Проект" Краеведение для любознательных"

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 2

Цель проекта 3

Задачи и ожидаемые результаты 3

Сроки реализации проекта 4

Участники проекта 5

Содержание проекта 5

План реализации проекта 6

Социальное партнерство 13

Бюджет проекта 14

Мониторинг эффективности реализации проекта 14

Потенциал развития проекта 15

Список использованных источников 15

Список электронных приложений 17

Приложение 1. Схема краеведческой работы в школе. Ресурсы гражданско-патриотического воспитания в школе 27

Приложение 2. Вопросы рефлексии, анкета «Гражданская позиция», оценка эффективности реализации проекта 29

Приложение 3. Методические рекомендации по проведению педагогического проекта 31

Приложение 4. Фотоотчёт 34

ВВЕДЕНИЕ

Наша Брестчина известна своей древней историей, самобытной культурой, богатым природным миром. Это наследие, которое мы обязаны сохранить и передать нашим детям. Для того, чтобы осознать ценность и значимость этого наследия, дети должны лучше узнать наш регион.

Одним из ведущих направлений ГУО «Средняя школа №33 г. Бреста» с момента её основания является гражданско-патриотическое воспитание средствами туризма и краеведения. Педагогами и администрацией школы накоплен и систематизирован богатый опыт работы в данном направлении. На базе школы (в том числе от ГУО «БОЦТКДиМ») работают следующие объединения по интересам: «Культура края», «Географы-краеведы», «Православное краеведение», «Историки-краеведы», «Берестейцы», «Спадчына», «Туризм и спортивное ориентирование», «Юные краеведы», «Мой город» и др. В учреждении ежегодно проходят краеведческие конференции, организовываются туристические походы и краеведческие экспедиции по Брестской области. Учащиеся результативно принимают участие в районных, областных конкурсах и конференциях. На базе школы создан районный ресурсный центр по развитию туризма и краеведения Ленинского района г.Бреста. В период летних каникул работает круглосуточный палаточный лагерь «Истоки» туристско-краеведческого профиля.

В связи с тем, что школа находится в микрорайоне, в котором отсутствуют учреждения для культурного досуга и физкультурно-оздоровительные объекты, возникла проблема занятости учащихся в свободное время после занятий и в шестой школьный день. Поэтому проект разработан для приобщения учащихся к полезной деятельности по исследованию и изучению родного края.

Новизна проекта в том, что он иниционирован и разработан педагогами районного ресурсного центра по развитию туризма и краеведения. Каждая суббота тематическая. Вначале проводится методическое мероприятие для педагогов дополнительного образования, на котором педагог делится своими формами и методами работы. Затем проводится мероприятие для учащихся, на котором эти формы и методы опробируются и применяются. Например, во вторую субботу всегда проводятся мероприятия по историческому краеведению и туризму. Согласна плану 14.09.20 тема для педагогов «Разработка настольных игр по краеведению». Педагог Пешко О.С. делится с коллегами своим опытом работы по созданию настольных игр. Затем для учащихся 9 класса проводится игра «101 вопрос о Бресте».

Проект дополнен приложениями, которые содержат ссылки и Qr -коды на 55 мероприятий в сети Интернет, разработанных педагогами по теме проекта. При этом часть игр была разработана совместно с учащимися. Данные игры можно использовать на дистанционных занятиях с использованием облачных сервисов.

В 2016-м году на Всемирном экономическом форуме в Давосе все самые важные профессиональные навыки будущего поделили на три категории: грамотность, компетенции, черты характера. Самые главные компетенции – это так называемые 4 "К": критическое мышление, креативность, коммуникативность и кооперация. Среди человеческих качеств, которые помогут быть успешными в XXI веке, названы следующие: любопытство, инициативность, настойчивость, адаптивность, лидерство, социальная и культурная осведомленность. При проведении предложенных в проекте игр формируется большинство из них.

Название проекта «Краеведение для любознательных» создано совместно с учащимися. Так как основные мероприятия проходят в шестой школьный день, свободный от уроков, и на мероприятия ресурсного центра учащиеся приходят по желанию, «из любознательности». В самом названии звучит «любовь к знаниям», а точнее к знаниям о крае.

Наиболее эффективно воспитательная работа проходит при организации социального партнёрства и творчества, если обучающиеся сами включены в активное проектирование и сами выдвигают многообразные инициативы по организации работы, что способствует развитию творческих способностей, самореализации ключевых компетенций личности ребёнка.

Мероприятия проекта запланированы для проведения в течение учебной недели и в шестой школьный день, так как именно это время является наиболее благоприятным для проведения экскурсий, походов, спортивных мероприятий. В субботу работает большинство объединений по интересам туристско-краеведческого профиля, и учащимся не приходится нарушать привычный график жизни.

Данный проект поможет учащимся получить базовые умения и навыки по туризму и краеведению, углубит знания по истории, культуре и географии родного края, а педагогам поможет найти новые формы работы по профилю.

Организационно-методические материалы по реализации проекта и программы пополнят учебно-методическую базу ресурсного центра и могут быть использованы педагогами других школ.

Основная идея проекта. Проект является инициативой педагогов ресурсного центра, руководителей объединений по интересам краеведческой направленности. Идея проекта заключается в том, что формирование патриотизма и осознание ценности наследия родного региона возможно через активное вовлечение учащихся в туристско-краеведческую деятельность. Мероприятия проекта наряду с элементами геймификации формируют для учащихся понятную систему деятельности.

Игровая идея проекта. Учащиеся получают карту Брестской области в начале реализации проекта. По ходу изучения различных объектов они отмечают их звездочками на карте. По окончании проекта она будет дополнена электронной google-картой с нанесением объектов и их кратким описанием.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

Создание воспитывающей среды, способствующей осознанию учащимися ценности культурно-исторического и природного наследия Брестчины, через активизацию туристско-краеведческой деятельности.

ЗАДАЧИ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Для учащихся:

Для педагогов:

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Проект реализовывался в течение 2020/2021 учебного года (сентябрь 2020 г. – июнь 2021 г.).

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

Целевая группа: учащиеся 5-11 классов ГУО «Средняя школа №33 г. Бреста», в количестве 147 учащихся.

Инициативная группа: администрация школы, педагоги ресурсного центра по развитию туризма и краеведения Ленинского района г. Бреста.

Рабочая группа: администрация школы, педагоги ресурсного центра по развитию туризма и краеведения Ленинского района г. Бреста, классные руководители, учащиеся, родители учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

Этапы реализации проекта

I этап: проектный (август 2020 г.)

Цель: подготовка условий для реализации проекта .

Задачи:

1. Изучить нормативную базу.

2. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации проекта. 

3. Разработать, обсудить и утвердить основные направления проекта по экологическому и туристско-краеведческому воспитанию. 

4. Разработать формы и методы.

5. Подобрать диагностические методики по основным направлениям проекта.

6. Наладить сотрудничество школы с другими субъектами образовательной деятельности.

II этап: практический (сентябрь 2020 – май 2021)

Цель: реализация проекта туристско-краеведческого направления «Познаем Брестчину вместе» .

Задачи:

1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.

2. Расширить и укрепить связи и отношения школы с другими учреждениями города.

3. Вовлечь в работу над проектом представителей всех субъектов образовательной деятельности.

4. Провести намеченные общешкольные и классные мероприятия согласно плану проекта.

5. Принять участие в городских, областных и республиканских конкурсах туристско-краеведческого направления.

III этап: аналитический (июнь 2021)

Цель: анализ итогов реализации проекта

Задачи:

1. Провести итоговый мониторинг.

2. Обобщить результаты работы по итогам реализации проекта.

3. Проанализировать эффективность проекта на итоговом педсовете. 

4.Осуществить коррекцию затруднений в реализации проекта.

5.Спланировать дальнейшую работу на период после действия проекта.

6. Обобщить и подготовить к изданию методические рекомендации, использовать их в работе районного ресурсного центра по развитию туризма и краеведения.

Основные принципы реализации проекта:

1. Принцип активности. Только через активную деятельность личности формируется её гражданская позиция.

2. Принцип жизненной реализации. Проект направлен на успешность и состоятельность жизненных планов учащихся.

3. Принцип непрерывности (большинство участников лагерных смен – это учащиеся, посещающие объединения по интересам экологической, туристско-краеведческой направленности).

Формы реализации проекта:

• мероприятия индивидуальные, групповые, массовые;

• теоретические (беседы, сообщения, экскурсии, встречи с интересными людьми, просмотр фильмов);

• практические (деловые игры-практикумы, квесты, спортивные конкурсы, выставки, праздники, викторины, экскурсии, походы, экспедиции).

Методы краеведческой работы: визуальные наблюдения, полевые исследования, картографические работы, литературно-статистические.

Направления в рамках проекта: историческое краеведение и туризм, географическое, православное, экологическое, этнографическое.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА В ШЕСТОЙ ШКОЛЬНЫЙ ДЕНЬ

Вначале проводится методическое занятие с педагогами, затем –мероприятия с учащимися (с применение рассмотренных форм и приёмов)

ПЛАН РАБОТЫ С МОТИВИРОВАННЫМИ И ОДАРЁННЫМИ УЧАЩИМИСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ:

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО

БЮДЖЕТ ПРОЕКТА

Средства для бюджета проекта формируются из спонсорской помощи родителей обучающихся.

МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Мониторинг реализации проекта осуществлялся по количественным и качественным показателям. Для диагностики успешности реализации проекта было проведено анкетирование, углубленное интервью с участниками проекта.

Количественные показатели:

на 22% увеличилось количество учащихся, занимающихся туризмом, экологией, краеведением;

на 27% увеличилась средняя посещаемость мероприятий туристско-краеведческой направленности.

Выводы качественного характера, полученные в ходе мониторинга реализации проекта:

наиболее интересными и запоминающимися мероприятиями для детей стали те, в подготовке и проведении которых они приняли непосредственное участие.

Туристические походы и экскурсии способствовали развитию исследовательских, поисковых умений и навыков у детей, их творческих навыков, что показывает результативность участия в научно-практических конференциях, конкурсах краеведческой направленности разного уровня.

Участие в коллективных творческих делах способствует успешной самореализации и социализации учащихся. Обучающиеся отмечали, что благодаря участию в мероприятиях проекта они стали чувствовать себя увереннее, приобрели новые знакомства.

Педагоги смогли расширить свои теоретические и практические знания в области туристско-краеведческой работы, освоить новые формы и методы работы с учащимися, раскрыть свои творческие способности. В ходе реализации проекта педагогами были созданы методические разработки по гражданско-патриотическому воспитанию, туристско-краеведческой деятельности.

ПОТЕНЦИАЛ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

Деятельность в рамках проекта может быть продолжена. Дальнейшая деятельность должна быть направлена на использование разработанных игр в работе объединений по интересам, при проведении классных и информационных часов, новых краеведческих маршрутов Брестчины, разработанных в рамках проекта, среди объединений по интересам. Так как большинство материалов размещены на сайте школы на странице районного ресурсного центра по развитию туризма и краеведения и находятся в открытом доступе, то их могут использовать педагоги и воспитатели других школ. Исследовательские наработки, полученные в ходе реализации проекта, должны быть использованы в работе историко-краеведческих объединений по интересам, при проведении мероприятий лагерной смены в оздоровительных лагерях, в подготовке самостоятельных поисково-исследовательских работ для участия в научно-практических конференциях. Существует возможность развития через интеграцию проектных решений в работу летнего профильного туристско-краеведческого лагеря «Истоки».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Арцёменка, З.В. Азбука форм выхаваўчай работы: метадычны дапаможнiк/ З.В. Арцёменка, Ж.Я. Завадская. -Мiнск: Унiверсiтэцкая, 1995. -207с.

2. Буткевич, В.В. Методика организации гражданского воспитания учащихся: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования/В.В. Буткевич, О.В. Толкачева. -Минск: НИО, 2011. -224с.

3. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. -3-е изд.-Москва: Просвещение,2013. -223с.

4. Дмитриева Е.Г. Проектная деятельность как условие повышения эффективности работы с подростками: от теории к практике. Брест, 2014. -140 с.

5. Катович Н.К. Модели воспитания школьников./ Н.К.Катович. Минск, НМ Центр, 2000 -119 с.

6. Кашлев С.С. Интерактивные методы развития экологической культуры учащихся: пособие для педагогов/ Минск: Зорны верасень, 2007. – 148 л

7. Козлова Ю.В., Ярошенко В.В. В поход с классом: Пособие для классного руководителя. ­­ – М., ТЦ Сфера,2004. – 96 л.

8. Корзюк А. А. Арганізацыя краязнаўчай работы пры вывучэнні гісторыі Беларусі.Мазыр. Белы вецер .2015.100с.

9. Корзюк А.А. Гістарычнае краязнаўства Беларусі. Гродна.”ЮрСаПрінт”,2014

10. Кравец, А.Я. Краязнаўства – падмурак патрыятычнага выхавання /А. Я. Кравец// Выхаванне i дадатковая адукацыя. -2013.-№5.-с.19-20.

11. Коновальчик, В.Н. Идем в поход! Активный туризм для детей и подростков/В.Н. Коновальчик//Выхаванне і дадатковая адукацыя. -2013.-№5-с.16-18.

12. Кружковая работа по истории и обществоведению: сборник статей. Книга для учителя/Составитель М.П. Простов. -Москва: Просвещение,1984. -192с.

13. Мой край завецца Беларуссю. – Мазыр: Выд. “Белы вецер”, 2004

14. Монин Ю., Рыжик Т. Как организовать палаточный лагерь./ Монин Ю., Рыжик Т. // Здаровы лад жыцця - 07.2011 с.15-31

15. Остапенко Н.С. Летний отдых и оздоровление. Методические рекомендации. Минск, 2008.

16. Романовская М. Б. Метод проектов в образовательном процессе/М.Б. Романовская, Москва: Центр «Педагогический поиск», 2006.-160 с.

17. Семенова, Н.В. Коллективное творческое дело: деятельностный подход к формированию гражданско-патриотических качеств личности школьника/И.В. Семенова // Выхаванне i дадатковая адукацыя. -2014.-№2.-с.11-18.

18. Суворов А. М. Брест. Путешествие по городу/А.М. Суворов. – Брест: ООО «Полиграфика», 2011. - 68 л.

19. Туристические слёты. Минск, Красико-Принт, 2013. – 126 с.

20. Учебные программы для учреждений внешкольного воспитания и обучения общеобразовательных учреждений. Туризм и краеведение /Н.К. Катович [и др.]; под общ. ред. С.С. Митраховича. - Минск: Адукацыяi выхаванне, 2009. -256с.

21. Шакова, И. В., Бойдак, В. С. Этнокультурная программа “Вытокі”: Учебно-методическое пособие. – Мн.: Изд. Центр БГУ, 2004.

22. Школьный музей / сост.: О. Л. Залуцкая, Н. Е. Луйгас. - Мн.: Красико-Принт, 2007. - 173с. - (Педагогическая мастерская).

СПИСОК ЭЛЕКТРОННЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. СХЕМА КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ. РЕСУРСЫ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ

Школьный этнографический музей «Спадчына»

Информационное сопровождение (сайт школы, ученические СМИ информационные стенды)

Деятельность детских молодежных объединений

Взаимодействие с другими учреждениями города

Экскурсии в музеи города, выездные экскурсии

Воспитательный потенциал школьной библиотеки

Дополнительное образование школьников

Ресурсы туристско-краеведческой работы РРЦ в школе

Воспитательный потенциал учебных предметов

Классные и информационные часы

Общешкольные мероприятия (КТД, конференции, конкурсы, встречи с известными людьми)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Вопросы рефлексии, анкета «Гражданская позиция», оценка эффективности реализации проекта

А. Вопросы рефлексии:

1. Моя роль в проекте?

2. Насколько я был успешен в процессе проектирования?

3. Что я бы сделал по-другому?

4. Что особенно понравилось, какие мероприятия, конкурсы?

5. С какими трудностями я столкнулся при выполнении работы?

6. Мне удалось…

7. Оправдались ли ожидания от участия в проекте?

8. Что более всего удалось во время проекта, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно? Наиболее эффективные из них…

9. Я хочу предложить….

Б. Анкета «Гражданская позиция»

Уважаемые учащиеся, вам предлагаются вопросы, на которые нужно ответить «Да» или «Нет

1. Гражданское самосознание

•Знаешь ли ты права и обязанности школьника? 

• Соблюдаешь ли ты нормы поведения в школе и в общественных местах? 

• Всегда ли ты добросовестно выполняешь поручения, готовишь домашнее задание? 

• Нарушаешь ли ты дисциплину на уроке? 

• Принимаешь ли ты активное участие в общественной жизни школы, класса?

1. Гражданский долг 

• Охотно ли ты выполняешь постоянные и временные поручения в классе? 

• Считаешь ли ты службу в армии своим гражданским долгом? 

• Нужно ли в наше время защищать Родину? И кто это должен делать? 

• Нужно ли охранять природу? Как, по твоему мнению, это надо делать?

• Всегда ли ты с уважением относишься к своим родителям? 

• Нужно ли помогать бедным и престарелым?

1. Гражданская ответственность

• В каком государственном документе записаны основные права и законы?

• Какие школьные документы, в которых записаны права и обязанности школьника, тебе известны? 

• Всегда ли ты проявляешь инициативу и самостоятельность при выполнении ответственных дел?

1. Правовая культура

• Считаешь ли ты себя гражданином своей страны? 

• Всегда ли ты уважительно относишься к законам школьной жизни? 

• Знаешь ли ты основные законы и ответственность при нарушении основных законов жизни? 

• Призываешь ли ты своих друзей и одноклассников к нормальному поведению в школе и общественных местах? 

• Проявляешь ли ты нетерпимость к злу и насилию?

1. Какие формы работы по краеведению и туризму вам больше всего нравятся? (нужно выбрать те пункты, которые вам больше всего нравятся)

1. Классные часы

2. Экскурсии

3. Походы, туристические слеты и т.д.

4. Факультативы

5. Учебные конференция

6. Объединения по интересам

7. Другое________________

Г. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Оценка результативности реализации проекта осуществляется на основе использования системы объективных критериев, представленных нравственно-духовными и количественными параметрами.

Нравственно-духовные параметры:

1. Сформированность гражданских навыков:

• умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;

• знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;

• умение принимать и защищать свои решения;

• готовность к участию в общественных делах;

• готовность к образованию.

2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:

• патриотизм и любовь к Родине;

• права и свобода человека и гражданина;

• символика РБ, города Бреста, Брестской области;

• национальное самосознание;

• уважение чести и достоинства других граждан;

• гражданственность.

Количественные параметры:

• включенность каждого воспитанника в воспитательные ситуации;

• качество отношений (отношения детей к реалиям жизни учреждения, к учреждению, к педагогу, объединению, совместным делам);

• снижение количества детей с девиантным поведением;

• участие в конкурсах по краеведческой тематике;

• проведение мероприятий.

Для определения результативности гражданского воспитания учащихся, как считают Буткевич В.В. И Толкачёва О.В., целесообразно использование таких методов, как психолого-педагогическое исследование сформированности ценностных ориентаций, мировоззрения, убеждений и поступков учащихся; количественный и качественный анализ участия учащихся в деятельности первичных организаций БРСМ и БРПО , в организации и проведении информационных часов, в клубах, объединениях общественно-политической направленности, в общественно-полезных делах и акциях; качественный анализ выполнения учащимися общественных поручений; педагогические наблюдения в процессе учебной, творческой деятельности учащихся; анкетирование, беседа, интервью; контент-анализ документов, публикаций, письменных работ; создание педагогически заданных ситуаций.

Из опыта работы над проектом. Трудности при проведении проекта

1. Воспитательная работа объединений по интересам в рамках шестого школьного дня является эффективным средством формирования личности, физического развития детей и подростков, способом рациональной организации свободного времени и активного познавательного досуга.

2.Так как проект проводится для учащихся 5-9 кл. в шестой день, то есть возможность заинтересовать краеведением и других детей.

Проводимые мероприятия позволяют также подготовить часть детей к лагерным сменам, а также для того, чтобы удержать интерес кружковцев в следующем учебном году.

3. Во время туристских походов и экспедиций учащимся предоставляется возможность для получения и развития разнообразных практических навыков: самоорганизации и самоуправления, преодоления препятствий и обеспечения безопасности, что в конечном итоге определяет потенциал туристско-краеведческой деятельности как комплексного средства обучения и воспитания учащихся.

4. Туристско-краеведческая работа в шестой школьный день может развиваться по ряду направлений (зависит от особенностей края, материально-технической базы школы и др.):

историческое краеведение (военно-историческое, историко-культурное, историко-архивное, археологическое и др.);

естественнонаучное краеведение (географическое, экологическое, биологическое, геологическое и др.);

этнокультурное краеведение (фольклорное, художественное, литературное и др.);

музейное краеведение (изучение родного края на базе школьного краеведческого музея);

туристско-краеведческая деятельность (краеведческие исследования во время туристических походов);

спортивный туризм (спортивные туристские походы, включающие классифицированные участки, категории трудности которых определяются маршрутно-квалификационными комиссиями);

оздоровительный туризм (совершение оздоровительных туристских походов по родному краю в сочетании с проведением краеведческих наблюдений, исследований и изучением особенностей района).

5. При организации работы в шестой школьный день, а затем и в профильном оздоровительном лагере педагогам целесообразно сделать акцент на вовлечении учащихся в поисково-исследовательскую деятельность, направленную на получение и систематизацию знаний о малой родине с целью дальнейшей популяризации особенностей её историко-культурных и природных достопримечательностей.

Для углубления знаний учащихся по истории и природе края желательно запланировать , как итог, НПК.

6. Основу содержания работы туристско-краеведческого профиля составляют: приобретение навыков автономного пребывания в лесу (топографическая подготовка, ориентирование в незнакомой местности); создания комфортных условий во время пребывания в лесу; организации туристического быта (установка палатки, разведение костра, обеспечение питания в и др.); оказания первой доврачебной помощи во время похода; ориентирования на местности; выживания в различных природно-климатических условиях, в экстремальных жизненных ситуациях.

7. Запланировать поход выходного дня. Не сложен для начинающих.

8. Отсутствие похода могут компенсировать массовые туристские мероприятия для учащихся. С этой целью целесообразно провести специальные мероприятия, посвященные туризму и краеведению, включающие: туристские слеты, полосу препятствий, туристские игры на местности (веселые путешествия по карте, поиск "кладов"), конкурсы (по укладке рюкзака; установки палатки, туристской песни у костра и др.), выставки туристского снаряжения; шоу-программу «Туристские истории», квесты.

9. Для успешного проведения необходимо оборудовать не только площадки для спортивных игр, но и предусмотреть создание туристских полигонов с полосой препятствий, для спортивного ориентирования, тренажеров «Скальная стена», других возможных зон для получения туристско-краеведческих навыков.

Подобрать соответствующие подвижные игры на свежем воздухе, так как детей данного возраста характеризует большая двигательная активность.

10.В план работы целесообразно включить конкурсы, лектории (в том числе с использованием наглядных средств обучения), экскурсии, путешествия, экспедиции, соревнования и слеты, разработку исторических маршрутов, моделирование проблемной ситуации и пути выхода из неё, творческие конкурсы, мастерскую туриста.

11. Разработать игровую идею проекта (заработанные бонусы во время игр и соревнований каждая команда или отряд накапливают в виде местной валюты прошлого века (в нашем городе - боратинки, солиды, злотые). В конце проекта определяется безусловный отряд-победитель. Второй вариант: можно вначале сделать дерево дружбы без листьев и плодов, а по ходу выполнения разных заданий повесить на них заработанные «деньги» (листики и плоды), таким образом вырастив своё дерево.

12. По ходу проекта обеспечить психолого-педагогическое сопровождение. Провести итоговый мониторинг.

Фот. 1. Выполнение заданий квеста «По улицам Бреста»

Фот.2. Квест-игра «В Городском саду г. Бреста»

Фот. 3,4. Экскурсия по разработанномы маршруту «Брест православный»

Фот. 5,6. Квест-игра, созданная совместно с учащимися, по центральной части города Бреста

Фот. 7,8. Музейное занятие «Народное искусство Брестчины»

Фот.9. Разработка настольных игр на занятии кружка «Берестейцы»

Фот.10. Разработка Google-карт на занятии кружка «Мой город»

Фот. 11. Поход выходного дня

Фот. 12. Палаточный лагерь «Истоки»

Фот. 12. Разработка проектов лагерных смен для палаточного лагеря «Истоки»

Фот. 14,15. Разработка и издание настольных игр по краеведению

Фот. 16, 17. Разработка экскурсионного маршрута «Пинск – город девяти веков»

Фот. 18. Квест игра в парке 1Мая. Фот. 19. Квест в краеведческом музее

Фот. 20. Репетиция батлеечной драмы. Фот. 21. Мастер-класс

«Лекарственные травы»

Фот. 22, 23. Защита исследовательских работ «Изучаю родной край»