китеби

- схема

- Пайдалануу эрежелери

• Баалардын прейскуранты
• билет

- Учуп келүү жана учуп кетүүлөрдүн расписаниеси

- Багажды алып өтүүнүн эрежелери

- билет

- жүргүнчүлөр үчүн авиалайнердин бортундагы нускама

- Кабыл алуу графиги

-кулактандыруу

- рецепт

- маалымкат

Тапшырмаларды аткаргыла. Окурмандык сабаттуулук.

Эскертүү:

Адамдардын саны миңдик бирдикте берилди. Эмгекке жарамдуу калк – 15тен 65 жашка чейинки курактагы калк. “Жумушчу күч курамына кирбеген” адамдардын категориясы, бул жумуш издебеген жана/же эмгекке жарамсыз адамдар.

Жогоруда берилген жумушчу күчүнүн структурасынын схемасын колдонуу менен суроолорго жооп бериңиз:

1-суроо: ЖУМУШЧУ КҮЧ

Жумушка жарамдуу калк кандай эки негизги топко бөлүнөт?

A. Иш менен камсыз болгондор жана жумушсуздар.

B. Эмгекке жарамдуу жана эмгекке жарамсыз курактагылар.

C. Толук күн иштегендер жана толук эмес же жарым күн иштегендер.

D. Жумушчу күч курамына киргендер жана жумушчу күч курамына кирбегендер

1-суроонун жообун баалоо: ЖУМУШЧУ КҮЧ

СУРООНУН МАКСАТЫ : кеңири түшүнүүнү калыптандыруу: маалыматты түзүүнүн негизги принцибин аныктоо

Жооп толугу кабыл алынат:

D. Жумушчу күч курамына киргендер жана жумушчу күч курамына кирбегендер

Код 0: башка жооп жок

2-суроо: ЖУМУШЧУ КҮЧ

Эмгекке жарамдуу курактагы канча адам жумушчу күч курамына кирбей калган? (пайыздык чен менен эмес, адам санын көрсөтүңүз)

Жообу: ...............................................................

2-суроонун жообун баалоо: ЖУМУШЧУ КҮЧ

СУРООНУН МАКСАТЫ: маалыматты аныктоо: эки айкын көрсөтүлгөн маалыматты бириктирүү

Жооп толугу менен кабыл алынат

Код 2: Диаграммада көрсөтүлгөн сан эскертүүдө берилген маалымат (адамдардын саны миңдик менен берилген) туура бириктирилген.

Көрсөтүлгөн сан : 949.900.  949.900

 тогуз жүз элүү миңден кичине аз

 950.000

 949.9 миң

 миллионго жакын

 9000 миңге жакын

 949.9 X 1000

 949(000)

3-суроо: ЖУМУШЧУ КҮЧ

Төмөндө берилген таблицада саналып өткөн адамдар схеманын кайсы категориясына киргизилген?

Таблицанын тиешелүү бөлүгүнө кайчылаш белгисин коюңуз.

Таблицанын биринчи сабы мисал катары белгиленди.

3-суроонун жообун баалоо: ЖУМУШЧУ КҮЧ

Суроонун максаты : Тексттин мазмунун талдоо: башка учурларга карата текстте келтирилген критерийлерди колдонуу

4-суроо: ЖУМУШЧУ КҮЧ

Эмгекке жарамдуу калктын саны боюнча маалымат жыл сайын жогорудагы схема түрүндө берилет деп болжолдойлу.

Төмөндө схемада берилген маалыматтардын 4 түрү саналган. Бул маалыматтар жылдан жылга алмашабы же алмашпайбы белгилениз. “Алмашат” же “алмашпайт” маалыматын жеке пикиринизге таянып тегеректеп коюнуз.

Биринчи сап мисал катары белгиленди.

Схемада берилген маалыматтар

Маалымат алмашабы?

Схемада келтирилген калк топторунун аталыштары

(мисалы, «Жумушчу күч курамына киргендер»)

Алмашат / алмашпайт

Пайыздык чендер (мисалы, 64,2%)

Алмашат / Алмашпайт

Топтордун сандык чени (мисалы, 2656,5)

Алмашат / алмашпайт

Схемадан кийин келтирилген эскертүүлөр

Алмашат / Алмашпайт

4-суроонун жообун баалоо: ЖУМУШЧУ КҮЧ

Суроонун максаты: Тексттин мазмунун талдоо: схеманын элементтеринин статусун түшүнүү

Схемада берилген маалыматтар

Маалымат алмашабы?

Схемада келтирилген калк топторунун аталыштары

(мисалы, «Жумушчу күч курамына киргендер»)

Алмашат / алмашпайт

Пайыздык чендер (мисалы, 64,2%)

Алмашат / Алмашпайт

Топтордун сандык чени (мисалы, 2656,5)

Алмашат / алмашпайт

Схемадан кийин келтирилген эскертүүлөр

Алмашат / Алмашпайт

5-суроо: ЖУМУШЧУ КҮЧ

Жумушчу күч структурасы тууралуу маалымат жогоруда схема түрүндө берилди. Бирок бул маалымат башка формада берилүүсү да толук ыктымал эле, мисалы, баяндоо түрүндөгү текст, айлана түрүндөгү диаграмма, график же таблица.

Маалыматтын схема түрүндө берилиши, ... көрсөтүү абдан ыңгайлуу болгондугу үчүн тандалып алынган болушу мүмкүн .

A. Убакыттын өтүшү менен өзгөрүүсүн

B. Өлкөнүн калкынын жалпы санын

C. Ар бир топтун ичинде белгиленген калктын санын

D. Калктын ар бир тобундагы адамдардын санын

«Музыкалык дисктердин сатылышы»

« Рокеры» жана «Кенгуру» музыкалык топторунун жаңы компакт-дисктери январда чыкты. Февралда «Ночные птицы»,«Металлисты» музыкалык топторунун компакт-дисктери чыкты.

Диаграммада ушул компакт-дисктердин январдан – июнга чейинки сатылышы көрсөтүлгөн.

«Музыкалык дисктердин сатылышы»

1-суроо. « Металлисты » музыкалык тобу апрелде канча компакт-диск саткан?

• 250 2) 500 3) 1000 4) 1270

СУРООНУН МАКСАТЫ : мамычалуу диаграмманы окуу.

Математикалык мазмун : Белгисиздик жана маалыматтар

Контекст : Коомдук

Таанып билүү ишмердүүлүгү : Интерпретациялоо

Жообу : B. 500.

«Музыкалык дисктердин сатылышы»

2-суроо. Кайсы айда « Ночные птицы» музыкалык тобу өз компакт-дисктерин « Кенгуру» музыкалык тобуна караганда биринчи жолу көбүрөөк сатты ?

• Мындай ай жок 2) Март 3) Апрель 4) Май

СУРООНУН МАКСАТЫ: сүрөттөө: мамычалуу диаграмманы окуу жана эки мамычанын бийиктигин салыштыруу .

Математикалык мазмун : Белгисиздик жана маалыматтар

Контекст : Коомдук

Таанып билүү ишмердүүлүгү : Интерпретациялоо

Жообу : C. Апрель.

«Музыкалык дисктердин сатылышы»

3-суроо. « Кенгуру» музыкалык тобунун менеджери февралдан июнга чейин сатылган компакт-дисктердин саны азайып баратканына кабатырланган. Ушундай терс тенденция улана берсе, июлда сатылыш көлөмү кандай болорун божомолдогула.

• 70 компакт-диск 3) 370 компакт-диск
• 670 компакт-диск 4) 1340 компакт-диск

Суроонун максаты: мамычалуу диаграмманы интерпретациялоо жана тенденциянын сакталышын эске алуу менен компакт-дисктерди сатуунун көлөмүн божомолдоо .

Математикалык мазмун : Белгисиздик жана маалыматтар

Контекст : Коомдук

Таанып билүү ишмердүүлүгү : Колдонуу

Жообу: B. 370 компакт-диск.

Табигый-илимий сабаттуулук

Табигый-илимий сабаттуулук

Окурмандык сабаттуулук

Математикалык сабаттуулук

Функционалдык сабаттуулукту калыптандыруу боюнча тапшырмалардын өзгөчөлүктөрү:

• Предметтик чөйрөдөн тышкары коюлган маселе предметтик билимдин жардамы менен чечилет.
• Окуучуга жакын жана түшүнүктүү турмуштук кырдаалдарды сүрөттөйт.
• Тапшырмалардын контексти күнүмдүк турмушта пайда болгон көйгөйлүү кырдаалдарга жакын.
• Кырдаал жүрүм-турум моделин аң-сезимдүү тандоону талап кылат.
• Суроолор жөнөкөй, түшүнүктүү жана көпчүлүк учурда кыска сүйлөмдөр менен берилет.
• Тапшырмалар кадимки тилден предметтик аймактын тилине (математика, физика ж.б.) которууну талап кылат.
• Маалымат берүүдө ар кандай форматтар колдонулат: сүрөттөр, таблицалар, диаграммалар, комикстер ж.б.

Сабакта функционалдык сабаттуулукту калыптандыруу үчүн төмөнкү шарттар зарыл:

• окутуу активдүү мүнөзгө ээ болушу керек (окуунун максаттуу милдеттеринин бири окуучулардын өз алдынча окуу иш-аракеттери үчүн көндүмдөрүн калыптандыруу болуп саналат, ошондуктан функционалдык сабаттуулук маселеси активдүүлүк маселеси катары, заманбап дүйнөдө тез адаптациялоонун механизмдерин жана жолдорун издөө маселеси катары каралат);
• окуучулар жаңы материалды өздөштүрүү процессинин активдүү катышуучулары болуп калууга тийиш;
• билим берүү процесси окуучунун өз алдынчалыгын жана өз ишинин натыйжалары үчүн жоопкерчилигин өнүктүрүүгө багытталышы керек;
• сабакта топтук иштердин жемиштүү формаларын колдонуу.

МАМЛЕКЕТТИК БИЛИМ БЕРҮҮ СТАНДАРТЫ: МААЛЫМАТТЫК КОМПЕТЕНТТҮҮЛҮК

PISA

ОКУРМАНДЫК САБАТТУУЛУК

1. Милдетти чечүүгө ылайыктуу булактарды издөө;

2. Маалыматты алып чыгуу жана адеп иштетүү;

3. Маалыматтарды иштетүү жана анын негизинде чечимдерди кабыл алуу;

4. Маалыматтарды берүү;

5. Медиасабаттуулук жана маалыматтык коопсуздук;

Мамлекет-тик билим берүү стандарты

1.Маалыматты табуу жана алып чыгуу;

2. Маалыматты интеграциялоо жана

интерпретациялоо;

3.Тексттин мазмуну жана формасы боюнча ой жүгүртүү жана баалоо

4.Тексттен маалыматты пайдалануу

PISA

МАМЛЕКЕТТИК БИЛИМ БЕРҮҮ СТАНДАРТЫ

PISA

Функционалдуу сабаттуулук