Презентация педагогического опыта «Игровое моделирование в деятельности педагога как образовательная технология в преподавании «Психологии»

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Московской области

«Подмосковный колледж «Энергия»

на тему:

« Игровое моделирование в деятельности педагога как о бразовательная технология в преподавании «Психологии »

Разработка преподавателя СП ЦМП:

Жевнер О.В.

Балашиха – 2023 г.

Ключевые понятия

• Дидактическая игра - это коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.

Ключевые понятия

• Деловая игра — метод имитации принятия управленческих решений в различных производственных, хозяйственных ситуациях путем организации коллективной деятельности по заданным правилам и нормам.

КАК МОДЕЛИРОВАНИЕ И ИМИТАЦИЯ СВЯЗАНЫ С ИГРОЙ

• Игра имитирует различные аспекты человеческой активности и социального взаимодействия
• Моделирование — процесс исследования объектов познания на их моделях; построение моделей реально существующих предметов и явлений (общественных систем, процессов профессиональной деятельности и т.д.)., с целью их исследования, экспериментирования, обучения.
• Моделирование включает понятия имитация (от лат. imitatio) — подражание кому-нибудь, чему-нибудь, воспроизведение и модель (от фр. modele, от лат. modulus — мера, образец)

Общие педагогические цели игры :

• обзор темы , обсуждение которой уже было или еще предстоит;
• решение проблемы , определенных в ходе предшествующих учебных занятий;
• выполнение заданий на практическое применение навыков, полученных в ходе предшествующих учебных занятий;
• выполнение заданий на практическое применение навыков на определенных этапах учебного занятия.

Технология «ТРИЗ» (технология решения исследовательских задач)

ТРИЗ-педагогика ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности.

Ее отличие от известных средств проблемного обучения – в использовании мирового опыта, накопленного в области создания методов решения исследовательских задач.

Под методом решения исследовательских задач прежде всего подразумеваются приемы и алгоритмы, разработанные в рамках ТРИЗ, а также такие

зарубежные методы, как мозговой

штурм.

Технологии развития критического мышления

ТЕХНОЛОГИИ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ: Рефлексия Вопросы для рефлексивной деятельности обучающихся:

• Личностная рефлексия

• Каковы были мотивы вашей деятельности?
• Какие новые смыслы возникли в результате деятельности?
• С какими мыслями и переживаниями была связана игра?
• Какая деятельность способствовала приобретению, актуализации, развитию ваших качеств, способностей (каких)?
• Каковы основные трудности и как мы их преодолевал?

ТЕХНОЛОГИИ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ: Рефлексия Вопросы для рефлексивной деятельности обучающихся:

• Коммуникативно-кооперативная рефлексия

• Успешно ли прошла совместная деятельность, продуктивна, эффективна?
• Как партнеры по игре воспринимали и понимали друг друга?
• Какими были отношения в группе, между группами?
• Какие неприемлемые формы поведения присутствовали в группе, между группами?
• Как устранить это негативное поведение?
• Что нужно изменить в этих отношениях при последующей работе? и др.

Профилактическая квест-игра «Минздрав предупреждает»

Профилактическая квест-игра «Минздрав предупреждает»

• направлена на развитие негативного отношения к вредным привычкам.
• в игровой форме можно закрепить понимание, что курение — это уже не модно и вредно.
• для подростков 16–18 лет
• время проведения:  1 час
• целевая аудитория:  16-18 лет (25-40 человек) Необходимые материалы:
• чистые листы бумаги формата А4, цветные карандаши, фломастеры, воздушные шарики, покрывало 1х1 м., повязка на глаза (6 шт).

Методическая разработка КВЕСТ-ИГРА « Veni, vidi, vici» (с лат. — «Пришел, увидел, победил»)

Методическая разработка КВЕСТ-ИГРА « Veni, vidi, vici» (с лат. — «Пришел, увидел, победил»)

• предназначена для проведения со студентами 2 курса специальности Сестринское дело, 
• внеаудиторное занятие предполагает переход от одной станции к другой, рассчитано  на  малочисленную  группу,  вследствие  её  мобильности, 
• специфика данного занятия в том, что оно интегрированное – соединяются несколько дисциплин: психология, анатомия и физиология человека, основы латинского языка с медицинской терминологией и сестринский уход в хирургии.

Спасибо за внимание ! Рада поделиться опытом!