Причины и мотивы девиантного и суицидального поведения подростков

Депрессивные состояния, способствующие возникновению суицидального поведения у подростков:

- печальное настроение;

- чувство скуки;

- чувство усталости;

- нарушение сна;

- соматические жалобы;

- неусидчивость, беспокойство;

- фиксация внимания на мелочах;

- чрезмерная эмоциональность;

- замкнутость;

- рассеянное внимание;

- агрессивное поведение;

- непослушание;

- злоупотребление алкоголем или

наркотиками;

- плохая успеваемость;

- прогулы школы.

Мотивы и поводы

суицидального поведения

1. Личностно-семейные конфликты:

- несправедливое отношение (оскорбление, унижение, обвинение) со стороны окружающих;

- потеря близкого человека, болезнь (смерть родных);

-препятствия к удовлетворению актуальной потребности;

- несчастная любовь;

- недостаток внимания, заботы со стороны окружающих.

2. Психическое состояние. Две трети суицидов совершаются в непсихотических состояниях по вполне реальным мотивам и поводам, и лишь треть в состоянии психоза с бредовыми идеями.

3. Физическое состояние.

4. Конфликты, связанные с антисоциальным поведением суицидента:

- боязнь наказания или позора;

- самоосуждение за неблаговидный поступок.

5. Конфликты в учебной сфере:

- несостоятельность, неудачи в учебе;

- несправедливые требования к выполнению учебных обязанностей.

Эти мотивы редко служат причиной суицида.

6. Материально-бытовые трудности. Они также редко служат причиной суицида.

СОГБОУ «Вяземская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Причины и мотивы

девиантного и суицидального поведения подростков

Подготовила

Орлова О.В

Причины девиантного поведения подростков

- отклонения от нормы в состоянии здоровья (нарушения в физическом и (или) психическом здоровье, несоответствие физическому развитию, отставание в росте, акцентуация характера);

- нарушения в сфере межличностных взаимоотношений (непопулярен, не принят, пренебрегаем, изолирован в классном коллективе, примыкающий ценой жертв, потерь, помыкаемый, отвергаемый в группе свободного общения (тусовка), конфликтен, отчужден, бесконтролен, исключаемый из семьи);

- ошибки педагогов (превышение педагогической власти, лишение ребенка индивидуальных стимулов, наказания как унижения личности ученика, противоречивость предъявляемых требований, поверхностное знание особенностей учащегося, конфликтные отношения между родителями ученика и учителями или между учеником и учителями);

- ошибки семейного воспитания («заласканное детство», «задавленное детство», «загубленное детство», «одинокое детство», «равнодушное детство»), отсутствие у родителей элементарных психолого-педагогических знаний, перекладывание забот о воспитании на школу, отстранение подростка от физического домашнего труда, конфликты в семье и др.;

- социальные причины (противоречия в обществе, в микросоциуме);

- психотравмирующие ситуации (развод родителей, смерть близких, перемена места жительства и т.д.);

Профилактика девиантного поведения

- выявление и учёт детей, нуждающихся в особом внимании;

- анализ причин отклоняющегося поведения;

- определение мер коррекционной работы.

Взаимодействие с девиантным подростком разворачивается в шести стадиях:

- расположение к общению;

- поиск общего интереса;

- выявление возможных положительных для общения и демонстрируемых качеств;

- выявление опасных для общения и демонстрируемых качеств;

- стремление к положительным установкам в поведении подростка;

- установление оптимальных отношений.