Проект "Профилактика асоциального поведения подростков"

Исследование асоциального поведения детей подросткового возраста

МАОУ «Прииртысшкая» СОШ

Работу выполнили:

Руководитель – Степанова Наталья Леонидовна,

Лидер- Щелканова Кристина

ученица 10 класса

Помощник – Баранцова Валентина

ученица10 класс

Тобольский р-н, 2021 г.

• Предмет: Изучение асоциального поведения детей подросткового возраста в школьной среде.

• Объект: учащиеся Прииртышской средней школы.

Цель работы

Повышение ответственности за собственное поведение, развитие самосознания,формирование адекватной самооценки, выработка позитивных жизненных целей и развитие мотивации к их достижению

Задачи

1. Помочь учащемся стать более социально-адаптированными.

2. Совершенствовать коммуникативные умения, навыки, обогащать поведенческий репертуар детей.

3. Научить формировать адекватную самооценку, повышать ответственность подростка за свои поступки, вырабатывать позитивные жизненные цели и развивать мотивацию к их достижению.

Гипотеза

• При создании комфортной и безопасной среды общения подростков, повышается самооценка и самосознание, улучшается уровень общения между ними, повышается уровень учебной мотивации.

Наша работа прошла в 4 этапа:

1. Первичная диагностика

2. Коррекционная работа

3. Вторичная диагностика

4. Выводы и заключения

Первым этапом исследования являлось:

• Выявление в школе проблем асоциального поведения среди учащихся. Таким образом выявлено…

Девиантное поведение

(лат. deviatio – отклонение) - один из видов асоциального отклоняющегося поведения, связанного с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных).

Социальные факторы

• Низкая устойчивость к психическим перегрузкам и стрессам

• Частая неуверенность в себе, низкая самооценка, завышенные требования к себе

• Трудности в общении со сверстниками на улице

• Тревога и напряжение в общении по месту учебы

• Стремление к получению новых ощущений, причем, как можно быстрее

• Чрезмерная зависимость от друзей, стремление к подражанию приятелям

• Непереносимость конфликтов, стремление к уходу в мир иллюзий

• Навязчивые формы поведения; переедание, азартная и компьютерная игромания

• Отклонения в поведении в связи с травмами, заболеваниями, мозговая патология

• Посттравматический синдром; перенесенное насилие

• Уходы из дома, принадлежность к неформальным объединениям

• Отягощенная наследственность (алкоголизм, наркомания), явное неблагополучие в семье.

Оно проявляется

• демонстративности,
• агрессии, отклонении от учебы.
• уходы из дома,
• бродяжничество
• попытки суицида.
• пьянство и алкоголизм,
• ранняя наркотизация,
• антиобщественные действия сексуального характера

Факторы, влияющие на возникновение асоциального поведения

Факторы, влияющие на возникновение асоциального поведения, достаточно разнообразные: личностные, социальные, биологические, перенесенные заболевания и травмы

Второй и третий этап - Структура занятий (включает в себя упражнения и формы групповой работы)

1.Упражнения –активаторы (для создания доброжелательной рабочей обстановки , снятия психологических барьеров в общении)

2. Обсуждение происходящего в промежуток между занятиями (направленное на анализ изменений в поведении подростков)

3.Разминка ( в виде игры, упражнения , способствующая включению в работу «Замороженный»)

4.Упражнения , направленные на формирование адекватной самооценки( «Я-могу- Я хочу»)

5. Упражнения ,предназначенные для развития способностей планирования поведения и анализа ситуации с прогнозом их разрешения(«Конфликт с родителями»)

6 . Упражнения , способствующие формированию позитивных жизненных целей и развитию мотивации к их достижению.(«Учимся говорить нет»)

7.Групповые дискуссии и мозговые штурмы как способ развития способностей к анализу и прогнозу ситуаций ( «Составление портрета современного подростка»,дискуссия «На что я имею право»)

8.Информационно-правовая часть , направленная на усвоение правовых знаний («Правовая ответственность несовершеннолетнего»,»Ответственность родителей за правонарушение несовершеннолетних детей»

9. Рефлексия – подведение итогов занятия, получение обратной связи

1.Упражнения –активаторы(для создания доброжелательной рабочей обстановки , снятия психологических барьеров в общении)

2.Обсуждение происходящего в промежуток между занятиями(направленное на анализ изменений в поведении подростков)

Результат опроса на положительные и отрицательные качества подростка

• Доброта
• Самостоятельность
• Участие в конкурсах, мероприятиях
• Правильное питание
• Помогать по дому
• Читать, учиться
• Забота о близких
• Не курить, не пить (отказ от вредных привычек)
• Беречь и любить природу
• Говорить правду
• Забота о старшем поколении

• Пирсинг, татуировки, крашенные волосы
• Выпивать спиртные напитки и курение
• Малая двигательная активность
• Интернет-зависимость
• Телефон
• Не выполнение уроков
• Фото в туалетах
• Подросток гуляет до поздна
• Не помогать старшим
• Выражать свои мысли матом
• Агрессивность

4.Упражнения , направленные на формирование адекватной самооценки(«Я-могу- Я хочу»)

5. Упражнения ,предназначенные для развития способностей планирования поведения и анализа

6. Упражнения , способствующие формированию позитивных жизненных целей и развитию мотивации к их достижению.

7.Групповые дискуссии и мозговые штурмы как способ развития способностей к анализу и прогнозу ситуаций

Основанный на «Составлении портрета современного подростка».

Тест: «На что я имею право»

Цель: Предоставление возможности осознать себя полноправным гражданином, со слов ребенка

1. На жизнь

2.На воспитание в семье

3. На собственное мнение

4. На учебу

5. На неприкосновенность

6. На свободу

7. На отдых ( сон, просмотр мультиков)

8. Право выбора

8.Информационно-правовая часть

9.Рефлексия

• После проведения всех мероприятий, направленных на изучение и исследование асоциального поведения детей можно сказать, что результаты стали положительные.
• Но есть еще над чем работать.

Нормальное поведение подростка предполагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватным потребностям и возможностям его развития и социализации

Сравнительный анализ

Желания 2011-2012 Желания 2013-2014 Желания 2015-2016

Буфет Кафе Тротуар

Кулер Отмена школьной формы Пешеходный переход

Кружки Игровые автоматы Большой выбор в столовой

Свободная форма Бассейн

Уроки по 40 минут Уроки по 30 мин

Перемены по 30 мин Перемены по 40 мин

Комната отдыха Комната релаксации

Wi-Fi

Кофейный автомат

Желания 2017-2018 Желания 2019-2020

Большой выбор в столовой Бассейн

Кофейный автомат Wi-Fi

Занятия с 9 утра Увеличить пространство школы

Сладости в буфете, недорогие Просторнее сделать столовую

Профилактика асоциального поведения

Профилактика асоциального поведения – это научно-обоснованная, своевременная деятельность, направленная на предотвращение возможных отклонений подростков; максимальное обеспечение социальной справедливости, создание условий для включения несовершеннолетних в социально-экономическую и культурную жизнь общества, способствующую процессу развития личности, получению образования, предупреждению правонарушений.

Профилактика заключается:

• в выявлении и пресечении случаев жестокого обращения с подростками;
• в оказании помощи подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации,
• в обеспечении и защите конституционных прав несовершеннолетних;
• в оказании помощи по предупреждению правонарушений;
• в профилактической работе с семьями учащихся.

Задачи школы по профилактике асоциального поведения

Создание гуманистической воспитательной системы, обеспечивающей детям интеллектуальную, социальную нравственную подготовку, необходимую для жизненной адаптации.

• Целостность образовательного процесса, повышение воспитывающего характера обучения и обучающего эффекта воспитания.
• Целостность образовательного процесса, повышение воспитывающего характера обучения и обучающего эффекта воспитания.

Своевременное выявление неблагополучных семей, тесное продуктивное взаимодействие школы и семьи.

• Формирование у педагогов навыков конструктивного взаимодействия с подростками «группы риска». Создание форм просвещения родителей по актуальным проблемам коррекции отклоняющегося поведения у детей и подростков.
• Формирование у педагогов навыков конструктивного взаимодействия с подростками «группы риска».
• Создание форм просвещения родителей по актуальным проблемам коррекции отклоняющегося поведения у детей и подростков.

• Совершенствование психолого-педагогической помощи детям с школьной дезадаптацией. Организация оздоровительных мероприятий для подростков.
• Совершенствование психолого-педагогической помощи детям с школьной дезадаптацией.
• Организация оздоровительных мероприятий для подростков.

• информирование подростков о правах и обязанностях о требованиях к выполнению установленных социальных норм через СМИ, кино, литературу, систему правового обучения.
• информирование подростков о правах и обязанностях
• о требованиях к выполнению установленных социальных норм через СМИ, кино, литературу, систему правового обучения.

• выявление и устранение основных причин и условий возникновения негативных явлений.
• выявление и устранение основных причин и условий возникновения негативных явлений.

• восстановление и коррекция качеств личности подростка с отклонениями в поведении.
• восстановление и коррекция качеств личности подростка с отклонениями в поведении.

Организация помощи подросткам с асоциальными формами поведения

Информационная помощь

Социально-профилактическая

Социально-педагогическая

Предполагаемые результаты:

Повышение уровня правовой грамотности среди подростков

Снижение числа случаев асоциального поведения подростков

Повышение уровня формированности понятий о жизненных целях.

Повышение у учащихся уровня уверенности в себе, развитие эмоциональной регуляции поведения и коммуникативных навыков

Вывод

Так как подросткам, кроме знаний законов, важно осознать себя востребованными в обществе, иметь жизненные цели, обладающие личной значимостью, мы считаем, что необходимо помочь им увидеть, каким образом их выбор, может повлиять на дальнейшую жизнь и успешность в профессиональной деятельности, найти пути достижения жизненных целей. Заинтересовать их в реализации задуманного, научить не отказываться от желаемого при неудачах, а продолжать двигаться вперед.

Спасибо за внимание!