Проект по русскому языку на тему "Удивительный мир фразеологизмов"

МБОУ «Б-Болдинская средняя школа им. А.С. Пушкина»

«Удивительный мир фразеологизмов»

Выполнила:

ученица 3 «а» класса

Наумова Дарья

Руководитель:

Яськина Александра Александровна

с. Большое Болдино, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

1. Теоретическая часть проекта 5

1.1. Что такое фразеологизмы? 5

1.2. Источники происхождения фразеологизмов 7

2. Практическая часть проекта 10

2.1. Анкетирование одноклассников 10

2.2. Создание школьного фразеологического словаря в картинках 11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 13

Участвуя в олимпиадах и интеллектуальных марафонах по русскому языку, я не смогла справиться с одним заданием: нужно было объяснить значение фразеологических оборотов. Было очень обидно не получить баллы за такое, на первый взгляд, простое задание. Почему я и мои сверстники знаем так мало фразеологизмов? Почему так редко употребляем в своей речи? Почему не хотим задумываться над их смыслом и значением, когда слышим их из уст своих родителей и учителей? Я задала себе эти вопросы и попыталась ответить на них в своей проектной работе, которую назвала так: «Удивительный мир фразеологизмов».

Считаю эту тему очень актуальной, так как далеко не все могут объяснить значение того или иного фразеологизма и поэтому редко используют их в своей речи. А ведь фразеологизмы, если их понимать и правильно использовать, делают нашу речь более яркой, эмоциональной и образной.

Объект: фразеологизмы.

Предмет: использование фразеологизмов в речи.

Цель: изучив фразеологизмы как средство выразительности речи, создать фразеологический словарик в картинках, в который войдут наиболее часто употребляемые фразеологические обороты.

Задачи:

1. Проанализировать литературу по теме исследования.

2. Узнать, что такое фразеологизмы.

3. Познакомиться с источниками происхождения фразеологизмов.

4. Провести анкетирование среди одноклассников по теме исследования и проанализировать результаты.

5. Создать фразеологический словарь в картинках.

Гипотеза: я предполагаю, что если понимать и правильно использовать фразеологизмы в речи, то она станет более образной, яркой и эмоциональной.

Методы: анализ литературных источников; практическая работа по созданию школьного словарика фразеологизмов; анкетирование, анализ полученных результатов.

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный

На данном этапе мы выбрали тему проекта, определили его тип, также поставили цель и задачи, выявили проблему.

1. Проектировочный

Выбрав тему проекта и определившись с целью и задачами, мы приступили ко второму этапу работы над проектом.

На данном этапе мы:

• выработали план действий;

• изучили и проанализировали источники по теме проекта;

• посетив центральную детскую библиотеку, а также используя Интернет, собрали теоретический материал по теме проекта.

1. Практический

На 3 этапе работы над проектом мы провели анкетирование среди одноклассников, а также приступили непосредственно к выполнению проекта:

- обобщили и систематизировали собранную информацию, оформили теоретическую часть;

- подобрали материалы для изготовления словарика;

- изготовили продукт.

1. Аналитический

На аналитическом этапе мы проанализировали проделанную работу, подвели итог, сделали вывод.

1. Контрольно-корректировочный

Проанализировав наш проект, мы, совместно с руководителем, внесли необходимые коррективы, исправили и дополнили нашу работу.

1. Заключительный

На заключительном этапе мы подготовили выступление и презентацию.

Работу по теме проекта я начала с похода в центральную районную библиотеку им. А. С. Пушкина. Мне было интересно узнать, что такое фразеологизмы и как они появились в нашей речи.

В книге В.М. Бурмако «Русский язык в рисунках» мне встретилась следующая информация:

«Жили-были в мастерской 2 дужки и стержень, которые использовались вместе, и по отдельности. Но однажды рабочий взял их, включил аппарат и сварил в одну необходимую новую деталь в виде буквы Ф.

Рис. 1 Схема образования фразеологизмов

Подобное происходит и в жизни слов. Живут-поживают слова-детали, ими пользуются по отдельности или в виде временных сочетаний, но в какой-то момент, когда возникает в этом необходимость, слова сливаются в неделимые сочетания - фразеологизмы. Существуют, например, слова заткнуть, за, пояс, и фразеологизм заткнуть за пояс; вода, не, разлить и водой не разольёшь; как, сквозь, земля, провалиться и как сквозь землю провалиться и т.д. (См. рис. 1) Так из слов, точнее из сочетаний, рождается большинство фразеологизмов…» [1, c. 19].

В толковом словаре С.И. Ожегова мне встретилось следующее определение «Фразеологизм - устойчивое выражение с самостоятельным значением» [2].

Большой толковый словарь русского языка даёт следующее толкование:

«Фразеологизм - устойчивое словосочетание, оборот речи, выражение, значение которого не складывается из значений составляющих его слов» [3].

Итак, фразеологизм – это устойчивое, неделимое сочетание слов, используемое для называния отдельных предметов, признаков, действий.

Проанализировав несколько фразеологизмов из фразеологического словаря М.И. Михельсона, мы выделяем следующие их признаки:

1. В состав фразеологизмов входят два и более слов, например:

• 2 слова: вешать голову – унывать;

• 3 слова: без году неделя - совсем недавно, очень короткое время;

• 4 слова: вот где собака зарыта - вот в этом и причина, суть дела;

• 5 слов: в час по чайной ложке - очень медленно;

• 6 слов: сидеть у моря и ждать погоды – бездействовать.

2. Фразеологизмы имеют устойчивый состав.

Это значит, что словосочетание нельзя искажать, вставлять в него новое слово или заменять одни слова другими.

Например, в устойчивом словосочетании «висеть в воздухе», что значит «оказаться в неясном, неопределенном положении», поменяем слова: распространяться в воздухе (звуковая волна); висеть на веревке. В результате нашего языкового эксперимента фразеологизм рассыпался, как домик из кубиков, если вытащить один из них из этой детской постройки. Глагол «висеть», употребленный во вновь образованном словосочетании, потерял своё переносное значение, и фразеологизма больше не существует.

3. Фразеологизмы имеют переносное значение, которое сложилось исторически.

Их нельзя понимать буквально, иначе речь становится комически-бессмысленной. Иногда переносное значение фразеологизма нельзя понять, не обратившись к истории его возникновения.

Например, устойчивое словосочетание «на козе не подъедешь» трудно понять многим, особенно иностранцам, изучающим русский язык. Что за коза и почему на ней нужно (не нужно) ездить? Это устойчивое выражение связывают с речью шутов и скоморохов, которые, веселя народ на ярмарках и праздниках, рядились в козу, медведя, чёрта и прочих. В их репертуаре была езда на козе или свинье. Но на особо важных и угрюмых людей даже эта уловка не действовала: они даже не улыбались, глядя на такую народную забаву. С тех пор и говорят «на козе не подъедешь» о людях неприступных, гордых, важных или крутого нрава.

4. Многие фразеологизмы легко заменяются одним словом: стоять горой – защищать, язык проглотить –замолчать, разводить руками – удивляться, клевать носом – дремать.

В процессе работы над проектом я выяснила, что у фразеологизмов есть несколько источников происхождения.

1. Происхождение многих фразеологизмов связано с народными и литературными сказками. В своей речи мы нередко пользуемся различными меткими выражениями, созданными писателями, поэтами и вошедшими в общее употребление:

• остаться у разбитого корыта (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») - остаться ни с чем, остаться без всего, потерять все ценное;

• во лбу звезда горит (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…») - так могут сказать о прыщике или синяке посередине лба;

• принцесса на горошине (Г.Х Андерсен ««Принцесса на горошине») - выражаются об избалованном ребёнке, сверх меры щепетильной женщине;

• битый небитого везёт (русская народная сказка «Лиса и волк) - так говорят в тех случаях, когда чьей-то глупостью безнаказанно пользуются хитрые и изворотливые люди;

• несолоно хлебавши (русская народная сказка «Лиса и Журавль») - обманувшись в своих ожиданиях, не добившись желаемого.

2. Басни И.А. Крылова:

• видит око, да зуб неймёт (басня «Лисица и виноград») - кажется, что находится рядом, но в действительности совершенно недоступно

• а воз и ныне там (басня «Лебедь, Щука и Рак») - дело не двигается, стоит на месте;

• а Васька слушает да ест ( басня «Кот и повар») - один говорит, а другой не обращает на него внимания.

3. Исконно-русские: большая часть фразеологизмов берёт своё начало из глубины веков и отражает глубоко народный характер. Прямой смысл многих фразеологизмов связан с историей нашей Родины, с некоторыми обычаями наших предков, их работой. Например,

• Бить баклуши - праздно проводить время, бездельничать.

• Коломенская верста - очень высокого роста.

• Во всю ивановскую -в полную силу, очень громко.

• Бить челом - почтительно раскланиваясь, приветствовать кого-либо.

• Брить лоб - отдавать в солдаты.

4. Заимстованные пришли к нам из других языков:

• Из старославянского языка:

• Соль земли - наиболее выдающиеся представители народа, цвет общества.

• Не от мира сего - не приспособленный к жизни, далёкий от её забот.

• На сон грядущий - перед сном.

• Как зеницу ока - очень заботливо, тщательно беречь.

• Из немецкого:

• Смотреть сквозь пальцы - сознательно не замечать что-либо.

• Откладывать в долгий ящик - на неопределённое время.

• Из французского:

• Не в своей тарелке - неудобно, скованно, не на месте.

• С высоты птичьего полёта - с такой высоты, что всё видно, сверху.

5. Устная речь людей различных профессий:

• В речи столяров (топорная работа; без сучка, без задоринки)

• В речи железнодорожников (ставить в тупик; зелёная улица)

• В речи музыкантов (задавать тон; играть первую скрипку).

• В речи сапожников (два сапога пара; сделаны на одну колодку).

6. Мифы:

• Ахиллесова пята (наиболее уязвимое место, слабая сторона). Из греческого мифа об Ахиллесе, единственно уязвимым местом которого была пятка, некоснувшаяся чудодейственной воды реки Стикс.

• Дамоклов меч (постоянно угрожающая опасность). Из древнегреческого предания о сирокузском тиране Дионисии Старшем, который, чтобы проучить

Перед тем как начать практическую работу по созданию словарика фразеологизмов, мы решили выяснить, насколько хорошо осведомлены учащиеся нашего класса о фразеологизмах. Для этих целей мы создали анкету, которую попросили их заполнить. (см. Анкета 1)

Анкета 1.

После обработки результатов мы создали диаграммы 1, 2, 3, 4 в которых отразил итоги опроса.

Из диаграмм видно, что далеко не все ученики 3 «а» класса знают, что такое фразеологизмы. Чаще всего устойчивые выражения ребята встречают в различных произведениях, также на уроках русского языка, в разговоре взрослых. Учащиеся редко используют фразеологизмы в своей речи и не всегда могут объяснить их значение.

Я решила помочь своим одноклассникам устранить пробелы в знании фразеологизмов и создать свой фразеологический словарик в картинках, который наглядно и доступно объяснит значение того или иного фразеологического оборота.

Ни для кого не секрет, что существуют фразеологические словари, в которых собраны толкования устойчивых выражений. Но у таких словарей есть несколько минусов: во-первых, они большие, во-вторых, с мелким шрифтом, а в-третьих, без картинок.

Проанализировав несколько фразеологических словарей, я решила составить свой школьный словарик, в котором собрала наиболее часто употребляемые фразеологические обороты.

Для быстрого поиска все крылатые выражения в словарике я расположила в алфавитном порядке. Каждый фразеологизм я не только растолковала, но и подобрала соответствующую картинку и небольшие стишки для лучшего его понимания.

После изготовления словарик был распечатан и предложен ребятам в классе для ознакомления. Всем понравились картинки, которые иллюстрировали крылатые выражения.

Пока в моём словарике только 30 фразеологизмов, но мы с ребятами будем пополнять его новыми страничками.

Считаю, что данная работа помогла моим одноклассникам пополнить словарный запас новыми фразеологическими оборотами и позволила окунуться в действительно удивительный мир фразеологизмов.

В результате работы над проектом «Удивительный мир фразеологизмов» я получила более полное и чёткое представление о фразеологизмах: узнала, что такое фразеологизмы, как они пришли в нашу речь, об источниках их происхождения, научилась пользоваться фразеологизмами в своей собственной речи. Работая со словарями фразеологизмов, с дополнительной литературой и Интернетом, я научилась быстро искать нужную мне информацию.

Цель моей проектной работы достигнута – фразеологический словарик в картинках, в который вошли наиболее часто употребляемые фразеологические обороты, создан и запущен в работу.

Задачи, которые были поставлены перед работой, выполнены. Выдвинутая гипотеза подтверждена – фразеологизмы действительно украшают нашу речь, делают её выразительной и яркой. В дальнейшем мне хотелось бы продолжить работу над этой интересной и увлекательной темой.

1. Бурмако В.М. Русский язык в картинках. — М.: Просвещение, 1991.

2. Жуков А.В. Школьный лексико-фразеологический словарь русского языка. М., 1980

3. Крылов И.А. Басни.

4. Кун. Н.А. Легенды и мифы Древней Греции/ - М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 544с.

5. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка 8000 слов и фразеологических выражений / Российская Академия наук.– М: ООО «Издательство ЭЛПИС», 2003г.

6. Пушкин А.С. "Сказки"