Попробуйте готовые материалы учителя на каждый урок для работы в классе и дистанционно.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 02.06.2023 21:19

Садчикова Лидия Владимировна

Учитель начальных классов

65 лет

1 544

32 660

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Саратов

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Презентация к уроку "Гласная после шипящих"

Категория: Начальные классы

10.03.2015 18:03

Урок русского языка в 1 классе "Гласная после шипящих Ж и Ш". Урок открытия новых знаний по развивающей системе Л.В. Занкова. Дети отправляются в сказочный город, где есть улица Пословиц, переулок Загадок, Театральная площадь. Используя активные методы обучения, учащиеся знакомятся с орфограммой "гласная после шипящих Ж и Ш". На уроке организована работа в группах.

Просмотр содержимого документа
«Гласные после шипящих ж и ш»

Тема:

Гласные после шипящих «Ж» и «Ш».

Тип урока: Открытие новых знаний.

Дидактическая цель урока:

Формирование у учащихся способности к рефлексии и реализации коррекционной нормы(фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения)

Методические задачи урока:

Обучающие:

Учить детей делать выводы
Учить оценивать знания и сравнивать с эталоном
Обогащать словарный запас

Развивающие:

Развивать универсальное учебное действие учащихся
Развивать монологическую речь учащихся
Развивать умение работать в парах, группах, самостоятельно, делать выводы
Развивать умение контролировать деятельность, работая в парах и группах
Развивать произвольное вынимание, память, воображение
Развивать интерес к изучению окружающего мира

Воспитывающие:

Воспитывать патриотизм
Воспитывать дружелюбие и взаимовыручку
Воспитывать желание прийти на помощь однокласснику

Основные дидактические методы:

Проблемный
Частично – поисковый
Практический

Форма организации познавательной деятельности:

Коллективная
Индивидуальная
Работа в парах
Работа в группах

Место данного урока в системе уроков по теме:

Второй урок в теме «Шипящие согласные звуки»

Оборудование и используемые учебные пособия:

А.В. Полякова «Русский язык» учебник для 1 класса начальной школы, Москва «Просвещение», 2014

Технические средства:

Магнитофон для организации эмоциональных пауз и физкультминуток

Комментарии:

Универсальные учебные действия:

Личностные:

Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению окружающего мира
Иметь представления о моральных нормах поведения

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения
Понимать выделенные учителем ориентиры в учебном материале
Выполнять учебные действия в устной и письменной речи

Познавательные:

Кодировать информацию в знаково – символической форме в простейших случаях
Осуществлять анализ объекта(с выделение двух – трех существенных признаков)

Коммуникативные:

Воспринимать мнения других людей о явлениях окружающего мира
Понимать задаваемые вопросы

Сценарий урока

Самоопределение к деятельности

Урок с улыбки начинаем
Успех всех ждет,
Мы точно знаем

Актуализация и пробное учебные действие.

Мыши, ежики, ужи,

Лыжи, лужи, камыши.

Чижи, ужи, ежи, стрижи,

Жирафы, мыши, и моржи;

Кружи, дружи, служи, спеши –

Запомни слоги жи и ши.

Учитель: О чем сегодня будем говорить на уроке?
(О словах с сочетаниями жи и ши)

Учитель: Какая цель нашего урока?
(Открытие нового знания)

Учитель: Как будете работать на уроке?
(Старательно, внимательно, активно)

В начале урока группа учеников – исследователей проверит и найдет, где в школе есть слова с сочетаниями «жи – ши».

На доске карточки с обозначением букв: «А», «Я», «У», «Ю», «Ы», «И», «Ж», «Ш», «Ч», «Щ».

Учитель: На какие две группы можно разделить эти буквы?
(Например: гласные и согласные, буквы 2 элемента при написании и буквы где 3 элемента при написании. Ученики могут найти несколько вариантов ответа).

Учитель: Сгруппируйте эти буквы: первая группа – буквы, обозначающие гласные звуки; вторая группа – буквы, обозначающие согласные звуки.

Ученики распределяют буквы на 2 группы. Первая: «А», «Я», «У», «Ю», «Ы», «И»; вторая : «Ж», «Ш», «Ч», «Щ».

Учитель: Как мы произносим гласные звуки?
(Воздух проходит свободно, не встречая преграды)

Учитель: Как мы произносим согласные звуки?
(При произношении согласных звуков воздух встречает преграду)

Учитель: Что общего в произношении звуков «Ж», «Ш», «Ч», «Щ»?
(Это буквы ,обозначающие шипящие звуки)

Локализация индивидуальных затруднений

Учитель: Мы попадаем в сказочный город, в котором живут наши буквы, стоят они у ворот, торопятся, домиков остается мало. В какие домики они заселятся? С кем по соседству будут жить буквы «Ж» и «Ш»?
(Они будут жить по соседству с буквой, обозначающий звук «И»)

Учитель: Почему они будут жить по соседству с этой буквой?
(Потому что «Ж» и «Ш» не имеют пары по мягкости, а обозначают всегда твердый согласный звук)

Учитель: Давайте пройдем по улицам этого сказочного города. Первая улица называется Подскажи словечко.

Лежебока рыжий кот
Отлежал себе … (живот)
Вяжет мама длинный шарф
Потому что сын … (жираф)
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни … (машина)
Кот живет у нас на крыше,
А в чулане живут … (мыши)
По полям бегут ручьи
На дорогах … (лужи)
Скоро выйдут муравьи
После зимней … (стужи)

Учитель: А теперь мы шагаем дальше по нашему сказочному городу. Мы пришли на театральную площадь, где идет сказка «Как поссорились шипящие с некоторыми гласными».

Жили – были на свете шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а неподалеку жили гласные У, Ю, И, Ы, А, Я. Жили дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные Ы, Ю, Я. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чем не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие , с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Учитель: Мы приходим в переулок Предложений. Вам надо составить предложение из слов: жил, у, кот, Маши, рыжий. И записать его в тетрадь.
(Рыжий кот жил у Маши)

Построение проекта выхода из затруднения

Учитель: Из экспедиции возвратилась группа исследователей, они обнаружили следующие слова: широкий коридор, большие цветы, чужие люди, свежий воздух. Запишите в тетрадь слова и объясните, какое правило нужно применить, чтобы это слова были записаны без ошибок.
(Ученики записывают слова широкий, большие, чужие, свежий и комментируют их)

Физкультминутка

Дети ритмично двигаются под музыку.

Реализация построения проекта

Игра «Кто где живет?» Соединить линиями, кто, где живет.

Ежи…в поле.

Мыши …в болоте.

Ужи …в лесу.

Составить предложения с данными словами.
(Ежи живут в лесу. Мыши живут в поле. Ужи живут в болоте.)

7.Обобщение затруднений во внешней речи.
Учитель: Мы попадаем на улицу Пословиц. Работаем в группах.

Учитель: Мы попадаем на вторую улицу – улицу Пословиц. Работаем в группах. Из слов составить пословицы и объяснить их значения. Записать понравившуюся пословицу в тетрадь.

Учитель: Вставьте в пословицы пропущенные слова и объясните их смысл.