Презентация "Концепция развития исследовательских способностей дошкольников и младших школьников"

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ НЕОБХОДИМЫЕ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ ПОИСКЕ

Задачи:

• Обучение школьников специальным знаниям и развитие общих умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске.
• Эффективное использование детьми специальных знаний и общих умений и навыков исследовательского поиска в познавательной потребности.

Специальные исследовательские ЗНАНИЯ - специфические знания о проведении исследования и действий механизмов исследовательского поиска

Общие исследовательские УМЕНИЯ и НАВЫКИ:

• Проводить эксперименты
• Делать выводы и умозаключения
• Структурировать материал
• Работать с текстом
• Доказывать и защищать свои идеи

• Видеть проблемы
• Задавать вопросы
• Выдвигать гипотезы
• Давать определение понятиям
• Классифицировать
• Наблюдать

Методики развития общих исследовательских умений и навыков у школьников.

Савенков Александр Ильич

профессор кафедры психологии развития Московского педагогического государственного университета, доктор психологических наук специалист в области диагностики и развития детской одарённости, обучения одарённых детей, психологии исследовательского обучения создатель  научной школы «Психология одарённости и творчества».

http://psyjournals.ru/authors/25749.shtml  

Методика исследовательского и проектного обучения школьников

Методическое пособие ориентировано на решение практических задач исследовательского и проектного обучения в современной образовательной практике основной школы. Описаны доступные методические приемы и эффективные формы организации исследовательского и проектного обучения школьников в соответствии с ФГОС.

Стань исследователем. Рабочая тетрадь для 5-7 классов

Современные образовательные стандарты подчеркивают важную роль исследовательской деятельности в обучении ребенка.

Методика исследовательского обучения младших школьников

Предлагаемые методические пояснения ориентированы на  решение практических задач исследовательского обучения в образовательной практике современной начальной школы. Описаны доступные методические приемы и эффективные формы организации исследовательского обучения младших школьников.

Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. ФГОС

Пособие поможет включить ребенка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях. Оно позволяет не только обучать наблюдению и экспериментировать, но и содержит полный ряд исследовательской деятельности от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов.

Методика исследовательского обучения дошкольников.  

В данном пособии для воспитателей детских садов и практических психологов изложена общая программа исследовательского обучения в детском саду, описана методика реализации её основных направлений, даны подробные описания тренировочных занятий. 

"Маленький исследователь. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет"

Это издание входит в комплект тетрадей "Маленький исследователь" с развивающими заданиями и упражнениями для обучения дома и  в детском саду . "Маленький исследователь" создана специально для того, чтобы развивать детскую любознательность и познавательные способности, учить ребенка с удовольствием исследовать  окружающий мир , самостоятельно добывать новые знания, мыслить логически и творчески - стать настоящим маленьким исследователем!

I. Умение видеть проблемы

Problema – затруднение, неопределенность. Чтобы устранить проблему требуются действия направленные на исследование того, что связано с этой проблемой.

Методы определения проблемы:

1. Метод шести думательных шляп (Эдвард Де Бон0)

2. Метод наблюдения

Задание 1 для развития умения видеть проблему «Посмотри на мир чужими глазами»

Критерии оценивания (1 балл)

ФИО

Разнообразие предложенных проблем

Наиболее яркие , интересные и оригинальные ответы

Общепринятая проблема

НАБЛЮДЕНИЕ КАК СПОСОБ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

ЭКСКУРСИЯ – как способ стимулирования поисковой активности

«В гости к осени»

ФИО

Целостность картины

Большие и маленькие, толстые худые, красивые и не очень

Живое и неживое

Оригинальность решений (определение погодных условий)

Сколько растений и животных (подсчитать)?

Критерии оценивания (1 балл)

НАБЛЮДЕНИЕ КАК СПОСОБ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

ЭКСКУРСИЯ – как способ стимулирования поисковой активности

«В гости к осени»

ФИО

Далеко и близко, высоко и низко

Земля, вода, воздух

Видео обзор

Критерии оценивания (1 балл)

НАБЛЮДЕНИЕ КАК СПОСОБ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

«В гости к осени»

ЭКСКУРСИЯ – как способ стимулирования поисковой активности

В чем особенность изображения?

НАБЛЮДЕНИЕ КАК СПОСОБ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

ЭКСКУРСИЯ – как способ стимулирования поисковой активности

«В гости к осени»

Вопросы экскурсии

1. Что вы видите?

2. Что вы видите вокруг себя?

3. Какая природа нас окружает?

4. Назовите элементы или объекты живой природы и неживой природы.

5. Какие растения Вам здесь знакомы?

6. Сфотографируйте растения о которых Вам хотелось бы узнать

7. Охарактеризуйте растения, которые вы видите, при помощи геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, трапеция и т.д.)

8. Какие явления природы вы можете наблюдать?

9. Зарисуйте внешний вид лиственницы сибирской, брусники , береза карликовая, береза повислая, сосна сибирская

10. Сходства и различия сосны сибирской и обыкновенной.

II. Умение выдвигать гипотезы

Одним из главных базовых умений исследователя является умение выдвигать гипотезы, строить предположения.

Гипотеза (др. гречес. - hypothesis) – основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений.

Задание 2: Подумаем

ГИПОТЕЗА

ПРОБЛЕМА

Как птицы узнают дорогу?

Птицы определяют дорогу по солнцам и звездам

Птицы сверху видят растения (деревья, траву и т.д.) они указывают направление полета

Птиц ведут те, кто уже знает дорогу на юг

Птицы находят теплые воздушные потоки и летят по ним

Птицы точно находят дорогу на юг, потому что они ловят специальные сигналы из космоса (провокационная идея)

• Как птицы узнают дорогу на юг?
• Почему весной распускаются почки на деревьях?
• Почему течет вода?
• Почему бывает день и ночь?
• Почему самолет летает, а корабль плывет?

Гипотезы, предположения, а так же различные провокационные идеи позволяют нам ставить реальные и мысленные эксперименты.

Задание 3:

При каких обстоятельствах каждый из этих предметов будет очень полезным?

При каких обстоятельствах каждый из этих предметов будет очень без полезным?

• Письменный стол
• Игрушечный кораблик
• Букет ромашек
• Мобильный телефон
• Нефтяное месторождение

Используйте следующие слова:

Может быть

Предположим

Допустим

Возможно

Что, если

III. Умение задавать вопросы

II. Умение задавать вопросы

Вопрос направляет мышление ребенка на поиск ответа, таким образом побуждая к познанию, приобщая к умственному труду.

условные

простые

безусловные

Уточняющие

сложные

Какими могут быть вопросы?

простые

Восполняющие

сложные

Задание 4: 1. Задайте вопросы тому, кто изображен на вашем рисунке. 2. Предположите какие вопросы мог бы задать Вам тот, кто изображен на рисунке.

Задание 5: К.И. Чуковский «От двух до пяти»

Рубанок

Лопатка

Петля

Язык

Вазелин

«Строганок – то, чем строгают

Копатка – то, чем копают

Колоток – то, чем колотят

Цепля – то, чем цепляют

Вертуция – то, что вертится

Лизык – то, что лижет

Мазелин – то, чем мажут

Кусарики – то, чем кусают»

IV. Умения давать определения понятиям

Понятие - одна из форм логического мышления. Что бы узнать как развита у ребенка способность к обобщению и формулированию понятий, используют разные методы.

Описание как прием предполагает перечисление внешних черт предмета.

Характеристика – прием предполагает перечисление не только внешних признаков, но и внутренние существенные свойства человека, явления, предмета.

Сравнение – прием позволяет выявить сходства и различия предметов

Игра «Кот в мешке»

Игра «Описание фигур»

Различение – прием позволяющий установить отличие данного предмета от сходных с ним.

Пронаблюдать и описать поведение животного

Понятие - одна из форм логического мышления. Что бы узнать как развита у ребенка способность к обобщению и формулированию понятий, используют разные методы.

Характеристика – прием предполагает перечисление не только внешних признаков, но и внутренние существенные свойства человека, явления, предмета.

Понятие - одна из форм логического мышления. Что бы узнать как развита у ребенка способность к обобщению и формулированию понятий, используют разные методы.

Сравнение – прием позволяет выявить сходства и различия предметов

Понятие - одна из форм логического мышления. Что бы узнать как развита у ребенка способность к обобщению и формулированию понятий, используют разные методы.

Различение – прием позволяющий установить отличие данного предмета от сходных с ним.

V. Умения классифицировать

Правила классификации

1. Члены деления должны быть непересекающимися (исключать друг друга)

2. Деление на каждом этапе осуществляется только по одному признаку

3. Деление должно быть соразмерным6: объем делимого понятия равен объединению объемов членов деления

4. Основание классификации должно быть детерминировано признаком, существенным для решения задачи с помощью данной классификации

5. Классификация проводится по существенным признакам (естественная классификация) и несущественным (вспомогательная классификация).

При естественной классификации, зная к какой группе принадлежит предмет, мы можем судить о его свойствах

Задание «Найди лишнее»

VI. Умения наблюдать

Методики оценки уровней развития способностей к исследованию и проектированию

Методика оценки исследовательских способностей школьников

Методика оценки способностей школьников к проектированию

Спасибо за внимание!