Предметно-практическая деятельность

Коррекционный курс «Предметно-практическая деятельность»

Подготовила: педагог-психолог Гончарова И.А.

Май ,2016

• В классе обучаются дети с умеренной, тяжёлой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития, для которых характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в сочетании с локальными и системными нарушениями речи, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести.

Наиболее типичными для данной категории обучающихся являются трудности в овладении навыками, требующими тонких точных дифференцированных движений: удержание позы, захват карандаша, ручки, кисти, шнурование ботинок, застегивание пуговиц, завязывание ленточек, шнурков и др.

Коррекционный курс «Предметно-практическая деятельность

Цель занятий :

• коррекция недостатков восприятия внимания, зрительно – двигательной координации, пространственных представлений, наглядно – действенного и наглядно – образного мышления детей;
• развитие недостатков речи, мелкой моторики, зрительного и слухового внимания;
• формирование основных навыков и приемов умственной деятельности на сенсорном, предметно – практическом уровне;
• формирование у детей произвольных целенаправленных действий с различными предметами и материалами.

Основные задачи реализации содержания :

• Обогащение опыта предметно-практических действий через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.
• Развитие зрительного, слухового, тактильного, кинестетического восприятия.
• Формирования навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности.

• Коррекционный курс «Предметно-практическая деятельность» реализуется в форме индивидуальных и групповых занятий, исходя из особенностей развития обучающихся с умственной отсталостью и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии / консилиума и индивидуальной программы реабилитации инвалида.

• Реализация рабочей программы коррекционного курса «Предметно-практическая деятельность» для класса рассчитана на 102 часа,

(34 учебные недели, по 3 часа в неделю).

• Продолжительность коррекционного занятия варьируется с учетом психофизического состояния ребенка до 25минут.

Для реализации курса используется специальное материально-техническое оснащение:

• строительные наборы,
• кубики,
• матрешки,
• игрушки,
• набор «Пертра».

Техническое оснащение курса включает:

• мячи различного диаметра,
• коврики,
• мягкие кресла,
• диваны и др.

Программно-методический материал включает 6 разделов:

• « Простые подражательные действия»,
• «Сложные подражательные действия»,
• «Действия с предметом по образцу и словесной инструкции»,
• «Развитие мелкой моторики, зрительного и слухового внимания»,
• «Развитие тактильной чувствительности, тактильной памяти формирование у детей тактильных ощущений»,
• «Развитие мелкой моторики, зрительного и слухового внимания».

Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности.

• В ходе обучения формируются предметно-практические действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в окружающем мире.
• В процессе действий с предметами у детей развивается ручная моторика, которая тесно связана с физиологическим и психическим развитием ребенка.
• Одновременно развивается ручная умелость, отрабатывается согласованность действий обеих рук, дифференцируется движения пальцев.

Возможные предметные результаты освоения коррекционного курса «Предметно-практическая деятельность»:

• развитие предметно-практических действий окружающего мира;
• умение узнавать и различать предметы по форме, величине, цвету;
• умение ориентироваться в схеме собственного тела, в пространстве;
• элементарные представлений о предметах разной фактуры и их назначении;
• восприятие отдельных свойств предметов и явлений;
• адекватные предметно-практические действия с предметами и реакции на их воздействия;
• развитие экспрессивной и импрессивной речи.
•