Приёмы технологии развития критического мышления на примере изучения повести О.Уальда "Кентервильское привидение" на уроках литературы

Приемы ТРКМ при изучении повести О.Уальда «Кентервильское привидение»

При изучении повести О. Уальда в школе, важно обратить внимание учащихся на проблемы, поднятые автором в своем произведении. Для этого хорошо подходят приемы технологии развития критического мышления.

1. Прием «Кластер». Учащиеся под руководством учителя обсуждают отношения героев к кентервильскому привидению.

Лорд Кентервиль и экономка относятся к привидению со страхом и почтением, американский посол, его супруга и старший сын Вашингтон расценивают духа как досадную помеху, старую мебель, идущую вместе с домом, близнецы видят в герое жертву своих злых розыгрышей, только Вирджиния сочувствует сэру Симону и помогает ему.

2. Прием «Дискуссия». Учитель организует работу в группах. Каждая группа должна дать ответ на вопрос: «Заслужил ли сэр Симон такую страшную кару?» Ответы нужно аргументировать, привести примеры из текста, из жизни.

3. Прием «Верите ли вы?»

Обсуждение в парах вопроса: «Верите ли вы, что маленький герцог Чеширский, подобно Вирджинии, смог бы освободить дух сэра Симона?»

Учащиеся должны прийти к выводу, что это невозможно, у сэра Симона нет такой силы духа, способности к сопереживанию, чистоты души, как у Вирджинии, что подтверждается автором в финале произведения.

4. Прием «Эссе». Учащиеся пишут сочинение – эссе: «Согласны ли вы, что Любовь сильнее Смерти?»