Презентация на тему: "Духовно-нравственное воспитание как ключевое требование ФГОС"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа № 72

имени Героя РФ Гануса Ф.Г. г. Липецка

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ: «Духовно-нравственное воспитание как ключевое требование ФГОС»

2017-2018 у.г .

Особая сфера воспитательной работы – ограждение детей , подростков и юношей от одной из самых больших бед – пустоты души, бездуховности …

Настоящий человек начинается там,

где есть святыни души…

В.А.Сухомлинский

Цель:

Выявление и определение педагогических позиций по проблеме духовно-нравственного воспитания школьников и корректировка подходов и технологий духовно-нравственного воспитания учащихся

Задачи:

• Содействовать формированию у педагогов обоснованных представлений о сущности, задачах, аспектах духовно-нравственного воспитания школьников.
• Проанализировать воспитательную работу школы по духовно-нравственному воспитанию.

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания

I.

Западные ценности

Традиционные российские ценности

Поиск приоритетов

Тенденции российской действительности

• Нарастание негативных явлений
• Усиление приоритета индивидуализма и прагматизма среди молодежи.
• Ориентация влиятельной части российского общества на западные образцы высокого материального уровня жизни и утрата духовных ценностей.
• Поиск современной школой новой системы ценностей и педагогическая невостребованность ценностей абсолютных (общечеловеческих, христианских)
• Потребность подростков в новой системе ценностей и ее несформированность в педагогической среде.
• Гуманистические ценности, заложенные в содержании образования, и недостаточное их использование в учебно-воспитательном процессе школы.
• Недостаточное научное и методическое

обоснование проблемы духовно-нравственного

воспитания

Нравственность (или мораль)

представляет собой совокупность принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу и обществу.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания:

преобразование школы в социальный институт, для которого важнейшей функцией является гармоничное развитие и воспитание гражданина России, способного сохранять и приумножать социокультурный опыт Отечества

Задачи духовно-нравственного воспитания

• Выбор определенных ценностей, созвучных внутреннему миру ребенка и одновременно обладающих общественной значимостью – это основа содержания
• Воспитание «меры любви» в зависимости от объекта
• Воздействие педагога на духовно-нравственную сферу личности
• Интериоризация (переход извне внутрь)

гуманистических ценностей

содержания образования

духовность

Духовность – это осознанное видение себя, поэтому бездуховен тот, кто не видит в себе зла (греха), у такого человека нет стимулов к самопознанию, исправлению себя и самосовершенствованию.

Духовность

• Проявление в человеке высших общечеловеческих нравственных качеств;
• стремление к внутреннему совершенствованию, высоте духа.

Основные принципы духовно-нравственного воспитания:

• личностный подход;
• гуманизация межличностных отношений;
• опора на чувства ребёнка;
• деятельный подход в воспитании;
• средовый подход;
• культурологический подход;
• дифференциация воспитания;
• целостный подход;
• комплексный подход.

Духовно-нравственное воспитание личности – сложный, многогранный и длительный процесс.

Духовно-нравственное воспитание

Педагогическое влияние

Социальное влияние

Духовное влияние

Аспекты духовно-нравственного воспитания

• Воспитание у ребенка благоговения – глубочайшего почтения, уважения.
• Чувство стыда
• Воспитание благоговейного отношения к другому человеку
• Воспитание правдивости.
• Воспитание чувств через классическое искусство
• Воспитание воли
• Воспитание совести

Базовые национальные ценности:

• –       патриотизм
• –      гражданственность
• –      социальная солидарность
• –      человечество
• –      наука
• –      семья
• –      труд и творчество
• –      традиционные российские религии
• –      искусство и литература
• –      природа

Технология духовно-нравственного воспитания

Четкие диагностические цели

Корректно измеряемые результаты деятельности

Содержание деятельности разной степени сложности

Решение каждой из поставленных задач

Указание способов взаимодействия участников

Мотивационное обеспечение деятельности

Активная рефлексивная деятельность педагога и учащихся

Определение границ допустимого отступления от правил

Показатели процесса духовно-нравственного воспитания

• Профессиональные умения и личностные качества учителя. Мера реализации условий воспитания
• Моральная атмосфера в образовательном учреждении, классе, семье, круг внутреннего и внешнего общения,

неформальное общение

• Действенная эмоциональная

и словесная реакция.

Нравственное воспитание

– это целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения.

И главная цель нравственного воспитания - это воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

• Принцип гуманистической направленности
• Принцип природосообразности
• Принцип культуросообразности
• Принцип эффективности социального взаимодействия
• Принцип ориентации воспитания на развитие социальной и культурной компетенции

Нравственный идеал в понимании В.А. Сухомлинского :

• умение дорожить святынями Отечества как личными ценностями и святынями своего сознания и сердца;
• гармоническое единство общественного и личного , большого и малого в духовной жизни личности;
• потребность человека в человеке как носителе духовных ценностей;
• чувство человеческого достоинства, уважение самого себя, умение дорожить своей честью, стремление к нравственному совершенствованию;
• любовь к труду;
• открытость сердца радостям и горестям других людей.

Приоритетные задачи воспитания

• Оказание помощи ребенку в его мировоззренческом гражданском самоопределении
• Необходимость вооружить растущего человека средствами самоорганизации, уважения человеческого достоинства, самоутверждения личности
• Постановка ребенка в ситуацию нравственного выбора, усвоения им нравственных категорий в реальных жизненных обстоятельствах

условия духовно-нравственного развития учащихся, их воспитания и полноценной социализации:

•   систематическое изучение каждого школьника;   взаимодействие с религиозными и общественными организациями, гражданско-патриотическими, культурными, экологическими, детско-юношескими и молодежными движениями, организациями; осознанное стремление   каждого педагога к собственному  духовному росту и оказание помощи своим воспитанникам в духовном взрослении;   повышение педагогической культуры родителей,
•   систематическое изучение каждого школьника;
•   взаимодействие с религиозными и общественными организациями, гражданско-патриотическими, культурными, экологическими, детско-юношескими и молодежными движениями, организациями;
• осознанное стремление   каждого педагога к собственному  духовному росту и оказание помощи своим воспитанникам в духовном взрослении;
•   повышение педагогической культуры родителей,

Потенциал образовательных учреждений

• Влияние на имеющиеся внутренние ориентиры личности
• Развитие гуманистической направленности содержания учебных дисциплин в образовательном процессе школы
• Усиление духовных тенденций (направленности учителя) в его профессиональной деятельности

как примера для подражания.

РОЛЬ ПЕДАГОГА

• Каждый поступок, слово учителя должны быть выверены. Движение глаз, взгляд, улыбка должны влиять на настроение и чувства детей. Педагог должен быть примером для ребенка, оказывать влияние на его внутренний мир. Педагог должен уметь понимать учащихся и сострадать им, одновременно уделяя внимание собственному внутреннему миру Учить детей адекватному выражению чувств, развивать эмоциональную сферу ребенка, чувство любви ко всему высокому, святому как основе духовно-нравственного воспитания. Показателями процесса духовно-нравственного воспитания являются. Профессиональные умения и личностные качества учителя. Мера реализации условий воспитания. Моральная атмосфера в образовательном учреждении, классе, семье, круг внутреннего и внешнего общения, неформальное общение Действенная эмоциональная и словесная реакция.
• Каждый поступок, слово учителя должны быть выверены.
• Движение глаз, взгляд, улыбка должны влиять на настроение и чувства детей.
• Педагог должен быть примером для ребенка, оказывать влияние на его внутренний мир. Педагог должен уметь понимать учащихся и сострадать им, одновременно уделяя внимание собственному внутреннему миру
• Учить детей адекватному выражению чувств, развивать эмоциональную сферу ребенка, чувство любви ко всему высокому, святому как основе духовно-нравственного воспитания.
• Показателями процесса духовно-нравственного воспитания являются.
• Профессиональные умения и личностные качества учителя. Мера реализации условий воспитания.
• Моральная атмосфера в образовательном учреждении, классе, семье, круг внутреннего и внешнего общения, неформальное общение
• Действенная эмоциональная и словесная реакция.

Педагога отличают следующие качества:

• яркая индивидуальность;
• любовь к детям;
• внутренняя сила, цельность, целеустремленность, притягивающая детей и взрослых;
• "организационное и эмоциональное" лидерство;
• способность генерировать идеи и увлекать ими;
• широта и глубина интересов, целостное мировоззрение;
• уверенность в своей миссии, в правильности избранного им пути;
• высокая степень напряженности внутренней жизни, устремленность, возвышенный характер духовно-нравственной сферы (духовность);
• творческое отношение к детям, к своему делу, к миру в целом;
• творческое отношение к самому себе как личности - использование собственных возможностей достигает в таком учителе своей высшей формы;
• гуманистический приоритет.

Технология развития чувства «педагогической любви»

• 1.Постараться понять, что они - дети, потому и ведут себя как обычные дети.
• 2. Постараться принять ребенка таким, каков он есть на самом деле - с "плюсами" и "минусами».
• 3. Возможно более полно узнать, почему он стал "таким", и постараться "выработать" в себе понимание, сострадание и сочувствие к ребенку.
• 4. Найти позитивное в личности ребенка, выразить ему доверие, постараться включить его в общую деятельность (с заранее прогнозируемой позитивной оценкой).
• 5. Установить личный контакт с помощью средств невербального общения, создавать "ситуации успеха", оказывать ребенку позитивную словесную поддержку.
• 6. Не упустить момент словесного или эмоционального отклика с его стороны, принять действенное участие в проблемах и трудностях ребенка.
• 7. Не стесняться проявлять свою любовь к детям, открыто откликаться на проявление ответной любви, закреплять дружеский, сердечный, искренний тон в практике повседневного общения.

Группы качеств личности педагога, влияющие на нравственное воспитание:

• Социальные и общие личностные (идейность, гражданственность, нравственность, педагогическая направленность и эстетическая культура)
• Профессионально-педагогические
• Индивидуальные особенности познавательных процессов и их педагогическая направленность (педагогическая наблюдательность, мышление, память и т.д.)
• Эмоциональная отзывчивость
• Волевые качества
• Особенности темперамента
• Состояние здоровья
• Творческое мышление
• Диалоговое общение
• «Преобразовательные» способности
• Педагогическая рефлексия
• Положительные этические качества (добродетели)
• Высокие ценностные установки (патриотизм, гражданственность, любовь к детям)

Основные правила технологии развития чувства «педагогической любви»

• 1. Постараться понять, что они - дети, потому и ведут себя как обычные дети.
• 2. Постараться принять ребенка таким, каков он есть на самом деле - с "плюсами" и "минусами.
• 3. Возможно более полно узнать, почему он стал "таким", и постараться "выработать" в себе понимание, сострадание и сочувствие к ребенку.
• 4. Найти позитивное в личности ребенка, выразить ему доверие, постараться включить его в общую деятельность (с заранее прогнозируемой позитивной оценкой).
• 5. Установить личный контакт с помощью средств невербального общения, создавать "ситуации успеха", оказывать ребенку позитивную словесную поддержку.
• 6. Не упустить момент словесного или эмоционального отклика с его стороны, принять действенное участие в проблемах и трудностях ребенка.
• 7. Не стесняться проявлять свою заботу к детям, закреплять дружеский, сердечный, искренний тон в практике повседневного общения.

Направленный процесс духовного развития и нравственного воспитания

Базовый уровень образования

Творческая деятельность по интересам

Дополнительное образование

В.А.Сухомлинский

«Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно общаясь с ним, забывает, что он учитель, и видит в своем ученике друга, единомышленника. Такой учитель знает самые сокровенные уголки сердца своего воспитанника, и слово в его устах становится могучим орудием воздействия на молодую, формирующуюся личность. От чуткости учителя к духовному миру воспитанников как раз и зависит создание обстановки, побуждающей к нравственному поведению, нравственным поступкам».

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Л.Н. Толстой

«Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ учителей РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

В.А.Сухомлинский

«Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно общаясь с ним, забывает, что он учитель, и видит в своем ученике друга, единомышленника».

31

КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

Д.С. Лихачев

«Если человек равнодушен к старым улицам – значит у него нет любви к своему городу. Если он равнодушен к памятникам истории своей страны – он, как правило, равнодушен к своей стране.

Вне культуры существование человечества на планете лишается смысла».

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Система нравственного воспитания:

• Во-первых, понимание и учет в работе всех источников нравственного опыта воспитанников: деятельность (учебная, общественно полезная), отношения между детьми в коллективе, отношения воспитанников с педагогами и родителями, эстетика быта, мир природы, искусства.
• Во-вторых, правильное соотношение форм деятельности и просвещения на разных возрастных этапах.
• В-третьих, включение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности детей.

«Быть человеком — это и значит чувствовать, что ты за все в ответе»

А. де Сент-Экзюпери

Что есть духовность?

Синтез совершенства,

Стремленье духа к новой высоте.

Путь к Богу - утверждает духовенство.

Мудрец ответит просто - путь к себе.

Поэт с художником подскажут – вдохновенье.

Певец и композитор - песнь души.

Политик - совесть, физик – убежденье.

И все они по-своему правы.

Духовность - это творчества начало,

Полет души, что ввысь устремлена,

В которой звонкой песней зазвучала

Космической гармонии струна.

Духовность не имеет постулатов,

В ней Дух Святой, лишь с нею мы богаты.

О. Рубежов

Спасибо за внимание!!!