Профилактика нарушений письменной речи

Профилактика нарушений письменной речи

Письменная речь - сложная аналитико-синтетическая деятельность, которая предполагает порождение высказывания: создание внутренней схемы, выбор слов, грамматическое структурирование.

Письменная речь – умение сочетать слова в письменную форму для выражения своих мыслей.

В понятие «письменная речь» входит:

• Чтение
• Письмо.

Письмо – знаковая система фиксации речи, позволяющая передавать информацию на расстоянии и закреплять ее во времени.

Письмо – владение графическими и орфографическими системами языка для записи.

Чтение – восприятие написанного, воспроизведение текста «про себя» или вслух.

Нарушения письменной речи

• Дисграфия - частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью ВПФ,учавствующих в процессе письма, при сохранном зрении, слухе, интеллекте, при регулярном пед.процессе.
• Дислексия - проблемы, связанные с процессом овладения навыком чтения.

Первичная профилактика дислексий и дисграфий

Заключается в устранении основных этиологических факторов, имеющих отношение к указанным расстройствам .

Для этого могут быть рекомендованы следующие мероприятия:

• Меры по предупреждению перинатальной патологии плода и новорожденного: охрана здоровья будущих матерей и беременных, оптимальная организация наблюдения за беременными и профилактика осложнений беременности, предупреждение родового травматизма, инфицирования плода и новорожденного и т. п.
• Меры по снижению соматической и инфекционной заболеваемости детей в первые годы жизни.
• Ранняя диагностика и своевременное лечение перинатальной церебральной патологии.
• Ранняя диагностика и коррекция нарушений развития речи у детей.
• При наличии билингвизма у ребенка необходим выбор адекватных методов обучения грамоте. Дети, сменившие язык обучения, относятся к группе риска по дислексии и дисграфии и должны получать индивидуальную помощь при освоении второго языка.
• Работа с неблагополучными семьями и семьями детей, не посещающих детский сад.

Вторичная профилактика дислексии

Заключается в раннем выявлении предрасположенности к этому нарушению и проведении комплекса предупредительных мер.

Для предупреждения нарушений чтения рекомендуется следующее:

• Формирование функционального базиса навыков чтения. Организационно удобнее всего данную работу проводить в речевой группе детского сада или в детском саду.
• Дети с дислексией с трудом усваивают навык чтения, основой которого является синтез звуков, одновременно с преимущественно аналитическим навыком — письмом. У этих детей оба навыка порой взаимодезорганизуют друг друга. В связи с этим целесообразно у детей, угрожаемых по дислексии, начинать обучение чтению с опережением, еще в дошкольном возрасте, а письму — позже, в школе. Обучение чтению детей с недоразвитием речи (как одну из групп риска) можно начинать с 5 лет .

Вторичная профилактика дисграфий

Заключается в следующем:

• 1. Своевременное выявление группы риска, к которой правомерно относить следующих детей:
• а) с «цепочкой» перии постнатальных вредностей;
• б) с поздним и аномальным развитием устной речи;
• в) с задержкой психического развития;
• г) с выраженной незрелостью изобразительных способностей;
• д) с билингвизмом.

Выявление указанного контингента детей в оптимальном варианте должно быть проведено до начала обучения в школе.

С детьми, имеющими повышенный риск возникновения дисграфии, проводится коррекционно-профилактическая работа:

• Исправление фонетико-фонематических нарушений.
• Формирование функционального базиса письма.
• Дети из группы риска нуждаются в индивидуализации темпов и методов обучения письму.