Приемы педагогических технологий на уроке.

Использование социоигровой технологии на уроках в начальной школе.

Актуальность 

• Сегодня человеку для активного участия в жизни общества, реализации себя как личности необходимо постоянно проявлять творческую активность, самостоятельность, обнаруживать и развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться. Поэтому для воспитания сегодня как никогда актуально «лучшее правило политики – не слишком управлять…» - т.е. чем меньше мы управляем детьми, тем более активную позицию они занимают в жизни. Соответствовать данному утверждению нам помогает современная педагогическая технология «Социоигровая педагогика» представленная Е.Шулешко, А. Ершовой и В. Букатовым.
• Социоигровая технология – это развитие ребёнка в игровом общении со сверстниками.

Цель социоигровой  технологии:

• оказать педагогическую поддержку каждому ребенку на пути его саморазвития, самоутверждения и самопознания;  воспитать самостоятельно мыслящую и социально-активную личность.

Задачи социоигровой технологии:

• помочь детям научиться эффективно общаться;
• сделать образовательный процесс более увлекательным для учеников;
• способствовать развитию у учащихся активной позиции, самостоятельности, творчества;
• воспитывать в школьниках желание узнавать новое .

• Социоигровая педагогика основана на принципе организации занятий как игры – жизни между микрогруппами детей (малыми социумами).
• В микрогруппах дети либо уже связаны совместными играми, общим опытом жизни, либо эти связи самостоятельно быстро устанавливаются. А всё это является плодотворной почвой для того, чтобы знания можно было передавать друг другу, помогать приятелю и поддерживать его.
• Применение социоигровой технологии способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у школьников.

Законы общения социоигровой педагогики:

•   Не унижайте ребёнка, не оскорбляйте его.
• Умейте найти ошибку и имейте смелость признать её.
• Будьте взаимно вежливыми, терпимыми и сдержанными.
• Относитесь к неудаче как к очередному опыту в познании.
• Поддержите, помогите подняться и победить.
• Задувая чужую свечу, мы не делаем свою ярче.
• Дети фантазёры: не верьте им на слово, но не оставляйте без внимания их проблемы.

В рамках данной технологии общение учеников организуется в три этапа: 

• На первом этапе школьники учатся правилам общения, культуре общения, узнают, как можно учиться договариваться, а значит слушать и слышать партнёра.
• На втором этапе общение является целью- школьник на практике осознаёт, как ему надо организовать своё общение в микрогруппе, чтобы выполнить учебную задачу.
• На третьем этапе общение становится педагогическим средством, с помощью которого осуществляется процесс обучения.

Охарактеризуем плюсы социоигрового стиля работы:

• ученики разного возраста могут общаться друг с другом на равных; педагог является равноправным партнёром учеников;
• разрушается барьер между педагогом и школьником; ученики ориентированы на сверстников, а значит, не являются покорными исполнителями указаний педагога;
• школьники самостоятельны и инициативны;
• сами устанавливают правила игры, обсуждают проблему, находят её решение, договариваются;
• общение школьников происходит внутри микрогруппы и между микрогруппами;
• ученики помогают друг другу, а также контролируют друг друга;
• активные школьники учатся принимать мнение товарищей, а робкие и неуверенные преодолевать свои комплексы и нерешительность.

Составляющие социоигровой технологии:

• Работа в микрогруппах.
• «Смена лидерства».
• Обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен.
• Смена темпа и ритма.
• Интеграция всех видов деятельности.
• Ориентация на принцип полифонии.
• Учитель - партнёр, советчик.

Социоигровые технологии на уроках в начальных классах:

• Говорить хором. Среди учеников (особенно первоклассников) немало таких, которые не могут говорить на аудиторию, боясь допустить ошибку. Им поможет хоровая работа. Учитель говорит: «Кто знает ответ, встаньте и скажите его хором». Если кто-то из учеников ошибается, то педагог сразу услышит это.
• Эстафета. Проводится в разных направлениях: по рядам, вариантам, змейкой, наискосок, по кругу. Например, можно предложить называть слова с буквой в начале.
• Встать при наличии ошибки. Можно договориться с учениками, что когда кто-то из них видит ошибку, то он не поднимает руку, а встаёт (что является обращением к классу).
• Пойди спроси. Если ученики что – то не понимают, в чём-то сомневаются, то они пользуются приёмом «Пойди спроси», причём не у учителя, а у одноклассника.
• Счётная машинка. Каждой парте (паре учеников) присваивается число или знак действия или знак равенства. Учитель (или ученик) называет пример, допустим, 5+6+8=… . Пара, отвечающая за соответствующее число, действие или знак равенства, встаёт и хлопает в ладоши. После вычислений встают те пары учеников, которые обозначают результат.

При систематическом использовании социоигровых технологий на уроке в начальной школе можно отметить, что ученики:

• * всегда готовы к работе;
• * активны на уроке;
• * умеют работать в коллективе;
• * готовы работать с любым учителем;
• * не боятся высказывать своё мнение;
• * ходят в школу с удовольствием.

Социоигровые технологии помогают учителю организовать свою деятельность нетрадиционно, интересно.