| 1 | Самоопределение к деятельнсти. (Организационный момент) Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
| СЛАЙД № 1 - Добрый день! Я рада видеть каждого из вас. Пусть зима прохладой в окна дышит, Нам будет здесь уютно, ведь наш класс Друг друга любит, чувствует и слышит. Родной свой край люби и знай. Родной свой край делами прославляй.
Предлагаю всем послушать стихотворение:
Если скажут слово «родина», Сразу в памяти встает Старый дом, в саду смородина, Толстый тополь у ворот. У реки березка-скромница И ромашковый бугор… А другим, наверно, вспомнится Свой родной московский двор. Или степь, от маков красная, Золотая целина…. Родина бывает разная, Но у всех она одна!
| Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие. Мотивирует учащихся на работу.
| Приветствуют учителя
Слушают стихотворение учителя и анализируют о чём это стихотворение.
| Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.
Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность. |
| 2. | Актуализация знаний. Цель: А) Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. Б) Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение. В) Проверить знания
| Разгадывание ребусов: (звучит музыка: шум волны)
На экране ребусы (река, озеро, пруд, ручей) СЛАЙД Ы с ребусами №2-№5 Как назовем одним словом? Встречаются ли ручьи, реки, озера в Орловской области? СЛАЙД Ы с ребусами №6-№7
Отгадай загадки. Я и туча и туман и ручей и океан и летаю и бегу, и стеклянной быть могу. (река) Не конь, а бежит, не лес, а шуми. (река)
- Сформулируйте тему урока. Водные богатства нашего края | Организует разгадывание ребусов Выводит картинки с помощью проектора на экран.
Ключевое слово подводит к теме предстоящего урока,
|
Отгадывают ребусы
.
Отгадывают загадку.
Выполняют взаимопроверку работ, сравнивая с эталоном, оценивают. Читают получившееся слово – водоём
| Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку) Коммуникативные: Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.
Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку
Коммуникативные: Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.
|
| 3. | Постановка учебной задачи. Цель: А) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель. Б) Согласовать цель и тему урока.
|
СЛАЙД №8 -№9 (Водоёмы нашего края) - Сформулируйте учебную задачу. СЛАЙД №10 -сформировать представление о водоёмах нашего края; -познакомиться с естественными и искусственными водоёмами, - узнать о значении водоёмов в жизни человека и необходимости бережного отношения к ним. На какие вопросы мы будем отвечать в течение урока? СЛАЙД №11-№14 - Какие растения живут в водоёме? - Какие животные обитают в водоёме? - Как связан животный и растительный мир водоёма? - Экологические проблемы водоёма.
-Что же такое водоём?
СЛАЙД №15 Водоём – это углубление на поверхности земли, заполненное водой. (показ фото водоёма).
Мы познакомимся с водоёмами Орловского края Выясним значение водоёмов в природе и жизни человека. Познакомимся со способами охраны водоёмов. На уроке нас ждут открытия, какими они будут большими или маленькими ? У каждого они будут свои.
Многим кажется, что они хорошо знают воду. Ведь все ежедневно умываются, пьют воду, часто наблюдают, как идёт дождь, как течёт река. Но оказывается, не так всё просто в природе. В ней ещё много тайн. Учёные стараются разгадать их. А мы пока начнём с простого. Сегодня мы отправимся в заочную экскурсию по водоёмам Орловской области и превратимся в учёных-исследователей. Как вы думаете, много ли воды на Земле? (карта, глобус) СЛАЙД №16 - Посмотрите на вид нашей Земли из космоса. Очень много на ней голубой краски. Голубым цветом изображают моря, океаны нашей планеты. Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду. В воздухе (пар, облака, тучи). В земле (родники). В скоплениях льда на Южном и Северном полюсах. Вода входит в состав любого живого организма: листья растений, в соках плодов и даже в сухих семенах. Тело животных более половины состоит из воды. Даже тело человека на 2/3 состоит из воды. - А на какие группы делятся водоёмы по происхождению?
| Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.
Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.
|
Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.
| Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: Уметь формулировать цель и учебную задачу урока. |
| 6.
7.
8.
9.
10. | Открытие нового знания. Цель: Зафиксировать способ определения количества воды в организме человека с определённой массой тела.
Физкультминутка
Первичное закрепление
Работа по учебнику с. 146-147
Работа в паре. | СЛАЙД №17
( естественные и искусственные водоёмы) СЛАЙД №18
- Приведи примеры каждой группы? - А как вы думаете, какая вода в водоёмах? СЛАЙД №19-№20
( В морях, океанах – солёная, в реках – пресная) - Какой водоём относится к пресному и солёному? (Озеро) Да, действительно есть озёра пресные и солёные ( озеро Баскунчак-соленое, озеро Байкал - пресное) и т.д.
На внеурочной деятельности кружка «Узнаем сами» мы делали мини- проет под названием «Озёра Орловской области» - Давайте немного расскажем о них.
СЛАЙД №21
Мы немного отдохнем. Встанем, глубоко вдохнем. Руки в стороны, вперёд , Мы на берегу реки, А солнце жжёт. Побежим скорей к реке, Окунёмся, поплывём. Ах, какая благодать! Но и меру надо знать. Побежим скорее в класс И продолжим наш рассказ.
- Как вы думаете, есть ли растения в водоёме и где они находятся? СЛАЙД №22 - Какие растения вы знаете? - Давайте вспомним эти растения.
- Какую роль выполняют растения в водоёме? (пища, убежище для животных; вырабатывают кислород) Молодцы! СЛАЙД №23
- А животные обитают в водоёмах? Где они находятся? ( на дне, на поверхности воды, на растениях, в толще воды) - Вспомним животных водоёма, наверняка вы их все видели. СЛАЙД №24- №29
Молодцы, ребята! Оказывается, какой многообразный растительный и животный мир водоёмов! Наш Орловский край очень богат реками.
- Ребята, Орловская область тоже богата реками и озёрами В Орловской области протекает 265 рек и речек. Самая большая из них – Ока, впадающая в Волге. Длина Оки около 1500 км. Из низ в пределах нашего края -211 км. Начинается она двумя небольшими ручейками у села Александровка Глазуновского района. В верхнем течении, до впадения в нее реки Кромы, Ока представляет собой ручей шириной 2-6 метров. В городе Орле ее ширина достигает до 70 метров. А ниже города Серпухов, Московской области, до 4 км. Там по ней ходят теплоходы с пассажирами и баржи с различными грузами. Русло Оки извилистое, берега низкие, дно илистое, на отдельных участках каменистое или песчаное. Притоки Оки – Крома, Ицка, Рыбница, Орлик, Неполодь, Оптуха, Нугрь и др. Самый большой приток Зуша. Ее длина 244 км. В Орловской области протекает река Сосна. Она является притоком Дона.
СЛАЙД №30 (информация в интернете, где можно более подробно узнать всё об Орловской области) - А что произойдёт, если в этот мир вмешается человек? Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни животные, ни люди. Вода не только поит, но и кормит – добывает электрический ток. Вода – это большая и удобная дорога. По ней плывут пассажирские и грузовые суда. Вода приводит в порядок не только наше тело, но и наводит чистоту на улицах городов. А надо ли охранять воду? - Давайте прочитаем о значении водных богатств в жизни людей. - Как взрослые и дети должны охранять реки, озёра, моря? - Делают ли это в нашем крае? -Почему при купании нужно соблюдать осторожность?
- Подумайте, какие экологические проблемы выражены этими знаками. СЛАЙД №31
- Сформулируйте и запишите.
- Как вы думаете, какие меры охраны природы помогут решению этих проблем? | Отвечают на поставленные вопросы учителя
Те водоёмы, которые создала природа, называются – естественные. К ним относятся океаны, моря, реки, озёра. А те, которые созданы человеком, искусственные. Это пруды, водохранилища.
. | Находят в тексте информацию по данному вопросу. Выполняют работу в парах, согласно сделанного вывода по материалу учебника. Договаривают-ся между собой, осуществляют проверку в паре .Презентация мини- проекта по озёрам Орловской области.
Вывешивают на доску подготовлен-ный проект
Под руководством учителя выполняют упражнения для отдыха
Ответы детей на поставленный вопрос (Череда, Лапчатка гусиная, Стрелолист, Сусак зонтичный, Рогоз и т.д.) Отвечают на вопрос, высказывают свое мнение.
Отвечают на вопрос, высказывают свое мнение. Уточняют свои знания по данному вопросу.
- Приведёт к увеличению количества больных рыб - сделает воду мутной, что поставит под угрозу существование многих растений и животных
Дети знакомятся с источником информации в интернете
Правила работы в группе. Записывают экологические проблемы в рабочую тетрадь, выраженными знаками | Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Формирование умения работать с информацией (отбирать, анализировать), Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Личностные: Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости. Коммуникативные: Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии |
| 8. | Закрепление «Роль воды в жизни человека и охрана водоёмов».
Цель: Показать значение воды для живых организмов.
| Вода – это одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нами, если исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает всё живое, она вредна для жизни человека. Поэтому воду надо беречь.
- Почему водоём называют природным сообществом? СЛАЙД №32
| Организует беседу, помогает сделать вывод.
| Отвечают на вопрос, высказывают свое мнение. Уточняют свои знания по данному вопросу.
| Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным знанием Познавательные: Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Коммуникативные: Оформлять мысли в устной форме. |
| 8. | Рефлексия учебной деятельности. Итог урока. Цель: А) Зафиксировать новое содержание урока. Б) Оценить результаты учебной деятельности. В) Согласовать домашнее задание.
| - Наш урок подходит к концу. - Ребята, удалось ли достичь поставленной цели урока? - На все ли поставленные вопросы в начале урока мы ответили? СЛАЙД №33 - Где могут пригодиться в жизни полученные знания?
Беречь воду и водоемы – это то же самое, что и охранять и оберегать жизнь на планете, жизнь своего края, любить его, заботиться о красоте и процветании мира, в котором живут не только люди, но и многие другие живые существа.
Лист самооценки
Заполните индивидуальный лист своего открытия-познания нового на уроке.
Домашнее задание: По своим наблюдениям, а также с помощью карты и краеведческой литературы составить описание реки Орловской области (примерный план в учебнике с.145) учебник с. 145-148 пересказать, ответить на вопросы.
| Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Организует фиксирование содержания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию.
Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.
Организует самооценку учебной деятельности.
Даёт комментарий к домашнему заданию.
|
Выполняют задание творческого характера, составляют синквейн о воде,озере,Оке. Представляют свои работы. Делают самооценку своей деятельности на уроке.
Отмечают основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.
Убирают свои рабочие места. | Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Познавательные: Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Коммуникативные: Развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли. Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме |
1 160
43 022 
