Применение инновационных приёмов и методов обучения в преподавании истории и обществознания

Применение инновационных приемов и методов обучения в преподавании истории и обществознания

Подготовила

учитель ГУ «Луганская школа № 18»

г. Луганска

Жабинцева Марина Анатольевна

В современном обществе большое внимание уделяется инновациям. Все мы прекрасно знаем, что знания приходят только к заинтересованному человеку. И это действительно так. Но, к великому сожалению, в настоящее время у учеников среднего и старшего звена наблюдается слабая мотивация к учёбе.

Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Поэтому учитель и ставит перед собой цель – обеспечить положительную мотивацию обучения; активизировать познавательную деятельность учащихся, различными приемами и методами. 

На мой взгляд, в образовании одним из таких методов являются инновационные технологии. Так как создавать новое – это и есть инновация. Таким образом, образование по своей сути уже является инновацией. Образование должно давать ответы на «вызов» современного мира, меняться, реагируя на новые социальные явления.

Основными инновационными методами в образовании являются: методы проблемного и проектного обучения, исследовательские методы, модульно-редуктивное обучение, игровые технологии, метод мозгового штурма, метод творческих заданий, метод опорного конспекта, ИКТ.

Я, предлагаю вам методы и приемы, которыми пользуюсь на уроках.

• Кубик Блума. На гранях кубика написаны следующие слова: «Почему», «Назови», «Объясни» и т. д. Ученик бросает кубик. Задача – сформулировать вопрос по учебному материалу, который бы начинался со слова, оказавшегося на грани кубика. Этот прием очень удобен при проверке домашнего задания.

• ИКТ, урок–презентация, ребятам предлагается опережающее задание подготовить презентацию по теме, на повторительно-обобщающий урок ребятам предлагаются презентация, в которой слайды перемешены. Задание: вспомнить материал и расположить слайды в нужном порядке, добавить или удалить лишние слайды.

• Метод проекта необходим для того, чтобы научить учащихся самостоятельному критическому мышлению, умению работать с информацией, научить размышлять, опираться на знание фактов, делать выводы. Учебный проект – это возможность делать что-то самостоятельно, в группе или самому.

• Для закрепления изученного материала я использую прием «толстый и тонкий вопрос». После изучения темы учащимся предлагается сформулировать три «тонких» и три «толстых» вопроса, связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя свои вопросов. (Сколько дней проводились Олимпийские игры? Дайте объяснение, почему праздник объединял эллинов? Кто мог участвовать в играх? Почему вы думаете, что это был чисто мужской праздник? Что входило в пятиборье? Предположите, что будет, если между враждующими греческими полисами будет война?)

• Для проверки домашнего задания и закрепления изученного материала использую игру «Да-нет-ка» (1. Бог, создавший касты в Индии – это Брахма.    2. Из ступней бога вышла каста воинов.     3. Жрецы были самой высшей и главной кастой.   4. В Древней Индии разрешалось переходить из одной касты в другую.  5. Неравенство между кастами казалось индийцам естественным. 6. Самую грязную работу выполняли слуги. 7. «Неприкасаемые» жили за пределами деревень и городов 8. Правители платили налоги 9. Буддизм не признает нерушимых границ между кастами.) Очень интересно наблюдать за работой учеников в парах: явно видно, что практически всем нравится выступать в роли учителя. Дети чувствуют себя на таких уроках легко, раскованно, каждый из них ощущает ответственность за свои действия и стремится к достижению поставленной перед ним цели.

• Повторение пройденного материала на «хронолетах».

• Пятиминутное эссе. Позволяет подытожить знания по изученной теме и дать учителю почувствовать, что происходит в голове ученика.

• На уроках обществознания я использую ролевые и деловые игры, например, «прием на работу».

Приведенные выше примеры заданий формируют у учащихся умения и навыки поиска ответа, помогают активному усвоению новых знаний и закреплению материала. Эта система обучения убеждает в возможности организовать эффективное занятие, целью которого будет не простое углубление и конкретизация исторических знаний, а главное - формирование всестороннего представления учащихся о фактах прошлого, критического отношения к источникам и их интерпретациям, развитие умения самостоятельно анализировать и оценивать факты, вырабатывать собственный взгляд на события и их последствия.

Использование новейших технологий в обучении не решит всех проблем и не должно стать самоцелью. Необходимо учитывать цели и задачи каждого занятия, характер материала, возможности учащихся. Наибольшего эффекта можно достичь при разумном сочетании традиционных и новейших технологий обучения, когда они взаимосвязаны и дополняют друг друга.

«Применение инновационных приемов и методов обучения в преподавании истории и обществознания»

Выступление учителя истории и обществознания ГУ «ЛШ № 18»

Жабинцевой Марины Анатольевны

Методы проблемного и проектного обучения

Исследовательские методы обучения

Метод модульно-редуктивного обучения

Метод игровых технологий

Метод мозгового штурма

Метод опорного конспекта

ИКТ технологии

Инновацион-ные

технологии

Кубик Блума

На гранях кубика написаны начало вопросов:

• «Почему»
• «Объясни»
• «Назови»
• «Предложи»
• «Придумай»
• «Поделись»

Почему

Информационно-коммуникационные технологии

Использование:

• Презентаций
• Создание публикаций
• Выполнение творческих проектов

«Тонкие и толстые вопросы»

«Тонкие вопросы»

«Толстые вопросы»

Сколько дней проводились Олимпийские игры?

Дайте объяснение почему, праздник объединял эллинов?

Кто мог участвовать в играх?

Почему вы думаете, что это был чисто мужской праздник?

Что входило в пятиборье?

Предположите, что будет, если между враждующими греческими полисами будет война?

Игра «Да-нет-ка»

1. Бог, создавший касты в Индии – это Брахма.    

2. Из ступней бога вышла каста воинов.    

3. Жрецы были самой высшей и главной кастой.  

4. В Древней Индии разрешалось переходить из одной касты в другую.  

5. Неравенство между кастами казалось индийцам естественным.

6. Самую грязную работу выполняли слуги.

7. «Неприкасаемые» жили за пределами деревень и городов

8. Правители платили налоги

9. Буддизм не признает нерушимых границ между кастами.

Игра «Да-нет-ка»

• Это крупное животное?
• Оно жило в ледниковый период?
• На него охотились?
• Мог ли его убить один охотник?
• У него есть бивни?
• Его называли кладовой мяса?

1812

1861

Игра «Хронолет»

На крыльях самолета пишутся:

• Даты
• События
• Понятие
• Исторические личности

Пятиминутное эссе

Финикийцы были непревзойденными мореплавателями. Обогнули Африку. Создали колонию Карфаген. Изобрели стекло и научились добывать пурпурную краску. Создали алфавит из 22 букв без гласных, который был усовершенствован греками и стал основой почти всех алфавитов мира.

Ролевая игра «Прием на работу»

• Рассмотрение

вакансий

• Предоставление

эссе

• Собеседование о

приеме на работу

«Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем. Поэтому определяясь с целями, оглянитесь на то, что уже сделано».

Конфуций