"Применение технологии проблемного обучения на уроках музыки в начальной школе"

Применение технологии проблемного обучения на уроках музыки в начальной школе

Автор: Ишмеева Виктория Анатольевна, учитель музыки 1 квалификационной категории

Проблемное обучение – это обучение, при котором учитель, создавая проблемные ситуации и, организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.  (Педагогический словарь)

Проблемное обучение целесообразно применять:

- когда содержание учебного материала содержит причинно-следственные связи и зависимости и направлено на формирование понятий, законов и теорий

- когда ученики подготовлены к проблемному изучению темы и решают задачи на развитие самостоятельности мышления, формирование исследовательских умений, творческого подхода к делу

Цель применения технологии проблемного обучения : научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий.

Задачи:

1. Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования.

2. Повысить познавательную активность в процессе овладения знаниями.

3. Применять дифференцированный и интегрированный подход в учебном и воспитательном процессе.

Методические основы проблемного обучения на уроках музыки

1. Самостоятельность музыкального мышления учащихся, которые включаются в процесс активного познания музыкального искусства.

2. Открытие неизвестного, нового.

Структура проблемного урока

• I. Создание проблемной ситуации Формулирование вопроса: «Почему не получается?»
• II. Постановка учебной задачи Формулирование темы урока и его задачи
• III. Поиск решения Открытие субъективно нового знания, путем выдвижения и анализа гипотез
• IV. Выражение решения Выражение нового знания в доступной форме. Моделирование.
• V. Реализация продукта Представление продукта учителю и классу.
• Из структуры проблемного урока видно, что его центральным звеном является проблемная ситуация.

Цель создания проблемных ситуаций

• в осознании и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности обучающихся и учителя, при оптимальной самостоятельности учеников и под общим направляющим руководством учителя, а так же в овладении учащимися в процессе такой деятельности знаниями и общими принципами решения проблемных задач.

Условия использования проблемных ситуаций

уметь определять наличие или отсутствие у себя общего способа решения тех или иных задач: «это я уже умею и знаю», «этого я еще совсем не знаю, надо узнать», «это я уже немного знаю, но надо еще разобраться»; умение задавать вопросы; умение использовать ранее усвоенные знания и переносить их в новую ситуацию; активная поисковая деятельность: умение строить гипотезы.

Со стороны учащихся :

Со стороны учителя:

• Умение учить умному незнанию – это значит формировать у учащихся действия оценки, благодаря которому человек оценивает свои возможности действовать, определяет, достаточно ли у него знаний для решения новой задачи, каких именно знаний недостает. Не зная, чего он не знает, ребенок не знает, чего ему следует узнать. И не пробует узнавать….

Приемы создания проблемных ситуаций.

• Подвести школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения;
• Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос;
• Предложить классу рассмотреть явление с различных позиций;
• Побудить учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.
• Ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения.
• Определить проблемные теоретические и практические задания;
• Ставить проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками).

Итак с помощью проблемного обучения решаются многие педагогические задачи:

• Воспитание активной личности, формирование

инициативности, ответственности, способности к

сотрудничеству.

• Прочность усвоения знаний, так как путём поиска

разрешения проблемной ситуации достигается

полное понимание материала.

• Решение проблемы психологического комфорта на

уроках.

Технология проблемного обучения имеет следующие преимущества

• Создаёт возможности для развития внимания, наблюдательности, активизации мышления, активизации познавательной деятельности;  • Развивает самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления;  • Нацелена на формирование универсальных учебных действий;  • Обеспечивает прочность приобретаемых знаний, так как они добываются в самостоятельной деятельности.

Спасибо за внимание