Презентация портфолио учителя начальных классов

Портфолио студентки 4Б группы Трошиной Анны

ОГБПОУ «Сенгилеевский педагогический техникум»

Цель портфолио:

динамика индивидуального развития и личностного роста, самостоятельности в процессе изучения профессионального модуля, наглядное, красочное представление основных достижений в процессе обучения в техникуме.

Портфолио позволяет решать следующие   задачи:

1.​ Повышать учебную, профессиональную мотивацию, активность и самостоятельность;

2.​  Расширять возможности для самореализации ;

3.​ Отслеживать индивидуальные достижения; динамику развития профессионально-значимых качеств, успешность общих и профессиональных компетенций на основе накопления и систематизации документов результатов работы ;

4.​ Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

5.​ Совершенствовать навыки целеполагания, планирования и организации собственной деятельности, проектирования профессионально-личностного саморазвития.

«Портрет»

Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который нужно зажечь, а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит.

(Плутарх)

Трошина

Анна

Александровна

Ребенок, словно чистый лист бумаги…

ОГБПОУ

«Сенгилеевский

педагогический

техникум»

Я родилась 29.01.1993 мне 23 года

Я с детства мечтала стать учителем.

Содержание портфолио

• Портфолио документов
• Портфолио работ, портфолио коллектор

Раздел 1. Организация методической деятельности учителя начальных классов

Раздел 2. Использование педагогических технологий в области начального общего образования

Раздел 3. Осуществление исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования

• Портфолио отзывов
• Рефлексивный портфолио

«Мои достижения»

Раздел 1. Организация методической деятельности учителя начальных классов

Анализ УМК «Перспективная начальная школа»

• в основе создания комплекта учебников лежит Концепция, которая появилась в результате обобщения опыта комплектов учебников «Школа XXI века», «Гармония», а также комплектов учебников по развивающим системам обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина—В.В. Давыдова
• основная идея УМК— оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности
• основные принципы концепции:

• принцип непрерывного общего развития каждого ребенка; принцип целостности картины мира; принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников; принципы прочности и наглядности; принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей
• принцип непрерывного общего развития каждого ребенка;
• принцип целостности картины мира;
• принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;
• принципы прочности и наглядности;
• принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей

Отличительные особенности УМК:

• максимальное размещение методического аппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника; использование единой системы условных обозначений во всем УМК; систему перекрестных взаимных ссылок между учебниками
• максимальное размещение методического аппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника; использование единой системы условных обозначений во всем УМК; систему перекрестных взаимных ссылок между учебниками
• максимальное размещение методического аппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника; использование единой системы условных обозначений во всем УМК; систему перекрестных взаимных ссылок между учебниками
• максимальное размещение методического аппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника;
• использование единой системы условных обозначений во всем УМК;
• систему перекрестных взаимных ссылок между учебниками

• УМК формирует умение поиска, передачи и хранения информации. В учебниках комплекта присутствуют ссылки на интернет-сайты, специально разработанные для работы с младшими школьниками позволяет школьнику перейти в среднюю школу с большим багажом всех необходимых знаний для дальнейшего обучения
• УМК формирует умение поиска, передачи и хранения информации. В учебниках комплекта присутствуют ссылки на интернет-сайты, специально разработанные для работы с младшими школьниками позволяет школьнику перейти в среднюю школу с большим багажом всех необходимых знаний для дальнейшего обучения
• УМК формирует умение поиска, передачи и хранения информации. В учебниках комплекта присутствуют ссылки на интернет-сайты, специально разработанные для работы с младшими школьниками
• позволяет школьнику перейти в среднюю школу с большим багажом всех необходимых знаний для дальнейшего обучения

Учебный кабинет – сложная функциональная

система, назначение которой – рациональная

организация учебно-воспитательного процесса

по учебному предмету, оптимизация его во всех

звеньях. Учебный кабинет оборудуется

системой средств обучения, мебелью,

приспособлениями, средствами оргтехники,

книжным фондом.

Задача кабинета – создавать все необходимые условия для овладения учебным предметом на уроках, внеклассных занятиях под руководством учителя или самостоятельно, индивидуально или в группе.

Учебная зона

Информационная зона

Кабинет

Игровая зона

Зеленая зона

Модель кабинета

3

1

2

5

31

30

Методические объединение - это объединение учителей по предметам, образовательным областям, видам воспитательной работы.

Методические объединение создается при наличии не мене трех учителей, преподающих один предмет (образовательную область); возглавляется учителем предметником (классным руководителем).

Структура методического объединения

Технология педагогической поддержки

План:

Сущность технологии педагогической поддержки

Понятие «воспитание»

Механизм воспитания

Заключение

Требования к оформлению списка литературы

• Список литературы является необходимой структурной частью любого научного исследования: реферата, курсовой и дипломной работы, диссертации, научной публикации и т. д.
• Список литературы представляет собой перечень библиографических описаний произведений печати или составных частей, выстроенных в каком-либо порядке ( в алфавитном и по заглавиям, в порядке очередности ссылок на издание и т. д.).
• Список литературы содержит источники, используемые в процессе подготовки текста: цитируемые, упоминаемые, а также имеющие непосредственное отношение к исследуемой теме.

Список литературы

• Асмолов  А.Г.  Системно-деятельностный  подход  к  разработке  стандартов  нового  поколения [Текст]  /  А.Г.  Асмолов  //  Педагогика.  —  2009.  —  №  9.  —  С.  18—22
• Демидова  М.Ю.  Оценка  достижения  планируемых  результатов  в  начальной  школе:  в  2  ч [Текст]  /  М.Ю.  Демидова  М.:  Просвещение,  2009. – 230 с.
• Ерофеева  Л.А.  Творческие  задания  как  средство  воспитания  интеллектуальных  мотивов  учения [Текст] / Ерофеева  Лидия  Алексеевна.  Екатеринбург,  2004.  —  с.  186—202. 
• Матюшкин  А.М.  Проблемные  ситуации  в  мышлении  и  обучении  [Текст] /  А.М.  Матюшкин.  М.:  Просвещение,  2001.  —  208  с.
• Унт  И.Э.  Индивидуализация  и  дифференциация  обучения  [Текст] /  И.Э.  Унт.  М.:  Просвещение,  1990.  —  260  с.
• Филичева  И.В.  Развитие  познавательных  интересов  учащихся  через  решение  творческих  заданий  [Электронный  документ]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://festival.nicsnail.ru/index.php?option=com_zoo&task=item&item_id=117&Itemid=57 .  —  (дата  обращения  23.04.15).
• Хоменко  Н.Н.  Теория  решения  изобретательских  задач  [Электронный  документ]  –  Режим  доступа.  —  URL:   http://jlproj.org .  —  (дата  обращения  25.05.15).

Раздел 2. Использование педагогических технологий в области начального общего образования

Проект урока окружающего мира 1 класс УМК «Перспективная начальная школа» Тема: «Наша Родина – Россия»

Цель: расширить знания детей о стране, в которой они живут

Задачи:

• познакомить учащихся с государственной символикой РФ – флагом, гимном, гербом
• раскрыть некоторые возможные формы проявления любви к Родине
• обогащать словарный запас детей
• развивать речь, память учащихся
• воспитывать чувство патриотизма, уважительное отношение к символам нашей Родины.

Технология проблемного обучения

Раздел 3. Осуществление исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования

Программа экспериментальной работы

1 ЭТАП Констатирующий

анализ работы учителя по формированию логических УУД в своей педагогической деятельности и наблюдение за учащимися с точки зрения их отношения к учению, а также диагностика сформированности логических УУД у детей младшего школьного возраста.

Диагностика сформированности логических УУД

Тест “Найди несколько различий?”

Цель:  выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение.

Оцениваемое УУД:   логические универсальные учебные действия

Тест «Нелепицы» (Р.С. Немов)

Цель: оценивание элементарных образных представлений ребенка об окружающем мире и о логических связях.

Методика «Выделение существенных признаков»

Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – выделение существенных признаков.

2 ЭТАП Формирующий

Изучить динамику развития логических универсальных учебных действий у учащихся первого класса

3 ЭТАП Контрольно-итоговый

представляет собой диагностику тех же параметров, что и на первом этапе, а также сравнение результатов диагностик 1-го и 3-го этапов.

Программа моего саморазвития

• Аккуратность, коммуникабельность, честность, пунктуальность
• Аккуратность, коммуникабельность, честность, пунктуальность

Мои сильные стороны

• Суетливость, не всегда оправданная вспыльчивость
• Суетливость, не всегда оправданная вспыльчивость

Мои слабые стороны

Статья : «Новые стандарты образования в начальной школе»

• Чем отличаются новые стандарты образования от «старых»?
• Как учат по новым стандартам?
• Как будет оцениваться работа школьников?
• Новые стандарты направлены на укрепление здоровья школьников?

Эссе: «Я горжусь своей профессией»

… «с замиранием сердца я представляла, как, войду в класс и буду рассказывать детям о чем–то добром, красивом. Именно этим была наполнена моя студенческая юность. Любимые учителя, которые открыли мне тайны прекрасного, на которых так хотелось быть похожей» .