Презентация "Развитие пространственных представлений и образного мышления на уроках математики у обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) через использование коррекционно-развивающих упражнений".

Аналитический отчёт

Развитие пространственных представлений и образного мышления на уроках математики у обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)

через использование коррекционно-развивающих упражнений.

Исполнитель: учитель математики Первушина Анна Александровна

Введение.

Трудности восприятия геометрического материала.

• Обучающиеся затрудняются в определении взаимного положения предметов в пространстве
• Не устанавливают ассоциации между абстрактным геометрическим образом и конкретным предметом
• Слабо дифференцируют геометрические фигуры, путаются в терминологии
• Затрудняются в отборе фигур по образцу и по названию.
• С трудом производят отбор фигур для конструирования по образцу
• Не узнают геометрические фигуры показанные в другом положении.

• Не владеют приёмами сравнения геометрических фигур.
• Медленное формирование навыков работы с чертёжными инструментами из- за несовершенства мелкой моторики пальцев рук и пространственных нарушений.
• Ошибки в построении и измерении.
• Искажение графического изображения фигур вследствие несовершенства мелкой моторики рук.
• Слабые представления о величинах, замена одних мер другими из- за отрыва конкретного образа единиц измерения от их названия.

• Цель работы - исследование эффективности коррекционно- развивающих упражнений.

Задачи :

• Изучить и проанализировать учебно- педагогическую литературу по данному вопросу.
• Разработать контролирующие тесты уровня усвоения геометрического материала учащимися.
• Изучить достижения и эффективность применения коррекционно- развивающих упражнений для развития пространственных представлений и образного мышления у детей с особыми образовательными возможностями.
• Сделать самооценку педагогической деятельности.

Подструктуры наглядно- образного мышления.

Топологическая

Композиционная

Метрическая

Порядковая

Проективная

Анализ результатов педагогической деятельности

I Входная диагностика.

• Проверка уровня развития топологической подструктуры образного мышления.

Цель:

• Выявление умения устанавливать отношения «над», «под», «между», «перед», «за», «справа», «слева», «вверху - внизу», «снаружи», «внутри», «на».
• Выявление умения сравнивать геометрические фигуры по взаимному расположению «ближе – дальше», «левее – правее», «выше – ниже».

Результаты диагностирующего теста на выявление уровня топологической подструктуры 5 класса за 2008 год

Тест 1

Количество учащихся

«Уровень развития топологической подструктуры образного мышления»

«5»

11

высокий уровень

«4»

1

средний уровень

«3»

4

низкий уровень

«2»

5

очень низкий уровень

1

Анализ ошибок топологической подструктуры образного мышления

• Не различают пространственные отношения «вокруг», «между», «после», «в правом верхнем (нижнем) углу» и т.п. – 5 учащихся (45,5%)
• Затрудняются в определении взаимного положения предметов в пространстве – 6 учащихся (54,5%).
• Путают понятия «вертикально» , «горизонтально» - 7учащихся(63,3%)

2. Проверка уровня развития порядковой подструктуры образного мышления.

Цель

• Выявление умения распознавать геометрические фигуры.
• Выявление усвоения основных геометрических понятий, предусмотренных программой начальной специальной (коррекционной) школы.

Результаты диагностирующего теста на выявление уровня порядковой подструктуры 5 класса за 2008 год

Тест 2

«Уровень развития порядковой подструктуры образного мышления»

Количество учащихся

«5»

11

высокий уровень

«4»

1

средний уровень

«3»

4

низкий уровень

5

«2»

очень низкий уровень

1

Анализ ошибок, допущенных при выполнении теста на определение уровня развития порядковой подструктуры

• Слабо дифференцируют геометрические фигуры, путаются в терминологии – 4 учащихся (36,4%)
• Затрудняются в отборе фигур по образцу и по названию – 2 учащихся (18,2%).
• Путают фигуры и величину (отрезок – длина отрезка, замкнутая ломаная – длина ломаной - периметр и т.п.) – 5 учащихся (45,5%)

3. Проверка уровня развития проективной подструктуры образного мышления.

Цель:

• Выявление умения устанавливать ассоциативные связи между абстрактным геометрическим образом и конкретным примером.
• Выявление умения узнавать геометрическую фигуру (тело), показанную в другом положении.
• Выявление умения выделять искомую фигуру из множества других.
• Выявление умения правильно изображать геометрические фигуры.

Результаты диагностирующего теста на выявление уровня проективной подструктуры 5 класса за 2008 год

Тест 3

«Уровень развития проективной подструктуры образного мышления»

Количество учащихся

«5»

11

высокий уровень

«4»

3

средний уровень

«3»

3

низкий уровень

5

«2»

очень низкий уровень

0

Анализ ошибок, допущенных при выполнении теста на определение уровня развития проективной подструктуры

• Не умеют устанавливать ассоциации между абстрактным геометрическим образом и конкретным предметом –6 учащихся (54,5%).
• Не узнают геометрические фигуры, показанные в другом положении – 4 (36,4%).
• Не умеют выделять искомую фигуру из множества других – 2 (18,2%)

2. Проверка уровня развития метрической подструктуры образного мышления.

Цель:

1. Выявление уровня усвоения понятий «миллиметр», «сантиметр», «дециметр», «метр».

2. Выявление уровня сформированности умений и навыков:

- измерение отрезков;

- сравнения величин.

3. Выявление умения устанавливать соотношения между единицами измерения величин.

Результаты диагностирующего теста на выявление уровня метрической подструктуры 5 класса за 2008 год

Тест 4

«Уровень развития метрической подструктуры образного мышления»

Количество учащихся

«5»

11

высокий уровень

«4»

0

средний уровень

«3»

3

низкий уровень

5

«2»

очень низкий уровень

3

Анализ ошибок, допущенных при выполнении теста на определение уровня развития метрической подструктуры.

• Не усвоили понятия «миллиметр», «сантиметр», «дециметр», «метр» - 5 учащихся (45,5%)
• Неправильно измеряют линейкой – 4 учащихся (36,4%).
• Допустили ошибки при построении отрезков – 5 (45,5%)
• Допустили ошибки при сравнении величин – 7 учащихся (63,3%).
• Не умеют устанавливать соотношения между единицами измерения величин – 8 учащихся (72,7%).
• Вследствие недоразвития глазомера допускают ошибки в приблизительной оценке расстояния – 7 учащихся (63,6%).

Результаты входного диагностирующего тестирования на выявление уровня наглядно-образного мышления

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: Топологической подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: Топологической подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: Топологической подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: Топологической подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: Топологической подструктуры

Конструируем по клеточкам

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: порядковой подструктуры

Найти закономерность в расположении фигур и заполнить клетки со знаком вопроса

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: порядковой подструктуры

Чем похожи эти фигуры? На какие группы их можно разделить? Как называются фигуры каждой группы?

Пронумеруй чашки в порядке убывания вместимости

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: порядковой подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: порядковой подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: порядковой подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: порядковой подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: порядковой подструктуры

Определяем геометрические фигуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: проективной подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: проективной подструктуры

Какое изображение (А, Б или В) получится если на конус смотреть

Сверху ____

Сбоку _____

Снизу ____

Какое изображение (А, Б или В) получится если на цилиндр смотреть

Сбоку _____ Сверху ____

Снизу _ ____

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: проективной подструктуры

Справа на рисунке даны бумажные выкройки (А, Б, В), а слева ­ склеенные из этих выкроек предметы. Какая выкройка соответствует каждому из предметов?

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: проективной подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: проективной подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: проективной подструктуры

Конструируем геометрические фигуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: метрической подструктуры

Найди объем фигур, составленных из кубиков, если объем одного кубика равен 1см 3

Объем каких фигур одинаковый?

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: метрической подструктуры

Измерь предметы и запиши их длину

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: метрической подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: метрической подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: метрической подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: композиционной подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: композиционной подструктуры

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие: композиционной подструктуры

Собери фигуру по образцу

Играем в «Танграм»

II Промежуточная диагностика.

Результаты промежуточного диагностирующего теста на выявление уровня топологической подструктуры 7 класса за 2010 год

Тест 1

Количество учащихся

«Уровень развития топологической подструктуры образного мышления»

10

«5»

высокий уровень

«4»

2

средний уровень

4

«3»

низкий уровень

«2»

4

0

очень низкий уровень

Результаты промежуточного диагностирующего теста на выявление уровня порядковой подструктуры 7 класса за 2010 год

Тест 2

«Уровень развития порядковой подструктуры образного мышления»

Количество учащихся

«5»

10

высокий уровень

«4»

2

средний уровень

«3»

4

низкий уровень

4

«2»

очень низкий уровень

0

Результаты промежуточного диагностирующего теста на выявление уровня проективной подструктуры 7 класса за 2010 год

Тест 3

«Уровень развития метрической подструктуры образного мышления»

Количество учащихся

«5»

10

высокий уровень

«4»

2

средний уровень

«3»

6

низкий уровень

2

«2»

очень низкий уровень

0

Результаты промежуточного диагностирующего теста на выявление уровня метрической подструктуры 7 класса за 2010 год

Тест 4

«Уровень развития метрической подструктуры образного мышления»

Количество учащихся

«5»

10

высокий уровень

«4»

2

средний уровень

«3»

3

низкий уровень

4

«2»

очень низкий уровень

1

Результаты промежуточного диагностирующего тестирования на выявление уровня наглядно-образного мышления за 2010 год

Сравнение результатов входных и промежуточных диагностирующих тестов

III Итоговая диагностика.

Цель: выявление уровня развития образного мышления учащихся в 9 классе.

Результаты итогового диагностирующего теста на выявление уровня топологической подструктуры9класса за 2012 год

Тест 1

Количество учащихся

«Уровень развития топологической подструктуры образного мышления»

9

«5»

высокий уровень

«4»

3

средний уровень

5

«3»

«2»

1

низкий уровень

очень низкий уровень

0

Результаты итогового диагностирующего теста на выявление уровня порядковой подструктуры 9 класса за 2012 год

Тест 2

«Уровень развития порядковой подструктуры образного мышления»

Количество учащихся

«5»

9

высокий уровень

«4»

3

средний уровень

«3»

4

низкий уровень

2

«2»

очень низкий уровень

0

Результаты итогового диагностирующего теста на выявление уровня проективной подструктуры 9 класса за 2012 год

Тест 3

«Уровень развития проективной подструктуры образного мышления»

Количество учащихся

«5»

9

высокий уровень

«4»

3

средний уровень

«3»

6

низкий уровень

0

«2»

очень низкий уровень

0

Результаты итогового диагностирующего теста на выявление уровня метрической подструктуры 9 класса за 2012 год

Тест 4

«Уровень развития метрической подструктуры образного мышления»

Количество учащихся

«5»

9

высокий уровень

«4»

1

средний уровень

«3»

5

низкий уровень

3

«2»

очень низкий уровень

0

Результаты итогового диагностирующего тестирования на выявление уровня наглядно-образного мышления за 2012 год

Сравнение результатов промежуточных и итоговых диагностирующих тестов (отношения числа обучающихся получивших «5» и «4» к общему количеству обучающихся в классе)

Заключение

• Цели и задачи, поставленные в межаттестационный период достигнуты полностью.
• Изучена психолого-педагогическая литература по данной теме.
• Составлены и апробированы на практике контрольные диагностирующие тесты на выявление уровня наглядно-образного мышления.
• Проанализированы достижения обучающихся и эффективность применения коррекционно-развивающих упражнений на развитие наглядно-образного мышления.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ