Применение инновационных образовательных технологий, как средства формирования УУД на уроках географии в 5-8 классах"

. Применение инновационных образовательных технологий, как средства формирования УУД на уроках географии в 5-8 классах" 

Цель деятельности:

повышение качества географического образования через формирование УУД средствами инновационных технологий на уроках географии

Новизна представляемого педагогического опыта заключается:

- в расстановке акцентов при организации учебной деятельности на уровне универсальных учебных действий.

- в активном использовании инновационных методических средств и методов, технологий и подходов.

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Познавательные УУД:

Методические приемы

Работа с картой

картометрические

чтение условных знаков

чтения карт

4

Приемы работы с картой:

1. Картометрические , к ним относятся приемы определения направлений, измерения расстояний с помощью градусной сетки и масштаба и т.п.

2.Приемы чтения карт . Это описание гор, равнин, рек, характеристики природы территории.

3.Чтение условных знаков тематических карт – климатических, природных зон, характеристика рельефа территории, климата и т.п.

Методические приемы

• Работа с учебной литературой

• составление и использование схем ; анализ учебного текста; составление уровневых вопросов; работа с внетекстовыми компонентами учебника.
• составление и использование схем ;
• анализ учебного текста;
• составление уровневых вопросов;
• работа с внетекстовыми компонентами учебника.

• Наблюдение
• Сравнение
• Решение исследовательских задач

Учебник – инструмент организации учебного процесса!

Работа с учебным текстом позволяет в ходе учебной деятельности освоить необходимое предметное содержание; по ходу этого освоения у ученика формируются необходимые личностные качества и разнообразные метапредметные умения:

регулятивные

информационно-логические

коммуникативные

рефлексивные

Приемы работы с текстом:

Прием составления плана 

Прием составления схемы

Прием составления сводной таблицы 

Прием комментирования

Прием логического запоминания учебной информации 

Преобразование художественного текста в графический вид

Отбор необходимой информации

С помощью текста учебника, карты атласа, составьте таблицу «Природные рекордсмены Южной Америки»

Самое-самое название

Самая большая по площади

Самые высокие горы

Самая полноводная река

Самый высокий водопад

Самая крупная змея

Самая маленькая птица

Самая кровожадная рыба

Самый крупный грызун

Заполните пропуски с помощью учебника

Коренные жители Ю.Америки - ___________. Пришли они сюда из ________________ примерно ____ тыс.лет назад. Начиная с ____ века ________ и _______, а затем и другие европейские народы завоевывали материк. В настоящее время на территории Ю.Америки проживают потомки ______, _________ и ___________.

Технологии критического мышления

1.Приём «Верно-неверно», тема «Ветер»

ветер это перемещение воздуха в вертикальном направлении

ветер это перемещение воздуха в горизонтальном направлении

ветер это перемещение воздуха одновременно в вертикальном и горизонтальном направлении

2. Приём Синквейн- используется на стадии рефлексии.

Река

Широкая, глубокая

Течёт, переносит, затопляет         

Из далека долго, течёт река Волга          

Поток  

Коммуникативные:

самостоятельно организовывать учебные взаимодействия в группе, (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Проблемный метод изложения материала

• Прием «Мозговой штурм»
• Прием «Ассоциация»
• ПОПС:

П – позиция (точка зрения)

О – обоснование (доводы в поддержку позиции)

П – пример (факты, иллюстрирующие довод)

С – следствие (вывод, призыв к принятию позиции)

Проблемные технологии

Цель: активизация познавательной сферы деятельности учащихся на основе в Проблемные технологии

ыявления причинно-следственных связей. 

• Проблемное обучение предполагает самостоятельное полное или частичное решение посильных для учащихся проблем;
• Для решения этих проблем учащимся необходимо создавать ситуацию, побуждающую их к решению проблем.

Примеры проблемных заданий:

• Почему в пустыни Намиб, расположенной на побережье океана, осадков выпадает меньше, чем в самых сухих районах Сахары?
• У древесных растений лесов в год образуется одно годовое кольцо, а на саксауле за один год образуется несколько годовых колец. Объясните это явление.
• Почему в помещениях батареи расположены внизу, а форточки наверху?
• Почему белые медведи не едят пингвинов?

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;

умение организовать свою деятельность, определить ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Личностные УУД :

овладение на уровне общего образования с законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человек а.

Примеры задач по формированию личностных УУД

Тема урока: «География – наука о Земле», 5 класс.

Прочитайте внимательно параграф 3 в учебнике. Из текста параграфа вы узнали о разных географических науках. Каждая из них имеет свой предмет изучения. Напишите в тетради небольшое сочинение о том, какая из наук вам показалась наиболее интересной, о какой вам науке вам уже известно, какую географическую науку вы хотели бы изучать в будущем?

В ходе проектной и исследовательской деятельности развиваются

Поисковые умения:

умение выдвигать гипотезу, самостоятельно генерировать идеи, изобретать способ действия, привлекать знания из различных предметных областей

Познавательные

Личностное самоопределение:

р азвитие готовности и способности к саморазвитию и реализации творческого потенциала , формирование мотивов учения

Личностные

Менеджерские умения:

умение проектировать процесс, планировать деятельность, время, ресурсы, принимать решения, прогнозировать их последствия

Регулятивные

Организационные умения:

умение определять цели и функции участников, способы их взаимодействия, обмениваться знаниями для принятия эффективных решений

Коммуникативные

Текущий контроль –

основной вид мониторинга, позволяющий систематически получать информацию о динамике овладения учащимися метапредметными действиями и предметным содержанием.

ИКТ на уроках и во внеклассной деятельности

Позволяет сформировать

• активность,
• самостоятельность,
• креативность,
• адаптацию к условиям среды,
• информационную культуры личности

ЦОР

Видео-

фрагменты

Тесты

Презентации

Фото-

изображения

Интернет-ресурсы

Тексты

Схемы

Таблицы

Фрагмент презентации

у уроку в 6 классе

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ