Презентация к выступлению на районной конференции «Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы»

Формирование учебно-познавательной компетенции на уроках русского языка и литературы

Топалэ Анжела Федоровна, учитель русского языка и литературы

МКОУ «Каштановская СОШ»

•     Компетенция
• в переводе с латинского означает « круг вопросов, в которых человек   хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом». 

• Ключевые компетенции

-Ценностно-смысловая компетенция.

-Общекультурная компетенция.

-Учебно-познавательная.

-Информационная компетенция.

-Коммуникативная компетенция.

-Социально-трудовая компетенция.

-Компетенция личностного самосовершенствования.

Главная задача педагога: учить детей умению учиться .

• 1)    создание ситуации успеха;
• 2) благоприятный психологический климат;
• 3)    занимательность, необычное начало урока;
• 4)    рефлексия

• Сегодня вы попробуете сами определить тему нашего урока. Угадайте фразу, обратив внимание на цифры над буквами. Угаданная фраза и будет темой нашего урока.

• В мотивационно – целевом блоке применяю такие приёмы:

1) прерывание и незавершённость учебной деятельности;

2) предоставление права выбора ;

3)   реакция на ошибку ;

4)   практическая направленность.

Урок русского языка в 5 классе

О «живописном способе выражаться» посредством кратких, метких, сочных, образных иносказательных речений

• Приёмы, используемые в познавательном блоке :
• 1)   включение учащихся в коллективную деятельность ; 
• 2)   необычная форма преподнесения материала;
• 3)   создание проблемной ситуации ;
• 4)   сотрудничество на уроке;
• 5)   привлечение учащихся к оценочной деятельности ;
• 6)   стимулирование деятельности

Оцени свою работу

Не покладая рук

Ни шатко ни валко

Тяп да ляп

Рука об руку

Через пень колоду

Как вы работали

на уроке?

Засучив рукава

В поте лица

МОЛОДЦЫ!

Сегодня вы не сидели сложа руки, а работали в поте лица!

Группы слов

По звучанию

Омонимы

По лексическому значению

одинаковые

Синонимы

совсем разные

разные

Антонимы

одинаковые или близкие

разные

Паронимы

противоположные

сходные

разные

• Корень извлечь из начинки не сложно,
• Приставка в сосуде хранится надёжно,
• Суффикс в черчении ясно услышишь.
• Вместе на темы различные пишешь.
• (Сочинение)

В списке вы мой обнаружите корень,

• Суффикс в собрании встретите вскоре,
• В слове рассказ вы приставку найдёте,
• В целом по мне на уроки пойдёте.
• (Расписание)

Пунктир прилетел К КОМУ?

Летел он НА ЧЁМ?

При посадке зацепился ЗА ЧТО?

Ударился ЧЕМ?

И снёс ЧТО?

Пунктир долго готовился К ЧЕМУ?

Он давно мечтал О ЧЁМ?

Старательно изучая ЧТО?

В космосе пролетал МИМО ЧЕГО?

Перед полётом он долго прощался

С КЕМ?

Прилетев, сразу бросился К ЧЕМУ?

К КОМУ?

Поселился в доме У КОГО?

Пунктир часто вспоминал О КОМ?

Он обычно ел на завтрак ЧТО?

Запивал это ЧЕМ?

Шпион

• (исключения, которые относятся ко II спряжению )
• Когда-то, ребята,
• Во времечко оно,
• ВТОРОЕ СПРЯЖЕНЬЕ имело шпиона
• Здесь его инструкции.
• В них - шпионьи функции.
• Вот они, спешите ВИДЕТЬ:
• От связного не ЗАВИСЕТЬ,
• Всех «клиентов» НЕНАВИДЕТЬ,
• Побольнее их ОБИДЕТЬ.
• Стойко трудности ТЕРПЕТЬ,
• Над собой лассо ВЕРТЕТЬ,
• Через щёлочку под дверью
• За врагом своим СМОТРЕТЬ.
• По шоссе машину ГНАТЬ,
• И в зубах кинжал ДЕРЖАТЬ,
• Чтоб за стенкой голос СЛЫШАТЬ,
• Совершенно не ДЫШАТЬ.

• Как-то рано поутру
• С другом сели мы в метру.
• И поехали в метре
• Фильм смотреть о кенгуре.
• Кенгуру в кафу зашёл,
• Занял там свободный стол
• И сидит за доминой
• С шимпанзой и какадой.

•                       Упражнение
• При расстановке знаков препинания руководствуйтесь схемами в рамке.
•        
• «П, -  а. - П».
•         «П, -  а. – П?»
•         «П, -  а. – П!»
•           «П, -  а, -  п».
•         «П! -  а. - П».

А теперь подведём итог нашего урока, разгадав кроссворд.

1. Словарь, в котором даны лексические значения слов.

2. Значение слова, данное в несвойственном ему прямом значении.

3.Какой язык мы изучаем.

4.Слова, близкие по значению, но разные по написанию.

5.Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

6.Общая часть однокоренных слов.

7.Слова, противоположные по значению.

По вертикали: словарный состав языка - ЛЕКСИКА

• Работа по образцу.
• Вот как формулирует грамматическое правило поэтесса Новелла Матвеева:
•  
• « Одеть», «надеть»… Два эти слова
• Мы путаем так бестолково!
• ……………………………………… .
• «Одеть», «надеть»… Давай глядеть:
• КОГО одеть и ЧТО надеть.

• А теперь примените это правило на практике
•  
• На прошлой неделе,
• На прошлой неделе
• Деревья на платье
• Моё поглядели –
• И сами зелёное платье …
• (надели)
•  
• Кого он должен … (одеть)
• Пора … шляпу и удалиться (надеть)
• Мать … ребёнка во всё новое (одела)
• Приятно … всё свежее (надеть)
• Я … пальто, а ты – куртку потеплее (надену)

• Лексические уравнения

1) Палец – перст = Лоб -?

2) Живой – мёртвый = Восторгаться-?

3) Брег – берег = Прах -?

4) Закат – рассвет = Добродетель - ?

5) Молодой – старый = Эгоист -?

• В старших классах на уроках русского языка - задания повышенного уровня сложности:

• Практико-ориентированное задание .

• Проблемное задание.

• Мини-исследование

• Дорогу осилит идущий.

• Спасибо за внимание!