Презентация "Сопровождение индивидуальных проектов по биологии"

Сопровождение индивидуальных проектов обучающихся по биологии

Из опыта работы

учителя биологии МОУ СШ № 6

Сергеичевой Галины Александровны

«Я советую всем учителям: берегите детский огонёк пытливости, любознательности, жажды знаний! Единственным источником, питающим этот огонёк, является радость успеха в учении»

В.А.Сухомлинский

«Важнейшим приоритетом образования становится формирование универсальных учебный действий , формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе»

Проект для ученика:

• возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала;
• деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат;
• деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися.

Проект для учителя:

Позволяет вырабатывать и развивать у детей специфические умения и навыки проектирования :

• проблематизации,
• целеполагания,
• планирования деятельности,
• рефлексии и самоанализа,
• презентации и самопрезентации,
• поиска информации,
• практического применения знаний,
• самообучение,
• исследовательской и творческой деятельности.

Дети выбирают индивидуальные проекты по биологии!

• 2015-2016гг - 5 класс, из 71 - 23
• 2016-2017гг - 6 класс, из 71 - 17
• 2017-2018гг - 7 класс, из 79 - 16
• 2018-2019гг - 8 класс, из 65 - 9

5 класс, из 69 - 14

• Тема творческого проекта может быть выбрана учащимся по любому разделу биологии .
• Проект должен иметь практическую значимость и способствовать формированию практических умений и навыков.
• При организации работы обучающихся возможна не только индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и групповая .
• Групповая работа привлекает деловой направленностью, общением, возможностью лучше узнать одноклассников, сравнить себя с ними, и расширить зону для самооценки.

Определение проблемы и формулировка темы

• Необходимо определить проблему проекта.
• Из проблемы проекта следует его тема, которая часто является краткой формулировкой исходной проблемы.
• Помочь ребенку найти среди его интересов то, что могло бы воплотиться в проекте.
• Интересы ребенка выявляются в процессе индивидуальной беседы.
• Не предлагать готовых тем, не регламентировать!

Проект по биологии «Кошка, которая гуляет сама по себе»

Актуальность темы проекта:

• У меня есть кот Марсик (британская вислоухая ), когда подруга Соня приходит ко мне в гости, мы наблюдаем за ним, но не всегда понимаем его поведение.
• Понимать друзей наших меньших нужно для того, чтобы не растерять свою душевную доброту.
• Мы решили провести исследование. Наше исследование заключалось: в наблюдении за поведением моего домашнего кота, изучение литературы о кошках.

Целеполагание

• Осознание учащимся того, что достижение цели проекта должно способствовать решению исходной проблемы.
• Цели проекта конкретизируются в задачах.
• Задачи проекта - это конкретные пункты, которые предстоит реализовать в проектной деятельности.
• Главное требование к формулированию задач - конкретность и обозримость результата их реализации в будущем.
• Постановка цели и задач проекта позволяет его инициатору систематизировать предварительные наброски замысла и описать в едином ключе содержание мероприятий и действий, составляющих проект.

Цель: Исследовать особенности поведения домашних кошек.

Задачи:

• Узнать, где и как человек впервые приручил кошку.
• Выяснить, какое значение имеет кошка в жизни человека.
• Познакомиться с различными породами кошек.
• Познакомиться с традициями и суевериями связанные с кошкой.
• Исследовать особенности поведения домашней кошки на примере Марсика.

Объект   исследования:

кошка домашняя .

Предмет исследования:

особенности поведения

и повадки моей кошки .

Гипотеза:

если изучить особенности

поведения и повадки

домашней кошки , то можно

научиться правильно ухаживать

за ней и понимать ее.

Планирование

• Определить отдельные «шаги» в отношении задач, способов и сроков работы.
• Оценить имеющиеся ресурсы.
• НЕ планировать работу вместо ребенка, лишь показать алгоритм планирования.

Помогаем планировать

• "Что необходимо сделать, чтобы достичь цели проекта?" (Ответ на этот вопрос поможет разбить весь путь от исходной проблемы до цели проекта на отдельные этапы и определить задачи),
• "Как ты будешь это делать?" (Определение способов работы на каждом этапе),
• "Когда ты будешь это делать?" (Определение сроков работы),
• "Что у тебя уже есть для выполнения предстоящей работы, что ты уже умеешь делать?" (Выявление имеющихся ресурсов),
• "Чего у тебя пока нет, чего ты еще не умеешь делать?" (Выявление недостающих ресурсов).

Реализация намеченного плана

• Ребенок приступает к работе в соответствии с разработанным планом и графиком.
• Должен быть готов к тому, что в случае необходимости придется внести некоторые изменения в первоначальный план.

Эксперимент №1: У кота такой же острый слух, как об этом пишут в справочной литературе и Интернете?

• Мы с Соней сидели в комнате, кот находился в другой. Мы с ней разговаривали, и вот я назвала его имя. Кот тут же прибежал.
• Я на кухне случайно задеваю миску, из которой ест кот. Он - тут как тут! У кошки очень тонкий слух. Этот слух ей необходим во время охоты, чтобы слышать даже малейший шорох, который производят мыши, и тотчас настораживается.

Эксперимент №2. Кот так же хорошо видит в темноте, как и все кошки?

• Выключаем свет. Мы ничего не видим, а он бесшумно ходит по комнате.
• Мама в тёмном коридоре ставит картонную коробку. Мы идем и натыкаемся , а кот спокойно её обходит.

Создание проектного продукта

• Проектный продукт - воплощение результата работы, найденного ребенком способа решения исходной проблемы проекта.
• Желательно, чтобы проекты носили практико-ориентированный характер, но это получается не всегда. Чаще всего это информационное исследование.

Отчет о проделанной работе

• Без письменной части проект во многом теряет смысл, так как именно здесь учащийся осуществляет рефлексивную оценку всей своей работы.
• Анализирует: что удалось и не удалось; почему не получилось то, что было задумано; все ли усилия были приложены, чтобы преодолеть возникшие трудности.
• Дает оценку собственным действиям, оценивает приобретенный опыт.

Заключение

• В ходе проектного исследования мы решили поставленные задачи: собрали информацию об особенностях поведения и повадках домашних кошек; узнали, как правильно ухаживать за кошками.
• Гипотеза исследования подтвердилась, т. к. изучив особенности поведения и повадки домашних кошек, я научилась понимать свою кошку и правильно ухаживать за ней.

Презентация проекта

• Позволяет наилучшим образом показать результат работы.
• Учит детей выбирать самое главное, коротко и ясно излагать свои мысли.
• Позволяет выработать навыки публичного выступления, следить за временем и за реакцией аудитории, отвечать на вопросы публики.

ПРОЕКТ ПО БИОЛОГИИ «Мир мышечных клеток»

МОУ СШ № 6

Удивительные растения планеты Земля

Выполнили:

Ученицы 5 «В» класса

Ситникова Дарья, Зозуля Юлия

Руководитель: Сергеичева Галина Александровна

Переславль-Залесский

2016г.

ПТЕРОДАКТИЛЬ как часть мира Юрского периода

Выполнили:

Ученики 5 «Б» класса

Крупнова Екатерина,

Горелкина Анастасия, Бирюкова Екатерина,

Рыбаков Даниил .

Проект по биологии на тему: «Редкие грибы»

Выполнил:

Мухин Яков

ученик 6 «в» класса

Руководитель проекта:

Сергеичева Галина Александровна

Х р о м о т е р а п и я - метод лечения цветом

Выполнили:

Галеева В., Зозуля Ю.

7Б класс

КРАСНОКНИЖНЫЕ РАСТЕНИЯ ПЕРЕСЛАВСКОГО КРАЯ

Выполнили: Вдовина Дарья, Замарина Валерия.

Руководитель : Сергеичева Галина Александровна.

Переславль-Залесский

2018

«Проект - это черновик будущего» Жюль Ренар

• Четкий алгоритм учебных действий.
• Строгое выполнение технологии реализации.
• Свобода творчества.
• Базовая технология реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.

Каждый современный учитель в обязательном порядке должен овладеть этим педагогическим инструментом.