Презентационный материал к реферату «Проектно-исследовательская деятельность»

Проектно-исследовательская деятельность

Проектная и исследовательская деятельность младших школьников

Главная идея проектно-исследовательской деятельности - направленность учебно - познавательной деятельности на результат, который получается при решении практической, теоретической, но обязательно личностно и социально - значимой проблемы.

Под проектом понимается обоснованная, спланированная и осознанная деятельность, направленная на формирование у школьников определенной системы интеллектуальных и практических умений.

Проект с точки зрения учащегося  – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

Учебный проект с точки зрения учителя  – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

В начальной школе можно выделить следующие виды учебных исследований:

• - по доминирующей в проекте деятельности : исследовательские, информационные, практико-ориентированные, ролево-игровые, творческие;
• -  по количеству учащихся : индивидуальные, парные, групповые, коллективные;
• - по месту проведения : урочные, внеурочные;
• - по теме : монопроекты (в рамках одного учебного предмета), межпредметные, свободные (выходят за рамки школьного обучения); все возможные темы можно условно распределить на три группы: фантастические, экспериментальные, теоретические.
• -  по продолжительности : краткосрочные (1-2 урока), средней продолжительности (до 1 месяца), долгосрочные

Правила выбора темы проекта

• Правило 1. Тема должна быть интересна ребенку.
• Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования.
• Правило 3. Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь, в которой чувствуете себя сильным. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам.
• Правило 4. Тема должна быть оригинальной, с элементами неожиданности, необычности.
• Правило 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
• Правило 6. Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей.
• Правило 7. Сочетание желаний и возможностей. Выбирая тему, педагог должен учесть наличие требуемых средств и материалов – исследовательской базы.
• Правило 8. С выбором темы не стоит затягивать. Большинство учащихся начальной школы не имеют постоянных пристрастий, их интересы ситуативны. Поэтому, выбирая тему, действовать следует быстро, пока интерес не угас.

Любая исследовательская работа (проект) состоит из нескольких этапов:

• Выбор темы.
• Постановка цели и задач.
• Гипотеза исследования.
• Организация исследования.
• Подготовка к защите и защита работы.
• Рефлексия

Пропуск даже одного из этих этапов снижает эффективность работы над проектом.

Стадии работы над проектом - это — это «пять П»:

Проблема — Проектирование (планирование) —-Поиск информации — Продукт — Презентация. Шестое «П» проекта — его Портфолио, - папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, черновики, планы, отчеты, результаты исследований и анализа, схемы, рисунки, фотографии, электронный вариант учебного проекта для презентации.

Опыт применения педагогами-практиками

Проектно-исследовательская деятельность на уроке способствует формированию основных компетентностей:

• - информационной (готовность к использованию информационных ресурсов и самообразованию),
• - коммуникативной (готовность к социальному взаимодействию) и компетентности разрешения проблем (способность принять ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить воплощение в жизнь).

Опыт собственного применения на уроке

Тема : Изменение глаголов по временам.

Цель : научить выделять глаголы в речи и определять, в каком времени они употреблены.

Задачи:

• Развивать аналитико-синтетическое мышление и лингвистическую интуицию, свою речь.
• Развивать умение распознавать время глаголов.

Гипотеза исследования: предположим, что определение и изменение глаголов по временам можно сделать легче и интереснее.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!