Проектная деятельность на уроках
физической культуры.
Учитель физической культуры
МБОУ «Ивановская СОШ»
Залунин К.Л.
Аннотация
В настоящее время в обществе остро стоит проблема посещения обучающимся уроков физической культуры. Некоторые дети не хотят ходить на уроки физкультуры и заниматься спортом, а те, кто хотел бы, не могут ввиду того, что освобождены от занятий физической культурой из-за проблем со здоровьем. В результате этого и у тех, и у других снижается интерес к урокам физической культуры и занятиям другими видами физкультурно-спортивной деятельности.
Проектная технология на уроке физической культуры позволяет строить обучение на активной основе, позволяющей вовлечь обучающего в учебный процесс, учитывая его личный интерес и состояние здоровья. Составляя проект, он превращается из объекта в субъект обучения, самостоятельно учится и активно влияет на содержание собственного образования. В этом случае он обучается посредством организации собственной деятельности. Такая работа дает возможность осознать ребенку, что уроки физической культуры - это не только физическое развитие, но и интеллектуальное, где он может проявить себя.
1. Введение
Важнейшей целью школьного образования является подготовка обучающихся способных самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться в изменяющихся условиях общества, в различных сферах общественной жизни, в том числе и в сфере физической культуры.
Результаты научных исследований последних лет позволяют говорить о постепенном ухудшении состояния здоровья и физической подготовленности обучающихся за период обучения в школе. Многие обучающиеся относятся по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, некоторые и вовсе имеют освобождение от всякого рода физических нагрузок. Так же есть обучающиеся, которые временно освобождаются от уроков физической культуры после перенесенных заболеваний.
Те учащиеся, которые освобождены от практических занятий, способны выполнять теоретические задания по физической культуре, в том числе и творческие.
Традиционные методы оценки теоретических знаний по физической культуре (рефераты, письменные работы, доклады) оказываются малоэффективными в современной социокультурной ситуации. Для того чтобы повысить эффективность учебного процесса, необходимы новые организационные, методические и научные идеи, должен осуществляться поиск новых подходов к физическому воспитанию. И в этом смысле – проектная деятельность на уроках – это отличный способ вовлечь ребенка в учебный процесс здесь и сейчас. Использование проектной деятельности на уроках физической культуры позволяет строить обучение на активной основе через целенаправленную деятельность ученика. Метод проектов позволяет повысить значимость уроков физической культуры у детей, которые в силу разных причин не могут заниматься на уроках или освобождены от них.
Перед тем как применять проектный метод, его элементы на своих уроках, педагог должен определить и решить следующие задачи для себя:
Проанализировать научно-методическую литературу применения методов проектов в физическом воспитании школьников.
Определить эффективные направления метода проектов на уроках физической культуры.
Разработать методику использования метода проектов, создаваемых обучающимися в практической деятельности (на примере раздела «Гимнастика»).
1.1. Формы, методы и роль проектов на уроках физической культуры
Как мы знаем, метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время. Выделяют 4 основные категории: информационный и исследовательский проект, обзорный проект, продукционный проект, проект инсценировки.
Проекты на уроках физической культуры – это проекты по истории спорта, исследованию влияний физической культуры на организм человека, подготовке и проведению соревнований и спортивных праздников и т.д.
Применение проектных технологий позволяет сделать учебный процесс более увлекательным для обучающихся: ребята самостоятельно собирают материал по теме, теоретически обосновывая необходимость выполнения того или иного комплекса физических упражнений или овладения теми или иными физическими умениями и навыками для собственного совершенствования. Некоторые проекты становятся интегрированными, охватывают содержание других учебных предметов (например с Историей или Основами безопасности жизнедеятельности). Информация, самостоятельно добываемая учащимися для собственных проектов, позволяет осознать жизненную необходимость приобретаемых на уроках двигательных умений. Ученики, таким образом, становятся компетентными и в теории предмета, а это необходимое условие грамотного исполнения физических упражнений. Все это превращает урок физической культуры из урока лишь двигательной активности в урок общеобразовательной направленности, ставит его в один ряд с другими основными предметами.
С использованием элементов проектной деятельности урок становится более современным, повышается престиж предмета «Физическая культура» Как правило, дети их выполняют на хорошем уровне, осуществляют поиск материала в интернете, у них повышается интерес к предмету, расширяется кругозор.
1.2. Этапы проектной деятельности
Итак, мы подходим к непосредственной реализации проектного метода.
Я бы выделил несколько основных этапов для этого.
1. Подготовка к проекту.
Приступая к созданию проекта, следует соблюдать ряд условий:
предварительно изучить индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт каждого ученика;
Это очень важное условие, ведь детям нравится то, что им ближе. Примеры личные – Маша Казюлькина (лошади – спортивные породы лошадей, история селекции, соревнования, польза и вред и тд.), Даниил Мищенко (мотоциклы – виды мотоциклетного спорта – спидвей, мотокросс, эндуро, мототриал, игра мотобол 6\6, известные гонщики в истории).
выбрать тему, сформулировать проблему.
Поле выбора тем огромна. Важно, чтобы это соответствовала разделу, который вы проходите в данный момент на уроках.
К примеру, для раздела «Гимнастика» - Олимпийские чемпионы России; Учитель предлагает обучающимся акробатическую комбинацию, состоящую из нескольких элементов. Обучающимся необходимо расписать по элементам данную комбинацию, к каждому элементу найти подводящие упражнения, выявить типичные ошибки при выполнении этих элементов и суметь объяснить эту комбинацию своим одноклассникам, которые в свою очередь будут выполнять ее на практике.
Раздел «Спортивные игры» - Олимпийские и неолимпийские виды спорта (в чем отличия), Правила игр, история игр – НБА и ФИБА (международная ассоциация баскетбола). Опять же, мы можем привлечь ученика, как эксперта, после того, как он выполнил проектное задание по правилам (баскетбол, футбол, лапта и др.) – например: выявил ошибки при исполнении тех или иных приемов и действий своих одноклассников, отсудил сет, четверть и тд. игрового матча. И по итогу вы выставляете оценку.
2. Выполнение проекта
Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации и ее документированием, выбором способов реализации проекта (рисунки, постеры, презентации, викторины). Одни проекты оформляются дома самостоятельно или на уроке, другие с помощью учителя. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха».
3. Презентация проекта
Весь отработанный, оформленный материал надо представить учителю или можно одноклассникам, защитить свой проект.
Разберем на примере гимнастической комбинации.
Учащийся зачитывает комбинацию, к примеру:
Из положения стоя в упор присев - кувырок вперед в упор присев- перекат назад в стойку на лопатках (держать) - перекат вперед с наклоном вперед - кувырок назад в упор присев.
Уже после, он вычленяет первый элемент данной комбинации: кувырок вперед. Далее он представляет те подводящие упражнения, которые способствуют правильному выполнению данного элемента. К примеру:
1) перекаты вперед и назад в группировке лежа на спине;
2) из сидячего положения в группировке перекат назад и обратно вперед, отталкиваясь руками у головы.
После рассказа приступаем к выполнению подобранных подводящих упражнений. После этого, выполняем основной элемент комбинации (кувырок вперед). Просмотрев выполнение элемента учителем, учащиеся выстраиваются в колонну по одному перед гимнастическим матом и поочередно выполняют один кувырок вперед. В это время можно заснять на видео то, как учащиеся выполняют данный элемент, а затем показать его на проекторе, для того, чтобы они увидели свои ошибки, а наш докладчик сумел указать те ошибки, которые встретились при выполнении элемента.
Пример:
1) медленное переворачивание и задержка в завершающей фазе кувырка. Причина — слабый толчок ногами или его отсутствие;
2) толчок ногами вверх, a не вперед, в результате — удар спиной о пол. Это происходит, когда руки при опоре расположены близко к ногам, голова преждевременно наклонена вперед или во время разгибания ног вес тела не передается на руки;
3) опора головой о пол. Это случается, когда голова не наклонена вперед или руки при опоре расположены слишком близко к ногам;
4) неправильная группировка;
6) опора руками сзади при завершении кувырка (при вставании).
После удачно выполненного элемента комбинации, переходим к следующему. Когда все элементы комбинации выполнены по отдельности, можно приступать к выполнению комбинации в целом. Учитель показывает эталонную технику выполнения комбинации, затем учащиеся выполняют ее друг за другом. Как и при выполнении отдельных элементов комбинации, учащихся можно снять на видео, чтобы выявить ошибки, которые возникают у учащихся при выполнении комбинации в целом.
4. Подведение итогов проектной работы
Учитель оценивает проект: Насколько полно и точно раскрыта тема? Следовал ли учащийся плану? Правильно ли они представили список подводящих упражнений? Верно ли оценивают технику выполнения комбинации? Умеют ли выявлять ошибки? На основании этих данных выставляется отметка.
Заключение
Проектная деятельность на уроках физической культуры позволяет реализовать требования к результатам освоения образовательной программы по ФГОС, которые предусматривают развитие личностных, метапредметных и предметных умений. В процессе урока формируется:
- понимание роли и значение физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
- умение отбирать физические упражнения и регулировать физическую нагрузку для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
- опыт организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности.
Также формируются общеучебные умения и навыки: умение осмыслить задачу, отвечать на вопросы, самостоятельно изобретать способ действия, находить варианты решения проблемы, взаимодействовать с любым партнером, отстаивать свою точку зрения, презентационные навыки, умение уверенно держать себя во время выступления.
Учитель физической культуры выступает как организатор детской двигательной деятельности, он – источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта и последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы.
Метод проектов – это один из методов, который позволяет ставить ученика в позицию активного деятеля, раскрывать его потенциальные возможности, развивать его личность и стимулировать.
Список литературы
Гревцова, И. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения /И. Гревцова // Школьные технологии. - 2003. - № 6.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб. Пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000.-224с.
Лайшев Р.А. Методология проектирования системы спортивно-образовательных центров // Проблемы физической культуры населения, проживающего в условиях неблагоприятных факторов окружающей среды: Материалы V Международной научно-практической конференции. - Гомель: ГГУ, 2003. - С. 82-83.
Муравьева Г.Е. Проектирование образовательного процесса в школе. Автореферат десертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Ярославль, 2003.
Селуянов В.Н. Научные и методические основы разработки инновационных спортивных педагогических технологий // Теория и практика физической культуры, 2003.- № 5. - С. 9-12.
582
79 587 
