Примерное планирование факультативного курса "Теория и практика литературного творчества" 5-11 класс

Тема занятия

№

занятия

Новый материал

Речевая практика

Творческая работа

Загадки.

1.

Что такое загадка? Русские народные загадки. Авторские загадки. Тематика загадок.

Чтение и отгадывание русских загадок. Чтение и отгадывание авторских загадок. Загадочная викторина.

Сочинение загадок на любую тему, например, про явления природы (ветер, дождь, река, радуга, небо, месяц и пр.)

Загадки.

2.

Загадки-рифмы. Чем они отличаются от обычных загадок?

Почему звучат складно?

Чтение и отгадывание загадок-рифм В. Левина, А. Барто, Д. Хармса и др. Путешествие в страну загадок (игра).

Сочинить загадки-рифмы про игрушки, животных, на другие произвольные темы, чтобы они звучали складно и остроумно.

Составить сборник загадок собственного сочинения.

Русские народные сказки.

3.

Что такое сказка? Тематика сказок. Сказочные персонажи

Чтение русских народных сказок. Какие герои в них действуют? Традиционные герои народных сказок.

Придумать сказочный сюжет, какие герои будут действовать в сказке? Сочинить сказку-малышку.

Нарисовать иллюстрацию к ней.

Сказки народов мира.

4.

Волшебные и бытовые сказки. Сказки, в которых герои отгадывают загадки. Сказки народов мира.

Чтение сказок. Что общего и в чем различие в сказках разных народов мира? Волшебные предметы и их характеристика.

Придумать волшебный предмет и его свойства. Устное сочинение сказок с волшебными предметами. Написать волшебную сказку, где герой отгадывает загадки. Составление сборника сказок.

Шарады.

5.

Что такое шарада? Виды шарад.

Как отгадывают шарады? Техника составления шарад.

Чтение и разгадывание шарад.

«Живые шарады» (игра).

Сочинение шарад на заданные слова. Составление шарад на произвольные темы.

Литературные ребусы.

6.

Что такое ребус? Правила, помогающие решать и составлять ребусы.

Чтение и разгадывание стихотворений-ребусов Б. Заходера, В. Хотомской и др.

Игра со словами: сколько весит ТРИтон; почему только РАЗжевать; почему жерка ЭТА; вы Вышли, а мы?

Написать небольшой рассказ или стихотворение-ребус, используя слова, часть которых составляет слово ТРИ (например, трибуна, триумф, актриса, стриж, сотри, сестричка, Тришка и др.) или СТО (сторож, чистота, стой, вместо, др.)

Басни.

7.

Что такое басня? Басенные герои. Сюжет и мораль басни. Чем басни отличаются от обычных стихотворений?

Чтение басен И.А. Крылова. Выразительное чтение басен и их инсценировка. Персонажи басен и их характеристика. Найти мораль басен и расшифровать ее.

Придумать сюжет и героев для басни. О чем будет эта басня, и какова ее мораль? Расскажите свою басню прозаическим текстом.

Попробуйте написать ее в стихах.

Какой вариант звучит интереснее?

Басни.

8.

Литературная игра «Центон». Что такое центон? Как составляются центоны?

Чтение центонов. Угадать по материалам чьих произведений и из каких произведений составлены эти центоны.

Совместное составление центона из стихотворений А.С. Пушкина «Зимняя дорога», «Зимний вечер», «Конь», «Вурдалак», «Два ворона» «Утопленник», «Пир Петра Первого».

Басни.

9.

Литературная игра «Центон». Техника составления центонов.

Чтение басен И.А. Крылова, С. Михалкова, басен, сочиненных учащимися. Чтение центона по русским народным сказкам.

Составить центон из сказок К. Чуковского, стихов Г. Остера по выбору.

Попытка сочинения басни, соблюдая все законы жанра.

В стране стихов.

10.

Рифма. Что такое рифма?

Чтение стихов детских поэтов В. Левина, О. Григорьева, С. Маршака. Почему стихт звучат складно? Найти рифмы. «Живые рифмы» (игра). Подбор рифм к словам.

Игра «У кого больше?»: придумать как можно больше рифм к словам «скорей, готов, соловей, луна, час, родник, лето, чудеса, волшебство, день». Попробовать сложить четверостишья с готовыми рифмами.

В стране стихов.

11.

Рифма. Буриме.

Чтение стихотворений детских поэтов. Игры и упражнения с рифмами. Сочинение буриме.

Сочинить четверостишие с заданными рифмами. Придумывание рифм к определенным словам. Сочинить стих на произвольную тему с придуманными рифмами.

Популярные игры, развлечения и головоломки со словами.

12.

Головоломки со словами. Каламбуры и гетерограммы. Палиндромы. Циклические, слоговые и словесные палиндромы.

Чтение стихотворений детских поэтов. Чтение и осмысление каламбуров С. Федина. Чтение гетерограмм С. Федина, Г. Лукомникова, Д. Авалиани. Палиндромы В. Хлебникова, В. Брюсова, А. Вознесенского, Д. Авалиани.

Попытка создания каламбуров, гетерограмм. Сочинить небольшие палиндромы и нарисовать иллюстрации к ним.

Популярные игры, развлечения и головоломки со словами

13.

Оборотни (разночитаемые в обе стороны фразы). Цепочки слов. Тавтограммы. Ропаланы.

Чтение оборотней С. Федина, С. Гайдарова, Г. Лукомникова, Д. Авалиани и др. Цепочки слов. Чтение тавторгамм, рополанов В. Брюсова, С. Федина, В. Кислова и др.

Цепочки слов: преврати «кота в пса», «паука в муху», «лужу в море», «муху в слона» и др. Придумать тавтограмму, где все слова начинаются на букву О (Однажды Ольга Оленина обидела Олега Островского…), на П (Петр Петрович пошел погулять…), на Ч (Четверо чукчей через частокол…). Нарисовать иллюстрации к ним.

Популярные игры, развлечения и головоломки со словами.

14.

Перевертыши. Техника отгадывания и сочинения перевертышей.

Чтение стихов-перевертышей Н. Матвеевой, Д. Хармса, Э. Успенского, Г. Витеза, Б. Заходера и др.

Составьте перевертыши к известным стихам «Наша Таня громко плачет», «В лесу родилась елочка» и др. разгадай перевертыши: «Громче, кошки, - пес в подвале», Легки вы, кеды Чингисхана!», «На ложной обочине стоите, господа!» и др.

Популярные игры, развлечения и головоломки со словами.

15.

Перевертыши. Город Наоборотинск.

Чтение стихов-перевертышей и перевертышей, сочиненных учащимися. Игра в город Наоборотинск.

Представьте себе, что вы попали в мир, где все наоборот: спят на улице, ходят гулять в дом, в школе моются, а в бане учатся, суп варят в ботинке, а на ноги надевают удобные кастрюли, собака живет на заборе, а петух – в конуре. Сочинить небольшие рассказы о ситуациях, которые могли бы происходить в этом мире.

Популярные игры, развлечения и головоломки со словами.

16.

Перевертыши и волшебные превращения.

Чтение стихов-перевертышей Б. Заходера, Ю. Коваля, К. Чуковского, О. Григорьева, Л. Квитко. Придумывание «перевернутых» ситуаций.

В одной стране люди рождаются старыми и всю жизнь молодеют. Написать рассказ или стихотворение о том, что происходит в школе, магазине, в больнице, на улице этой страны. Придумать перевертыши, где поменялись бы местами грач и врач, батон и бутон, зайка и чайка, дом и Том.

Популярные игры, развлечения и головоломки со словами.

17.

Бесконечные стихотворения. Почему не кончаются эти стихотворения?

Чтение бесконечных стихотворений «У попа была собака», «Шел я как-то через мост», «Чучело-мяучело», «Голодный черт», «Мне вчера приснился сон», «Жила-была бабушка». Придумывание сюжетов бесконечных стихотворений. Чтение бесконечного рассказа Х. Кортасара.

Сочинить бесконечный рассказ. Попробовать пересказать его в поэтической форме. Сочинить бесконечное стихотворение по одному из придуманных сюжетов (коллективная и индивидуальная работа).

Популярные игры, развлечения и головоломки со словами.

18.

Игра «Минималисты». Составление трехбуквенных фраз.

Чтение рассказов, составленных из трехбуквенных фраз «Жуть», «Дед», «Поп». «Касса слов»: набор трехбуквенных слов для будущего рассказа. Игра «Доскажи»: участники по очереди называют слова из трех букв, чтобы получился связный рассказ.

Сочинить рассказ только из трехбуквенных слов, только из четырехбуквенных слов (ь и ъ можно использовать четвертой буквой).

Здравствуй, Новый год!

19.

Новогодние сказки. Герои новогодних сказок. Атрибуты новогодних сказок.

Чтение сказок на новогоднюю тему. Придумывание ситуаций, которые могли бы произойти в новогоднюю ночь. Придумывание героев и их характеров и характерных особенностей. Сочинение (по строчке по очереди) новогодней сказки.

Сочинить волшебную сказку с новогодними чудесами.

Здравствуй, Новый год!

20.

Новогодние сказки.

Чтение новогодних сказок, сочиненных учениками. Успехи и находки. Ошибки и недочеты. Инсценировка наиболее интересных сказок.

Совершенствовать свою новогоднюю сказку, нарисовать иллюстрацию к ней и изготовить книжку-малышку. Выставка книг собственного изготовления.

Веселая теория.

21.

Многозначность слова.

Чтение стихотворений О. Григорьева, Ю. Владимирова, И. Иртеньева, отрывка из повести Л. Кассиля «Дорогие мои мальчишки». Привести примеры употребления слов в переносном значении. Игры со словами.

Вспомнить и записать как можно больше выражений. Где слово «вода» употребляется в переносном значении (например, много воды утекло). Составить текст, где это слово употребляется и в прямом, и в переносном смысле.

Веселая теория.

22.

Многозначность слова.

Чтение стихотворений детских поэтов, основанных на использовании многозначных слов. Придумывание комичных ситуаций, основанных на игре многозначных слов и их инсценировка. Словарь многозначных слов.

Придумать и записать ситуации, где слова, употребленные в переносном значении, воспринимаются буквально. Сочинить сказку или рассказ, основанные на подобной ситуации. Попробовать переложить эту ситуацию в стихотворную форму.

Веселая теория.

23.

Омонимы и синонимы.

Игры и упражнения с омонимами и синонимами. Чтение стихотворения Я. Козловского, Г. Остера, А.С. Пушкина с омонимами. Подбор синонимов к данным словам: кто больше. Поиск омонимов. Придумать ситуации, где «играли» бы синонимы и омонимы.

Сочинить сказку о болтливом чиновнике, который говорит целыми потоками слов-синонимов.

Веселая теория.

24.

Омонимы и синонимы.

Чтение стихотворений. Чтение сказок и рассказов учащихся с омонимами и синонимами.

Сочинение стихов с омонимичными или составными (каламбурными) рифмами, например, такими: право – вправо, Том – о том, банка (сосуд) – из банка, автомат – в томат, изба рано – из барана, избежать – вниз бежать, стих (стихотворение) – стих (замолчал) и подобными.

Веселая теория.

25.

Антонимы.

Чтение стихотворений с использованием антонимов, к примеру, «Демон» М.Ю. Лермонтова, «Королевская считалка» А. Милна и др. Упражнения и задания с антонимами. Подбор антонимов: кто больше.

Сочинить небольшую сказку , используя антонимы на темы «Черно-белая сказка», «Большой и Маленький», «Правда и ложь», «Силач и Слабак», на другие произвольные темы.

Веселая теория.

26.

Антонимы

Чтение стихов. Чтение сказок и рассказов учащихся, найти антонимы. «Живые картинки»: изобразить пантомимой слова-антонимы. «Противная» викторина: подбор антонимов на скорость.

Придумать четверостишие на заданные темы: «Злой и добрый», «Грусть и веселье», «День и ночь», «Лето и зима».

Сочинить стихотворение на любую произвольную тему. Предварительная работа с ритмом и рифмой.

8 Марта – лучший праздник весны.

27.

Посвящения женщинам. Международный женский день.

Портрет живописный, портрет словесный. Мама – самый красивый человек на земле.

Чтение стихотворений о мамах и бабушках детских поэтов, поэтов-классиков, современных поэтов. Какие красивые и нежные слова находят поэты для своих любимых женщин, мам, бабушек? Лексическая работа. Найдем для самых близких людей самые нежные слова. Беседа: красота внешняя и красота внутренняя.

Нарисовать живописный портрет мамы или бабушки. Написать словесный портрет. Сделать запись под портретом и подарить на праздник 8 Марта.

8 Марта – лучший праздник весны.

28.

Международный женский день. Мамам – с любовью…

Беседа: за что мы любим и ценим своих мам, бабушек? Какие черты характера нам в них нравятся? Почему хотим быть на них похожими? Рассказать о своей маме, бабушке, сестре и др.

Попробуем сочинить лирическую зарисовку о маме, бабушке (можно использовать и словесный портрет). Попытаемся написать поэтическое посвящение самым близким людям.

Мир животных.

29.

Животные – братья наши меньшие. Тематика и проблематика произведений о животных.

Чтение стихотворений и небольших рассказов о животных Н. Матвеевой, Н. Заболоцкого, Н. Рубцова, Н. Некрасова, С. Есенина, В. Маяковского, Б. Заходера, В. Левина, В. Бианки, М. Пришвина, А. Платонова.

Сочинить небольшие лирические зарисовки о животных: «О чем грустит бабочка?», «Козленок на лугу», «Ежонок и ежиха», «Плачет бегемотик» и на произвольные темы. Нарисовать иллюстрацию к своей зарисовке.

Мир животных.

30.

Животные – братья наши меньшие. Ответственность человека за все живое на земле.

Чтение отрывка из «Маленького принца» А. Экзюпери. Чтение лирических зарисовок учащихся о животных. Беседа об ответственности человека за животных. Какое место в вашей жизни занимают животные. Домашние питомцы.

Написать об интересном случае с домашним питомцем. Попробуем написать стихотворение о животных на заданные темы: «Мама кенгуриха», «У крокодиленка болят зубы», «Зайчик-трусишка», «Добрый волк», «Слоненок умывается», «Крошка-колибри», «Жирафик хочет спать», «Запасливая белочка» и на произвольные темы.

Искусство пародии

31.

«Илиада» и лягушки. Что такое пародия. Как написать пародию?

Чтение отрывков из «Илиады» Гомера в переводе В. Вересаева и пародию на гомеровский эпос древнегреческого поэтаПигрета «Война лягушек и мышей» в переводе Христофорова. Чтение переложения этой комической поэмы В Жуковского. Беседа: предмет пародии.

Вспомните какие пародийные спектакли или фильмы вы видели. Кому подражали авторы?

Искусство пародии.

32.

«Илиада» и лягушки. Гекзаметр.

Искусство пародии.

Чтение пародий. Что представляет гекзаметр (отсутствие рифмы, шестистопный дактиль). Коллективная работа: попытка сочинить стихотворение в духе торжественной эллинской поэмы о событиях в семье или школе гекзаметром.

Написать пародию на детские стишки А. Барто «Уронили мишку на пол»», «Зайку бросила хозяйка», «Наша таня громко плачет» и другие.

День Победы.

33.

Великая отечественная война навечно в памяти народа.

Чтение стихотворений о войне. Встреча с поэтом-фронтовиком Патриным Д.Н.

Расспросить бабушек и дедушек о событиях Великой Отечественной войны и об их участии в них. Написать небольшое сообщение на эту тему.

Открытое заседание литературной студии «Хрустальное перо».

34.

Чтение лучших стихов, рассказов, лирических заметок учащихся за прошедший год.

Тема занятия

№ занятия

Новый материал

Речевая практика

Творческая работа

В стране стихов.

1.

Понятие о стихотворном размере. Стихотворные размеры: ямб, хорей.

Чтение стихотворений, написанных ямбом и хореем. Упражнения со стихотворными размерами. Нарисовать схемы стихотворений, расставить ударения, определить размер стихотворения.

Коллективная работа с рифмой. Написать четверостишия ямбом и хореем. Нарисовать схемы стихотворений и расставить на них ударения.

В стране стихов.

2.

Рифма. Парная, кольцевая. Перекрестные рифмы.

Упражнения с рифмами. Чтение стихотворений детских поэтов. Определить вид рифмы. Придумывание рифм к заданным словам.

Написать четверостишия с разными видами рифм с рифмами-заготовками.

В стране стихов.

3.

Рифма и ритм.

Чтение стихотворений Б. Заходера «Где поставить запятую», Г. Граника «…Кисоль там варят из резины…», Н. Заболоцкого «Одинокий дуб», А.С. Пушкина «Вновь я посетил»: несовпадение строк и фраз и смещение смысла в связи с этим. «Исправить» стихи, расставив знаки препинания. Упражнения с рифмами и ритмом.

Сочинить стихотворение на произвольную тему, соблюдая рифму и ритм. Написать стихотворение-шутку со смещенным ритмом.

В стране стихов.

4.

Стихотворные размеры: дактиль, анапест, амфибрахий.

Чтение стихотворений, написанных дактилем, анапестом, амфибрахием. Нарисовать схемы стихотворений, расставить ударения, определить размер прочитанного стихотворения.

Коллективная работа с рифмой: подобрать интересные рифмы к словам. Попытка сочинить четверостишия дактилем, анапестом, амфибрахием с рифмами-заготовками.

Веселая теория.

5.

Сравнение.

Чтение стихов Уолтера де ла Мера, Н. Матвеевой, других поэтов. Найти сравнения. Для чего используются сравнения?

Придумать точные и неожиданные сравнения: голос звучал, как…; она прекрасна, как…; как …, лес осенний; небо прозрачно, как…; звуки дождя подобны…; ветер воет, как… и тому подобные. Написать небольшую лирическую зарисовку о природе, используя сравнения.

Мифы народов мира.

6.

Мифы Древней Греции. Мифы о героях.

Чтение мифов о двенадцати подвигах Геракла. Характерные особенности мифов. Герои мифов.

Сочинить «миф» о тринадцатом подвиге Геракла.

Мифы народов мира.

7.

Мифы народов мира. Мифы о происхождении природных явлений.

Чтение мифов о происхождении природных явлений. Беседа: мифы – отражение фантастического представления людей в доклассовом обществе о природе и человеческом бытии. Мифы – попытка объяснить необъяснимое, непонятное.

Сочинить свою мифологическую историю о происхождении земли, луны, радуги, грома, дождя, тумана, дня и ночи и прочих явлений природы.

Веселая теория.

8.

Фразеологизмы.

Игра «Что означает фразеологизм?» Разгадка и объяснение фразеологизма. Игра «Живые картинки»: при помощи мимики и жестикуляции изобразить фразеологический оборот.

Сочинить историю про иностранца, который недостаточно хорошо изучил русский язык и столкнулся с фразеологизмами, используя следующие обороты: «как сквозь землю провалился», «сесть в галошу», «возьми себя в руки», «заруби на носу», «руки опускаются», «вставлять палки в колеса», «как снег на голову» и другие.

Веселая теория.

9.

Фразеологизмы. Словарь фразеологизмов. Фразеологизмы на библейские и мифологические темы.

Чтение и разъяснение фразеологизмов. Объяснение значений фразеологизмов: «авгиевы конюшни», «загадка сфинкса», «блудный сын», «вавилонское столпотворение» и других. Просмотр картин на библейские темы художников Рембрандта, Серова, Врубеля, Брюллова и др.

Написать литературную зарисовку, выявляющую суть фразеологизма. Рассказать об одной из понравившихся картин. Сочинение по картине (используя по необходимости фразеологические обороты).

Мифы народов мира.

10.

Скандинавские мифы.

Чтение «Сказания о путешествии Тора в Утгард». Составление и иллюстрирование карты путешествия героя сказания.

Составить карту путешествия аргонавтов, Маленького принца, Геракла и других любимых литературных героев. Собрать все карты в «Атлас волшебных странствий».

Карты дальних странствий.

11.

Древнейшие Дни или Первая Эпоха Мира. Джон Рональд Руэл Толкиен и его хоббиты.

Чтение глав из «Сильмариллиона», просмотр фрагментов из фильма «Властелин колец». Классификация героев «Сильмариллиона»: эльфийские народы, дом Финве, дом Беора и др.

Совместное составление карты путешествия.

Карты дальних странствий.

12-13.

Невероятные приключения героев в волшебных странах и мирах.

Составление сюжета и придумывание фабулы будущего путешествия. Волшебная топонимика: сказочные страны и местности. Придумать необыкновенных героев, их имен, особенностей внешности и характера. Сочинение приключений и небывалых ситуаций.

Сочинить историю путешествия собственного героя в волшебных странах и мирах. Составить карту путешествия. Нарисовать иллюстрации к наиболее интересным сценам.

Открытое заседание литературной студии «Хрустальное перо».

14.

Чтение сказок и мифологических историй, сочиненных учащимися. Презентации карт дальних странствий. Инсценировка сцен из собственных произведений.

Составление книги «Большая книга приключений» из произведений учащихся по циклу занятий «Мифы народов мира» и «Карты дальних странствий».

Веселая теория.

15.

Звукоподражания.

Чтение стихотворений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, В. Маяковского, Н. Матвеевой и других поэтов со звукоподражанием. Каким образом достигается звукоподражание. Игра «Звукоподражатель».

Сочинить небольшое стихотворение или прозаические этюды со звукоподражанием: «Дождь барабанит по крыше», «Солдаты идут по мосту», «Грустная корова», «Ветер воет», «Гром грохочет», «Ночной поезд», «Водопад», «Шарманка», другие произвольные темы.

Веселая теория.

16.

Эпитет.

Чтение стихотворений. Найти эпитеты в стихотворениях. Подбор оригинальных эпитетов к различным словам: кто больше. Подобрать больше метких точных эпитетов для характеристики героя. Отгадывание литературного героя по эпитетам.

Учащимся даются слова, к которым надо подобрать оригинальные эпитеты. Каждому ученику дается литературный герой: подобрать такие эпитеты, чтобы другие учащиеся угадали данного героя как можно быстрее.

Веселая теория.

17.

Метафора.

Чтение стихотворений И. Токмаковой, в том числе «В чудной стране». Найти метафоры. Продолжить список метафор: ручка двери, бородка ключа, шляпка гвоздя, носик чайника, спинка стула, головка спички, ушко иголки, колено трубы.

Сочинить сказку или стихотворение с использованием метафор.

Веселая теория.

18.

Метафора.

Чтение стихотворений. Найти в них метафоры. Чтение сказок и стихов учащихся: интересные метафоры.

Сочинить сказку о чудной стране, представив, как переносное значение слова превращается в прямое. Можно сделать это в стихах и в прозе.

Невероятные новогодние приключения.

19.

Сочинение сказок.

Чего каждый человек ожидает под Новый год? Какие чудеса случаются под Новый год? Представьте себе, что всякое новогоднее желание сбывается. Что бы из этого вышло: придумывание необыкновенных ситуаций. Вспомнить известные сказки и кинофильмы с новогодней тематикой. Чтение стихов про Новый год. Игра «Каждый по строчке» - новогодняя история.

Сочинить стихотворение-поздравление с Новым годом. Сочинение сказки о волшебных приключениях и превращениях под Новый год.

Сам себе сценарист.

20-21.

Опыт составления сценария.

Чтение сценария литературного произведения. Обязательные условия сценария. Коллективное составление сценариев детских сказок «Теремок», «Репка», «Колобок» по группам.

Попытаться написать сценарий собственной новогодней сказки.

Веселая теория.

22.

«Ожившие» вещи.

Чтение стихов и рассказов Ф. Кривина «Шкаф», «Башмак», «Научный спор», «Несправедливость», «Градусник», «Гром и молния» и других. Вспомнить, какие предметы оживают в сказках и что они делают (печка, зеркальце, клубок и др.). Придумать, какие предметы могли бы еще ожить и какими свойствами они бы обладали.

Придумать истории, где действующими лицами будут ожившие предметы, при этом они должны обладать определенным характером (из свойств предметов, наблюдений над ними).

Веселая теория.

23.

«Живые вещи».

Чтение стихотворений, историй учащихся с «ожившими» вещами. Какие свойства образной речи лежат в основе этих историй и стихов?

Сочинить сказку, где действуют самые обыкновенные предметы. Например, как убежало молоко и что с ним потом было; как перегорела лампочка и что делала после этого; о чем думает телефон, когда по нему разговаривают другие, - используя олицетворения, прямое и переносное значения слов.

Веселая теория.

24.

«Живые вещи».

Чтение глав книги Ф. Кривина «Карманная школа» о Грамматике, Математике, Физике. «Каждый по строчке»: коллективное сочинение сказки о господине Глаголе. Придумать, какие «свойства характера» присущи госпоже Запятой, сердитому Восклицательному Знаку и др.

Сочинить сказку о Твердом Знаке, о робком Многотичии, о гласных или согласных звуках, о стране Фонетике, о братьях Предлогах и т.д.

Веселая теория.

25.

Аннотация.

Игра «Знакомые незнакомцы»: отгадывание литературных героев и названий произведений по аннотации. Например, в произведении рассказывается о дружном коллективе, который с трудом, но справился с ответственным заданием. Составление аннотаций такого типа.

Написать аннотацию на телефонную книгу, на учебник математики, поваренную книгу. Придумать шуточную рекламу какой-нибудь книги для газеты или телевидения.

Веселая теория.

26-27.

Неведомые слова. Что мы о них знаем? По каким признакам?

Чтение стихотворений Б. Заходера, в том числе «Рапуны», «Лингвистических сказок» Л. Петрушевской, в том числе «Пуськи бятые». Можно ли понять слова, когда лексическое значение слова неизвестно, а даны только грамматические формы? Кто такие Рапун и Рапунок? Почему это понятно? Что значит «Глокая куздра кудланула бокра и кудлачит бокренка»? Придумывание и разъяснение таких слов. Игра «Ты придумай, я отгадаю».

Попытка сочинить сказку-загадку, где герой попадает в страну, языка которой не знает, но, уловив его грамматический строй, узнает важные для себя вещи.

Придумать и записать ситуацию, где по всем правилам грамматики соединяются в связный рассказ никому неизвестные слова, но чтобы слушатели понимали, о чем идет речь.

Головоломки для эрудитов.

28.

Викторина по пройденному материалу.

Чтение стихотворений С. Есенина, где речь идет о месяце («Ягненочек кудрявый – месяц…», «Небо – как колокол, Месяц – язык…», «Месяц – всадник унылый…», «Золотою лягушкой луна…», «Рыжий месяц жеребенком…» и другие). При помощи каких художественных приемов поэт рисует месяц? Опишите месяц по-своему. Найдите образные средства для звезд, радуги, дождя, березы.

Написать лирическую зарисовку про месяц звезды, радугу и другие явления природы. Работа над рифмами. Написать стихотворение по мотивам своей зарисовки, используя эпитеты, метафоры, другие изобразительно-выразительные средства.

«Слава женщине моей…»

29.

Поздравление с праздником 8 Марта мам, бабушек, учителей.

Чтение стихотворений о женщинах А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, В. Брюсова, Н. Заболоцкого, детских поэтов. Нарисовать словесный и живописный портрет любимой учительницы. Какие черты ее внешности, характера вам нравятся больше всего? За что вы ее любите, за что благодарны?

Написать стихотворение-поздравление любимой учительнице. Написать на портрете и подарить в праздник. Написать поздравления в поэтической или прозаической форме для мам и бабушек.

Веселая теория.

30.

Толковый и «бестолковый» словарь. Навыки работы со словарем.

Работа с толковым словарем. «Бестолковый» словарь. Неправильное значение слова основывается на многозначности слова, на созвучии части одного слова с другим, на ошибочном объяснении происхождения слова. Чтение неправильного толкования слов. По неправильному толкованию угадать слово. Например, антилопа – человек, который потерял аппетит; графомания – сильное желание стать графом и другие.

Придумать слова и их разъяснения для «бестолкового» словаря на школьную тематику: кто больше. Составление школьного «бестолкового» словаря.

Искусство стихосложения.

31.

«Изводишь единого слова ради тысячи тонн словесной руды». Как тяжело писать стихи…

Поиск нужного слова. Как отделить зерна от плевел? Творческая работа: выбрать из многочисленных вариантов единственно верного нужного слова, отвечающего требованиям рифмы, ритма, лексики. Чтение черновиков «Евгения Онегина» Пушкина «В тот год осенняя погода…», «Зима, крестьянин, торжествуя…»: черновые варианты и окончательный вариант.

Творческое задание: в стихотворениях с отсутствующими в строках последними словами дописать необходимые, по мнению учащихся, слова и объяснить свой выбор.

Искусство стихосложения.

32.

Детские забавы.

Чтение стихотворений детских поэтов об играх и детских забавах. Какие игры и развлечения вам нравятся? Чем они интересны? Работа с рифмой и ритмом. Тематика стихотворений.

Сочинить стихотворение на темы: «Веселые качели», «догонялки», «Прятки», «На катке», «Лыжные гонки», «В песочнице», «Скакалочка», «Резиночка-прыгалка», «Солдатики», «Лего-го», «Играем в войну» и др.

«Этот день Победы порохом пропах…!

33.

Великая Отечественная война в творчестве Б. Окуджавы.

Чтение стихотворений Б. Окуджавы о войне. Песни Б. Окуджавы о войне. Беседа о войне, чтение писем с войны солдат Великой Отечественной.

Написать письмо с фронта от имени солдата. Написать стихотворение или рассказ о войне. Попытка озвучить свои стихи.

Открытое заседание литературной студии «Хрустальное перо».

34.

Чтение лучших стихотворений, рассказов, зарисовок учащихся за прошедший год.

Тема занятия

№ занятия

Новый материал

Речевая практика

Творческая работа

Волшебный мир природы.

1.

«Поэзия начинается с умения заново увидеть мир».

Чтение стихов о русской природе. Просмотр слайдов с картинами Левитана, Шишкина, Куинджи, Серова, Айвазовского и др. Попробуйте записать, какие мысли, чувства, образы возникают при слове март, рожь, лунная ночь, сосны, море. Что необычного вы открыли в этих обычных понятиях и явлениях?

Написать лирические зарисовки на тему «Лунная ночь», «Весенняя капель», «Радужное великолепие», «Осенний мрачный день», «Золотая осень», «Пестрый луг», «Мороз и солнце», «Скоро утро», на другие произвольные темы.

Волшебный мир природы.

2-3.

Лето красное. Краски лета.

Чтение стихотворений о летней поре А.С. Пушкина, А.А. Фета, Н. Заболоцкого, А.И. Тютчева, С. Есенина, других. Просмотр летних пейзажей Ф. Васильева, И. Репина, Ш. Добиньи, В. Борисова-Мусатова, И. Шишкина, В. Ван Гога, К. Моне, Дж. Констебла, А. Хиросигэ, Н. Ромодина и других художников. Каким они увидели лето? Почему лето красное? Какие необычные определения вы можете найти для лета? Какие чудесные моменты лета вы можете вспомнить? Расскажите о них, используя метафоры и красочные эпитеты.

Написать лирическую зарисовку на темы: «Раннее утро», «В ночном», «Тихая речка с кувшинками», «Погода испортилась», «Море на закате», «Веселый сенокос», «За грибами», «Солнце садится», на другие произвольные темы. Попробуйте облачить свою зарисовку в поэтическую форму.

Волшебный мир природы.

4-5.

Роль природы в жизни человека.

Чтение стихотворений и рассказов русских писателей о природе. Как показана природа в этих произведениях? Какие темы в них подняты? Какие изобразительно-выразительные средства используются? Беседа о роли природы в жизни человека. Чем уникальна русская природа? Просмотр пейзажей русских художников.

Сочинение по картине одного из художников с рассуждениями о роли природы в жизни человека. Написать стихотворение или литературную зарисовку на темы: «Росинка на травинке», «Небо хмурится», «Серебряная паутинка», «После дождя», «Пасмурный осенний день», другие произвольные темы.

Духовное наследие.

6-7.

«Поучения Владимира Мономаха».

«Из древней тьмы на мировом погосте звучат лишь письмена. И нет у нас другого достоянья». Что означают эти слова? Беседа о поучениях Владимира Мономаха и их актуальности в наши дни. Устные сочинения по темам: «В дому своем не ленитесь, чтобы приходящие к вам не посмеялись ни над домом вашим, ни над обедом вашим», «Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев» и другим. Устная рецензия на сочинение.

Написать, подражая в стиле и лексике Владимиру Мономаху, поучения школьникам, братьям, сестрам, одноклассникам, родителям, себе и т.п.

Искусство стихосложения.

8.

Акростих. Техника акростиха.

Чтение акростихов Г. Державина, Нелединского-Мелецкого, Н. Гумилева, Б. Пастернака, И. Северянина, С. Есенина, И. Анненского, М. Кузьмина, А. Ахматовой. Техника акростиха (краестишие). Автор и адресат стихотворения. Многократные посвящения. Акрограмма – апофеоз акроконструкций.

Попытка написать акростих на заданные или произвольные темы: «мама», «Бабушка», «Чудо», «Дружба», «Не забудь», «С любовью», именные акростихи.

Волшебный мир природы.

9-10.

Три поры осени.

Чтение стихов об осени В. Брюсова, А.К. Толстого, А.С. Пушкина, Ф. Тютчева, Е. Баратынского, И. Бунина, М. Алигер, Н. Заболоцкого, С. Есенина, А. Фета, А. Плещеева, Н.А. Некрасова, рассказов М. Пришвина, К. Паустовского, Ю. Казакова. Просмотр слайдов с осенними пейзажами М. Нестерова, И. Левитана, В. Поленова, К. Коро, И. остроухова, А. Саврасова, В. Серова, В. Ван Гога, М. Ромадина, А. Хиросигэ. Какая она – осень? Дайте свои определения осени, смелые, неожиданные, необычные. Как удалось художникам и поэтам передать неповторимую прелесть осени? Беседа. Какие три поры осени можно выделить?Дайте название каждой поре осени, подберите определения для каждой поры.

Написать лирическую зарисовку об осени на произвольную тему. Создайте свой осенний шедевр и в поэтической форме.

Сочинения в газетных жанрах.

11.

Портретный очерк.

Портреты в русской литературе и живописи. Как передаются через портрет характерные особенности человека? Техника портретного очерка. Чтение интересных портретных очерков в газетах и журналах. Устно: портретный очерк своего товарища.

Написать портретный очерк своего любимого учителя. Домашнее задание: создать портретный очерк одного из своих родителей.

Сочинения в газетных жанрах.

12.

Репортаж.

Работа с газетами и журналами, чтение и анализ лучших репортажей. Как писать репортаж? Встреча с журналистами Аленой и Светланой Ахмадуллиными.

Написать репортаж о видном событии из жизни школы, города, очевидцем которого вы явились.

Сочинения в газетных жанрах.

13.

Письмо.

Техника письма. Работа с газетами и журналами: письмо в газету. Чтение и анализ интересных писем. Проблематика писем.

Придумать и написать письмо в газету об интересующем вас событии или явлении. Написать письмо любимому писателю и поэту и поделиться мыслями о прочитанном произведении.

Сочинения в газетных жанрах.

14-15.

Интервью.

Техника интервью. Работа с прессой: чтение и анализ интересных интервью. Как брать и как давать интервью. Тематика интервью.

Придумать серию вопросов по определенной тематике и взять интервью у своих педагогов, родителей, дедушек, бабушек – участников Великой Отечественной войны.

Новый год – волшебный праздник.

16.

Сочинение новогодней истории для последующей постановки на сцене.

Придумывание необыкновенных ситуаций, героев, топонимики для новогоднего приключения.

Написать необыкновенную историю или волшебную сказку на новогоднюю тему «Новый год – праздник исполнения желаний».

Новый год – волшебный праздник.

17-18.

Музыкальная сказка.

Чем музыкальная сказка отличается от обычной сказки? Какой должна быть наша музыкальная сказка. Выбор сказки из сочиненных учащимися для «переделки» ее в музыкальную сказку (мюзикл).

Написать стихи к сказке и попытаться их положить на музыку. Подготовить инсценировку музыкальной сказки для показа младшим школьникам.

Волшебный мир природы.

19-20.

Волшебница зима.

Чтение стихотворений о зиме А.С. Пушкина, С. Есенина, А. Фета, О. Овчинниковой, детских писателей, современных поэтов. Просмотр слайдов с зимними пейзажами И. Грабаря, К. Коровина, К. Юона, А. Саврасова, К. Хокусая, А. Хиросигэ и других художников. Попробуйте присмотреться к природе, как к живому существу, как к человеку со своим настроением, своим очарованием. Почему зима – волшебница? В чем ее волшебство и очарование. Охарактеризуйте зиму. Чем радует зима? Чтение лирических зарисовок на зимнюю тему. Какие изобразительно-выразительные средства используют писатели и поэты для создания образа зимы.

Напишите лирические зарисовки на темы: «Волшебство зимы», «Зимний лес», «Зимние забавы», «Снег серебрится», «Солнечное утро», «Вьюга», «Зимней ночью», на другие произвольные темы.

Написать стихотворение о зиме на произвольную тему, используя необычные, неожиданные эпитеты и метафоры.

Сочинения в газетных жанрах.

21.

Рецензия на литературное произведение.

Техника написания рецензии. «Летопись рецензий». Чтение и анализ рецензий на произведения современных писателей. Устная рецензия на известное литературное произведение.

Сделать критический обзор и оценку литературного произведения одноклассника. Написать отзыв на исследовательскую работу одноклассника перед его защитой в Малой Школьной Академии Наук.

Сочинения в газетных жанрах.

22.

Аннотация.

Как грамотно написать аннотацию. Искусство написания аннотации. Чтение интересных аннотаций и их разбор. Устная аннотация книги (по выбору учащихся).

Написать аннотацию на любимую книгу или понравившегося рассказа одноклассника.

Сочинения в газетных жанрах.

23-24.

Реклама литературного произведения.

Рекламная техника: искусство создавать рекламу. Просмотр интересных телереклам. Газетные рекламы. Чтение и анализ книжных реклам. Антиреклама – тоже реклама. Коллективная работа: придумать рекламу и антирекламу к двум известным сказкам. Какую сказку, не знай его содержания, вы бы стали читать в первую очередь?

Написать рекламу любимой книги, любимого фильма. Написать рекламу и антирекламу одного и того же произведения.

«Ты – женщина, ты – книга среди книг…»

25.

Создание литературно-музыкальной композиции к 8 марта.

Взять интервью у любимых учителей. Написать их словесные портреты, охарактеризовать их. Чем дороги нам наши учителя? Что мы знаем о наших учителях? Какие они вне школы? Коллективная творческая работа: создание литературно-музыкальной композиции, чтобы поздравить своих учителей с 8 Марта.

Написать стихотворение-посвящение для любимых учителей. Подбор музыки для стихотворений. Попытка сочинения музыка для своих стихов.

Выступление с литературно-музыкальной композицией перед учителями на праздновании 8 Марта.

Сочинения в газетных жанрах.

26.

Творческие работы.

Письмо любимому писателю. Речь на открытии памятника любимому деятелю культуры. Репортах о проведении в школе празднования праздника 8 марта (любого интересного общешкольного мероприятия). Доверительная беседа с маленьким принцем.

Сочинения в газетных жанрах.

27.

Творческие работы.

Интервью с актерами молодежных театров. Рецензия и аннотация сборника стихов «Хрустальное перо» (стихи членов литературной студии).

Открытое заседание литературной студии «Хрустальное перо».

28.

Рекламный буклет литературного произведения.

Рекламный буклет книг А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери» и «Скупой рыцарь».

Волшебный мир природы.

29-30.

Весна – утро природы.

Как приходит весна? Чтение стихотворений о весне А.С. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, И. Бунина, С. Есенина, Н. Заболоцкого, других поэтов; рассказов и художественных зарисовок русских писателей. Прослушивание пьесы «Апрель» из цикла П.И. Чайковского «Времена года». Напишите, какие образы и чувства возникают при слушании музыки? Просмотр репродукций картин русских писателей о весне А. Саврасова, И. Левитана, И. Грабаря, А. Хиросигэ. Как художникам и поэтам удается передать весеннее настроение? Как поэты и писатели «украшают» свои произведения, какие литературные приемы используют? Дайте определение весны: какая она?

Написать лирические зарисовки на темы: Весенний перезвон», «Птицы возвращаются», «Первая гроза», «Ледоход», «Солнце на сосульках», «Первая травинка», «Нежные березовые почки», «Весенние метаморфозы», другие произвольные темы.

Написать стихотворение о весне. Тематика стихотворений: о чем интересно написать? «Весна – пора любви», «Радость встречи с первым весенним цветком», «Бабочка просыпается», «Весна в Японии», «Подснежник нежный», «Небо весны», «Весенние звуки», свои темы.

Волшебный мир природы.

31.

Весна – пора любви.

Чтение стихотворений и рассказов о первой любви. Как вы думаете, что такое любовь? Какой бывает любовь?

Написать небольшой рассказ или стихотворение о первой любви.

День Победы.

32-33.

«День Победы – это праздник, память о военных ранах. В этот день мы поздравляем от души всех ветеранов».

Подготовка литературно-музыкальной композиции, посвященной Великой Отечественной войне. Выступление перед ветеранами.

Написать лирические зарисовки и стихотворения о войне, связки, подобрать песни военных лет для композиции.

Открытое заседание литературной студии «Хрустальное перо».

34.

Чтение лучших произведений, созданных учащимися в течение третьего года обучения.

Тема занятия

№ занятия

Новая тема

Речевая практика

Творческие работы

Портрет в литературе и живописи.

1.

Портрет в литературе и живописи.

Беседа. Что такое портрет? Только ли изображение или описание внешности человека? Чтение словесных портретов из литературных источников: Н.В. гоголь «Тарас Бульба», «Ревизор», А.С. Пушкин «Капитанская дочка», И.С. Тургенев «Ася», Л.Н. Толстой «После бала». Просмотр слайдов с портретами Д. Левицкого, И. Репина, Ф. Рокотова, В. Серова, Н. Ярошенко, М. Нестерова и других. Что главное в портрете?

Представьте, что вы заказали художнику портрет. Опишите, как бы вы оделись, чтобы подчеркнуть свою индивидуальность? Какие предметы бы использовали. Чтобы «оживить» свой портрет? Какой бы выбрали фон и почему.

Портрет в литературе и живописи.

2.

Психологический портрет.

Что скрывается за внешними чертами в портрете? Используя фотографию или репродукцию, создайте словесный портрет А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова или другого любимого писателя или поэта. Какие неожиданные, оригинальные эпитеты вы использовали? Постарались ли через описание внешности передать особенности характера человека? Что нового вы узнали о человеке, внимательно рассмотрев его портрет?

Написать словесный автопортрет.

Портрет в литературе и живописи.

3.

Метаморфозы в портрете.

Метаморфозы с моделью в живописном портрете. Посмотреть три фотографических портрета Всеволода Мейерхольда (или других деятелей литературы или искусства). Можно ли, рассматривая эти фотографии, угадать душевное состояние Мейерхольда? Если да, постарайтесь описать его. Что наиболее выразительно свидетельствует об этом состоянии: выражение глаз, игра света и тени на лице, складки вокруг рта, поворот головы, что-то еще? Беседа.

Используя все три фотографии, создайте словесный портрет Мейерхольда. Попробуйте дать психологическую, личностную характеристику.

Портрет в литературе и живописи.

4.

Чем отличается портрет от фотографии.

Рассмотрим живописный портрет В. Мейерхольда кисти Б.Д. Григорьева. Чем портрет отличается от фотографии? По каким признакам вы будете сравнивать портреты? Какие сравнения, эпитеты приходят вам на ум? Найдите слова, которые могли бы стать ключевыми для понимания портрета Б. Григорьева: клоун, герой, марионетка, гротеск, двойник, бес, театр, судьба, маска, танец.

Создайте словесный портрет Мейерхольда по этой картине. Попробуйте создать живописный портрет Мейерхольда, используя известные вам сведения из биографии, на основе психологической характеристики, созданной вами.

Портрет в литературе и живописи.

5.

День учителя.

Создать словесные портреты любимых учителей. Нарисовать живописные портреты.

Организовать выставку портретов учителей ко Дню учителя. Сочинить поздравительные стихотворения и подарить учителям.

Портрет в литературе и живописи.

6.

Сочинение по картине.

Выбрать из многочисленных предлагаемых портретов русских и зарубежных художников наиболее понравившийся. Создание устного словесного портрета. Рассказать об изображенных людях как о своих хороших знакомых.

Написать сочинение по картине, описать его внешность, дать личностную характеристику, создать легенду об этом герое.

Опыты стиховедения.

7.

Ассонанс и аллитерация.

Ассонанс и аллитерация как способы «инструментовки» стиха. Чтение стихотворений Г. Державина, А.С. Пушкина, Ф. Тютчева, Б. Пастернака. Попытаться соотнести звуковое оформление стихов с их смыслом, содержанием (имея в виду при этом, что сами по себе гласные и согласные не связаны с каким-либо определенным значением и только в тексте получают свое смысловое наполнение). Вспомнить и записать наиболее яркие примеры ассонансов и аллитераций в стихах.

Попробуйте сочинить стихотворение или лирическую прозаическую зарисовку, используя ассонансы и аллитерации.

Опыты стиховедения.

8.

Рифма и ритм.

Рифма и ритм. Стихотворные размеры. Творческая работа. Перед вами «испорченные» стихотворения с нарушенным стиховым порядком, записанные прозой: К. Батюшков «Мой гений», О. Мандельштам «Батюшков», И. Аненский «Снег», М. Лермонтов «Ангел», А. Блок «Пушкинскому дому». Восстановить утраченную гармонию, вернуть стихам их естественный облик. Указать тип рифм и способы рифмовки.

Написать лирическую прозаическую зарисовку на произвольную тему. Поменяться с одноклассником работами и по чужой зарисовке постараться написать стихотворение.

Опыты стиховедения.

9.

Японские трехстишия хокку.

Чтение трехстиший Басё, Оницура, Иссы, Тиё, Буссона и других японских поэтов. Просмотр гравюр японских художников. Техника хокку. Тема хокку, подбор ассоциаций, расшифровка текста, форма хокку, анализ хокку.

Создать хокку, на основе гравюр японских художников. Написание трехстиший на произвольные темы. «Хокку» на школьную тематику.

Опыты стиховедения.

10.

Японские трехстишия и пятистишия.

Чтение трехстиший и пятистиший японских поэтов. Символика времен года. Созерцательность и эстетизм японцев. Беседа. Чтение и обсуждение хокку, написанных учениками.

На основе хорошо известных стихов русских поэтов (например, М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», «Парус», «На севере диком», А. С, Пушкина «Осень», С. Есенина «Береза», «Пороша» и других) создать трехстишие или пятистишие, пытаясь сохранить лирический настрой стихотворения. Написать собственное трехстишие или пятистишие. Проиллюстрировать свое произведение в «японском стиле».

Опыты стиховедения.

11.

Миниатюры.

Чтение миниатюр Акутагавы Рюноске «Мораль», «Мелочи», «Заурядность», «Человеческая жизнь», «Младенец» и других. Тематика миниатюр, ассоциативный ряд, смысловая нагрузка.

Написать миниатюры на темы: Мое любимое произведение», «мама», «Друг», «Честь», «Добро», «Совесть», «Счастье», «Долг», на другие произвольные темы.

Веселая теория.

12-13.

Искусство стилизации.

Чтение литературных стилизаций Э. Паперной, А. Розенберга, А. Френкеля из книги «Парнас дыбом». Что такое стилизация. Техника стилизации. Юмористические подражания. Чтение стихотворений-подражаний из книги «Парнас дыбом».

Сочинить шуточный рассказ-стилизацию в каком-нибудь стиле. Можно взять тему про «попа и собаку» или «серенького козлика». Пусть это будет доклад или летопись, былина или объявление в газете, речь на митинге или письмо другу. Попробовать написать стихотворение, подражая в стиле Н. Заболоцкому.

Опыты стиховедения.

14.

С чего начинается Родина?

Чтение стихотворений о Родине поэтов-классиков, современных поэтов, детских поэтов. С чего начинается Родина? Какая она – Родина? Что для вас значит Родина: место, где родился, земля твоих предков, земля, защищая которую погиб на войне дедушка…? Тематика и проблематика стихотворений о Родине.

Что такое Отечество: лучшее место в мире, страна, которой ты гордишься…? Написать небольшую лирическую зарисовку. Написать эссе для зарубежного издания о своей Родине.

Попытка написать стихотворение о родной земле.

Опыты стиховедения.

15.

Викторина для поэтов.

Ответь на вопрос и приведи примеры. Что такое ритм, рифма, стихотворение, сильное место, слабое место, стопа, метр, размер, ямб, хорей и многое другое. Чтение стихотворений Б. Пастернака, И. Бродского.

Сочинение четверостиший по заданным размерам.

Веселая теория.

16-18.

Юмор и сатира в литературе. Пародии. Эпиграммы.

Юмористические и сатирические произведения. Что такое юмор? Сатира? Чем одно отличается от другого? Юмор в поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин». Чтение сатирических стихотворений С. Смирнова, С. Михалкова, других поэтов, сатирических зарисовок А. Арканова, М. Задорнова, А. Инина. Прослушивание магнитофонных записей с выступлениями М. Жванецкого. Тематика и проблематика сатирических произведений. Над чем можно и над чем нельзя смеяться? Смех в литературном произведении. Смех – главное действующее лицо в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». Чтение литературных пародий А. Иванова. Эпиграмма. Чтение эпиграмм А.С. Пушкина и других поэтов.

Написать юмористическую зарисовку на школьную тематику. Работа над тематикой и проблематикой сатирического произведения. Выпуск школьной газеты «Литературная колючка» с сатирическими заметками из школьной жизни. Попытка написания сатирического стихотворения для школьной газеты. Написать юмористическое стихотворение на произвольную тему.

Написать юмористический рассказ на новогоднюю тему: «Чудеса под Новый год», «Под елкой», «Путешествие в мешке Деда Мороза», «Как я был Снегурочкой», «Новогодний подарочек», на другие произвольные темы.

Опыты стиховедения.

19.

Различные виды строф.

Различные виды строф: двустишия, четверостишия (катрены). Чтение двустиший и катренов Е. Баратынского, Ф. Тютчева, О. Мандельштама и других поэтов. Работа с рифмой и ритмом.

Написать двустишия и катрены на заданные и произвольные темы по рифмам-заготовкам.

Опыты стиховедения.

20.

Одическая строфа.

Одическая строфа – десятистишие с определенной рифмовкой. Чтение и анализ оды М.В. Ломоносова «Науки юношей питают…», оды Г.Р. Державина «Приглашение к обеду» и других од. Составление схем стихов, определением типов рифм и способов рифмовки.

Опыт написания оды к какому-либо торжественному случаю.

Опыты стиховедения.

21-22.

Онегинская строфа. Подражания онегинской строфе.

Знакомство с онегинской строфой – самой интересной строфической формой России. Чтение отрывков из «Евгения Онегина» Типы рифм и способы рифмовки в онегинской строфе. Восстановить правильный порядок следования строк в «испорченных» отрывках «Театр уж полон…», «Уж темно: в санки он садится». Подражание онегинской строфе. Чтение подражаний М.Ю. Лермонтова «Тамбовская казначейша», В. Набокова «Прощай же, книга!…» Чтение и анализ удачных попыток подражания онегинской строфе учащихся студии.

Попытка написания стихотворения онегинской строфой.

Опыты стиховедения.

23.

Октава.

Октава – восьмистишие с определенной рифмовкой. Основная сложность написания октавы – тройная рифма. Чтение октав А.С. Пушкина и А. Майкова. Чтение отрывков «Домика в Коломне» А.С. Пушкина, написанного октавами. Составление схемы октавы, определение размера, выписывание рифмующихся слов.

Попытка написания октав.

Опыты стиховедения.

24.

Терцина.

Способы рифмовки в терцинах. «Божественная комедия» Данте, написанной в терцинах. Чтение отрывков «Божественной комедии» в переводе М. Лозинского. Терцины А.С. Пушкина «В начале жизни школу помню я…».

Последовать соблазнительному примеру А.С. Пушкина и попытаться написать произведение о школе или любую тематику в терцинах.

Опыты стиховедения.

25-26.

Сонет.

Понятие твердой формы. Сонет. Способы рифмовки, типы рифм. Французский тип сонета. В. Набоков «Страна стихов». Итальянский тип сонета. Ходасевич «Старинные друзья». Английский или шекспировский сонет. Сентенция сонета. Чтение сонетов Шекспира. Сонеты, положенные на музыку. Тематика сонетов.

Попытка написать сонет. Подражание сонетам Возрождения, барокко, романтизма.

Опыты стиховедения.

27-28.

Английский жанр лимерика.

Английский жанр лимерика. Честертон: «Каникулы для души и ума». Тип рифмовки в лимериках. Лимерики повествуют о каком-нибудь маловероятном событии, о странных людях, которые нарушают все правила поведения, законы, принятые обществом. Эдвард Лир, английский поэт и художник, путешественник, который ввел лимерики в литературу. Чтение лимериков Э. Лира в переводе О. астафьевой. Определить размер, указать способ рифмовки этих стихов, помня, что в лимериках рифмуются первая со второй и пятой строками, третья – с четвертой. Начало лимериков: жил на свете…, жил один…, одна дама из города Кракова… и подобные. Придумывание зачинов для лимериков. Чтение лимерик Э. Лира в переводе Г. Кружкова.

Проба пера. Сочинить лимерики о себе или своих друзьях.

Опыты стиховедения.

29.

Викторина для эрудитов.

Обобщение по циклу занятий «Опыты стиховедения». Решение тематических кроссвордов, чтение наиболее интересных произведений. Написанных участниками литературной студии. Разбор ошибок.

Великая Отечественная война – в памяти народа.

30.

Муса Джалиль – поэт-герой.

Чтение стихотворений М. Джалиля. Посещение музея М. Джалиля.

Великая Отечественная война – в памяти народа.

31.

Поэты – о Великой Отечественной войне.

Чтение стихотворений о войне Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Твардовского, М. Цветаевой, М. Алигер, Ю. Мориц, Ю. Друниной, К. Симонова и других поэтов. Бардовские песни о войне.

Написать рассказ или стихотворение о военном времени.

Опыты стиховедения.

32.

Ольга Овчинникова – поэтесса-современница.

Чтение стихотворений Ольги Овчинниковой из сборника «Зебра». Мотивы лирики, тематика произведений. Песни на стихи поэтессы.

Написание стихотворения на произвольную тему.

Опыты стиховедения.

33.

Поэтические мостики.

Поэты – поэтам. Чтение стихотворений, поэтических посвящений М. Цветаевой, А. Блока, А. Белого, В. Брюсова, М. Кузмина, Н. Гумилева, Г. Иванова, А. Ахматовой, Б. Пастернака.

Написать стихотворение-посвящение любимому поэту.

Открытое заседание литературной студии «Хрустальное перо».

34.

Чтение лучших произведений, написанных членами студии в течение четвертого года обучения.

Составление рукописного журнала «Хрустальное перо», используя поэтические и прозаические произведения членов литературной студии.

Тема занятия

№ занятия

Новая тема

Речевая практика

Творческая работа

«Баллады напряженный лад».

1.

Баллады в различных видах искусства. Действенные и психологические образы и детали в балладе. История баллады.

Баллады с историческим, бытовым, сатирическим, сказочным сюжетом. Баллады В.А. Жуковского, М.Ю. Лермонтова, К.Ф. Рылеева, А. Толстого. Чем отличается баллада Бюргера «Ленора» от ее эквивалентов «Людмилы» и «Светланы» Жуковского?

Попробуй написать балладу, в основе которой исторический, сказочный или бытовой сюжет в духе древней народной песни (можно подражать известным балладам). Может быть сложится мелодия для вашей баллады (т.к. баллады первоначально пелись).

Баллады.

2.

Основные отличительные характерные черты баллады.

Чтение баллад. Показать на примерах драматизм, напряженность или трагизм действия. Недосказанность, фрагментарность баллад. В чем таинственность баллад, примеры. Показать на примерах прочитанных самостоятельно баллад неожиданность развязки, финала.

Прочитать балладу А. Мицкевича «Воевода» в переводе Пушкина. Найти все основные черты баллады, обосновать свое мнение. Придумать сюжет собственной баллады и ее героев. Попробовать сложить оригинальную балладу.

Баллады.

3.

«Прозой, но не стихами». А. Грин – автор новелл. «Поэт напряженной жизни». Балладная проза Грина.

«Алые паруса» А. Грина – «Алые паруса» С. Наровчатова» Сравнить фрагменты новеллы и стихов, посвященные одному кульминационному элементу. Беседа: каковы возможности стихов и прозы в передаче душевных движений и психологических состояний персонажей, в изображении эмоциональной атмосферы происходящего.

Чтение отрывка из письма Л. Толстого о правомерности обращения к стихам и прозе. Сочинение-рассуждение на тему, как соотносятся стихи и проза, когда уместно обращение к ним. О специфике и возможной взаимозаменяемости прозы и поэзии.

Баллады.

4.

«Не устарела ли баллада?» Актуальность баллад. Летательные качества стихов.

Чтение баллад А. Блока, В. Брюсова, А.С. Пушкина, С. Есенина, Шиллера, Вийона, Гете (в переводе Жуковского). «Поэзия должна быть крылатой». Беседа о летательных качествах стихов, о подъеме души, об авторском идеале.

Сочинение-рассуждение на тему, актуальна ли баллада в современных условиях или ее можно «сдать в архив». Обосновать свой ответ, привести примеры, можно использовать собственные баллады.

Баллады.

5.

Эпическое и лирическое в балладах.

Изобразительные и выразительные детали в балладах. Лирическое начало в балладах. Чтение стихотворений М.Ю. Лермонтова. Беседа: Повествовательное, событийное или лирическое стихотворение? Содержат ли морские зарисовки в «Парусе» зерно эпического? Вспомнить стихотворение Пушкина и Лермонтова, где изобразительные детали служат лирическому началу.

Анализ стихотворение А.С. Пушкина «Анчар» - лирической баллады-притчи.

Баллады.

6.

Баллада – «малый эпос» 20 века.

А. Блок «На железной дороге», С. Есенин «Песнь о собаке», Н. Ушаков «Сказание старых времен». Чтение баллад и работа над ними. Как сочетаются в текстах изобразительные и выразительные детали? Как отражаются в балладах эпические и лирические начала? Реплики, диалоги героев, их роль в балладах. Позиция автора в балладе.

Согласен ли ты, что «Сказанье старых времен» Н Ушакова баллада? Обоснуй свое мнение. Напиши рассказ о гражданской войне, используя события, описанные Н. Ушаковым в «Сказанье…». Обрати внимание на изобразительно-выразительные детали баллады и старайся использовать в оригинальном тексте свои изобразительно-выразительные средства.

Баллады.

7.

«Баллада – скорость голая». Романтика в балладах времен гражданской войны.

Чтение баллад из книг Н. Тихонова «Орда», «Брага», «12 баллад». Чтение и анализ баллад Н. Тихонова «Баллада о синем пакете», «Песня об отпускном солдате», «Лошади в океане», М. Светлова «Гренада», Б. Слуцкого «Рейд», К. Ваншенкина «Баллада о посыльном». Каковы особенности этих баллад? Приметы романтического колорита в балладах. Как соотносятся в балладах эпические и лирические начала?

Романтический пафос баллад времен гражданской войны. Попытаться сочинить балладу (поэтический текст) на военную тематику (гражданская война, революция, Великая Отечественная война). Если не получается в поэтической форме, можно написать в прозе.

Баллады.

8.

Кино, радио и баллада. Видимое и слышимое слово в балладе. «Баллада о гвоздях» Н. Тихонова.

Монтаж стихотворных кадров. С. Эйзенштейн о стихах Пушкина, как идеальном образе поэтического киноведения. Ю. Левитанский, чтение стихотворений из книги «Кинематограф». Анализ стихотворение «Время зимних метелей». Совместное написание киносценария к стихотворению. Найти наплывы, перебивы и смещения планов, образные детали и ассоциативные ряды, свойственные лишь балладам 20 века.

Написать небольшой киносценарий по балладе Б. Слуцкого «Лошади в океане» или по балладе Н. Тихонова «Баллада о гвоздях» (на выбор). Подобрать музыку, песни к киносценарию.

Баллады.

9.

Кино, радио и баллада. Киноэквивалент балладного стиха.

Баллада Е. Евтушенко «Мед» и отрывок из кинофильма Е. Евтушенко «Детский сад», где используется сюжет этой баллады. Чтение баллады, литературного сценария баллады и просмотр фрагмента фильма. Беседа. Сопоставить, есть ли сходство и различия в воплощении образов? В какой мере балладная тональность отражена в киносценарии? Аргументировать ответы. Просмотр отрывка из кинофильма В. Пудовкина «Конец Санкт-Петербурга».

Написать версию киносценария по балладе Н. Гумилева «Заблудившийся трамвай», взяв за образец киноподход С. Эйзенштейна к «петровскому» фрагменту из поэмы А.С. Пушкина «Полтава». Найдите переклички с фрагментом фильма В. Пудовкина. В чем кинематографичность баллады Н. Гумилева?

Баллады.

10.

Живопись глазами баллады. Баллада Я. Смелякова «Петр и Алексей и картина Н. Ге «Петр 1 допрашивает царевича Алексея»; баллада Я. Смелякова «Меншиков» и картина В. Сурикова «Меншиков в Березове»; стих. Н. Ушакова «Старик Державин» и картина И. Репина «Пушкин на публичном экзамене…».

Чтение баллад и внимательное рассмотрение картин. Попытаться определить, какие действия персонажей предшествовали изображаемому. Каковы последующие действия героев картины? Почему этот момент изобразил художник? Выделить эпические сцены в балладах, ключевые изобразительные детали в них.

Какие поэтические кинокадры просматриваются в этих балладах? В какой мере помогают они прочертить ее сюжетную линию. Написать по известным биографическим данным из биографии А.С. Пушкина киносценарий «Пушкин на публичном экзамене в Лицее 8 января 1815 года».

Баллады.

11.

Кино, радио и баллада. Радиобаллады. Театр у микрофона.

Чтение цикла баллад Д. Самойлова. Баллада «Королевская шутка». Проследить, как в сюжетном движении радиобаллады Д. Самойлова отражается «нравственный стержень стиха». Определить тональность реплик, которыми обмениваются действующие лица, особенности стыковки этих реплик. Что передают звуки в последней строфе. Какую музыку можно использовать при озвучивании этой баллады. Подготовить другие баллады Самойлова для чтения по радио, подобрать музыку к ним.

Театр у микрофона. Подготовить радиопередачу для школьного радио по балладам Д. Самойлова.

Баллады

12.

Историческое правдоподобие и художественная правда. Сюжеты, переосмысленные балладой.

Чтение баллады А. Вознесенского «Лобная баллада». Фрагменты книги М. Семевского «Слово и дело (Рассказы из времен Петра Великого)». Чтение исторических фактов, нарочно смещенных и переосмысленных поэтом. Беседа. Почему личные мотивы казни заменены на государственные в поэме Вознесенского? Как решается проблема исторического правдоподобия и художественной правды, передающей атмосферу петровской эпохи?

Чтение баллады-притчи Ю. Кузнецова «Атомная сказка» Какие злободневные социальные, экологические проблемы побудили Ю. Кузнецова резко переосмыслить известный сюжет? Напишите рассуждение на тему «»Атомной сказки». Может ваши рассуждения выльются в эссе или стихотворение?

Баллады.

13.

Заключительное занятие. Викторина.

Баллады В. Высоцкого «Баллада о коротком счастье», Э. Багрицкого «Арбуз», Ю. Левитанского «Как показать зиму». Самостоятельная работа. Какой способ художнического воспроизведения жизни – романтический или реалистический – определяет характер повествования в балладах? Как влияет этот способ на эмоциональную и смысловую насыщенность балладных деталей. Поэтический подтекст. Аргументировать ответы.

Написать киносценарий к балладе «Как показать зиму» Ю. Левитанского. Самостоятельное чтение баллад В. Луговского, Д. Кедрина, К. Симонова, С. Гудзенко, А. Межирова, Р. Рождественского. Баллады последних десятилетий Т. Кибирова, О. Хлебникова, И. Иртеньева.

Открытое заседание литературной студии «Хрустальное перо».

14.

Чтение лучших произведений, написанных участниками студии в процессе изучения цикла «Баллады». Викторина по пройденному материалу. Чтение лучших киносценариев.

«Стихи пишутся затем, чтобы сказать больше, чем можно в прозе» В. Брюсов.

Устные выступления по теме.

Составление литературного альманаха «Хрустальное перо», посвященного балладам.

Литературное краеведение.

15.

«Антология татарской поэзии». Кул Гали. Мухаммедиар.

Знакомство с книгой «Антология татарской поэзии». Кул Гали. Сведения о жизни поэта. «Кысса – и – Йисуф». Чтение страниц из этой книги. Мухаммедиар – поэт эпического характера (15-16 век).

Написать стихотворение или былину о старой Казани. Если не получается работа в поэтической форме, напишите зарисовку прозаическую «Какой я вижу древнюю Казань».

Литературное краеведение.

16.

Каюм Насыри – татарский просветитель, ученый-филолог и писатель.

Каюм Насыри – известный татарский ученый-просветитель и писатель. Автор научной грамматики татарского языка, учебников, словарей, книг «Поверья и обряды казанских татар», «Образцы народной литературы казанских татар», новелл. «Повести об Авиценне», «Сорок визиров», «Сорок садов», «Календари».

Написать сочинение-рассуждение на тему «Почему нужно быть грамотным человеком?», «Легко ли быть безграмотным?», «В чем преимущества грамотного человека?»

Литературное краеведение.

17-18.

Габдулла Тукай и его творчество.

Г. Тукай – народный поэт. «Саз мой нежный и печальный, слишком мало ты звучал». Тукай – «вулкан революции», лирик и сатирик, журналист, редактор. Сотрудничество в газетах «Мысль», «Стрела», «Молния», «Сознание». Тукай – автор переводов русской поэзии (Кольцов, Крылов, Пушкин, Лермонтов, Л. Толстой). Тукай – татарский Пушкин. Тукай – певец дружбы народов. Переводы произведений Гете, Гейне, Шекспира, Беранже, Шиллера, Байрона. Тукай и литература Востока (Омар Хайам, Саади, Маари). «Родной язык». Чтение стихов и беседа о значении родного языка в жизни человека. Прослушивание песен на стихи Тукая в исполнении И. Шакирова.

Написать эссе по всем правилам жанра на темы: «Родной язык», «Тукай – татарский Пушкин», «Саз мой нежный и печальный, слишком мало ты звучал» (перевод А. Ахматовой).

Посещение музея Габдуллы Тукая.

Литературное краеведение.

19-20.

Муса Джалиль – поэт-герой.

Жизнь и творчество поэта. Книги для детей. Стихи военных лет о преданности Родине, героизме солдат. «Маобитские тетради». Чтение стихотворений Джалиля. «Песня о храбром джигите», «Клятва», «Красная ромашка» и др. Юмористические стихотворения Джалиля. Абдулла Алиш – друг и соратник Джалиля. Опера Н. Жиганова «Муса Джалиль». Рафаэль Мустафин – исследователь творчества Джалиля. «По следам поэта-героя». Писатели Татарстана – лауреаты премии имени Джалиля.

Встреча с исследователем творчества Джалиля Рафаэлем Мустафиным. Самостоятельное чтение книги «Тайны озера Кабан».

Написать эссе о старой Казани.

Экскурсия в музей Мусы Джалиля.

Литературное краеведение.

21.

Хади Такташ – классик татарской литературы.

Очерк жизни и творчества. Трагедия в стихах «Сыны земли», поэмы «Века и минуты», Письма в грядущее».

Написать письмо потомкам в собственном стиле. О чем вы напишете? Что пожелаете грядущему поколению? О чем их предостережете?

Литературное краеведение.

22.

Г.Р. Державин – наш земляк.

«Отечества и дым нам сладок и приятен». Державин – ученик Казанской гимназии. Стихотворение «Арфа», посвященное Казани. Державин в Казани.

Экскурсия в село Державино Лаишевского района в дом-музей поэта.

Экскурсия в Государственный музей РТ, где хранятся личные вещи поэта: стол, кресло, письменный прибор и др.

Литературное краеведение.

23.

А.Н. Радищев в Казани. Е.А. Боратынский.

Радищев в Казани. Начало «Записок путешествия в Сибирь» положены именно в Казани по пути в Илимскую ссылку (заметки о селе Бирюли, Арск и др.). Посещение Казани по пути из ссылки, дневниковые записи о Казани. Боратынский в Казани и о Казани.

Написать рассказ в виде дневниковых заметок о посещении какого-либо города (впечатления, интересные места, интересные люди, история).

Посещение музея Боратынского.

Литературное краеведение.

24.

А.И. Герцен в Казани.

Т.Г. Шевченко в Казани.

Встреча Герцена с Казанью по пути в ссылку. О Казани в мемуарах «Былое и думы». Впечатление Герцена о Казани официальной, чиновничьей. Казанские материалы на страницах «Колокола».

Дневниковые записи Т. Шевченко о Казани. Казанские рисунки Шевченко.

Написать дневниковые записи о пятидневном посещении придуманного города (время, место, обитатели, архитектура, национальная принадлежность, особенности города или народа и другое – произвольно).

Литературное краеведение.

25.

Пушкин в Казани.

Казань – уникальный город, который был центром не только татарской, но и русской культуры. Казанские страницы в произведениях А.С. Пушкина. Пушкин в Казани. Пушкинские места в Казани. Воспоминания и письма современников.

Автобусная экскурсия «Пушкинская Казань».

Экскурсия в пушкинский музей гимназии № 7.

Литературное краеведение.

26.

Л.Н. Толстой в Казани. С.Т. Аксаков – первый казанский студент.

Шесть казанских лет Толстого. Толстой в университете. Толстой о Казани («После бала»), казанцы о Толстом. Книга воспоминаний о казанском периоде жизни.

Детство и юность Аксакова в Казани. Аксаков – первый студент университета. «Общество любителей отечественной словесности». Автобиографическая трилогия Аксакова и казанские впечатления в ней.

Написать воспоминания о раннем детстве, свое первое ощущение и восприятие себя и мира. Первые воспоминания о себе, о событиях, о впечатлениях.

Экскурсия к дому, в котором жил Толстой в Казани.

Литературное краеведение.

27.

Горький в Казани.

«Мои университеты» Горького. Горьковские места в Казани. Воспоминания современников о Горьком. Горький и Шаляпин.

Написать сценарий экскурсии по Казани «Горьковские места в Казани» или «Казань в произведениях Горького».

Экскурсия в музей Максима Горького.

Литературное краеведение.

28-30

Татарские писатели – детям.

Очерки жизни и знакомство с творчеством Г. Афзала, М. Аглямова, Р. Ахметзянова, Х. Аюпа, Р. Батуллы, А. Баяна, Р. Валиева, Р. Валиевой, Р. Гаташа, А. Гилязова, Д. Дарзаманова, Г. Зайнашевой, Зульфата, Л. Ихсановой, Р. Мингалима, Т. Миннуллина, Р. Мухаммадиева, Ш. Ракипова, Г. Рахима, Р. Файзуллина, М. Файзуллиной, Н. Фаттаха, Х.Халикова, Р. Хариса, Р. Хафизовой, М. Хабибуллина, И. Юзеева, М. Юныса, Ф. Яруллина.

Написать сценарий литературно-музыкального вечера «Татарские писатели – детям». Подготовить и провести литературно-музыкальную композицию «Татарские писатели – детям» перед учащимися начальной школы. Самостоятельное чтение произведений татарских писателей.

Литературное краеведение.

31.

Шаукат Галиев – детский поэт.

«Комната смеха» народного поэта Татарстана Шауката Галиева. Лирическая поэзия Ш. Галиева в сборниках «Есть что тебе сказать», «Время капели». Книги детских стихов «Шавали», «Веселье», «Сладкий дом» и другие. Проза Ш. Галеева. «Моя первая жизнь». Работа в журналах «Сабантуй» и «Сабыйга».

Чтение стихов Ш. Галиева. Написать сценарий литературной композиции для первоклассников «Комната смеха» Шауката Галиева.

Литературное краеведение.

32

Роберт Миннуллин.

«Первая ласточка» Р. Миннуллина. Р. Миннуллин – журналист. «Поэтические гроздья» Р. Миннуллина. Сборники детских стихов «Акбай смотрит цирк», «Полетели на луну», «Наш деревенский зоопарк», «Мне нужен братишка». Государственная премия имени Тукая за книгу «Гостинец». Стихи Р. Миннуллина, ставшие известными песнями.

Чтение стихотворений Р. Миннуллина. Написать стихотворение о детстве или для детей. Тема произвольная (животные, игры, времена года, детский сад и другие).

Литературное краеведение.

33.

Известные писатели, деятели культуры и наш край.

Рассказы о посещении города или пребывании в Казани деятелей культуры. Что они писали о Казани, что о них писали казанцы. Казань в литературных произведениях. В.В. Маяковский, В. Хлебников, Н.И. Лобачевский. Ф.И. Шаляпин, В.Г. Короленко, В.И. Качалов, М. Цветаева, Н. Дурова, И.И. Шишкин и др.

Экскурсия в город Елабугу с посещением дома-музея Шишкина, Н. Дуровой, М. Цветаевой.

Открытое заседание литературной студии «Хрустальное перо»

34.

Чтение лучших сценариев литературно-музыкальных композиций. Чтение лучших произведений учащихся, написанных за время прохождения темы «Литературное краеведение».

Какие еще литературные маршруты по Казани и республике можете предложить вы?

Книга сценариев экскурсий и литературно-музыкальных композиций «Казань литературная».

Тема занятия

№ занятия

Новая тема

Речевая практика

Творческая работа

Стилистика.

1-2.

Стиль (приемы создания художественного текста). Язык – материал художественной литературы. Поэтика – законы построения литературных произведений.

Чтение текстов и определение стилей, в котором они написаны (разговорный, научно-деловой, официально-канцелярский и др.). Стилистика устной речи, ее жанры и виды. Подготовить устные выступления в разных жанрах: выступление в дискуссии, лекция, беседа, приветственное слово и другие. Темы: «Стиль – это человек», «Создать язык невозможно, ибо его творит народ». Придумать предложения, используя слова и словосочетания: слог писателя, манера письма, язык Пушкина. Беседа о стилях: возвышенный, низкий, индивидуальный, экспрессивный, ораторский. Что такое статья?

Напишите статью для литературного журнала о стилистике художественной литературы. Можно использовать следующие положения:

• специфика литературы как искусства;

• язык как материал художественной литературы;

• художественный образ;

• стилистика художественной литературы, предмет ее изучения;

Написать небольшие литературные зарисовки на темы по выбору:

• Слог писателя;

• Манера письма;

• Язык Пушкина;

• Мой стиль.

Стилистика.

3-4.

Слово в языке художественной литературы. Лексикология. Прямое и переносное значение слов. Тропы. Полисемия.

Использование в рассказе переносного значения слов. Простые (эпитет, сравнение) и сложные (метафора, метонимия, синекдоха, аллегория, ирония, гипербола, литота, перифраз) тропы. Умение находить в тексте и использовать при сочинении тропы. Многозначность слова в художественной литературе. Примеры многозначности слов в приведенных текстах. Сочинение литературных зарисовок на свободную тему, используя тропы, многозначность и переносное значение слов. Беседа: как ведет себя слово в языке художественной литературы.

С каждым из данных слов составить всевозможные словосочетания (например, луч солнечный, луч света, надежды, разума, славы, счастья и т.д.). Плыть, лететь, родиться, добро, обличать, раскрыть, нравственность, нравственный, совесть, память, памятник, честь, время. Написать сочинение-рассуждение на тему «Эффект эстетического воздействия слова – в постоянном скольжении от одного значения (словарного) к другому (текстовому)» Л.А. Новиков.

Стилистика.

5.

Омонимы. Синонимы. Омофоны.

Омонимы. Омонимы в каламбурах. Каламбурная рифма. Найти омофоны в стихотворениях В. Брюсова, Я. Козловского. Придумать предложения с омонимичными значениями указанных слов: лавка, брак, рысь и др. Синонимы. Подобрать синонимы к словам: проблема, вместе, актер, ощущение, наказание и др. Придумать предложения с каждым словом из синонимического ряда (определить стиль употребления): будущий, грядущий, наступающий, предстоящий, следующий и др.

Написать каламбуры, используя каламбурную рифму. Сделать это в поэтической форме. Написать шарады, используя омонимичные значения слов. Написать рассуждение на тему «Чем отличаются слова чело и лоб? Глаза и очи? Вострый и острый? Венец и корона? Можно написать в поэтической форме.

Стилистика.

6-7.

Антонимы. Антонимы в контексте и их стилистическая роль. Литературный герой (персонаж, действующее лицо, характер, образ).

Пословицы и поговорки с антонимами. Найти антонимы в приведенных текстах из Корана и Библии, какова их стилистическая роль. Антонимы в стихотворениях русских поэтов. Вспомнить антонимы в названиях литературных произведений и кинофильмов. Написать небольшие рассказы, используя антонимы на производные темы. Подобрать как можно больше синонимов и антонимы к данным словам. Литературный герой. Условное разделение героев на положительных и отрицательных. «Герои-антонимы» в литературных произведениях.

Используя контрастные сопоставления, напишите небольшое сочинение на тему «Положительные и отрицательные герои моей любимой книги» (или последней прочитанной книги). Используя синонимы написать эссе о толерантности на темы: «Ты и я – мы одной крови», «Я, ты, он, она – вместе целый мир», «Ты и я – мы оба правы», «Бог для всех един» или на произвольную тему.

Стилистика

8.

Имена собственные в художественном тексте. Ономастика. Словарь имен. Значения имен.

«Говорящие имена» в литературных произведениях. Вспомните имена и фамилии лит. Героев, которые являются элементами их характеристики. Салтыкова-Щедрина, М. Булгакова. Переход имен собственных в нарицательные и наоборот. Составьте предложения, в которых имена Дон Жуан, Иуда и др. будут нарицательными. Викторина. Их каких произведений эти имена и как они характеризуют героев: Стародум, Смердяков, Червяков, Людмила и др.

Сочинение-рассуждение «О чем говорят нам имена литературных героев», используя произведения современных авторов. Придумать сюжет рассказа и сочинить «говорящие имена» для своего произведения. Как они будут характеризовать ваших героев?

Стилистика.

9-10.

Иноязычные слова в художественной литературе. Заимствованные слова. Ассимиляция. Варваризмы, их стилистическая роль.

Использование варваризмов для создания местного колорита или для юмористического либо для сатирического эффекта. Макаронический стих. Примеры употребления иноязычных слов в произведениях русской классической литературы. Макаронический стих М.Ю. Лермонтова «А.А. Углицкой». К чему приводит злоупотребление иностранной лексикой? Составить предложения с иноязычными выражениями: альма матер; альтер эго; арс лонга, вита бревис; консенсус омниум; финита ля комедия; рэзон дэтр; Смавуар вивр и др.

Составить небольшой юмористический рассказ-диалог, используя молодежный сленг и англиканизмы. Нарисовать карикатуры к собственному тексту (создать комикс). Попытаться сочинить макаронический стих.

Используя пройденный материал написать статью «Иноязычные слова в художественной литературе».

Стилистика.

11.

Устаревшая лексика. Неологизмы. Их стилистическая роль. Эпистолярная литература.

Активный и пассивный запас слов. Славянизмы. Архаизмы и историзмы, как средство стилизации художественной речи. Неологизмы. Индивидуально-стилистические неологизмы. Эпистолярная литература. Славянизмы в одах Г.Р. Державина, М.В. Ломоносова. Написать выступление на свободную тему «высоким» стилем, используя устаревшие слова. Выделить устаревшую лексику в произведениях А. Блока, А.Н. Толстого, Н.М. Карамзина, в «Сочинениях Козьмы Пруткова».

Написать поздравление с Новым годом «высоким» стилем. Написать рассказ, используя индивидуально-стилистические неологизмы. Объяснить значения неологизмов и выбор слов.

Написать письмо другу в стиле любой исторической эпохи или какого-либо литературного направления.

Стилистика.

12.

Диалектная и профессиональная лексика. Этюд.

Определить диалектные, профессиональные слова, термины и их стилистическую роль в текстах С. Есенина, А. Новикова-Прибоя, Л. Леонова, И. Ильфа и Е. Петрова. Этюд. Сочинить этюд о природе на произвольную тему.

«Простота есть необходимое условие худ. произведения, по своей сущности отрицающее всякое внешнее украшение, всякую изысканность. Простота есть красота истины» (В. Белинский). Порассуждайте на эту тему. Напишите тезисы своих рассуждений.

Используйте диалектную и профессиональную лексику для создания речевой характеристики героя, изображения быта, для воссоздания местного колорита или для юмористической либо сатирической выразительности. Написать рассказ на тему «Интересный случай, произошедший….»

Стилистика.

13.

Фразеологические обороты. Идиомы. Крылатые выражения. Очерк.

Крылатые слова и выражения в литературных произведениях, религиозной литературе, публицистике, мемуарах, речах политических деятелей. Определение значений фразеологизмов. Словарь крылатых слов. Придумать предложения или мини-тексты с фразеологизмами: «притча во языцех», «поминай как звали», «переливать из пустого в порожнее», «Альфа и омега», «Молчание – знак согласия», «двуликий Янус» и др. Очерк. Чтение очерков.

Написать очерк, героем которого будет твой интересный одноклассник, любимый учитель, знакомый, родственник. Показать своего героя в напряженных ситуациях, эпизодах, передавая его мысли, высказывания, рисуя портрет.

Написать небольшой рассказ юмористического или сатирического толка, используя максимальное количество фразеологических оборотов и крылатых фраз.

Стилистика.

14.

Специальные образные средства языка художественной литературы. Назидание.

Слово «образ» и его значения. «Поэт не мыслит образами, он не доказывает истины, а показывает ее» (В.Белинский). Система образов в художественном произведении. Приемы и способы создания худ. образа. Простейшие тропы. Эпитеты, сравнения. Развернутые сравнения. Найти тропы в произведениях К. Батюшкова, А. Пушкина, С. Есенина, М. Ломоносова, Г. Державина, М. Лермонтова, А. Блока, Ф. Тютчева, В. Маяковского и др. и объяснить их стилистическую роль. Устное рассуждение на темы (по выбору): «Образ мира, в слове явленный» (Б. Пастернак), «И упало каменное слово…» (А. Ахматова), «Словом можно вылечить, а можно и убить», «Все познается в сравнении».

Написать лирическую зарисовку о природе на темы (по выбору): «Скоро осень, за окнами август», «Нынче дивная метель», «Ночь. Мне не уснуть», др. Напишите сочинение в жанре назидания на любую волнующую вас тему (о добродетели, милосердии, бескорыстии, гневе, любви), используя сравнения.

Стилистика.

15.

Сложные тропы. Метафора. Олицетворение.

Метафора. Метафорические эпитеты. Олицетворение. Найти в приведенных загадках, текстах А.С. Пушкина, Н. А.Некрасова, С. Есенина, Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, К. Паустовского, А. П. Чехова метафоры и олицетворения. Устные зарисовки с использованием метафор и олицетворения на свободную тему. Жанр путешествия. Чтение повести «Из пункта А в пункт Б» Ю. Федорченко.

Написать рассказ в жанре путешествия (литературное произведение, в котором повествуется о бывшем в действительности или вымышленном путешествии). Описать наблюдения, впечатления, открытия и приключения путешественников.

Стилистика.

16.

Сложные тропы. Аллегория.

Аллегория. Аллегория в изобразительном искусстве. Аллегория в Библии и Коране. Притча. Притчевое начало. Элегия. Найти аллегории в баснях, народных и литературных сказках, пословицах и поговорках, загадках, притчах. Чтение элегий. Чтение притч А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, А. Княжицкого. Притчевое начало в творчестве М. Булгакова, В. Астафьева, Ф. Искандера.

Написать элегия (стихотворение, проникнутое грустью), можно подражая известным автора. Написать сочинение на любую волнующую вас тему, используя принцип притчевого начала.

Стилистика.

17.

Сложные тропы. Гипербола. Литота.

Гипербола и литота в русском фольклоре. Найти гиперболы и литоты и определить их стилистическую роль в отрывках из произведений М. Горького, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н. Некрасова, в русских народных сказках. Жанр мемуары. Чтение мемуаров И. Эренбурга из книги «Люди, годы, жизнь», В. Короленко «История моего современника», К, Станиславского «Моя жизнь в искусстве», чтение «Жития Протопопа Аввакума, им самим написанного». Вспомнить героев русских былин, народных сказок, в создании образов которых используется гипербола или литота (Илья Муромец, Камыр-батыр, Мальчик с пальчик, Крошечка-Хаврошечка и др.).

Написать рассказ в виде воспоминания о событиях, участником или свидетелем которого вы были.

Стилистика.

18-19.

Стилистические фигуры.

Стилистические фигуры. Антитеза. Оксюморон, Градация. Параллелизм, Анафора. Эпифора. Инверсия. Умолчание. Риторический вопрос. В данных учителем прозаических и поэтических текстах найти стилистические фигуры и определить их стилистическую роль. Сочинение лирических зарисовок с использованием оригинальных стил. фигур. Жанр эссе. Чтение эссе М. Цветаевой «Мой Пушкин». Афористичность, образность эссе, установка на диалог с читателем.

Задание на выбор. Написать эссе «Мой Пушкин». Написать эссе о стилистических характеристиках языка вашего любимого писателя или поэта. Написать эссе на любую тему, начав его с риторического вопроса, например, «Иль нам с Европой спорить ново? Иль русский от побед отвык?» (А.С. Пушкин).

Открытое заседание литературной студии «Хрустальное перо».

20.

Чтение лучших произведений, написанных учащимися в процессе изучения темы «Стилистика». Викторина по теме «Тропы. Стилистические фигуры».

«Есть тонкие властительные связи меж контуром и запахом цветка». (В. Брюсов). «Нам свежесть слов и чувства простоту терять не то ль, что живописцу – зренье…» (А. Ахматова). Устные рассуждения на заданную тему.

Составление литературного альманаха «Хрустальное перо» по теме «Стилистика».

Прототип и литературный герой.

21.

Прототип и литературный герой. Роман и исторический роман. Персонажи исторических романов и их прототипы. Достоверность изображения исторической эпохи и реальных героев. Творческая воля автора.

Викторина: какие из названных книг являются историческими в полном смысле слова, а какие – лишь с некоторыми оговорками. Чтение отрывков из «Войны и мира» Л.Н. Толстого, «Трех мушкетеров» А. Дюма. Исторические и неисторические герои в «Войне и мире». Можно ли с уверенностью сказать, что у каждого из них не было своего прототипа? Аргументировать ответ.

Кого из известных тебе людей: исторических, политических культурных деятелей ты мог бы сделать прототипом своего произведения? С какой целью? Какие их личные, деловые качества тебе интересны? Каким мог бы быть сюжет этого произведения? Проблемы, в нем поднимаемые?

Прототип и литературный герой.

22-23.

Художник-портретист и писатель. Натурщик и прототип.

Герои «Войны и мира» Л.Н. Толстого. Беседа. Отличается ли работа писателя от работы художника-живописца? Что общего и какие различия? Докажите свою точку зрения. Может ли писатель вообще обойтись без прообразов? Чтение писем Л.Н. Толстого княгине Волконской, статьи Толстого «Несколько слов по поводу книги «Война и мир». Портрет художника и фото. В чем различие? Фотографии художника И. Шишкина и его портрет. Просмотр портретов и фотографий. Чего нет на фотографии и что присутствует в портрете? Фотография и художественный портрет. Объективная и субъективная оценка.

Рассмотреть портреты и фотографии известных писателей и поэтов. Написать рассуждение на тему «Секреты живописного портрета».

Написать историю, вымышленную или реальную, героем которой является ваш знакомый или другое узнаваемое лицо, но с другим именем. Будет ли ваш знакомый при этом прототипом?

Прототип и литературный герой.

24.

Герои и персонажи «Войны и мира» Л.Н. Толстого.

Чтение отрывков из «Войны и мира» Л.Н. Толстого. Чтение отрывков из книги Т.А. Кузьминской «Моя жизнь дома и в Ясной Поляне», чтение писем Толстого. Сопоставление героев романа и прототипов.

Андрей Болконский = В.А. Перовский.

Или «никто как и всякое лицо романиста» (Л.Н. Толстой)? Ваши рассуждения, предположения, догадки и аргументы по поводу литературного героя и его прототипа.

Прототип и литературный герой.

25.

Как Н.А. Некрасов создавал поэму «Русские женщины». Реальная героиня и литературный образ.

Чтение поэмы и записок из дневника М.Н. Волконской. Письма Некрасова М.С. Волконскому, сыну Волконской. Беседа. Сравнить рассказ героини поэмы «Русские женщины» и рассказ героини «Записок княгини М.Н. Волконской». Чем конкретно, какими деталями отличается рассказ лит. Героя от рассказа прототипа? Что побудило Н.А. Некрасова отклониться от реальности?

Сочинение-рассуждение. Темы для выбора: «Что побудило Некрасова изложить историю княгини Волконской в поэтической форме?», «Некрасов просто взял записки Волконской и переложил их стихами». Согласен ли ты с последним утверждением? Почему?

Прототип и литературный герой.

26.

Наполеон и Кутузов у Л.Н. Толстого. Наполеон Л.Н. Толстого и М.Ю. Лермонтова.

Образ Наполеона у различных писателей и поэтов. В чем сходство и в чем различие этого образа? Наполеон в «Войне и мире» и Наполеон в стихах Лермонтова. Устное рассуждение. Почему именно Л.Н. Толстой изобразил императора французов таким? Почему Лермонтов увидел и изобразим ту же историческую фигуру совершенно иначе? Портреты Наполеона и Кутузова (живописные). Словесные портреты этих героев. Кутузов в изображении Толстого и в воспоминаниях современников.

Сочинение–рассуждение «Какое из описаний Наполеона, Толстого или Лермонтова, ближе к исторической правде? Или оба писатели одинаково далеки от нее?». Обосновать свою точку зрения.

Какие изобразительно-выразительные средства использует Л.Н. Толстой при создании образов великих полководцев? Какую стилистическую роль играют эти средства?

Прототип и литературный герой.

27-28.

Литературные герои и прототипы «Горя от ума» А.С. Грибоедова.

Следствие ведут знатоки. Следы одного прототипа в нескольких произведениях разных авторов. Воспоминания современников. «Крестная Наташи Ростовой, она же – свояченица Фамусова». Марья Дмитриевна Ахросимова-Хлестова у Грибоедова (действи 3, явление 10) и у Толстого (том1, часть 1, главы 15-16) и их прототип Н. Д. Офросимова. Скалозуб (Грибоедов) = гусарский полковник (Толстой). Чтение отрывков из статьи К. Пиксанова «Прототипы действующих лиц комедии «Горе от ума», Стаховича «Клочки воспоминаний», М.О. Гершензона «Грибоедовская Москва».

В ком еще (кроме Берга) из героев «Войны и мира» Л.Н. Толстого

обнаруживается несомненное сходство с грибоедовским Молчалиным? Проведите «следствие», сравните характеристики героев, найдите прямые совпадения реплик, охарактеризуйте обоих героев. (Борис Друбецкой – Молчалин). Запишите свои рассуждения и выводы в форме отчета следствия.

Какие еще персонажи «Войны и мира» имеют реальных прототипов? Что вы о них знаете? Индивидуальные задания учащимся по конкретным персонажам.

Прототип и литературный герой.

29.

Несколько прототипов одного героя. Типичность героя. «Человек в футляре» А.П. Чехова.

Может ли у одного литературного героя быть несколько прототипов? Литературные имена – имена нарицательные. Викторина «Нарицательные имена в мировой литературе». «Человек в футляре» Чехова.

О прототипах Беликова. Чтение очерка «На родине Чехова» В.Г. Тан-Богораза. Отрывок из книги П.И. Филевского «Очерки из прошлого Таганрогской гимназии». Записи из писем и дневников Чехова о прототипе Беликова. Почему так оказалось, что у одного литературного героя несколько прототипов? Аргументируйте свой ответ.

Кто из прототипов Беликова является, на ваш взгляд, реальным? Или образ Беликова – это сплав различных черт? Обоснуйте свое мнение в письменном виде.

Прототип и литературный герой.

30.

Прототип – сам автор. Автопортрет.

Прототип – сам автор. Литературный герой автопортрет писателя. Чтение отрывков из автобиографической трилогии

Л.Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность», М. Горького «Детство. Юность. Мои университеты». Вспомнить известные случаи, когда прототипом литературного героя является сам автор.

Напишите реальную историю из своей жизни, где главным действующим лицом являетесь вы. Словесный и психологический портрет героя. Его переживания и образ мыслей.

Прототип и литературный герой.

31.

Итоговое занятие по теме «Прототип и литературный герой».

Викторина. Проведение «следствий» по угадыванию реального прототипа по образам литературных героев и «вычисление» литературного героя по характеристике прототипа или по воспоминаниям современников о прототипе.

Напишите реальную историю знакомства ваших родителей по их воспоминаниям, фотографиям, письмам и другим документам.

Открытое заседание литературной студии «Хрустальное перо»

32.

Чтение и обсуждение лучших произведений членов студии по теме «Прототип и литературный герой».

Устные высказывания по теме: «Кто из ваших современников может стать прототипом литературного произведения? Почему?» Аргументировать ответ.

Составление литературного альманаха по теме «Прототип и литературный герой».

«Этот День Победы порохом пропах…»

33.

Встреча с участником Великой Отечественной войны. Воспоминания ветерана. Чтение стихотворений о войне.

Беседа: Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне». Образ «своих» и «чужих» на войне.

Написать рассказ о войне от лица русского солдата или от лица немецкого солдата.

«Этот день Победы порохом пропах…»

34.

Встреча с участниками Великой Отечественной войны, закрепленных за школой № 146.

Написать очерки или литературные зарисовки о ветеранах, используя копии документов, писем, фотографий участников войны. Записать воспоминания ветеранов.

Создание «Книги памяти» школы № 146 для школьного музея.

Тема занятия

№ занятия

Новая тема

Речевая практика

Творческая работа

Литература как искусство слова.

1.

Литература и ее роль в духовной жизни человека. Литература как искусство слова.

Содержательное, духовное (интеллектуальное) своеобразие литературы. Чтение – творческая деятельность. Читатель – сотворец автора. Духовность, насквозь пронизывающая литературу, позволяет ей раскрыть свои универсальные возможности. «…Поэзия есть высший род искусства… Поэзия выражается в свободном человеческом слове, которое есть и звук, и картина, и определенное, ясно выговоренное представление. Посему поэзия… пользуется вдруг и нераздельно всеми средствами, которые даны порознь каждому из прочих искусств» (В. Белинский). Литература стоит на грани искусства и умственно-духовной деятельности. Беседа.

Сочинение-рассуждение «При восприятии подлинного искусства возникает… иллюзия того, что я не воспринимаю, а творю». «Чтение – сотворчество». «Образы литературы не непосредственно ощутимы, а возникают в воображении, то есть глубже проникновение в «суть вещей». «Во всем мне хочется дойти до самой сути».

«Серебряный век» русской поэзии.

2.

На рубеже веков. Общая характеристика «серебряного века» в русской культуре. Временные рамки.

Золотой и серебряный век русской поэзии. «Серебряный век – мятежный, богоищущий, бредивший красотой» (С. Маковский). Ключевые исторические события эпохи. Трагическое в литературе переходного периода. «Серебряный век»: имена. Модернизм: символизм, акмеизм, футуризм. Главные принципы этих литературных течений. Характеристика модернизма. Беседа об общих чертах символизма, акмеизма, футуризма. Знакомые имена. Почему выпадает из «серебряного века поэзия И. Бунина, В. Маяковского, С. Есенина?

«Испорчен русский язык… утеряно чутье к ритму и органическим особенностям русской прозаической речи, опошлен или доведен до пошлейшей легкости – называемой виртуозностью – стих… Пережили мы и декаданс, и символизм, и неонатурализм… и дошли до самого плоского хулиганства, называемого нелепым словом «Футуризм»» (И. Бунин). Сочинение-рассуждение: прав ли Бунин? В чем он несправедлив? Почему так категоричен? Кричащие болезненные противоречия «серебряного века».

«Серебряный век» русской поэзии.

3.

Иван Алексеевич Бунин – первый русский лауреат Нобелевской премии.

«Признаюсь, перед такими стихами куда-то вдаль отступают все «расхождения», все теории, и пропадает охота разбираться, в чем прав Бунин и в чем не прав, потому что победителей не судят».

В. Ходасевич.

Краткая хроника жизни и творчества Бунина. Литературный кружок «Среда». Сборники стихов «Стихотворения», «Листопад». Пушкинская премия Петербургской Академии наук за перевод поэмы Лонгфелло и за поэтический сборник «Листопад». Вторая Пушкинская премия за стихотворения и перевод поэмы Байрона «Каин». Художественный мир Бунина. Универсализм Бунина, точность изображения. Стилистическая сдержанность, чеканность, гармоничность поэзии Бунина. Бунин-поэт – продолжатель стихотворных традиций русской Музы «золотого века», прежде всего – Пушкина, Тютчева, Фета. Чтение стихотворений «Ту звезду, что качалася в темном саду…», «Слово», «Родине», «Тихой ночью поздний месяц вышел…», «Ритм», «Одиночество», «Льет без конца. В лесу туман» и других.

Новый литературный жанр, придуманный Буниным – миниатюра, маленький рассказик, задуманный специально ради какого-то образа или слова.

Чтение миниатюр Бунина.

Написать миниатюры на любую интересную для вас тему.

«Серебряный век» русской поэзии.

4.

Символизм. Основные черты символизма как философско-художественного направления.

Предшественники символизма. Символ. «Символ – это указательный палец образа в сторону символа» (М. Пришвин). Многозначность символа. Аллегория. Метафора. Оксюморон. Теоретические и стихотворные манифесты символистов. «Песня» З. Гиппиус. Основные черты символизма как философско-художественного направления. Старшие и младшие символисты. В чем смысл их конфликта? Литературный скандал как универсальное средство для обновления поэтического Олимпа.

А. Ахматова «Поэма без героя». Чтение стихотворений символистов. Рассуждение на тему «Почему в понятии «серебряный век» так много ностальгии по ушедшей, утонувшей в войнах, революциях аристократичной эпохе?

«Серебряный век» русской поэзии.

5.

Валерий Брюсов. «С Брюсовым можно и должно было жестоко спорить, но нельзя было отвергнуть его, не заметить, замолчать, пройти мимо». П.Антокольский.

В. Брюсов, биография и творческий путь. Главные книги Брюсова – «Urbi et orbi», «Stephanos», «Пути и перепутья», «Зеркало теней», «Семь цветов радуги», «Последние мечты». Саркофаги и пирамиды Брюсова. «Сонет к форме». Тоска по запредельному «Орфей и Эвридика», «Одиссей», «Дедал и Икар». Отражение основных принципов символистической поэзии в творчестве Брюсова. «Грядущие гунны». «Ключи тайн» - теоретическое обоснование заветов символизма. Чтение стихотворений: интуитивные догадки, озарения, откровения Брюсова. Звукообраз.

Самостоятельный анализ стихотворения В. Брюсова по заданной схеме. Чтение стихотворений Брюсова из сборника «Tertia vigilia». Мифологический сюжет. Пополните галерею царей и цариц, «любимцев веков» своим примером: попытайтесь написать стихотворений в подражание Брюсову.

«Серебряный век» русской поэзии.

6.

К.Д. Бальмонт.

«Паганини русского стиля».

Биография и творческий путь Бальмонта. «Из жизни бедной и случайной|| Я сделал трепет без конца». «Когда слушаешь Бальмонта, всегда слушаешь весну» (А. Блок). Книги стихов Бальмонта «Под северным небом», «В безбрежности», «Тишина», «Горящие здания», «Будем как солнце». Теоретическое выступление «Элементарные слова о символической поэзии». Методическое богатство поэзии Бальмонта. Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Придорожные травы», «Камыши», «Безглагольность» и др. Аллитерации Бальмонта. «Челн томления» (Вечер. Взморье. Вздохи ветра…). Ассонанс, аллитерация, диссонанс, рефрен.

Написать прозаическое или поэтическое произведение, основанное на аллитерации.

Попробуйте самостоятельно рассмотреть мелодическое богатство, секреты звукописи в стихотворениях Бальмонта, которые вам особенно понравились.

«Серебряный век» русской поэзии.

7.

Александр Блок.

«Сотри случайные черты – и ты увидишь: мир прекрасен».

А. Блок.

«Перед А. Блоком стоят два сфинкса, заставляющие его «петь и плакать» своими неразрешенными загадками: Россия и его собственная душа».

Н. Гумилев.

Страницы жизни и творчества. «Трагический тенор эпохи», (Ахматова). Роль родового гнезда Шахматова и державной красоты Петербурга в судьбе поэта. Смысл «Трилогии вочеловечивания». «Только влюблённый имеет право на звание человека»: любовная лирика Блока. Первая книга «Стихи о Прекрасной Даме»: любовь как центральный момент становления личности, открытия России. Чтение стихов. «Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь»: тема Родины в творчестве поэта. Чтение и обсуждение стихов. «На поле Куликовом»: трагическое предупреждение об эпохе неслыханных перемен. Поэма «Двенадцать» - книга бесстрашной искренности перед лицом бури. Символика поэмы. Чтение стихотворений «Девушка пела в церковном хоре…», «Русь», «Когда вы стоите на моем пути…», «Она пришла с мороза», «Анне Ахматовой» и других.

Сочинение-рассуждение. «Почему Христос?» (Загадка финала «Двенадцати». Насколько органично вошел образ Христа в стихию деяний и шествия апостолов новой жизни в поэме «Двенадцать»? Почему нельзя говорить, вслед за М. Волошиным, что это не Христос идет во главе колонны, а красноармейцы конвоируют Христа? Не снизил ли поэт образ Христа, неожиданно поставив его во главе шествия красногвардейцев? Зачем он этим людям «без креста»? Не загрязнят ли они этот символ очищения, воскрешения, крестной муки своей бесшабашностью?

«Серебряный век» русской поэзии.

8.

Федор Сологуб.

«Ф. Сологуб слишком интимный, индивидуальный поэт… он занимает обособленное место – узкое, но очень высокое». Иванов-Разумник.

Очерк жизни и творчества Сологуба. Русский Бодлер, вырастивший в своем творчестве самобытнае «цветы зла». Мотивы зла, неприятия жизни, восхищения смертью. Прекрасная планета Ойле, далекая звезда Маир. Лирический герой Сологуба и мир, в котором ин живет. Тема детей в творчестве Сологуба. Книга «Тени», сборник «Жало». «Мелкий бес» Ф. Сологуба и его «передоновщина». Чтение стихотворений «Я – бог таинственного мира…», «Живы дети, только дети…», «Звезда Маир», «Недотыкомка серая..», «В тихий вечер на распутье двух дорог…», «Высока луна Господня…» и других.

Прочитайте и проанализируйте стихотворения Сологуба «Лунная колыбельная», «Чертовы качели» или «Неживая, нежилая…» (из цикла «Триолеты»), руководствуясь вопросами и заданиями преподавателя.

Попробуйте написать стихотворение, подражая последнему стихотворению Ф. Сологуба.

«Серебряный век» русской поэзии.

9.

Андрей Белый.

«Творчество Белого – это вспышки молний, блеск драгоценных камней, разбрасываемых пригоршнями, торжественное зарево багряных закатов».

В. Брюсов.

Биография и творческий путь А. Белого. Сборники Белого «Золото в лазури», «Пепел». Критические и теоретические статьи в сборниках «Символизм» и «Арабеск». Поиски новой формы: мелодизм. «Язык Белого – златотканая царская порфира в безобразных заплатах». Гумилев, Ходасевич, Берберова о творчестве Белого. Стихотворение О. Мандельштама «Стихи памяти Андрея Белого». Поэма «Христос Воскрес». Сравните ее с поэмой Блока «Двенадцать». Чтение и обсуждение стихотворений «Душа мира», «Песенка Комаринская», «Снег, - в вычерень севшщая…» и другие. Прозаические произведения Белого.

Прочитать самостоятельно стихотворения А. Белого. Найти авторские неологизмы, что они обозначают, для чего употреблены. Попытаться придумать новые слова, по звуку соответствующие смыслу. Сочинить стихотворение, используя такие слова.

«Серебряный век» русской поэзии.

10.

Вячеслав Иванов. Творчество В. Иванова, создателя оригинальной версии русского символизма, современники с полным правом называли «священная любовь к слову».

Очерк жизни и творчества. «Есть млечный путь в душе и в небесах»: сборник стихов «Кормчие звезды. Сверхприродное и сверхисторическое «я» Иванова. Стихотворения «Поэт и чернь», «Ницше и Дионис» «Вагнер и Дионисово действо», «Предчувствие и предвестия». Сборник статей «По звездам», утвердивший Иванова признанным, последовательным и бескомпромиссным мэтром русского символизма. Научная и культурно-просветительская деятельность Иванова. Книга избранных стихотворений «Свет вечерний». Чтение и обсуждение стихотворений «Дух», «Альпийский рог», мелопея «Человек». Архаичность и высокопарность поэтического языка В. Иванова.

Прочитать самостоятельно стихотворения В. Иванова. Сделать анализ стихотворения «Альпийский рог», руководствуясь вопросами и заданиями преподавателя.

«Серебряный век» русской поэзии.

11.

Иннокентий Анненский – необходимое звено между символизмом и акмеизмом. «Он нес в себе столько нового, что все новаторы оказались ему сродни» А. Ахматова.

Биография поэта и его творческий путь. Богатый, эмоционально многосоставный лирический мир поэта. Главная книга стихов Анненского «Кипарисовый ларец». Стихотворение «Среди миров». Стихотворение «Маки» - портрет земной и небесной души И. Анненского. «Старая шарманка»: можно ли петь не мучась? Голоса времени в поэзии Анненского: «Гармонные вздохи» и «Старые эстонки». Лирические трилогии («трилистники»). Чтение стихотворений «Свечку внесли», «Смычок и струны», «Трилистник сентиментальный», «Трилистник осенний» и другие.

Рассуждение. Каково место «трилистников» в лирике Анненского? Почему поэт выбрал именно такую форму отражения чувств. Сделать анализ одного из «трилистников» по желанию. Попытаться создать собственный трилистник. Если сложно написать стихотворения, придумайте тематику и сюжет, образы и символы.

«Серебряный век» русской поэзии.

12.

Акмеизм. «Цех поэтов». Николай Гумилев.

«Реальность… была скучна, неинтересна ему именно как поэту. Он… единственный «сновидец» и «снотворец» в русской поэзии 20 века».

С. Чупринин.

Акмеизм. Смысл его манифестов. Статья Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Статья Мандельштама» «Утро акмеизма».

Николай Гумилев. Очерк жизни и творчества. Первый сборник стихов «Путь конквистадоров» с образом лирического героя – одиноким романтиком, путником, завоевателем. Экзотический колорит поэзии Гумилева. Сборник «Романтические цветы» - сквозь маскарадный экзотизм «стихийно-русское искание муки». Стихотворения «Жираф» и «Кенгуру» как путешествие в глубь души. «Заблудившийся трамвай» - загадочный полет через разные эпохи, страны, состояния души.

Прочитать стихотворение Гумилева «Волшебная скрипка». Сделать анализ этого стихотворения в сопоставлении с рассказов «Скрипка Страдивариуса», написанным Гумилевым годом ранее. Воспользуйтесь схемой анализа.

«Серебряный век» русской поэзии».

13.

Осип Мандельштам.

«Это был человек… странный… трудный… трогательный… и гениальный!»

В. Шкловский.

Жизненный и творческий путь поэта. Книги стихотворений «Камень», «Вторая книга», «Tristia». Статьи о литературе в сборнике «О поэзии». Повести «Шум времени» и «Египетская марка». Книжки для детей «Примус», «Два трамвая», «Шары». Стихотворение «Мы живем, под собою не чуя страны». Чтение стихотворения и беседа. Чтение стихотворений «Зверинец», «Век», «Импрессионизм», «Там, где купальни…» и другие.

Прочитать стихотворение «За гремучую доблесть грядущих веков». Анализ стихотворения. В чем состояла трагическая сложность позиции Мандельштама в 30-е годы? Как в ней сочетаются независимость мысли, сбережение «ворованного воздуха» свободы и мучительные поиски контактов с веком, с жизнью?

«Серебряный век» русской поэзии.

14.

Михаил Кузьмин.

«Его техника, находящаяся в полном развитии, никогда не заслоняет образа, а только окрыляет его».

Н. Гумилев.

Биография и творческий путь Кузьмина. Сквозная мистическая идея путешествия как духовного пути в поэтике зрелого Кузьмина. Проза и эссеистика Кузьмина, произведения для театра. Многооттеночность поэтического языка Кузьмина. Декларация «О прекрасной ясности». Стихи из книги «Форель разбивает лед. Стихи 1925-1928». О белых стихах. Чтение стихотворений «Странничий вечер», «Пасха», «Фаустина», «Красное солнце в окно ударило…» и других.

Прочитать стихотворения из книги «Форель разбивает лед». Счастливая свобода поэтической речи Кузьмина. Как пишутся белые стихи?

Попробовать написать белый стих (можно подражая Кузьмину).

«Серебряный век» русской поэзии.

15.

Анна Ахматова.

«Златоустая Анна – всея Руси».

М. Цветаева.

Ступени биографии. Творческий путь А. Ахматовой. Художественное своеобразие «лирического романа» Ахматовой в книгах «Вечер», «Четки», «Белая стая». Стихотворения «Песня последней встречи», «Ты письмо мое, милый, не комкай», «Приходи на меня посмотреть», «Я научилась просто, мудро жить…». Исповедальная лирика Ахматовой. Вмешательство истории в скорбный диалог с любимыми: новый лик лирической героини Ахматовой в стихах периода революции. «Когда в тоске самоубийства…», «Не с теми я, кто бросил землю…». «Темен жребий русского поэта». Стихи «Многим», «Памяти Сергея Есенина». «Реквием»: разрыв в стене страха.

Сочинение-рассуждение. Как понимала Ахматова процесс рождения поэтического текста? Почему стихи могут (и даже должны) расти из «сора»?Проанализируйте стихи о том, как «растут стихи»: «Мне ни к чему одические рати…», «О, есть неповторимые слова…», «Творчество».

Как у вас рождаются стихи? Легко ли они даются? Почему рождение литературного произведения сравнивают с рождением ребенка?

«Серебряный век» русской поэзии.

16.

«Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Георгий Иванов, «Орфей эмиграции». Борис Поплавский, Георгий Адамович.

«Парижская нота» - необычное поэтическое поколение. Искусство поэтической миниатюры, предельно исповедальной, сжатой, нарочито бескрасочной, не украшенной метафорами, аллитерациями, ассонансами. «Она звучит на грани тишины…». Стих. Р. Блох «Принесла случайная молва…», Г. Иванова «Чужие города». Георгий Иванов и его книги «Петербургские зимы», «Отплытие на остров Цетеру». Поэт-сюрреалист Борис Поплавский и его книги стихов «Флаги», «В венке из воска», «Снежный час», «Дирижабль неизвестного направления». Творчество Поплавского – стремление выразить хотя бы муку от того, что невозможно выразить: «Этот вечер был чудно тяжел и таинственно душен…». Лидер «парижской ноты» Георгий Адамович. «Когда мы в Россию вернемся…»

Сочинение-рассуждение. В чем проявился трагический смысл поэзии «парижской ноты»? Почему поколение молодых поэтов 30-х годов, собиравшихся в парижских кафе, называют еще «незамеченным поколением»? Осуществилась ли мечта поэтов эмиграции «в Россию вернуться стихами»?

«Серебряный век» русской поэзии.

17.

Футуризм.

Велимир Хлебников.

«Колумб новых поэтических материков».

В. Маяковский.

Что такое футуризм? Футуристы («Будетляне»). Кубофутуристи («Гилея»). Эгофутуристы.

Велимир Хлебников. Биография и творчество поэта. «Садок судей». Манифест-поэма «Государство Времени». Статья «Наша основа», излагающая основы его поэтических и философских взглядов. Новый поэтический язык Хлебникова. Неологизмы. Калейдоскоп необычных образов, утопических видений. «Кузнечик», «Перевертень», «Заклятие смехом». Поэмы «Гибель Атлантиды», «Ладомир». «Стань звонким вестником добра.

Письменная работа-рассуждение. Новаторство В. Хлебникова в области поэтического языка? Неологизмы Хлебникова: их фонетическое звучание и смысловая наполненность.

Попробуйте написать стихотворение, подобное «Заклятию смехом», сочинив собственные неологизмы.

«Серебряный век» русской поэзии.

18.

Владимир Маяковский.

«Я – поэт. И этим интересен. Об этом пишу…».

В. Маяковский.

Чтение страниц из автобиографии Маяковского «Я сам». Первые стихи поэта – эксперименты в области рифмы, структуры стиха, поэтического слова; дерзкие метафоры, соединение несовместимых понятий. Ступенчатая строфа. Толпа и лирическое «я» поэта: вынужденное единство или мучительное, непримиримое противостояние? Маяковский-лирик, сатирик, стихи октябрьского периода. Чтение стихотворений «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «К ответу!», «Хорошее отношение к лошадям», «Сергею Есенину», сатирических и других стихотворений Маяковского.

Самостоятельно прочитайте стихотворения Маяковского.

Попробуйте поэкспериментировать с метрикой, ритмом, рублеными строками, рифмой. Попробуйте написать стихотворение, подражая Маяковскому.

«Серебряный век» русской поэзии.

19.

Игорь Северянин.

«Это – лирик, тонко воспринимающий себя и весь мир… это – художник, которому открылись тайны стиха».

В. Брюсов.

Страницы жизни и творчества. Сборник стихов «Зарницы мысли. Феноменальная склонность к словотворчеству и лирической иронии. Эгофутуристи и кубофутуристы. «Рыдающий царственный паяц», играющий «за изгородью лиры». «Салонный певец красивостей»: сборники «Ананасы в шампанском», «Златолира». Небывалые в русской словесности жанры и формы, придуманные Северяниным: гирлянды триолетов, квадраты квадратов, миньонеты, дизели и др. «Король поэтов». Экспериментаторство, сочная звукопись, игра со словами и сложной рифмой. Серия книг о России, написанная в эмиграции: «Роса оранжевого часа», «Медальоны» и др. Лирическое завещание: «Классические розы». Чтение стихотворений «Коктебель», «Это было у моря», Весенняя яблоня», «Кензель», «Клуб дам» и других.

Самостоятельное чтение стихотворений Игоря Северянина.

Кензель – стихотворение из трех пятистиший – форма, принятая во французской поэзии. Написать стихотворение в подобной форме, подражая Северянину, используя неологизмы, звукопись, экспериментируя со звуковым строем стиха.

«Серебряный век» русской поэзии.

20.

Сергей Есенин.

«Какой же слиток таланта метнул Творец сюда, в эту избу, в это сердце деревенского драчливого парня, чтобы тот, потрясенный, нашел столькое для красоты – у печи, в хлеву, на гумне, за околицей – красоты, которую тысячу лет топчут и не замечают?»

А. Солженицын.

Биография и творческий путь поэта. Сергей Есенин – поэтическое сердце России. Чтение автобиографии «О себе». Художественный мир Есенина «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине. Чувство Родина – основное в моем творчестве»: первый сборник стихов «Радуница». Христианские мотивы в творчестве. Чтение стихотворений о России. Лирический герой Есенина приближен к автору: «вечно странствующий странник», любящий свою Родину. Периоды творчества Есенина: голубой, розовый, желтый, черно-белый». Тема революции в творчестве Есенина. Послеоктябрьская лирика: «Вот так страна! || Какого ж я рожна || Орал в стихах, что я с народом дружен?» Циклы стихов «Русь кабацкая», «Русь советская», «Русь уходящая»: «С этого момента я разлюбил нищую Русь». Образ матери в стихотворениях Есенина.

Сочинение-рассуждение. Почему сборник «Радуница» выглядит сказочным, даже идиллическим? Как связано название с обожествлением природы, поэтизацией быта, необычайно бережным, почти воздушным вхождением юного поэта в мир? Лик Христа – «солнце незаходимое».

«Серебряный век» русской поэзии.

21.

Саша Черный.

«Твой Саша Черный жив и переживет нас всех… ибо созданное им сделано навеки и обвеяно чистым юмором, который – лучшая гарантия для бессмертия».

А.И. Куприн.

Жизнь и творчество Саши Черного. Автобиографическое: «Внизу в прихожей бывший гимназист…». Работа в сатирических журналах. «Сатирикон». Первое стихотворение «Чепуха», разошедшееся в списках по России. Поэтический сборник «Разные мотивы». Смешение направлений, высокого и низкого, расшатывание стихотворных размеров – вот неполный перечень нововведений Черного. Стихи для детей – маленькие жемчужины творчества. «Цирк», «Трубочист». «Живая азбука» для детей. Стихи о войне «Сборный пункт», «В операционной», «Чужая квартира», «Сестра». Повествования в стихах «Любовь не картошка», «Городская сказка», «Крейцерова соната». «Мой роман» - образец потрясающей интимной лирики. «Обстановочка» - 11 образов в 25 строках.

Самостоятельное чтение стихотворений и прозы Саши Черного. Книги «Сатиры» и «Сатиры и лирика».

Сочинить «Азбуку для детей» на основе нетрадиционных, непривычных слов. Продумать тематику азбуки (животные, птицы, растения, города, имена, игрушки и другие). Например, аист, баклан, воробей, галка, дятел и т.д.

«Серебряный век» русской поэзии.

22.

Марина Цветаева.

В отличие от символистов, украшавших слово музыкой… Цветаева дожидалась, когда поэтическое слово само появится из звуковой влаги – из моря или из речевой реки – подобно лермонтовской русалке».

А. Павловский.

Вехи трагической жизни Цветаевой. «Если душа родилась крылатой»: уникальность поэтического голоса Марины Цветаевой. Сборники стихов «Вечерний альбом», «Волшебный фонарь». Поэзия Цветаевой – лирический дневник эпохи и истории бесконечного сотворения себя. Тема детства, тема дома, тема Москвы, образ матери в творчестве Цветаевой. Стихи Цветаевой о России: тематика, образы, речь. Поэты-современники в лирике Цветаевой. «Езда в остров любви»: о своеобразии любовной лирики Цветаевой. Изобразительно-выразительные средства в лирике поэтессы. Тема поэта и времени в лирике. Чтение стихотворений «Моим стихам, написанным так рано…», Я с вызовом ношу его кольцо», «Никто ничего не отнял», «Имя твое – птица в руке», «Нет, бил барабан перед смутным полком», «Домики старой Москвы», «Ахматовой», «Кто создан из камня», «Разлука», других и беседа.

Перечитайте циклы цветаевских стихов-посвящений – Александру Блоку, Анне Ахматовой, Борису Пастернаку. Выделите приемы своеобразного накопления, нагнетания значений, уточнений, варьирования основной мысли.

Прочитать эссе «Мой Пушкин», подумать, каково его место в творчестве Цветаевой.

Написать эссе о любимом поэте или писателе. «Мой Пушкин», «Мой Блок», «Мой Брюсов» и т.п.

«Серебряный век» русской поэзии.

23.

Максимилиан Волошин.

«Надо до алмазного закала || Прокалить всю толщу бытия. || Если ж дров в плавильной печи мало - || Господи! – вот плоть моя».

М. Волошин.

Жизнь и творчество Волошина, поэта, художника, мыслителя, создателя «Дома поэтов» в Коктебеле, внеофициального литературно-художественного центра. Статьи о новейшей французской живопись, о поэзии. Цикл стихов «Париж». Поэтические книги «Стихотворения» и «Anno mundi ardentis» - итог множества духовных приключений, странствий поэта, общения с символистами, великими художниками, религиозными философами. Волошин – человек-легенда. Послеоктябрьские книги «Демоны глухонемые», «Пламена». Волошинская икона-Русь – образ, вызывавший и печаль, и восхищение, и муку. «Быть царевой ты не захотела…». Чтение стихотворений М. Волошина «Заклинание», «Потомкам», «Готовность» и др.

Написать стихотворения о Казани. Если не получается поэтическое творение, написать лирическую зарисовку или эссе о городе. Объединить лучшие стихотворения в цикл «Любимый город». Сделать фотографии с красивыми и интересными видами Казани и сделать книгу.

«Серебряный век» русской поэзии.

24.

Владислав Ходасевич.

«Эти стихи порой ударяют больно по сердцу, как горькое признание, сказанное сквозь зубы с сухими глазами».

В. Брюсов.

Страницы биографии и творчества. Стихотворение «Дактили» - национальные корни были чрезвычайно важны для творческого самосознания поэта. Первая книга стихотворений «Молодость»: главное доминирующее чувство стихов – трагизм. Вторая книга – «Счастливый домик» восходит к пушкинской традиции. Чтение стихотворений и беседа. Книга «Путем зерна» явила талант поэта во всей оригинальности и самобытности. Автор прививает «Классическую розу к советскому дичку». Ходасевич новаторски развивал музыкальные и смысловые возможности прозаизированного белого стиха. Чтение стихотворений «За окном гудит метелица», «Путем зерна», «Сладко после дождя…», «Обезьяна», «Не матерью, но тульскою крестьянкой…» и др.

Прочитать белые стихи Ходасевича. В чем особенности белого стиха. В чем их гласное отличие (кроме рифмы) от обычных стихотворений? Прочитать «Стихотворения в прозе» И.С. Тургенева.

Написать белый стих или стихотворение в прозе (назовите жанр и обоснуйте) на любую тему, кажущуюся вам интересной.

«Серебряный век» русской поэзии.

25.

Борис Пастернак.

«Богатство, которым наделило меня его творчество и общение с ним, оказалось неисчерпаемым, вся моя дальнейшая жизнь шла от этого импульса».

З. Масленикова.

Жизненный и творческий путь Пастернака. Книги стихов «Близнец в тучах», «Поверх барьеров». Книга «Сестра моя – жизнь» - настоящий поэтический успех Пастернака. Пастернак в эвакуации в Чистополе.

Искусство активного понимания поэзии Б. Пастернака. Яркий метафорический мир поэта: «намокшая воробышком сиреневая ветвь», «у капель – тяжесть запонок», «вокзал – несгораемый ящик || Разлук моих, встреч и разлук» и т.д. Работа с текстами. Цельность, глубина и мощь гуманистической мысли лирики Пастернака. Человек, природа, мирозданье в лирике поэта. Образы и тематика «городских» стихов Пастернака. Чтение стихотворений «Про эти стихи», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути», «Зимняя ночь» и др.

Прочитать серию «Стихотворения Юрия Живаго». Почему она начинается с «Гамлета» - беглой зарисовки пути Христа – и кончается «Гефсиманским садом» - полным изложением Евангельской истории? Как эта серия стихотворений отражает духовный подвиг Юрия Живаго?

Написать сочинение-рассуждение на тему «Роль «Стихотворений Юрия Живаго» в романе и творчестве Бориса Пастернака».

Открытое заседание литературной студии «Хрустальное перо».

26.

Чтение лучших произведений (сочинений, размышлений, лирических зарисовок, рассказов, эссе, стихотворений) учащихся за период изучение темы «Серебряный век» русской поэзии.

Чтение любимых стихотворений поэтов «Серебряного века». Рассуждения на тему «Почему среди поэтов «Серебряного века» так много разбитых жизней, разлученных семей, одиноких душ? Не оправданно ли нередкое предвидение символистами своих же судеб?»

Можно ли называть «Серебряный век (и с какими поправками) самым новаторским и самым традиционным? Что выбрали символисты из «фонда преемственности», из наследия 19 века?

Составление литературного альманаха из произведений учащихся.

Авторская песня.

27.

Авторская песня как литературный факт. Авторская песня

60-80 годов.

Булат Окуджава.

«Возьмемся за руки, друзья, || Чтоб не пропасть поодиночке».

Искусство «поющих поэтов». Авторская песня как альтернатива «советской массовой песне». Критерий оценки авторской песни – доминантная роль поэтического текста. Булат Окуджава – один из оригинальнейших русских поэтов 20 века, основоположник авторской песни. Страницы биографии и творчества Окуджавы. Арбатская, военная темы в творчестве поэта. Чтение стихотворений и прослушивание песен Окуджавы «Полночный троллейбус», «Песенка об Арбате», «Вы слышите, грохочут сапоги», «До свидания, мальчики», «Песенка о старом, больном, усталом короле», «Песенка о дураках, «Живописцы», «Песенка о ночной Москве», «Молитва» и многих других.

Чтение стихотворений и прозы Б. Окуджавы. Поэтический язык Окуджавы. Ваши впечатления и наблюдения постарайтесь воплотить в стихах или в прозе.

Авторская песня.

28.

Владимир Высоцкий.

«А все-таки меня будут печатать! Хоть после смерти, но будут!

«У каждого из нас свой Высоцкий: одним по душе его исповедальный лиризм, другим – едкая социальная сатира, третьим – мужественная романтика. О такой участи, честно говоря, мечтает каждый пишущий».

Вл. Новиков.

Владимир Высоцкий – человек-легенда. Точные биографические сведения о поэте, актере, музыканте. Театр и кино в творческой судьбе Высоцкого. 1965 год – начало публичных вечеров и концертов: всенародная популярность и недовольство светских официальных кругов. Публикация первой книги Высоцкого «Нерв» в эпоху застоя – большой успех, значимый для всей культуры. Эпоха чтения произведений Высоцкого. Спектакль Ю. Любимова «Владимир Высоцкий». Посмертные сборники стихов: «Четыре четверти пути», «Я куплет допою», «130 песен для кино». Поэтическое наследие поэта – 424 песни и 107 стихотворений. Чтение и прослушивание стихов и песен Высоцкого «Банька по-белому», «Песня о звездах», «Песня о госпитале», «Песня о летчике» и другие произведения о войне, «Мы вращаем землю», «Охота на волков», «Спасите наши души», «Песня про первые ряды», «Чужая колея» и другие.

Чтение стихотворений Высоцкого. Попробуйте написать юмористическое стихотворение от лица представителя какой-либо профессии с диалогом или прямой речью.

Авторская песня.

29.

Александр Галич.

«И пою, что хочу, и кричу, что хочу, || И хожу в благодати, как нищий в обновке. || Пусть движенья мои в этом платье неловки,|| Я себе его сам выбирал по плечу!

Судьба А. Галича – свидетельство причастности жанра авторской песни к подлинно высокой поэзии. Галич реализовался как большой русский поэт именно в результате обращения к «гитарному» типу стихотворчества. Автобиография Галича. Автобиографическая повесть «Генеральная репетиция». Галич – драматург и кинодраматург. «Началось все дело с песенки»: тематика песен Галича, их пафос, язык и стилистика. Галич создал академический стиль в системе авторской песни. Культурологическое измерение творчества Галича. Чтение стихотворений и прослушивание песен А. Галича «Песня исхода», «Когда я вернусь…», «Уходят друзья», «Памяти Б.Л. Пастернака», «Заклинание Добра и Зла» и других.

Чтение стихотворений Галича. Обратить внимание на изобразительно-выразительные средства, используемые Галичем при сочинении стихотворений. Попробуйте (самостоятельно или в сотворчестве с кем-либо) написать музыку к одному из стихотворений (к стихотворению Галича, к своему или любому другому стихотворению).

Авторская песня.

30.

Александр Городницкий.

«Спасибо, что петь разрешили, || Спасибо, спасибо. || Мы все в синяках и ушибах, || Нам петь – не по силам».

А. Городницкий – самая универсальная фигура в среде классиков авторской песни. Страницы жизни поэта. Между миром профессиональной поэзии и бардовским сообществом. Между гуманитарной и естественнонаучной сферами. «Атланты» - визитная карточка Городницкого, гимн романтиков 60-х годов. Чтение стихов, прослушивание в магнитофонной записи песен Городницкого «Снег», Песня полярных летчиков», «На материк», «Атланты»,«Ленинградская».

Сочините гимн литературной студии «Хрустальное перо». Попробуйте написать музыку к этому гимну.

Авторская песня.

31.

Новелла Матвеева.

«Когда потеряют значенья слова и предметы, || На землю, для их обновленья, приходят поэты».

Имя Новеллы Матвеевой с начала 60-х годов вошло в самые престижные поэтические обоймы, фигурируя в одном ряду с Ахмадуллиной, Вознесенским, Мориц, Самойловым. В метафорическом стиле Матвеевой – традиции Хлебникова и Цветаевой. Биографические данные поэтессы. Нерасторжимое единство стихов и стихотворений-песен, словесно-стиховая отточенность и элегантный профессионализм творчества Матвеевой. Тончайший психологизм, претворенный в целой сети «мелочей» и «частностей». Доминанта художественного мира Матвеевой – прочность связи небесного и земного, вечного и повседневного, духовного и бытового. Чтение стихов и прослушивание в записи песен Матвеевой «Песня свободы», «Кружатся листья», «Какой большой ветер», «Девушка из харчевни», «Поэты», «Липа зацвела у перекрестка», др.

Попробуйте написать адресное стихотворение, посвященное, например, Пикассо, Тукаю, Паганини, Сальери, Ломоносову. Поразмышляйте о роли этого творца в мировой культуре.

Авторская песня.

32.

Юрий Визбор.

«Кто был первым менестрелем, бардом, поющим поэтом нашего времени?…Если быть справедливым, то у истоков стоит Визбор».

Л. Аннинский.

Юрий Визбор – человек, стоящий у истоков авторской песни. Биографические данные. Инициатор создания радиостанции «Юность» и звукового журнала «Кругозор». Особая жанровая разновидность в авторской песне, созданная Визбором, - песня-репортаж. Большая роль Визбора в пропаганде авторской песни. Чтение и прослушивание в записи и в исполнении учащихся песен Визбора «Домбайский вальс», «Верю в семиструнную гитару», «Не верь разлукам, старина», «Ты у меня одна», «Я сердце оставил в синих горах», «Милая моя», «Спутники», «Ночная дорога», «Рассказ ветерана» и других.

Туристских песен (о горах и восхождениях, о сплавах, о походах и кострах) написано великое множество. Попробуйте написать стихотворение о романтике туризма, нетипичное, непохожее на другие, найдите свою изюминку в этой теме.

Попробуйте сочинить музыку к своему стихотворению.

Авторская песня.

33.

Юлий Ким.

«Поэтическое творчество Кима злободневно и вместе с тем глубоко исторично, оно отразило поиски и надежды, сомнения и разочарования, серьезные нравственные испытания интеллигентов-шестидесятников»

Вл. Новиков.

Юлий Ким – замечательный мастер театрального перевоплощения и открытого поэтического самовыражения, сатирик и лирик в одном лице. Страницы биографии поэта. Автор песен к кинофильмам «Бумбараш», «12 стульев», «Про Красную Шапочку», «Обыкновенное чудо», «Собачье сердце», «Человек с бульвара капуцинов». Прослушивание песен из к/ф. Книги Кима «Творческий вечер», и «Летучий ковер». Ким – поэтический «соавтор» Фонвизина (песня Скотинина). Чтение и прослушивание в записи и в исполнении школьников песен Юлия Кима «Эй, душа моя», «Фантастика-романтика», «Скотинин», «Своим путем», «Друзьям», «Забудь былое», «Творческий кризис», «Диалог о совести» и других.

Напишите стихотворение о себе: о своих духовных исканиях, о переживаниях, о смысле жизни, о месте творчества в вашей жизни, о вашем месте в мире людей и т.д.

Открытое заседание литературной студии «Хрустальное перо».

34.

Чтение учениками своих любимых авторских работ за все время работы литературной студии.

Подготовка к печати книги с лучшими рассказами, сказками, лирическими зарисовками, рассуждениями, эссе, стихами, поэтическими и прозаическими опытами учащихся, членов литературной студии «Хрустальное перо».