Презентация по теме "Формирование навыков XXI века - читательская грамотность"

Деятельность учителя русского языка по планированию обучения по формированию и развитию навыков XXI века: читательская грамотность

Подготовила: Поддубная А.В., учитель русского языка и литературы МБОУ «Нижнеиртышская СШ» имени М.Н. Макарова

• Читательская грамотность сегодня рассматривается как один из самых важных параметров готовности к жизни в современном обществе.  
• Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимают чтение и работа с информацией.

• Читательская грамотность  – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Что значит «уметь читать»?

• Найти и извлечь  (сообщение или информацию) .
• Интегрировать и интерпретировать  (сообщение) .
• Осмыслить и оценить (сообщение) .

Уровни читательской грамотности

• Низкий . Ученик не воспринимает чувства автора, изложенные письменно, мысли и знания. Отсутствует способность к самообразованию.

• Средний . Для получения сообщений из текста и построения собственных суждений ученику требуется определенная помощь педагога. Данный уровень характерен для читателей, не до конца освоивших основы навыков чтения.
• Высокий . Ученик может продолжить обучение на следующей образовательной ступени. Он может оценивать текст самостоятельно, без помощи со стороны.

• Коммуникативная задача - установка на то, с какой целью осуществляется чтение:  где, когда, для чего будет использована извлеченная из текста информация .

Упражнения для обучения изучающему чтению

• определите факты, содержащиеся в тексте, по степени важности;
• назовите данные, которые вы считаете особо важными, обоснуйте свое решение;
• добавьте факты, не меняя структуру текста;
• найдите в тексте данные, которые можно использовать для выводов /аннотации;

Упражнения для обучения изучающему чтению

• составьте аннотацию / реферат;
• поставьте вопросы к основной и детализирующей информации текста;
• напишите тезисы по содержанию прочитанного;
• составьте письменную оценку (рецензию);
• прочитайте сокращенный вариант текста, заполните пропуски недостающими словами и так далее.

Упражнения для обучения ознакомительному чтению

• прочитайте план / утверждение, определите, соответствует ли он / оно последовательности изложенных в тексте фактов;
• расположите вопросы (заголовки), данные в ключе, в последовательности, соответствующей содержанию текста;
• выберите правильный ответ из 3 – 4 вариантов;
• найдите в тексте ответ на вопрос, поставленный в заголовке;
• составьте план текста;

Упражнения для обучения ознакомительному чтению

• найдите основную мысль в начале, середине, конце текста;
• подчеркните в каждом абзаце одно-два предложения, которые можно было бы опустить как несущественные;
• просмотрите текст и озаглавьте его;

Упражнения для обучения ознакомительному чтению

• перечислите факты, которые вы хотели бы запомнить;
• составьте аннотацию / краткий реферат прочитанного;
• передайте содержание текста в устной / письменной форме;
• составьте выводы на основе прочитанного;

Упражнения для обучения ознакомительному чтению

• назовите наиболее интересные вопросы / данные, содержащиеся в тексте. Укажите, где можно использовать эти сведения;
• прочитайте текст и составьте на основе содержания схему (диаграмму, анкету и др.);
• на основе содержания прочитанного текста дорисуйте карту / схему;
• выскажите свое мнение о возможности использования информации, содержащейся в тексте, в вашей будущей профессии и так далее.

• Целью  просмотрового чтения  является «получение самого общего представления о содержании текста, о его теме и круге затронутых вопросов». Данный вид чтения формируется при знакомстве с учебником и со словарем.

• Поисковое чтение  – это «просмотр текста с целью поиска слова, факта, даты».

Упражнения для обучения поисковому чтению

• определите тему / проблему текста (статьи);
• прочитайте текст, определите, освещены ли в нем указанные вопросы;
• найдите в тексте основной довод в пользу заголовка;
• прочитайте два текста на одну тему, назовите расхождение в содержании (в количестве приведенных фактов, разнице оценок и т.д.);

Упражнения для обучения поисковому чтению

• найдите абзацы, посвященные указанной теме;
• найдите в тексте ответы на вопросы (дающие основания для выводов);
• просмотрите рисунок, назовите абзац, который он иллюстрирует;
• найдите в тексте факты, которые автор относит к положительным / отрицательным;
• разделите текст на части в соответствии с пунктами плана;
• выразите свое мнение о содержании текста и соотнесите его со своим собственным опытом.

• Стратегический подход к чтению учит анализировать, отбирать, организовывать, интегрировать; воспитывает независимого, мыслящего читателя; формирует читательскую компетентность, то есть ребенок творчески подходит к нестандартной ситуации и умеет ориентироваться в различных видах информации.

• Стратегия читательской деятельности включает в себя три этапа:  предтекстовый, текстовый (собственно чтение) и послетекстовый (часто в парах).

• Предтекстовые ориентировочные стратегии нацелены на постановку задач чтения и, следовательно, на выбор вида чтения, актуализацию предшествующих знаний и опыта, понятий и словаря текста, а также на создание мотивации к чтению.

• К предтекстовым стратегиям читательской деятельности можно отнести следующее:  создание глоссария; припоминание важной информации; использование предварительных организаторов чтения; беглый обзор материала; постановка предваряющих чтение вопросов; постановка цели чтения; определение характера текста; просмотр заголовка и подзаголовков и прогнозирование содержания по заголовку; предположение о цели его написания (о замысле автора).

• Следующий этап стратегии читательской деятельности – текстовой. Стратегия текстовой деятельности включает в себя  выдвижение гипотезы о содержании текста, ее подтверждение или отклонение; контекстуальную и смысловую догадки и мониторинг чтения, то есть постановку и ответы на вопросы, ведение записей в самой различной форме, различные варианты работы со словом, кластеризацию.

• Послетекстовая стратегия читательской деятельности – это заключительный этап работы с текстом, поэтому здесь важны задания различного уровня – от репродуктивного, продуктивного, коммуникативного до творческого; задания могут носить познавательный, учебный или практически-прикладной характер.

Стратегии заключительного этапа

• аннотация, реферат, резюме, выделение важного, обобщение, констатация значимости, трансформация текста в другую литературную или внетекстовую форму (сценарий, пьеса, стихотворение, синквейн, биографическое творчество, иллюстрация и др.), ведение журнала чтения и читательских реакций, написание собственных текстов и так далее.

Навыки XXI века

• Способность к отбору информации.
• Способность мыслить нестандартно и гибко, в том числе генерировать новые и креативные идеи .
• Способность понимать смыслы, делать выводы.
• Социальный интеллект

Навыки XXI века

• Способность работать с современными средствами массовой информации.
• Универсальность навыков и  мышления , самообразование.
• Способность мыслить проективно.
• Способность вычислять - способность к обработке больших объёмов информации.

Навыки XXI века

• Сотрудничество в виртуальном пространстве.
• Межкультурная компетентность.

Деятельность учителя русского языка по планированию обучения по формированию и развитию навыков XXI века: читательская грамотность

Подготовила: Поддубная А.В., учитель русского языка и литературы МБОУ «Нижнеиртышская СШ» имени М.Н. Макарова