Презентация по теме "Создание модели внутренней системы оценки качества образования детей с ОВЗ с учетом организационных форм и образовательных потребностей обучающихся"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение основная общеобразовательная школа № 2

рабочего посёлка Хор муниципального района имени Лазо

Хабаровского края

Создание модели внутренней системы оценки качества образования детей с ОВЗ с учетом организационных форм и образовательных потребностей обучающихся

Заместитель директора по УВР МБОУ ООШ № 2 р.п. Хор, Федичкина Галина Петровна

р.п. Хор

2019

Приоритетная задача

современного российского образования

Обеспечение специальных условий

для образования детей

с ограниченными возможностями здоровья

Обучающийся с ОВЗ - физическое лицо, имеющее недостатки

в физическом и (или) психологическом развитии,

подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией

и препятствующие получению образования

без создания специальных условий.

Классификация детей с нарушениями

в развитии В.В. Лебединского

1) дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие,

позднооглохшие);

2) дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);

3) дети с нарушениями речи;

4) дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые дети);

5) дети с задержкой психического развития (ЗПР);

6) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП);

7) дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;

8) дети с множественными нарушениями (сочетание 2-х или 3-х нарушений).

Контингент обучающихся с ОВЗ МБОУ ООШ № 2 р.п. Хор (2018-2019 учебный год)

Всего обучающихся с ОВЗ

ЗПР

57

Нарушения интеллекта

31

Соматические заболевания

25

1

Контингент начальной школы (всего обучающихся – 20)

Класс обучения

ЗПР

1

Нарушения интеллекта

2

4

Соматические заболевания

1

6

6

2

1 (общеобразовательная программа)

4

Контингент основной школы (всего обучающихся – 37)

● 5 класс – 7 чел.

● 6 класс – 10 чел.

● 9 класс – 1 чел.

Коррекционный класс для обучающихся 5-6 классов

Образовательные потребности детей с ОВЗ

• Потребность в как можно более раннем выявлении

первичного нарушения в развитии.

2. Потребность в целенаправленном специальном обучении.

3. Потребность в своевременном определении

всех направлений развития «социального вывиха».

4. Потребность во введении в содержание обучения

ребенка с ОВЗ специальных разделов,

ориентированных на целенаправленное решение задач его развития.

5. Потребность в построении «обходных путей» обучения,

использовании специфических средств.

6. Потребность в индивидуальном подходе.

7. Потребность в системном мониторинге успешности овладения

детьми адаптированной образовательной программой.

8. Потребность в специфическом использования традиционных методов обучения.

9. Потребность в том, чтобы проведение коррекционно-педагогического процесса осуществлялось специальными педагогами .

10. Потребность в организации доступной образовательной среды.

11. Потребность во включении семьи в процесс образования ребенка и особая подготовка родителей силами специалистов.

12. Потребность в медико-психолого-педагогическом

сопровождении.

13. Потребность специфической работы по профессиональной

ориентации.

14. Потребность во всесторонней оценке потребностей и

необходимых ресурсов для нормального функционирования

семьи ребенка с ОВЗ.

Как оценивать качество образования в силу указанного стандарта?

Локальный акт,

регламентирующий ВСОКО

обучающихся с ОВЗ

1. Общие положения

2. Основные цели, задачи и принципы ВСОКО

3. Организационная и функциональная структура ВСОКО

4. Реализация ВСОКО

5. Общественное участие в оценке и контроле качества образования

Успехов в новом учебном году!