Презентация "Психолого-педагогический анализ урока"

Психолого-педагогический анализ урока как средство развития педагогических способностей и формирования педагогических умений

Урок – основная организационная единица процесса обучения совместной деятельности учителя и учащихся

Зам. директора

МБОУ «СОШ» №3 п.Арамиль

Баева Л.И.

Учитель на уроке выступает для учеников в разных качествах: как интересный собеседник, исследователь, испытатель.

Учащиеся черпают у него все новое содержание: предметное, личностное, интеллектуальное, деятельностное, поведенческое.

Психолого-педагогический анализ урока

• Каждая педагогическая ситуация требует оперативной реакции учителя, умения правильно сориентироваться в возникшей обстановке, приспособить план урока к изменившейся ситуации.

Психолого-педагогический анализ урока

• Безусловно, тщательное планирование урока заранее необходимо, но каждая возникающая по ходу урока педагогическая ситуация несет в себе немало неожиданного, непредвиденного. В таких случаях успех урока будет даже в большей степени, чем от его предварительной подготовки, зависеть от быстроты реакции учителя, умения проанализировать возникшую обстановку и гибко изменить план урока в соответствии с ситуацией.

Психолого-педагогический анализ урока включает следующие показатели:

• Настроение и его причины, эмоциональный отклик на происходящее на занятии.

• Развитие внимания.

• Развитие и тренировка памяти учащихся.

• Развитие мышления учащихся.

• Развитие воображения учащихся через образную подачу материала.

Психолого-педагогический анализ урока включает следующие показатели :

• Приемы организации осмысленного восприятия материала школьниками.

• Психологическое состояние учащихся перед началом урока и в ходе его.

• Способствовал ли урок общему развитию личности школьника и детского коллектива в целом.

9. Знание учителем возрастной психологии и психологический контакт с классом.

Анализ урока способствует:

• повышению осознанности своей деятельности - самопознание и саморазвитие учителя,
• возможности посмотреть на свой урок со стороны и оценить его как в целом, так и каждый компонент в отдельности,
• формированию у учителя аналитических способностей, прогностических умений, развитию познавательного интереса,
• совершенствованию профессионально-педагогического мастерства учителя

Анализируются:

• особенность деятельности учителя на уроке,
• особенности учащихся и их деятельность по усвоению знаний и формированию умений и навыков,
• особенности общения учителя и учащихся.

Умения учителя:

Для успешного психологического анализа урока учителю необходимо вырабатывать у себя следующие умения.

Умения учителя:

• 1.  Увидеть, подготовлен ли класс к уроку .

В случае неподготовленности учеников, не усвоения ими предыдущего материала не следует сразу переходить к изложению нового. Необходимо выяснить причины случившегося и по возможности повторить предыдущий материал, позаботившись на этот раз о его усвоении всеми учащимися.

Умения учителя:

• 2.  В течение урока наблюдать за дисциплиной . Массовое отвлечение внимания от содержания урока требует оперативного вмешательства учителя и использования наиболее подходящих средств для возвращения вниманию учащихся деловой направленности.

Умения учителя:

• 3.  Замечать психофизическое состояние детей .

Даже если ученики не предпринимают преднамеренных нарушений дисциплины, все же в случае накопившегося утомления или какого-то эмоционально значимого события сосредоточить их внимание на уроке также становится непростой задачей, требующей дополнительных усилий и временных затрат.

Умения учителя:

• 4.  Воспринимать реакцию учащихся на свои вопросы .

Если дети не сразу осмысливают вопрос и подолгу не отвечают, следует изменить его формулировку (но чтобы она не содержала прямых подсказок!).

Умения учителя:

• 5.  Внимательно слушать ответы учащихся .

Их ошибки и неточности могут подсказать учителю, какие недочеты он допустил сам при изложении данного материала .

Умения учителя:

• 6.  Постоянно держать весь класс в поле зрения и организовывать наблюдение учащихся за ответами товарищей .

Нередко встречаются ситуации, когда учитель сосредоточивает свое внимание на отвечающем ученике, а класс оказывается предоставлен сам себе, из-за чего педагогический эффект опроса резко снижается. Чтобы избежать этого, необходимо мотивировать учащихся к слежению за ответами товарищей.

Умения учителя:

• 7.  Воспринимать реакцию учеников на свое объяснение .

Уже по одному тому, куда направлены взгляды учеников, и какие позы они принимают, можно судить о том, доступен ли, интересен ли, важен ли для них объясняемый материал. Видя пассивную реакцию учащихся, опытный педагог в состоянии оперативно изменить стиль объяснения, подобрать яркий пример, найти другие способы активизации их внимания.

Умения учителя:

• 8.  Замечать особенности учебной деятельности  класса в целом, отдельных групп учащихся (сильных, средних и слабых) и каждого конкретного ученика – темп работы, затруднения, типичные ошибки, глубину усвоения материала, умение самостоятельно применять знания на практике, качество выполняемой работы, продвижение в учебе.

Умения учителя:

• 9.  Наблюдать за собственными поведением и речью .

Каждое произнесенное слово, используемые интонации, передвижения по классу играют важную роль в организации внимания учащихся и обеспечении оптимального темпа работы на уроке.

Умения учителя:

• 10.  Распределять внимание для наблюдения одновременно за несколькими объектами .

Аналогичная способность также выделена в общей классификации педагогических способностей.

Показатели для анализа урока

• Мотивация учащихся

Применение методов мотивации в начале урока (фронтальная, индивидуальная, мотивация значимости изучаемого, мотивация результатами – оценки и т.п.)

Формирование познавательных интересов учащихся средствами самого урока.

Показатели для анализа урока

• Мотивация учащихся

Наблюдение за учащимся со стороны учителя – отношение ученика к уроку

Заинтересованность учащихся материалом урока

Показатели для анализа урока

Создание психологических условий для активной работы учащихся на уроке

• Условия для:

• развития внимания, развития и тренировки памяти учащихся, развития мышления учащихся, развития воображения учащихся через образную подачу материала
• развития внимания,
• развития и тренировки памяти учащихся,
• развития мышления учащихся,
• развития воображения учащихся через образную подачу материала

Показатели для анализа урока

Создание психологических условий для активной работы учащихся на уроке

• Дисциплинированность
• Организация учащихся для активной работы на протяжении всего урока:

• активность класса
• активность отдельных учащихся

Показатели для анализа урока

Создание психологических условий для активной работы учащихся на уроке

• Создание ситуаций успеха и оказание максимальной помощи в выполнении индивидуальных заданий
• Отношение учащихся к учителю (положительное, равнодушное, негативное)
• Педагогическая техника учителя: умения в личностном общении, приемы влияния на учащихся

Показатели для анализа урока

Создание методических условий

• Организация учителем самостоятельной работы учащихся (тренировочные упражнения
• самостоятельные работы):

• степень сложности
• вариативность
• индивидуальный подход к заданиям
• инструктаж

Показатели для анализа урока

Создание методических условий

• Формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности
• Использование средств, форм обучения, учитывающих личностные особенности учащихся

Показатели для анализа урока

Контроль и оценка

• Наблюдение за учащимися – освоили ли они материал
• Наличие обратной связи с учащимися
• Оценка устная, итоговая, её комментарии

Показатели для анализа урока

Контроль и оценка

• Контроль деятельности учащихся:

• готовность к уроку (учебные принадлежности) проверка домашнего задания
• готовность к уроку (учебные принадлежности)
• проверка домашнего задания

в ходе изучения нового

• в ходе различных форм самостоятельной работы
• в ходе различных форм самостоятельной работы

Вместо заключения:

• Анализ урока предполагает достаточно высокий уровень владения и оперирования психологическими знаниями, которые позволяют учителю принимать правильные решения в сложных непрогнозируемых педагогических ситуациях, в условиях дефицита времени.

Вместо заключения:

• Это самый сложный аспект психологического анализа урока, и на практике далеко не все учителя владеют им в полном объеме.

• Умение осуществлять текущий анализ урока служит показателем профессионально-педагогического мастерства учителя !!!

Использована литература:

Педагогика личности : от концепций до технологий : учебно-практическое пособие для учителей, студентов, магистрантов и аспирантов, слушателей ИПК / С. В. Кульневич. - Ростов н/Д : Учитель, 2001. - 160 с. - (Педагогика нового времени). - 3000 экз.. - ISBN 5-87807-198-3