Профилактика ксенофобии в школе

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

Левокумского муниципального округа

Ставропольского края

«Проект по организация профилактики ксенофобии и молодежного экстремизма в образовательной среде».

Автор проекта:

Вдовыдченко Елена Ивановна – учитель ОРКСЭ

с. Величаевское

2018 год

Структура проекта

Школьная организация

Руководитель школьного сайта

Библиотекари

Заместитель директора по воспитательной работе

Школьная Служба Примирения

Директор МКОУ

«СОШ № 7»

Руководитель школьного музея

общественные формирования

уполномоченный по правам ребенка

Социально-психологическая служба

Родительская общественность

Волонтеры

Редактор школьной газеты «Школьная пора »

Актуальность проекта:

Российское государство по своим историческим основам является многонациональным. И в Российской империи, и в Советском Союзе сосуществовали разные культуры, обогащая тем самым нравственные начала единой России, основанные на принципе единства многообразия. 
Распространение молодежного экстремизма в России стало одной из острейших проблем. Увеличивается количество преступлений, поднимается уровень насилия, его проявления становятся более жестокими и профессиональными. Особое место в этом ряду занимает экстремистское поведение молодежи, связанное с совершением действий насильственного характера. 
Молодежный экстремизм и ксенофобия, а также профилактика этих проявлений уже на протяжении нескольких десятков лет является одной из самых актуальных проблем современного общества.

Последствием экстремизма является ксенофобия. Ее проявления порождают насилие, конфликты, терроризм, разрушает межличностные отношения, развивают неприязнь к людям другой национальности.

Проблеме экстремизма и ксенофобии среди подростков и молодежи в современном обществе уделяется все больше и больше внимания, так как в последнее время не только в нашей стране, но и во всем мире наступил период социально-психологической и политической нестабильности, который неизбежно привел к социальной дезорганизации граждан и возникновению почвы для социально-негативных явлений.

Особую тревогу вызывают молодежные неформальные объединения экстремистской направленности. Эти объединения способствуют формированию у молодых людей отрицательных жизненных установок.

Молодежный экстремизм приобретает массовый характер и продолжает оставаться одним из основных факторов, разрушающих социально­ общественную и политическую ситуацию в Российской Федерации.

Мы часто слышим о случаях ксенофобии и экстремизма, где подросток является инициатором.
Подростки, определяя свой жизненный путь, решают конфликтные
ситуации, используя эмоциональная возбудимость, характерную для подросткового возраста, которая выражается в неумении сдерживаться, решать конфликтные ситуации мирным путем. Этому, также, способствует широкая интернет доступность и открытость СМИ, которые бессознательно влияют на становление личности ребенка. Подобные проявления могут привести к развитию экстремизма.

С целью недопущения развития ксенофобии и экстремизма у детей, педагогам следует научить их относиться к людям без ненависти, с уважением и терпимостью (толерантно), несмотря на их принадлежность к другой религии, нации, другим взглядам и т.д.

Формированием толерантности нужно заниматься с раннего детства. Основная идея проекта по формированию у подростков толерантных качеств заключается в том, чтобы создать условия для развития ценностных качеств личности школьника. Формирование личности невозможно без создания соответствующей среды, благоприятной для развития мировоззренческих установок школьника. Поэтому в данном случае целесообразно использовать комплексный подход, заключающийся в продуктивном взаимодействии всех субъектов образовательного процесса: учителей, администрации, родителей и общественности.

Воспитание толерантного, благожелательного отношения ребенка к окружающим - процесс повседневный, многоэтапный и трудоемкий. Результат зависит от многих факторов: бытовых, социально-экономических, информационных условий жизни субъекта, образовательной среды, окружения в которых в силу обстоятельств помещен ребенок. Постоянный мониторинг и, при необходимости, коррекция характероформирующей среды является обязанностью педагога. 

Именно поэтому в образовательных учреждениях остро возникает необходимость разработки и внедрения проектов и программ по профилактике ксенофобии и молодежного экстремизма в образовательной среде.

Эффективным способом разрешения перечисленных противоречий является реализация школьных профилактических программ:

• Программа профилактики правонарушений «Подросток и закон»;

• Программа по военно – патриотическому направлению «Патриот».

• Программа по предмету ОБЖ

В нашей школе обучаются дети разных национальностей: русские, даргинцы, аварцы, кумыки. Проявлений случаев экстремизма в школе не зафиксировано, так как ведется систематическая, целенаправленная профилактическая работа с участием родительской общественности, общественных формирований, которая направлена на создание условий для формирования у школьников единства нравственных ценностей; - на воспитание традиционных российских культурных ценностей; - на профилактику межнационального, межрелигиозного, межличностного экстремизма и ксенофобии и обучение учащихся навыкам бесконфликтного общения, - противостояние социально-опасному поведению.

    

Цель: Создание условий для формирования единства нравственных ценностей у школьников по профилактике экстремизма и ксенофобии.

Задачи:

1. Изучить с детьми понятия «экстремизм», «ксенофобия», «толерантность».

2. Знакомить с традициями и обычаями национальностей, проживающих на территории села.

3. Создавать условия для обучения и воспитания школьников в многонациональной школе, стране.

4. Развивать чувства патриотизма.

5. Провести просветительскую работу с родителями по профилактике экстремистских взглядов среди детей.

6. Содействовать укреплению межнациональных культурных связей.

Средства:

1. Учебные предметы и воспитательная система школы.

2. Сотрудничество с общественными организациями села.

3. Сайт школы, детское волонтерское движение, военно - патриотический кружок «Патриот».

4. Школьный музей.

5. Дом культуры.

6. Инспекция по делам несовершеннолетних.

7. Школьная библиотека.

Принципы профилактической работы:

1. Комплексность - согласованное взаимодействие,

2. Дифференцированность.

3. Многоаспектность (социальный, психологический, образовательный).

4. Последовательность (этапность).

5. Аксиологичность – формирование мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, законопослушности.

6. Гуманность

Ведущими аспектами профилактической деятельности являются:

Социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор образа жизни.

Психологический аспект, направленный на формирование устойчивых личностных установок, - умение сделать правильный выбор в трудной жизненной ситуации.

Образовательный аспект, формирующий систему знаний о социальных, этнических, правовых, морально-этических нормах.

Содержание работы по выполнению мероприятий с учащимися, педагогами, родителями.

1. Деятельность школьного родительского комитета в аспекте рассматриваемой проблемы:

2. Проведение рейдов в вечернее время с места скопления молодежи: на дискотеку, в парк, на центральную площадь села, с целью выявления проведения досуга и проведения бесед в учащимися школы.

3. Участие членов родительского комитета и Совета отцов в проведении рейдов в семьи учащихся состоящих на различных видах учета, в семьи состоящие на учете.

4. Активное участие родителей в проведении фестивалей, конкурсов, выставок, школьных вечеров:

- ко Дню единства народов (4 ноября) «Фестиваль «Поем на разных языках, а Родина у нас одна – Россия!», «Дети разных народов – мы мечтою о мире живем!». Дней национальной кухни « Кулинарные традиции моей семьи». Рождественские праздники, масленица.

Проведение совместных спортивных соревнований «Мама, папа, я – спортивная семья», товарищеских матчей команды родителей и детей по «Волейболу», команда отцов и детей по футболу.

1. Участие родителей в проведении Недели памяти гибели Величаевских молодогвардейцев во время ВОВ, а так же при проведении мероприятий посвященных памяти погибших детей в Беслане.

2. Участие в совместных акциях «Нет экстремизму!»

3. Организация дежурства родителей на школьных вечерах и участие в их организации и подготовке.

4. Организация и проведение встреч и круглых столов учащихся школы, родителей и представителей национальной диаспоры (А. Хабиббулаев), казачества, Имама и настоятеля храма святых бессребреников Косьмы и Дамиана, священника Елисея Иванова.

5. Организация и проведение встреч с родителями выпускниками школы, проходившими службу в рядах Российской армии в Афганистане, участниками военных действий в Чечне.

2. Взаимодействия с социальными партнерами.

На территории поселения Величаевского сельского совета проживают представители различных национальностей, дети которых обучаются в МКОУ «СОШ №7». На протяжении многих лет среди жителей поселения и учащихся школы не было зафиксировано конфликтов на межнациональной почве. Одним из важных является направление социального партнерства и взаимодействия с администрацией Величаевского сельсовета, с настоятелем храма святых Косьмы и Дамиана, Советом национальной диаспоры села Величаевского, МУК ВС «СКЦ», Музей А.Скокова, Библиотека, школа искусств, ДЮСШ. Таким образом, социокультурная концепция профилактики экстремизма в студенческой среде Академии соотносится как с профессиональным воспитанием, так и с общим становлением студента как специалиста в области культуры и искусства, что невозможно без принятия поликультурной картины мира.

1. Школьные мероприятия

1. Экскурсии в музей с целью воспитания у учащихся чувства гордости за свою родину, за героев – односельчан.

2. Проведение совместных мероприятий по профилактике экстремистской деятельности и ксенофобии с поселковым казачьим обществом, администрацией села Величаевского. Встречи и беседы с учащимися представителей национальной диаспоры.

3. Вовлечение подростков в кружки и спортивные секции, с целью занятости в свободное время. Занятость составляет 84%.

4. Учащиеся школы посещают кружки организованные на базе МУК ВС «СКЦ», спортивные секции по футболу ДЮСШ. Дети в свободное от школы время получают дополнительное образования посещая школу искусств: «Баян», «Фортепиано», «Гитара», «Вокал», «Хоровое пение», «Художественного и прикладного искусства».

5. В школе организована работа классов казачьей направленности. Где проводятся уроки литературы и истории казачества, мероприятия: «Казачья вольница», «Казачьи игры». Дети посещают творческие объединения «казачья мастерская» и «Клуб казачат». Посещая творческое объединение «Культура и быт народов Ставропольского края» ребята знакомятся с традициями и обычаями народов проживающих на территории Ставропольского края.

6. Ежегодно сельская администрация организует проведение товарищеских встреч по футболу и баскетболу среди команд из соседних сел и школ, где учащиеся нашей школы принимают самое активное участие.

7. Ежегодно команда юношей принимает активное участие в районных соревнованиях «Школа безопасности»

8. Стало традицией на базе школьного музея Памяти Славы проводить встречи с воинами – интернационалистами Левокумского района, в день вывода Советских войск из Афганистана.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Основы религиозных культур и светской этики»

для обучающихся 4 классов

Планируемые результаты по учебному модулю «Основы светской этики»

Выпускник научится:

– раскрывать содержание основных составляющих российской светской (гражданской) этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и культурному наследию народов России, государству, отношения детей и родителей, гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.);

– на примере российской светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни людей, общества;

– излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и общества;

– соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской (гражданской) этики;

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Основы светской этики

Россия – наша Родина.

Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Тематическое планирование

Основы светской этики

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
1	Россия - наша Родина.	1
2	Что такое светская этика?	1
3	Мораль и культура.	1
4	Особенности морали.	1
5	Добро и зло.	1
6	Добро и зло.	1
7	Добродетели и пороки.	1
8	Добродетели и пороки	1
9­	Свобода и моральный выбор человека.	1
10	Свобода и ответственность.	1
11	Моральный долг.	1
12	Справедливость.	1
13	Альтруизм и эгоизм.	1
14	Дружба.	1
15	Что значит быть моральным?	1
16	Итоговая презентация творческих работ	1
17	Обобщение по теме: Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества	1
18	Род и семья – исток нравственных отношений	1
19	Нравственный поступок	1
20	Золотое правило нравственности	1
21	Стыд, вина и извинения	1
22	Честь и достоинство	1
23	Совесть	1
24	Нравственные идеалы	1
25	Нравственные идеалы	1
26	Образцы нравственности в культуре Отечества	1
27	Этикет	1
28	Семейные праздники	1
29	Жизнь человека - высшая нравственная ценность	1
30	Любовь и уважение к Отечеству	1
31	Духовные традиции многонационального народа России	1
32	Итоговая контрольная работа	1
33-34	Тематические творческие работы учащихся	2

План мероприятий

по предмету ОБЖ

«Противодействие экстремизму и профилактика терроризма в школе»

№	Мероприятие	Класс	Дата проведения	Ответственный
Мероприятия с педагогическим коллективом, работниками образовательного учреждения
1	Ознакомление с планом мероприятий по противодействию экстремизма на учебный год		сентябрь	Быстрюков А.В.
2	Инструктаж работников школы по антитеррористической защищенности образовательной организации		сентябрь	Быстрюков А.В.
3	Рассмотрение вопросов, связанных с экстремизмом на производственных совещаниях, заседаниях методических объединений, планерках и т.д		в течение года	Быстрюков А.В.
4	Накопление методического материала по противодействию экстремизму и терроризму.		в течение года	Быстрюков А.В. Зам. директора по ВР, классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог
5	Распространение памяток, методических инструкций по противодействию экстремизма терроризма		в течение года	Зам. директора по ВР, классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог
6	Регулярный, ежедневный обход зданий, помещений.		в течение года	Быстрюков А.В.
7	Обновление наглядной профилактической агитации, оформление стендов, классных уголков по противодействию экстремизму и терроризму		1 раз в четверть	Быстрюков А.В. Зам. директора по ВР, классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог
8	Распространение опыта проведения уроков и мероприятий, направленных на развитие толерантного сознания у молодежи		в течение года	Быстрюков А.В. Руководитель МО классных руководителей
9	Проведение учений и тренировок в школе по отработке взаимодействия администрации школы и правоохранительных органов при угрозе совершения террористического акта		2 раза в год	Быстрюков А.В. Администрация школы
Мероприятия с учащимися
1	Открытый разговор «Вместе против терроризма»	8 классы	сентябрь	Быстрюков А.В. Классные руководители, Педагог-организатор
2	Занятия с обучающимися по воспитанию толерантности «Учимся быть терпимыми»	7-8 классы	Ноябрь	Быстрюков А.В. Педагог - психолог
3	Конкурс рисунков «Люди разные важны» Организация и проведение конкурса творческих работ по вопросам формирования культуры толерантности	1классы	Декабрь	Зам. директора по ВР
4	Лекция и презентация по профилактике экстремизма и правонарушений среди обучающихся в сфере межнациональных отношений.	9-11 классы	Декабрь	Быстрюков А.В.
5	Уроки обществознания: «Гражданин – человек свободный и ответственный»» «Правоотношения и правонарушения» «Человек в системе социально-правовых норм»	9 класс 10 класс 11 класс	Январь	Быстрюков А.В. Учителя обществознания
6	Занятие с элементами тренинга «Учимся понимать себя и других» Повышение у уровня коммуникативной толерантности	6-7 классы	Февраль	Педагоги-психологи
Мероприятия с родителями
35	Родительское собрание «экстремизм. Чем он опасен для наших детей»		октябрь	Быстрюков А.В. Классные руководители,
36	Распространение памяток по обеспечению безопасности детей		в течение года	Быстрюков А.В. Классные руководители
37	Рассмотрение на родительских собраниях вопросов, связанных с противодействием экстремизма.		в течение года	Быстрюков А.В. Классные руководители
38	Проведение классных и общешкольных родительских собраний с включением вопросов по антитерраристичекой защищенности		октябрь	Администрация школы, Классные руководители, педагоги-психологи,

ПРОГРАММА

кружка

«ПОДРОСТОК И ЗАКОН»

Срок реализации 2 года

Педагог - психолог

Магомедова У.Х.

Пояснительная записка

Содержание правового образования подростков определяется с учётом коренных изменений, которые происходят в России и новым характером отношений между государством, личностью и социальным положением гражданина.

Знание норм права способствует подготовке школьника к жизни в обществе в реальных условиях. Знание законов поможет им скорее и конструктивнее адаптироваться к требованиям социума.

Правосознание личности формируется под влиянием окружающей правовой деятельности, научной организации правового обучения и юридической практики государства. Воспринимая эти требования, человек соотносит их с реальной правовой практикой, вырабатывает соответствующие оценочные суждения о праве. Происходит накопление правовых знаний, вырабатывается индивидуальная позиция по отношению к действующему праву.

Активное применение ситуаций правовой ориентации (в играх, тренингах, упражнениях) способствует не только проверке, но и закреплению полученных правовых знаний. При использовании ситуации правовой ориентации создаются такие условия, которые заставляют учащихся напряжённо трудиться. Ведь именно в процессе преодоления трудностей возникает осознание, и чем сложнее будет ситуация, тем выше будет результат.

Факторами, препятствующими совершению правонарушений, являются: осознание воспитанником отрицательного поведения, желание изменить его, отказ от вредных привычек, добросовестное отношение к учёбе и общественной работе; прекращение связей с антиобщественной средой; наличие у подростка собственного мнения, независимость его от влияния отдельных лиц или группы; устранение негативных влияний на подростка неблагоприятных условий жизни; контроль за поведением.

Практическая направленность правового воспитания, формирования законопослушного гражданина предполагает, что недостаточно иметь юридическую информацию, важно уметь грамотно ею пользоваться. Только тогда право защищает человека. В процессе учёбы школьники должны освоить специальные умения и навыки, научиться законным и нравственным способом защиты прав и свобод. Гражданское общество начинается с  воспитания гражданина.

Цели, задачи, предполагаемый результат

Цель программы: Формирование правовой культуры у учащихся, посредством ознакомления учащихся с их основными правами на основе нормативно-правовых документов международного, федерального, регионального, муниципального и школьного уровней. Профилактика правонарушений несовершеннолетних.

Задачи программы:

• Информирование учащихся об основных нормативных документах, законопроектах, регулирующих и защищающих их жизнедеятельность. Содействие в предупреждении антиобщественного, антисоциального поведения учащихся.

• Воспитание желания жить и трудиться, соблюдая нормы гражданского права.

• Воспитание чувства ответственности за совершенные дела и поступки.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 7 до 14 лет.

Срок реализации программы: 2 года

Учебный материал делится на две части: теоретический и практический

Режим занятий

Занятия ведутся группой, подгруппой, несколькими подгруппами.

Ожидаемые результаты:

За 1 год занятий кружка воспитанники должны:

• Знать содержание наиболее законодательных актов (или фрагментов из них), общие правила применения права, содержание прав и свобод человека, порядок приобретения и утраты гражданства РФ; правила, соблюдение которых способствует охране личной безопасности человека от преступных посягательств;

• Иметь представление о действиях и поступках, составляющих угрозу безопасности личности; о месте гражданина России в осуществляющей системе экономических и политических отношений, регулируемых правом, об условиях и порядке участия в качестве субъектов правоотношений в экономической и политической жизни страны; о видах юридической ответственности граждан;

• Усвоить совокупность конкретных правил поведения в школе, на улице, в учреждениях культуры, на зрелищных мероприятиях, в местах отдыха, основанных на уважении к правам и свободам других граждан;

• Различать правомерное и неправомерное поведение, основание и порядок назначения наказаний; полномочия судов, органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

I год обучения

№ п/п	Тема	Всего часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. Зачем нам необходимо знать законы? (знакомство, распределение обязанностей)	2	2
2.	Права и обязанности школьников	2	2
3.	Что такое вина? Что такое ответственность? Виды юридической ответственности. “Я – игра”	2	1	1
3.	Конвенция ООН о правах ребенка (ст. 12, 13, 15, 17, 18)	1	1
5.	Викторина “Человек. Личность. Гражданин”	1		1
6.	Игра “Кто кого, или подросток в мире вредных привычек”	2		2
7.	Круглый стол “Я – гражданин России”	2		2
8.	Диагностика (интересы, проблемы, конфликтные ситуации)	2		2
9.	Здоровый образ жизни. “Вредным привычкам скажем нет”	2		2
10.	Круглый стол “Курить бросим – яд в папиросе!”	2	1	1
11.	“Стоит ли идти за Клинским?” Преступления, совершаемые подростками.	2	2
12.	Влияние молодежных групп. Неформалы.	2	1	1
13.	Природа наркотизма. Механизм воздействия наркогенных веществ.	2	1	1
14.	Формирование зависимости от наркотиков.	1	1
15.	Характеристика основных групп наркогенных веществ, используемых в молодежной среде. Просмотр презентаций.	2	2
17.	Анкетирование (отношение к наркотикам) Итоговое занятие	1		1
18	Встреча с сотрудниками инспекции по делам несовершеннолетних	1	1
19	Конкурс газет “Есть выбор – жизнь без наркотиков”	2		2
20	Правовая игра “Большой круг”	2		2
21	Игра – тренинг “Как не стать жертвой преступления?”	1		1
22	Диагностика “Склонности к отклоняющемуся поведению”	1		1
23	Взыскания и наказания	1	1
24	О правопорядке. Правонарушения и преступления.	1	1
25	Итоговое занятие – практикум “Защити свои права”	1		1
	Всего	38 часов	17 часов	21 час

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

II год обучения

№ п/п	Тема	Всего часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. Знакомство с программой. Правила внутреннего распорядка.	1	1
2.	Круглый стол «Кто виноват и что делать?»	1		1
3.	Игра «Наркоманы – особые, особенные или…»	1		1
4.	Встреча с сотрудниками инспекции по делам несовершеннолетних	1	1
5	Игра-обсуждение «Эпидемия»	1		1
6	Викторина «Я гражданин»	1		1
7.	Меры наказания за хранение, употребление и сбыт наркотических веществ.	1	1
8.	Викторина «Человек. Личность. Гражданин»	1		1
9	«Власть и порядок в обществе»	1	1
10	Преступление и наказание (об уголовном праве)	1	1
11	Игра «Умей сказать нет!»	1		1
12	Семейный кодекс РФ (ст. 54,56)	1	1
13	Семейный кодекс РФ (ст. 57,60)	1	1
14	Трудовой кодекс РФ (ст. 265)	1	1
15	Ролевая игра «Права и обязанности родителей и детей»	1		1
16	Знакомство с профессиями – следователь, инспектор по делам несовершеннолетних	1	1
17	Просмотр фильма о работе милиции	1		1
18	Гражданин и собственность (о гражданском праве)	1	1
19	Основы потребительских знаний. Интеллектуальная игра 5х5	1		1
20	Знакомство с профессиями сотрудника ГИБДД, участкового и т.д.	1	1
21	Брейн – ринг «Жизненный компас молодёжи»	1		1
22	Конвенция ООН о правах ребёнка. Основные статьи.	1	1
23	Просмотр презентаций «Права ребёнка».	1		1
24	«Мы и наши права» - устный журнал (по материалам Конвенции ООН о правах ребёнка)	1		1
25	Беседа «Экологические правонарушения. Юридическая ответственность за их совершение»	1	1
26	«Сумеем ли мы сберечь природу с помощью права?» Ток – шоу.	1		1
27	Ролевая игра «Мы – будущие избиратели»	1		1
28	Уголовный кодекс РФ (ст. 20)	1	1
29	Театрализованная игра «В гостях у Шерлока Холмса»	1		1
30	Насилие и закон.	1	1
31	Закон и правопорядок	1	1
32	Тренинг «Основы правовой культуры»	1		1
33	Круглый стол «Могут ли быть права без обязанностей»	1		1
34	Тренинг «Стоит ли идти за Клинским?»	1		1
35	Просмотр презентаций «Так ли безобидно пиво?»	1	1
36	Правовая игра «Умники и умницы»	1		1
37	Итоговые диагностики – уровень гражданских и патриотических качеств личности, уровень воспитанности, диагностика склонности к отклонению в поведении	2		2
	Всего	38 часов	17	21

Ожидаемый результат.

За второй год занятий в кружке воспитанники должны:

• Знать современные правовые системы, понятия и принципы правосудия, органы и способы правовой защиты прав человека; общие правила применения права; содержание юридической деятельности; порядок принятия и вступления в силу законодательных актов; порядок деятельности правоохранительных органов, судебной власти; основные юридические профессии и т.д.

• Объяснять взаимосвязь государства и права, условия наступления юридической ответственности, понятие прав, обязанностей и ответственности гражданина, избирателя, работника, налогоплательщика, потребителя и способы их защиты, особенности семейных правоотношений, значение юридических терминов и понятий.

• Уметь приводить примеры различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности, экологических правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей среде; различать имущественные и неимущественные права и способы их защиты.

Применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: выбирать конструктивные формы поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, регулируемых правом: определять способы реализации и защиты собственных прав; обращаться в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

по военно - патриотическому направлению

«Патриот»

4 класс

Количество часов 70 (2 часа в неделю)

Учитель Вдовыдченко Е.И.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Школа призвана воспитывать лучшие нравственные качества учащихся, любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение к другим народам и их национальным культурам, способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей.

Программа «Патриот» носит личностно ориентированный характер.

Программа «Патриот» предназначена для учащихся 4-х классов.

Срок реализации программы – 1 год – 70 часов (2 часа в неделю).

Цель программы – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, с уважением относящегося к культурному достоянию человечества.

Задачи программы:

-воспитание патриотических чувств: любви к своему краю, станице, к своей Родине, её историческому прошлому и традициям;

-формирование обоснованного поведения в социальной среде и потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в социуме.;

-развивать чувство сопричастности к жизни общества;

-формировать личностные качества культурного человека – доброту, терпимость, ответственность, патриотизм.

-создавать условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы и творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Особенностью программы является возможность для реализации межпредметных связей дисциплин среднего звена школы. Курс «Патриот» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках литературы, русского языка, математики, кубановедения, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры.

В основе преподавания курса «Патриот» лежит проблемно – поисковый метод, обеспечивающий реализацию развивающих задач. При этом используются разнообразные формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения, выполняют практические работы, в том числе и исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги. Для решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с ветеранами воин, людьми военных профессий, организация посильной практической деятельности.

Занятия курса разделены на теоретические и практические.

В качестве дидактического материала могут быть использованы наборы плакатов с символами страны, края, района, станицы, школы; портреты участников ВОВ, великих полководцев; наборы открыток городов-героев; репродукции картин и фотоальбомы. Целесообразно использование ИКТ и ресурсов Интернета.

Программа «Патриот» руководствуется:

-Конвенцией ООН о правах ребенка;

-Конституцией Российской Федерации;

-Гражданским кодексом Российской Федерации;

-Федеральным законом «Об общественных объединениях»;

-Федеральным законом РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;

-Законом РФ « Об образовании».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ « ПАТРИОТ»

4 класс

Количество часов:

в год – 70 ч.,

в неделю – 2 ч.

№ п/п	Содержание курса	Количество часов	Перечень универсальных действий обучающихся
1	Раздел I. Я – гражданин	25	Познавательные: -умение строить высказывание; -формулировка проблемы; -рефлексия деятельности; -структурирование знаний; -поиск информации; -моделирование. Коммуникативные: -постановка вопроса; -умение выражать свои мысли; -управление поведением партнера; Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -контроль; -коррекция; -оценка. Личностные: -сомоопределение; смыслообразование; -нравственно-эстетическое оценивание.
2	Раздел II. Живые страницы прошлого	16
3	Раздел III. Прошлое рядом	23
4	Раздел IV. Заключение	4
Итого:		70 ч

Раздел I. Я – гражданин (25 часов)

Тема: Россия – Родина моя. Символы государства – герб и флаг. Гимн России.

Россия - наша Родина. Москва – столица Российского государства. Символы государства (герб, флаг, гимн). История появления символов.

Цель: развивать познавательный интерес к своей стране; дать понятия о символах государства, о происхождении и истории российского герба и флага, об их функциональном предназначении, о символическом значении цветов и образов; воспитывать у учащихся уважительное отношение к символам своего государства; формировать чувство гордости за свою Родину.

Понятия: герб, флаг, гимн, символ, значение цветов и образов.

Тема: Родной край – частица России. Символика края.

Символика края. Достопримечательности края. Люди и их занятия.

Цель: вызвать у детей интерес к познанию родного края; познакомить с символикой края, правами и обязанностями граждан; воспитывать любовь к родному краю, чувство патриотизма.

Понятия: гражданин, права и обязанности граждан, патриот.

Раздел II. Живые страницы прошлого (16 часов)

Тема: Как жили наши предки.

Кто такие славяне. Быт, нравы и культура славян.

Цель: познакомить с происхождением славян; дать характеристику их личностных качеств, поведения, внешнего вида и быта, традициями на основе народных песен и игр; формировать личностные компетентности – открытость, доброжелательность.

Тема: Русские полководцы. Дмитрий Донской и Александр Невский.

Кто такой полководец. Русские полководцы Дмитрий Донской и Александр Невский и их деяния. Почитание героев народом. История названия села Александровского.

Цель: создать у детей целостный образ Дмитрия Донского и Александра Невского как великих полководцев, почитаемых народом; познакомить с историей названия родного села Александровского.

Понятия: полководец, святой.

Тема: Военные забавы юного Петра.

Царь Петр I. Потешные бои. Основание русской армии и флота. Россия – морская держава. Нахимовские училища.

Цель: познакомить с ролью царя Петра Алексеевича в основании русской армии и флота; развивать логическое мышление.

Понятия: армия, флот.

Раздел III. Прошлое рядом (23 часа)

Тема: Путешествие по городам – героям.

Город – герой Москва. Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Сталинградская битва. Курская дуга.

Цель: пополнить знания школьников об отдельных страницах истории и культуры городов – героев; людях, оставивших след в памяти народа; воспитывать чувство гордости за героическое прошлое нашей страны и благодарности защитникам Отечества; развивать умение работать в группах.

Понятия: город – герой, защитник.

Тема: Наш край в годы Великой Отечественной войны.

Район и станица в годы Великой Отечественной войны. Земляки – герои.

Цель: расширить знания учащихся об истории родного края в годы Великой Отечественной войны, земляках - Героях Советского Союза.

Понятия: война, подвиг, награда.

Тема: День защитника Отечества.

Государственный праздник День защитника Отечества. История праздника. Есть профессия Родину защищать.

Цель: познакомить с понятием «государственный праздник», историей праздника День защитника Отечества; формировать осознанную необходимость защищать Отечество, воспитывать уважительное отношение к армии, военной профессии; развивать смекалку и наблюдательность.

Понятия: военный, Отечество.

Тема: Проект «Военная летопись нашей семьи».

Что такое летопись. Военная летопись семьи. Династии военных.

Цель: воспитание патриотических чувств на примере героического прошлого отцов, дедов и прадедов; формирование исследовательских умений.

Тема: Дети войны.

Дети в годы Великой Отечественной войны. Дети герои. Дневник Тани Савичевой. Современные войны и судьбы детей. Дети Беслана.

Цель: расширять знания детей о героических подвигах их сверстников в годы Великой Отечественной войны; воспитывать патриотические чувства; формировать чувства сострадания и милосердия к участникам военных событий; развивать умения работать с различными источниками информации и анализировать их, формулировать свою точку зрения.

Понятие: дети войны.

Тема: День Победы.

День Победы. История праздника. Ветераны войны. Памятники и память.

Цель: познакомить с историей праздника, дать представление о величии духа людей военного поколения, их веру в торжество справедливости, воспитывать уважительное отношение к ветеранам войны; развивать эмоциональную отзывчивость учащихся.

Понятия: ветеран, поклонение.

Тема: Конкурс чтецов, посвященный «Дню Победы».

Великая Отечественная война в творчестве поэтов.

Цель: знакомство с творчеством поэтов, отразивших в произведениях героическое прошлое родной страны, и творчеством поэтов - односельчан; развивать речевые умения.

Раздел IV. Заключение (6часов)

Тема: Интеллектуально-познавательная игра «Преданья старины глубокой».

Цель: развивать смекалку, мышление; воспитывать чувства товарищества, взаимовыручки и поддержки; реализовывать в практической деятельности полученные знания и умения.

Тема: Мы говорим о нашей Родине.

Цель: формирование эмоциональной отзывчивости детей и умения передавать свои чувства; развитие творческих умений детей и умения работать в группе.

Тема: Что мы узнали и чему научились за год.

Подведение итогов работы, обзор курса. Рефлексия. Отзывы и пожелания.

Цель: подвести итоги работы за весь курс.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ

ПРОГРАММЫ КРУЖКА « ПАТРИОТ»

В рамках курса будут достигнуты следующие результаты:

- воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;

- воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

- знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

- формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

- понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;

- формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.

Учащиеся должны знать:

• основные нормы морали;

• культурные традиции народов России;

• историю своего рода, своей семьи историю своего рода, своей семьи; -историю семейных реликвий;

• традиции и обычаи своей семьи;

• историю государственных символов России;

• культуру своего народа (история, основы), традиции, обычаи, обряды.

• символику страны, края, района, станицы, школы;

• государственные праздники;

• имена великих полководцев и названия городов-героев, изученных в курсе.

Учащиеся должны уметь:

• составить родословную своей семьи;

• рассказать об истории своего Отечества;

• рассказать о культуре своего народа, его традициях, обычаях, обрядах;

• рассказать о соотечественниках, прославивших Россию своими подвигами и деяниями (в том числе о своих предках, родных и близких людях);

• описывать изученные события истории Отечества;

• оценивать поступки других с позиции добра и зла;

• уважительно относиться к своему дому, семье, истории русского народа;

• поступать сообразно полученным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Количество часов	Даты проведения		Основные виды учебной деятельности (УУД)
			план.	факт.
Раздел I. Я – гражданин (25 часов)
	Введение. Россия – Родина моя.	1	03.09.2018		развивать познавательный интерес к своей стране; дать понятия о символах государства, о происхождении и истории российского герба и флага, об их функциональном предназначении, о символическом значении цветов и образов; воспитывать у учащихся уважительное отношение к символам своего государства; формировать чувство гордости за свою Родину; вызвать у детей интерес к познанию родного края; познакомить с символикой края, правами и обязанностями граждан; воспитывать любовь к родному краю, чувство патриотизма; формирование понятия «я – сын (дочь)»; учить быть внимательными к близким людям, помогать им, поддерживать в трудную минуту; воспитывать чувство ответственности за честь семьи; познакомить с традиционными народными праздниками России, формировать понятия «семейный праздник» и «семейная традиция»; развивать речевые умения.
	Символы государства – герб и флаг.	1	07.09.2018
	Гимн России.	1	10.09.2018
	Родной край – частица России.	1	14.09.2018
	Символика Ставропольского края.	1	17.09.2018
	Символика Левокумского района.	1	21.09.2018
	История края – история героических имен и событий.	1	24.09.2018
	Патриотическое имя Ставрополья.	1	28.09.2018
	Молодое имя Ставрополья.	1	01.10.2018
	Трудовое имя Ставрополья.	1	05.10.2018
	Боевое имя Левокумья.	1	08.10.2018
	Духовное имя Ставрополья.	1	12.10.2018
	Село мое родное – здесь я живу.	1	15.10.2018
	Экскурсия «Улица носит имя героя».	1	19.10.2018
	Мой прадед – защитник. проект	1	22.10.2018
	«Помним! Гордимся! Наследуем!» - памяти погибшим героям – учащимся школы	1	26.10.2018
	История памятников в селе.	1	29.10.2018
	Мы здесь живем.	1	07.11.2018
	Заповедный уголок.	1	10.11.2018
	Я - ученик. Правила поведения и обязанности школьников.	1	14.11.2018
	Родной дом и семья. Родословная.	1	17.11.2018
	Традиции семьи. Примечай будни, а праздники сами придут.	1	21.11.2018
	Народные праздники России (Рождество, Масленица, Троица).	1	24.11.2018
	Русские народные песни и игры.	1	28.11.2018
	Праздники в моей семье.	1	01.12.2018
Раздел II. Живые страницы прошлого (16 часов)
	Как жили наши предки.	1	05.12.2018		познакомить с происхождением славян; дать характеристику их личностных качеств, поведения, внешнего вида и быта, традициями на основе народных песен и игр; формировать личностные компетентности – открытость, доброжелательность; познакомить с народными сказаниями о русских богатырях и их воинской доблести; воспитывать чувство ответственности за свою Родину, чести и бескорыстия на примере исторических героев; развивать речевые умения; развивать интерес к историческому прошлому своей страны через приобщение к устному народному творчеству; на примере героев сказок воспитывать патриотические чувства долга, чести и любви к Родине; рассказать о непобедимости русского солдата, познакомить с понятием «дисциплина»; воспитывать потребность в самовоспитании; создать у детей целостный образ Дмитрия Донского и Александра Невского как великих полководцев, почитаемых народом; создать целостный образ А.В. Суворова; познакомить с ролью царя Петра Алексеевича в основании русской армии и флота; развивать логическое мышление; познакомить с военной символикой и формой, историей ее образования; познакомить с родами войск в России.
	«Герои живут рядом» - День Памяти Величаевским молодогвардейцам	1	07.12.2018
	Музыкальная и театральная жизнь	1	12.12.2018
	Достопримечательности края, района.	1	15.12.2018
	Народные традиции и обычаи на Ставрополье.	1	19.12.2018
	Богатырская наша сила.	1	22.12.2018
	Устное народное творчество. Русские героические сказки.	1	26.12.2018
	Сказки родного края.	1	29.12.2018
	Русский солдат, сам черт ему не брат.	1	12.01.2019
	Русские полководцы. Дмитрий Донской и Александр Невский.	1	16.01.2019
	Русские полководцы. А.В. Суворов.	1	19.01.2019
	Военные забавы юного Петра.	1	23.01.2019
	Основание русской армии и флота.	1	26.01.2019
	Россия – морская держава.	1	30.01.2019
	История   военной  символики  и  формы (мундира).	1	02.02.2019
	Виды войск в России.	1	06.02.2019
Раздел III. Прошлое рядом (23 часа)
	«Остался в сердце вечный след войны» (к годовщине освобождения Ставропольского края от немецко-фашистских захватчиков).	1	09.02.2019		пополнить знания школьников об отдельных страницах истории и культуры городов – героев; людях, оставивших след в памяти народа; воспитывать чувство гордости за героическое прошлое нашей страны и благодарности защитникам Отечества; развивать умение работать в группах; расширить знания учащихся об истории родного края в годы Великой Отечественной войны, земляках - Героях Советского Союза; познакомить с историей основания памятника; познакомить с понятием «государственный праздник», историей праздника День защитника Отечества; формировать осознанную необходимость защищать Отечество, воспитывать уважительное отношение к армии, военной профессии; развивать смекалку и наблюдательность; создать целостный образ Маршала Победы Г.К.Жукова; расширять знания детей о героических подвигах их сверстников в годы Великой Отечественной войны; воспитывать патриотические чувства; формировать чувства сострадания и милосердия к участникам военных событий; развивать умения работать с различными источниками информации и анализировать их, формулировать свою точку зрения; дать представление об освоении космического пространства; познакомить с первыми покорителями космоса С.П. Королёвым и Ю.А. Гагариным; воспитывать чувство гордости за достижения русских ученых и испытателей в освоении космического пространства; познакомить с историей праздника, дать представление о величии духа людей военного поколения, их веру в торжество справедливости, воспитывать уважительное отношение к ветеранам войны; развивать эмоциональную отзывчивость учащихся; формировать стремление быть похожими на героев войны и участников боевых действий; развитие интереса к судьбам других людей.
	Мужество и храбрость земляков - величаевцев в годы Великой Отечественной войны.	1	13.02.2019
	День защитника Отечества. История праздника.	1	16.02.2019
	Просмотр видеороликов «Есть такая профессия Родину защищать».	1	20.02.2019
	Урок Мужества «России верные сыны».	1	27.02.2019
	Наш край в годы Великой Отечественной войны.	1	02.03.2019
	История одного памятника. «Родина Мать зовет!».	1	06.03.2019
	Виртуальная экскурсия «Городам-героям посвящается!».	1	09.03.2019
	Город – герой Москва. Блокада Ленинграда.	1	13.03.2019
	Сталинградская битва. Дорога жизни.	1	16.03.2019
	Маршал победы Г.К. Жуков.	1	20.03.2019
	Интеллектуальная викторина «Колесо Истории».	1	23.03.2019
	Ученые - покорители космоса К.Э. Циолковский и С.П. Королев.	1	03.04.2019
	Первый космонавт Юрий Гагарин.	1	06.04.2019
	Заочное путешествие «Звёздное небо!», посвящённое Всемирному Дню авиации и космонавтики.	1	10.04.2019
	Современный космос на благо людей.	1	13.04.2019
	«Чернобыль-трагедия XX века» -ко Дню памяти пострадавших от радиационных аварий и катастроф.	1	17.04.2019
	Сила России в единстве народа.	1	20.04.2019
	День Победы. История праздника.	1	24.04.2019
	Дети в годы Великой Отечественной войны. Дети-герои.	1	27.04.2019
	За светлый майский День Победы, спасибо, Родины солдат!	1	04.05.2019
	Проект «Военная летопись нашей семьи».	1	08.05.2019
	Защита проектов.	1	11.05.2019
Раздел IV. Заключение (6 часов)
	Интеллектуально-познавательная игра «Преданья старины глубокой».	1	15.05.2019		развивать смекалку, мышление; воспитывать чувства товарищества, взаимовыручки и поддержки; реализовывать в практической деятельности полученные знания и умения; закрепить права и обязанности гражданина; воспитывать любовь к родному краю, чувство патриотизма. подвести итоги работы за весь курс.
	«Твои гражданские права и обязанности».	1	18.05.2019
67 - 68	Мы говорим о нашей Родине.	2	22.05.2019 25.05.2019
– 70	Подведение итогов. Что мы узнали и чему научились за год.	2	29.05.2019
	Итого:	70 ч

Правовые границы профилактической работы предусматривают: действия, не нарушающие установленную в законе компетенцию органов или лиц, осуществляющих профилактические меры, не нарушающие права несовершеннолетних.

Сроки действия проекта: 1 год

Нормативные документы, регулирующие профилактическую работу:

1. Конституция Российской Федерации;

2. Федеральный закон от 25 июля 2002 года N 114 ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности»;

3. Федеральный закон от 05 июля 2002 года N 112 ФЗ «О внесении изменений и дополнений в законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «О противодействии экстремистской деятельности»;

4. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" (с изменениями и дополнениями);
   5.Федеральный закон от 24 июля 2007 года N 211 ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием государственного управления в области противодействия экстремизму»;

6.УК РФ глава «Преступление против общественной безопасности».

Материально-техническое обеспечение проекта:

1. Литература по профилактике национального, религиозного экстремизма и ксенофобии.

2. Произведения народного творчества.

3. Наглядный материал (иллюстрации, фотографии, зарисовки),

4. Изобразительный материал для продуктивной деятельности,

5. Выставки книг, рисунков, поделок,

6. Открытые мероприятия

7. Мультимедийные средства.

8. Интернет – ресурс.

Кадровое обеспечение проекта:

1. Школа: директор, заместитель по воспитательной работе, вожатая, классные руководители, социальные педагоги, педагог- психолог. учителя-предметники, библиотекарь, педагоги дополнительного образования.

2. Правоохранительные органы: ОДН, КДН.

3. Общественные организации.

Этапы реализации проекта:

1. Организационно подготовительный этап (первый триместр): выявить представления обучающихся о патриотизме, о юридическом и духовно-нравственном смысле понятия «экстремизм»; что знают об истории, традициях и обычаях своего народа, а также представителей других национальностей; определить направления дальнейшей работы над проектом.

2. Программно-реализованный (второй триместр): спланировать и провести цикл мероприятий, формирующих у обучающихся гражданские качества личности, любви и уважения к своему народу и представителей других национальностей.

3. Контрольно-коррекционный (третий триместр): провести рефлексию для анализа и изменения методов, форм, мероприятий для дальнейшей работы над проблемой.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Формирование основ толерантного сознания.

2. Профилактика национального экстремизма.

3. Повышение интереса обучающихся к внеклассной работе через использование в школе нетрадиционных методов в области формирования социальных ценностей.

4. Воспитание активной жизненной позиции: учащийся, успешно взаимодействующий в коллективе, противостоящий интолерантным отношениям, социально адаптированный.

5. Повышение социальной активности обучающихся.

7. Отсутствие правонарушений и преступлений, совершенных учащимися школы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Материалы сайтов:

http://stihidl.ru/poem/1077/
http://vginekolog.ru/debate/zhestokie-podrostki
http://tipslife.ru/40290-podrostkovaya-zhestokost.html

1. Материалы классного часа «Урок толерантности» Коноваловой Е.Н., МОУ СОШ № 5 п. Печенга.

2. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? М., «Генезис», 1998.

3. Бузи Р. С. Година Г. Н. Воспитание нравственных чувств у детей. М., 1989 г.

4. Ильченко, Л.П. Уроки эстетического цикла как средство воспитания младших школьников в духе толерантности /Л.П. Ильченко //Начальная школа. – 2004. - №5.

5. Мчедлов М.П. Толерантность. М., 2004 - с.416.

6. Рудестам К. Групповая психотерапия. М., «Прогресс», 1990 г.

7. Самоделова, Т.,Буторина, С. Формирование толерантного поведения в семье / Т. Самоделова, С. Буторина // Воспитаниешкольников. – 2007. – № 4. – C. 36–40.

8. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития. // Воспитание школьников.- 2002. – № 7.

9. Солдатова Г.У., Шайберова О.Д. Толерантность. Жить в мире с собой и другими, Москва 2001г.

10. Основы религиозных культур и светской этики. «Основы светской этики» 4: учебник для 4 кл. образоват. учреждений/ А.И.Шемшурина – М.: Просвещение, 2014.

Основы религиозных культур и светской этики. «Основы светской этики» 4: Рабочая тетрадь для 4 кл. образоват. учреждений/ А.И.Шемшурина – М.: Просвещение, 2014

Приложение1.

“Не будь побеждён злом, а побеждай зло добром”.

Священное Писание

Конспект урока «ОРК и СЭ»

Класс: 4 «А»

Тема урока: Добро и зло.

Тип урока: Изучение нового.

Форма урока:

Цель урока: активизировать имеющийся опыт 4-классников, развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах через понятия добро и зло

Задачи:

• в области ценностей: актуализировать понятия: добро и зло; воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, толерантность и уважение к людям;

• в области опыта: развивать навык работы с иллюстративным материалом, навык работы в группе;

• в области знаний: учить детей отличать добро и зло, сделать свой личный выбор в пользу добра;

• в области умений и навыков: развитие навыков сотрудничества со сверстниками – развитие коммуникативных и речевых действий учащихся, развитие коммуникативного потенциала личности учащихся.

Формирование универсальных учебных действий (УУД):

Личностные:

- овладение мотивационной основой учебной деятельности;

- использование адекватной самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- принятие учебную задачу;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:

-, моделирование при решении поставленных задач;

- сравнение и классификация по заданным критериям;

- осуществление анализа слов с выделением существенных признаков;

Коммуникативные:

- построение понятных для партнёра высказываний;

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Основные понятия: добро, зло, скромность, доброта, милосердие, честность, дружелюбие, вежливость.

Ресурсы: электронная интерактивная доска, иллюстрации для работы в группах, презентация, рассказ Сухомлинского «Обыкновенный человек», пословицы, макет сердца, карточки «Заветы добра».

Организация пространства: фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.

Планируемые результаты урока.

Личностные результаты:

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах через понятия добро и зло;

• развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками в различных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели учебной деятельности, а также находить средства ее осуществления;

• формирование умений контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок;

• адекватное использование речевых средств и средств ИКТ для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

• овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты:

• знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

• осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Структура урока

1. Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся чтением стихотворения «Доброе утро»:

Доброе утро!

Доброе утро!
Знайте, что вы поступаете мудро,
Если, вставая с утра,
Всем пожелали добра,
Доброе утро, мама и папа,
Доброе утро, брат и сестра!
Дождь перестанет канючить и капать,
Если ему пожелаешь добра!
Доброе утро - бабуле и деду,
Доброе утро седому соседу!
Доброе утро учителю в школе!
Доброе утро приятелю Коле!
Доброе утро доброму утру!
Знайте что поступаете мудро,
Если поднявшись с утра,
Всем пожелали добра!

-А всем ли вы сегодня сказали «доброе утро»? С какой целью? Для чего?

- В жизни есть всегда что-то хорошее - доброе и плохое - злое.

(Звучит фонограмма «Дорогою добра»). - Чему учит нас эта песня?

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Знакомство с ценностью.

Групповая работа

Мозговой штурм. Запишите на доске в два столбика примеры:

1 . Добро – это…

2 р. Зло – это…

Вывод: что такое добро и зло?

На доске появляются определения:

Добро – все положительное, хорошее, полезное.

Зло – нечто дурное, вредное.

Работа в группах. Собери пословицу и объясни ее смысл:

1 гр.

Доброе слово человеку,	а его добрые дела
Не одежда красит человека,	дела славят
Доброго человека	как дождь в засуху

2 гр.

Добра желаешь -	а худо изживай
Добро наживай -	добро и делай
Доброе дело само себя	хвалит

3 гр.

Добро помни -	лучше мягкого пирога
Доброе слово	лучше ста родственников
Добрый друг	а зло забывай

5. Проживание ценностных ситуаций и тренировка в ценностном поведении.

Работа в группах.

Поступки. Обсуждение ситуаций.

- Ребята, прослушав рассказ В.А. Сухомлинского «Обыкновенный человек» попытайтесь определить, о каких поступках людей в нем идет речь?

«В жаркой сухой степи колодец. Возле колодца изба, в ней живут дед с внуком. У колодца на длинной веревке ведро. Идут, едут люди – заворачивают к колодцу, пьют воду, благодарят деда.

Однажды ведро оторвалось и упало в глубокий колодец. Не было у деда другого ведра. Нечем воды достать и напиться.

На другой день утром подъезжает к дедовой избе мужик на телеге. Под соломой у него ведро. Проезжий посмотрел на колодец, глянул на деда с внуком, ударил кнутом лошадей и поехал дальше.

- Что это за человек? – спросил внук деда.

- Это не человек, - ответил дед.

В полдень проезжал мимо дедовой избы другой хозяин. Он достал из-под соломы ведро, привязал к веревке, достал воды и напился сам, дал напиться деду и внуку; вылил воду в сухой песок, спрятал ведро опять в солому и поехал.

- Что это за человек? – спросил внук деда.

- И это еще не человек, - ответил дед.

Вечером остановился у дедовой избы третий проезжий. Он достал из телеги ведро, привязал к веревке, набрал воды, напился. Поблагодарил и поехал, а ведро оставил привязанным у колодца.

- А это что за человек? - спросил внук деда.

- Обыкновенный человек, - ответил дед».

- Что вы можете сказать о главных героях рассказа? Какие они? Почему?

- Согласны ли вы с той характеристикой, которую давал дедушка проезжим? Какой он – обыкновенный человек? – (добрый, заботиться о других, помогает…) В разное время у людей было разное понятие норм, об этом мы поговорим на следующем уроке.

6. Знакомство со словами «толерантность» , «экстремизм» и «патриотизм»

(С понятием «толерантность» знакомит педагог – психолог школы)

Как вы считаете, что такое толерантность? Кто из вас может попробовать дать определение этого понятия или перечислить какие-то его признаки? (ответы учеников выслушиваются и записываются на доске, проводится обсуждение и подводятся итоги).

В отличие от «терпимости» (терпеть — «не противодействуя, не жалуясь, безропотно переносить, сносить что-то бедственное, тяжелое, неприятное»), толерантность (в современный язык слово пришло из англ. tolerance) — готовность доброжелательно признавать, принимать поведение, убеждения и взгляды других людей, которые отличаются от собственных. При этом даже в том случае, когда эти убеждения или взгляды тобою не разделяются и не одобряются.

Тренинг «Жить в мире с собой и другими»

Цели: научить детей видеть мир во всем его многообразии, и принятию других такими, какие они есть, воспитание толерантности в детях.

Задачи:

• создание позитивного микроклимата в группе;

• научить детей видеть положительные стороны окружающих.

1 Упражнение «Встреча с другом»

Цели: создание положительного настроя, снятие психологических зажимов, создание в группе благоприятного микроклимата, эмоциональное развитие детей.

Содержание игры: участники делятся на пары. Первые номера становятся внутренним кругом, вторые – внешним.

- Здравствуй друг! (Здороваются за руку, обязательно улыбаясь)

- Как ты тут? (Хлопают по плечу друг друга)

- Где ты был? (тихонько дергают за ушко друг друга)

- Я скучал! (Кладут руки себе на сердце, на лице мимикой отображая грусть)

- Ты пришёл! (радостно разводят руки в стороны)

- Хорошо! (Радостно с улыбкой обнимают друг друга)

После, дети находящиеся во внутреннем круге, делают шаг вправо, меняя свою пару. Упражнение повторяется до тех пор, пока дети не вернутся к своей паре. Ребята самостоятельно выполняют упражнение, стараясь как можно эмоциональнее обыграть ситуацию.

- Молодцы ребята, а теперь я вам предлагаю узнать друг друга получше.(дети садятся на стульчики, расставленные по кругу)

2 Упражнение: «Что я люблю, что я не люблю»

Каждый ребенок по очереди говорит, что он любит, что не любит по принципу «снежного кома» (первый рассказывает о себе, второй сначала повторяет то, что сказал первый ребенок, а потом говорит свое; третий повторяет высказывания первого и второго ребенка, а потом говорит о себе и т.д.).

3 Игра «Что общего у меня с…» (для проведения игры потребуется: темный непрозрачный пакет, в котором находятся разные игрушки и предметы из школьного портфеля. Количество предметов должно превышать количество детей.)

4 Игра «Волк и семеро козлят»

Цель: Умение сказать «нет», развитие навыков убеждения, умение распознать обман, и усиление внимания к невербальным проявлениям.

Участникам раздаются бумажки, часть из которых с надписью «волк», часть - «коза», часть - «козленок». Козлята сидят в домике, а волки и козы (не показывая своих бумажек) по очереди пытаются их убедить, что они козы и что им надо открыть дверь (дети стараются точно изображать волка (низкий голос, суровое лицо), и ласковая, мягкая коза). Козлята решают пускать или не пускать в дом. Если пустили волка, то он забирает 1-2 козлят, если козу не пустили, то 1-2 козленка «умирают» от голода. Дети обычно действуют по принципу «нравится - не нравится», а не делают выводы из формы и содержания убеждения.

(с понятием «экстремизм» учащихся знакомит работник культуры)

Отсутствие толерантности в людях зачастую ведет к негативным последствиям: неспособность признавать и принимать чужое легко перерастает во враждебность и в итоге может принимать поистине разрушительные масштабы.

Под политическим экстремизмом следует понимать политическую активность, которая выражается в стремлении политически активных индивидов, общественных воплотить в жизнь свои политические идеалы всеми доступными средствами, включая формы насильственного воздействия, направленные на государственную власть, общество в целом или на какие-либо его элементы. Экстремизм проникает во все области общественной жизни:

Экономический экстремизм. Направлен на уничтожение многообразия и установление какой-либо одной формы собственности, единых методов ведения хозяйства и др.

Националистический (национальный) экстремизм. Находит выражение в разжигании вражды и ненависти между нациями и народностями.

Экстремизм в области культуры. Ориентирован на изоляционизм, отвержение опыта, достижения других культур, проявляется в пропаганде насилия, жестокости, уничтожении исторических памятников.

Экологический экстремизм. Выступает против научно-технического прогресса вообще, считая, что ликвидация неблагоприятных в экологическом отношении производств – единственно возможный путь улучшения качества окружающей среды

(презентация «Молодежные субкультуры»)

Выступление инспектора ОДН об ответственности за экстремистские проявления)

Патриотизм.(руководитель кружка «Патриот»)

Мы уже говорили о том, что в наше время есть люди, которые, прикрываясь патриотическими идеями, разжигают вражду между представителями разных национальностей.

Как вы считаете, что такое патриотизм? Кто из вас может попробовать дать определение или перечислить какие-то его признаки? (ответы учеников выслушиваются и записываются на доске, проводится обсуждение и подводятся итоги).

Патриотизм – это любовь к Отечеству, вытекающая из сознания солидарности интересов граждан данного государства или членов данной нации. Чувства привязанности к родине и родному народу проникнутые просвещенным пониманием умственных и нравственных потребностей народа, являются основой культурной общественной жизни; но те же чувства, пропитанные темными предрассудками и враждой к другим народам, вырождаются в узкий национализм.

В чем выражается Патриотизм:

• Зрелость характера, миротворчество, любовь к Родине и людям, сопереживание и самопожертвование.

• Крепкая благополучная семья, воспитание детей достойными Гражданами страны.

• Профессиональный и творческий вклад в конструктивное развитие культуры, экономики, спорта, здравоохранения, политики, образования страны.

7. Вывод: Патриотизм – это любовь к стране, а экстремизм – это ненависть к людям. Поэтому настоящий патриот никогда не станет экстремистом.

- Давайте заполним пустующее сердце разноцветными добрыми делами.

(на доске белое сердце, ребята приклеивают к нему разноцветные сердца, на которых написаны добрые поступки, которые они совершили или планировали совершить)

Доброе сердце не стареет.

Г) Познакомьтесь с заветами добра. Какие из них, лично вы, принимаете.

1. Не позволяйте себе плохо обращаться с людьми или с животными.

2. Научитесь сопереживать другим людям.

3. Подавайте пример заботливого отношения к другим людям.

4. Учитесь думать о людях только хорошо.

5. Ищите множество возможностей оказывать помощь, старайтесь быть отзывчивыми и заботливыми людьми.

6. Замените эгоистические установки щедростью и заботой в отношении к окружающим.

7. Старайтесь всей семьей регулярно участвовать в различных акциях помощи окружающим.

1. Исполнение песни Леликов и Барбариков «Доброта»

2. Итог урока.

Перечень методик, использованных в психолого-педагогической диагностике

1)   Методика диагностики системы ценностных ориентаций личности Фанталовой Е.Б.

Цель: изучение системы ценностных ориентации и внутренних конфликтов личности.

2)   Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона

3)   Анкета «Определение детей группы риска» (авт. Н.В. Сурикова)

Анкета предназначена для экспресс-диагностики, позволяющей выявить детей групп риска. Ответить на вопросы анкеты предлагается учителям или родителям.

4)   Тест-опросник «Аддиктивная склонность»

5)   Анкета на готовность применять насилие

1. Приходилось ли вам драться?

2. Можете ли вы, просто так проходя мимо ударить человека?

3. Получали вы от драки удовольствие?

4. Вам приходилось быть зачинщиком драки?

5. Можно ли было в тот момент обойтись без драки?

6. Применял ли кто-нибудь по отношению к вам физическую силу, то есть били ли вас?

7. Если подвергнетесь насилию, обратитесь ли вы за помощью к взрослым: родителям, знакомым, преподавателям?

8.  А задумывались ли вы, зачем вы кого-то ударили? Зачем кому-то сказали «гадость»?

        6) Анкета об отношении граждан к проявлениям экстремизма  в современном обществе.

1. Знаете ли Вы что такое экстремизм?

1. Знаю

2. Скорее знаю

3. Скорее не знаю

4. Не знаю

5. Затрудняюсь ответить.

2. В чем, по Вашему мнению, заключаются основные причины экстремизма?

1.                В многонациональности населения, проживающего на территории России

2.                В низкой правовой культуре населения и недостаточной терпимости людей

3.                В целенаправленном «разжигании» представителями экстремистско-настроенных организаций националистической агрессии

4.                В недостаточном правовом просвещении граждан в сфере противодействия (профилактики) экстремизма

5.                В недостаточном количестве центров досуга и специальных досуговых программ для детей подросткового возраста и взрослого населения

6.                В кризисе школьного и семейного воспитания

7.                В деформации системы ценностей в современном обществе

8.                Иное__________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какие способы профилактики экстремизма наиболее приемлемы с Вашей точки зрения?

1.                Радикальные, допускающие ужесточение уголовной ответственности за экстремизм, недопущение создания и функционирования новых религиозных и национальных объединений, тотальную цензуру

2.                Способы, основанные на опыте цивилизованных зарубежных стран в профилактике экстремизма

3.                Либеральные, предполагающие лишь административную ответственность за экстремизм, позволяющие создание и функционирование новых религиозных и национальных объединений, отсутствие всякой цензуры.

4. Насколько актуальной, по Вашему мнению, является проблема экстремизма для России в целом, для Ставропольского края и вашего села, в частности?

Субъект	Актуаль-на	Скорее актуальна	Скорее не актуальна	Не актуальна	Затрудняюсь ответить
Россия	1	2	3	4	5
Ставропольского края	1	2	3	4	5
Ваш город	1	2	3	4	5

5. Приходилось ли Вам сталкиваться с проявлениями экстремизма в повседневной жизни?

1.                Сталкиваюсь достаточно часто

2.                Сталкивался(ась) несколько раз

3.                Сталкивался(ась) однажды

4.                Не приходилось сталкиваться

5.                Затрудняюсь ответить.

6. Сталкивались ли Вы с дискриминацией по национальному, религиозному или иному признаку в отношении Вашей личности?

1.                Сталкиваюсь достаточно часто

2.                Сталкивался(ась) несколько раз

3.                Сталкивался(ась) однажды

4.                Не приходилось сталкиваться

5.                Затрудняюсь ответить.

7. Приходилось ли Вам лично участвовать в конфликтах на национальной почве?

1.                Да

2.                Нет

3.                Затрудняюсь ответить.

8. Некоторые люди испытывают раздражение или неприязнь по отношению к представителям той или иной национальности. А Вы лично испытываете подобные чувства по отношению к представителям какой-либо национальности?

1.                Испытываю

2.                Скорее испытываю

3.                Скорее не испытываю

4.                Не испытываю

5.                Затрудняюсь ответить.

9. Как Вы относитесь к действиям представителей экстремистских организаций?

1.                Осуждаю подобные действия

2.                Скорее осуждаю

3.                Одобряю подобные действия

4.                Скорее одобряю

5.                Затрудняюсь ответить.

10.          Знаете ли Вы, куда следует обратиться в случае обнаружения фактов проявления экстремизма?

1.                Да

2.                Нет

3.                Затрудняюсь ответить.

11.От кого, по Вашему мнению, в наибольшей степени зависит решение проблем экстремизма?

1.                От населения в целом

2.                От правоохранительных органов

3.                От местных (муниципальных) властей

4.                От региональных (областных) властей

5.                От федеральных властей

6.                От меня самого.

        7) Анкета «Межнациональные отношения»

1.С каким из приведенных ниже суждений о характере межнациональных отношений в России Вы скорее согласны?

ü    Россия должна быть государством русских людей

ü    Россия – многонациональная страна, но русские, составляя большинство, должны иметь больше прав, ибо на них лежит основная ответственность за судьбу страны в целом

ü    Россия – общий дом многих народов, оказывающих друг на друга свое влияние. Все народы России должны обладать равными правами, и никто не должен иметь никаких преимуществ

ü    Затрудняюсь ответить

2.Известны случаи стычек на почве национальной неприязни, когда русская молодежь избивает представителей других национальностей (кавказцев, африканцев, вьетнамцев). Как Вы считаете, эти случаи отражают массовое настроение современной русской молодежи?

ü    Да, эта неприязнь отражает общие настроения русской молодежи

ü    Это достаточно распространенное явление, но все же не свойственное большинству русской молодежи

ü    Это единичные случаи, которые не находят массовой поддержки

ü    Затрудняюсь ответить

3.Скажите, пожалуйста, есть ли нации и народы, представители которых вызывают у Вас чувство раздражения, неприязни? если есть, то какие? (открытый вопрос)

4.Если у Вас вызывают раздражение, неприязнь представители некоторых наций и народов, с чем это в большей степени связано?

ü    Мне не нравится их внешность, манера поведения, черты характера

ü    Эти люди не хотят считаться с обычаями и нормами поведения, принятыми в России

ü    Эти люди, как правило, не обладают элементарной культурой и не умеют вести себя

ü    Я опасаюсь их в связи с угрозой терроризма

ü    Мне не нравится то, что они контролируют определенные сферы бизнеса

ü    Они отнимают рабочие места у местного населения

ü    Эти люди не хотят учить русский язык

ü    Затрудняюсь ответить

5.Как Вы считаете, следует ли ужесточить законы, чтобы пресечь по возможности миграцию в Россию выходцев из республик СНГ, стран Юга и Востока?

ü    Да, безусловно

ü    Да, но только в отношении лиц, не владеющих русским языком и не являющихся гражданами бывших советских республик

ü    Нет, не стоит

ü    Затрудняюсь ответить

Анкета «Богатый-бедный»

1.Что Вы ощущаете, когда общаетесь с учащимися из богатых семей?

ü    Жестокость

ü    Гнев

ü    Зависть

ü    Радость

ü    Сострадание

ü    Ничего не ощущаю

ü    С такими учащимися не общаюсь

ü    Затрудняюсь ответить

2.Что Вы ощущаете, когда общаетесь с учащимися из бедных семей?

ü    Жестокость

ü    Гнев

ü    Зависть

ü    Радость

ü    Сострадание

Деятельность по выявлению обучающихся, наиболее подверженных воздействию идеологии экстремизма и терроризма.

В школе ведется систематическая работа по раннему выявлению и

профилактике экстремизма в детской и подростковой среде. Потому, что именно дети и подростки в силу целого ряда различных факторов являются одними из наиболее уязвимых в плане подверженности негативному влиянию различных экстремистских проявлений.

Для более эффективной работы уполномоченного по правам ребенка, классных руководителей и педагога-психолога школы была создана папка, к материалам которой всегда можно обратиться и найти ответы на все интересующие вопросы по этой тематике: экстремизм, рекомендации по проведению работы по профилактике экстремизма и ксенофобии в школьной среде, повышения уровня национальной культуры в школе, толерантности и т.д.

В начале учебного года был составлен план работы школы по выявлению и профилактике экстремизма среди учащихся.

Работа ведется по двум направлениям:

1.Работа по выявлению лиц, наиболее подверженных идеям экстремизма.

2.Профилактическая работа.

1.Работа по выявлению лиц, наиболее подверженных идеям экстремизма:

Одним из важных условий проявления детского экстремизма является участие подростка в неформальном молодежном объединении радикальной

направленности.

Существует определенная группа подростков и молодежи, которая не

скрывает своей принадлежности к определенному неформальному молодежному объединению.

Выявление подверженности подростка влиянию радикальных идеологий в

условиях школы требует организованного и регулярного наблюдения

за действиями подростка.

Так как часть подростков и молодежи, попавших под влияние радикальных течений, тщательно скрывает свои взгляды, действуя тайно.

Первые признаки отклонений у детей можно определить по высказываниям, манере поведения, внешнему виду.

Для выявления данной категории детей в школе регулярно проводится определенная работа классных руководителей, педагога - организатора, уполномоченного по правам ребенка и педагога-психолога

2. Профилактическая работа.

- Проведение регулярных бесед с учащимися (как групповых, так и индивидуальных), в ходе которых обсуждаются способы организации досуга,

жизненные проблемы ребенка, его желания и стремления анкетирование, встречи с родителями, изучение быта и социальных условий, обучающихся позволяют увидеть сферу жизненных интересов подростка и сделать выводы о подверженности тем или иным течениям.

Огромную роль в борьбе с агрессией и экстремизмом принадлежит формированию у учащихся школы психологии толерантного сознания.

Поскольку психологическая безопасность в школьной среде во многом

определяется уровнем толерантности сознания самих школьников, тестирование предлагалось ребятам по теме «Толерантность».

Результаты анкетирования показали:

-уровень толерантности среди учащихся 5-9-х классов достаточно высокий.

Большое внимание уделяется просветительской работе по профилактике

экстремистской деятельности:

-классные часы («Патриотизм без экстремизма»)

-в течение учебного года тренинги с учащимися;

-Дни Правовых знаний;

-в течение учебного года патриотические общешкольные мероприятия

(«Национализму скажем «НЕТ»! «Мы разные, но мы вместе», «Мы за мир на планете» и т.д.);

-беседы («Преступление против личности, общества и государства»,

«Экстремизм – угроза человеку и государству», «Подростковая преступность» и т.д.);

-в течение учебного года круглые столы («Истоки молодежного экстремизма», «Опасность экстремизма»);

-беседы с учащимися «группы риска» на тему «Ксенофобия. Экстремизм».

Деятельность школьного самоуправления по профилактике ксенофобии и экстремизма.

Наиболее эффективна работа по профилактике  школы с развитой структурой внеурочной деятельности, учитывающей интересы разных возрастов, прежде всего подростков. Вовлечение учащихся во внеклассные мероприятия, спортивные секции, создание клубов по интересам, организация семейного досуга, детских объединений – всё это мощный источник привлекательности школы и ресурс профилактики отклоняющегося поведения.

Такой же эффект имеет и развитие школьного самоуправления. Это расширяет число строго не регламентируемых пространств, где создателем норм и правил является ребенок. Основное в школьном самоуправлении - поддержание корпоративного духа: если ребенок здесь учится, то он хочет или вынужден принимать общие для всех правила. Возможности оказывать влияние на принимаемые решения и разделение ответственности обеспечивают причастность ребенка к формированию уклада школьной жизни, школьное пространство становится «своим» и не отторгает, не провоцирует отклонение поведения от норм, принятых в школьном сообществе.

В последние годы в школах появилась новая форма работы с подростками - детские социальные проекты, направленные на включение школьников в социально ориентированное творчество, на развитие их гражданской ответственности перед окружающим миром.

        Нельзя забывать о формирование гуманизма, толерантности через проведение классных часов, праздников, конкурсов, игр, психологических тренингов.     Пассивные информационно-просветительские формы: лекции, беседы, проводимые на уроках и во внеурочное время, знакомят учащихся с основными законами общественного развития, с основными нормами морали и права. Частично такая работа проводится на уроках обществоведения, истории, права, литературы, а также на дополнительных занятиях по внеурочной воспитательной работе.

         Активные формы, побуждающие ребят к размышлению, дискуссиям, спорам, проводятся в виде диспутов, обсуждений прочитанных книг, кино, литературных и театрализованных судов. Темы для таких обсуждений должны быть актуальными, живо интересующими ребят, заставляющими думать о себе, о своем месте в жизни, о своей жизненной позиции. Это может быть цикл диспутов по проблемам "Что значит быть современным", "Кто и каков герой нашего времени?", "Что такое мужественность и женственность?", "Как ты представляешь современного интеллигента?", "Зачем нужны этикет и хорошие манеры?", "Настоящий мужчина. Сильный человек. Что это значит?" и т.д.        Побуждают к спору, дискуссии, размышлению театрализованные литературные суды, проводимые по всем правилам судебного разбирательства с судьей, защитником и обвинителем.

Таким образом, профилактическая работа предполагает, что школа ста- новится местом, где ребенок реально находит применение своим возможностям и инициативе.

Большинство родителей являются союзниками школы в вопросах воспитания, но есть и такие, которые относятся к школе либо безразлично, либо враждебно. Поиск конструктивного взаимодействия с такими родителями, поиск путей и средств оздоровления обстановки в семьях – залог изменений отношения к детям и методам воспитания.

Работу по развитию партнёрских отношений с родителями можно выстроить по следующим направлениям:

- привлечение родителей к воспитательной работе с детьми в школе;

- работа психологической службы – индивидуальные консультации, беседы, организация семинара – тренинга;

- повышение педагогической культуры родителей через родительский всеобуч (педагогический клуб для родителей).

Заключение.

Профилактическая работа с учащимися — процесс сложный, многоаспектный и продолжительный во времени.

Что может сделать школа для предупреждения и преодоления

молодежного экстремизма?

• Информирование учителей о существующих протестных молодежных
  движениях, их идеологии, атрибутике, потенциальной опасности для
  участников и общества.

• Информирование родителей о существующих протестных молодежных
  движениях, их идеологии, атрибутике, потенциальной опасности для
  участников и общества.

• Информирование учащихся старших классов о потенциальных рисках,
  связанных с протестными движениями (информация в данном случае
  должна исходить от специалистов, быть взвешенной и психологически
  обоснованной).

• Развитие критического мышления, умения формировать свою точку
  зрения.

• Создание комфортной, семейной атмосферы в школе, где ребенок
  чувствует заинтересованное отношение к своей личности.

• Создание в школе атмосферы неприятия насилия во всех его формах.

• Формирование корпоративного духа в школе и классе: традиций,
  символики, чувства общности и защищенности.

• Формирование в школе объединений по интересам.

• Создание возможностей для позитивного самовыражения.

• Развитие школьного самоуправления в классах и в школе, способного
  реально влиять на жизнь в образовательном учреждении.

Информационное противодействие распространению идеологии экстремизма и терроризма, в том числе в сетях Internet.

Стратегия национальной безопасности Российской Феде­рации до 2020 года к числу основных источников угроз нацио­нальной безопасности в сфере государственной и обществен­ной безопасности относит деятельность террористических организаций, группировок и отдельных лиц, направленную на насильственное изменение основ конституционного строя Российской Федерации, дезорганизацию нормального функ­ционирования органов государственной власти, а также экс­тремистскую деятельность националистических, религиозных, этнических и иных организаций и структур, направленную на нарушение единства и территориальной целостности Россий­ской Федерации, дестабилизацию внутриполитической и со­циальной ситуации в стране.

Одним из основных направлений деятельности право­охранительных органов в сфере борьбы с терроризмом, является противодействие идеологии терроризма. Существуют различные способы распространения идеологии терроризма: семинары по вербовке лиц, печатные брошюры, книги, статьи и т.д. В их число на сегодняшний день входят и социальные сети.

Согласно проанализированным источникам, тер­рористические организации стремятся использовать любые коммуникационные возможности для устрашения общества, распространения информации, пропаганды своих идей, при­влечения новых сторонников. При этом их интернет-ресурсы обладают хорошо продуманной теоретической базой и особо устроенной системой защиты от правоохранительных орга­нов.

В школе проводится деятельность, позволяющая пропагандировать патрио­тические ценности, проводятся беседы по противодействию идеологии экстремизма и терроризма.

Также проводятся куль­турно-воспитательная работа, с целью воспитания уважи­тельного отношения к традиционным религиям.

Организована работа по сбору, обобщению и анализу результатов мониторинга социальных сетей, в которых зарегистрированы обучающиеся школы.

В основном учащиеся зарегистрированы в соци­альных сетях: Одноклассники, ВКонтакте, Facebook, LinkedIn, Google+, Instagram, Twitter.

Основным инструментам противодействия экстремистским материалам является ежедневный мониторинг Интренет-среды. Он позволяет своевременно отслеживать материалы определенной тематики и оперативно удалять или блокировать к ним доступ.

Один из способов повышения эффективности мониторинга Интернет-среды - вовлечение интернет-пользователей в процесс борьбы с противоправным контентом.

Профилактика идеологии терроризма и экстремизма среди молодежи является очень важной задачей для образовательных организаций. При этом решение данной задачи требует принятия следующих мер:

- ведение постоянного анализа Интернет-пространства с целью выявления и блокирования фактов пропаганды террористической идеологии;

- предоставление возможности подключения к процессу выявления противоправного контента бдительных Интернет-пользователей;

- разработка и актуализация методического обеспечения процесса информационного противодействия терроризму и экстремизму;

- ведение разъяснительной работы с целью описания сущности терроризма и экстремизма, а также формирование стойкого неприятия обществом идеологии насилия;

- привлечение молодежи к участию в противодействии терроризму, экстремизму, национализму и религиозному фундаментализму в образовательной среде.

Литература:

1. О.В.Зеленина, П.Е.Суслонов. Методика выявления признаков экстремизма. Процессуальные исследования (экспертизы) аудио-, видео - и печатных материалов. Научно-методическое пособие Екатеринбург. Уральский юридический институт МВД России. 2009/ URL: http://do.gendocs.ru/ docs/index-295684.html

2. Российский энциклопедический словарь / Гл. ред. А. М. Прохоров. М.: Научное изд-во «Большая Российская энциклопедия», 2000. Т. 2. С. 1832.

3. Федеральный закон Российской Федерации от 6 марта 2006 г. N 35-Ф3 «О противодействии терроризму», ст.3/ URL: http://www.rg.ru/2006/03/10/ borba-terrorizm.html

КиберЛенинка: https://cyberleninka.ru/article/n/protivodeystvie-ekstremizmu-i-terrorizmu-v-seti-internet-i-obrazovatelnoy-srede