Профориентационная игра «Мир профессий» для учащихся 9-10 классов

Профориентационная игра «Мир профессий» для учащихся 9-10 классов

Цель и задачи:
- познакомить старшеклассников с информацией о разнообразии профессий, статистикой и правилах выбора
- оказать психолого-педагогическую поддержку учащимся
- оказать помощь подросткам в определении своих жизненных планов и выстраивание алгоритма действий
Участники: обучающиеся старшего школьного возраста (9-10 классы)
Оборудование и реквизит:
- мультимедийная аппаратура (проектор, экран, ноутбук, колонки),
- листы формата А-4, ручки, маркеры, жетоны участникам игры,
- музыкальное оформление (песни о профессиях).

Ход мероприятия

Где родился – там и пригодился.(народная мудрость)
1. Орг. момент. Знакомство.
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые педагоги!
Мы рады приветствовать вас во Дворце детского творчества. Сегодня мы подготовили для вас профориентационную игру с элементами тренинга «Мир профессий».
Все участники распределились на четыре группы, четыре команды. Прошу придумать название своей команде, чтобы оно имело отношение к теме мероприятия.
(команды придумывают названия, знакомство)

2. Вступительное слово.
Ведущий: Цель нашего мероприятия выяснить, какие профессии наиболее востребованы сегодня, как правильно выбрать профессию, от чего зависит выбор соответствующей профессии.
Выбор профессии - дело действительно сложное и очень ответственное! Мир профессий чрезвычайно разнообразен, динамичен, изменчив, и требования, предъявляемые профессией к человеку, неуклонно возрастают. В мире насчитывается более 40 тысяч профессий, причем ежегодно появляется около 500 новых и столько же отмирает, либо неузнаваемо изменяется.
Профессиональная деятельность человека занимает примерно третью часть жизни каждого человека. Это немало. Особенно если учесть, что еще одну треть своей жизни мы проводим во сне. Заниматься столько времени любимым и интересным делом – счастье, которое вполне достижимо. Чтобы правильно выбрать профессию, необходимо знать свои возможности, профессиональные интересы и склонности, а также учитывать требования профессии и ситуацию на рынке туда.

3. Ассоциация
Ведущий: Давайте для начала сейчас попробуем ответить на вопрос: "Что же такое профессия?". Напишите на ватмане свои ассоциации с этим словом.
(Профессия - работа, специальность, доход, занятие, деятельность, труд, любимое дело, зарплата)
Профессия (лат. professio — официально указанное занятие, специальность, от profiteer — объявляю своим делом), род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков
Сегодня мы пригласили на наше мероприятие людей интересных и современных профессий. Они расскажут об особенностях своей профессии. У вас есть возможность задать интересующие вас вопросы.
Сегодня у нас в гостях представитель газеты «Приокская правда» Валерия Рудометова, она расскажет о современной в наше время профессии «журналист», «редактор».
(выступление представителя газеты)
Ведущий: Профессия психолога тоже очень востребована сегодня. Об особенностях этой профессии, и не только, расскажет педагог-психолог ДДТ
(выступление педагога - психолога)
Ребята, поднимите руку те, кто уже определились с выбором профессии, и готовятся к поступлению в ВУЗы, связанные с данной профессией.
Какую профессию вы выбрали? (ответы детей)
Какие профессии наиболее современны и востребованы сегодня? Сейчас мы узнаем ваше мнение.

4. Ранжирование
Ведущий: (Задание командам) Из всего многообразия профессий за определенное время (пока звучит музыка) напишите по 5 профессий, который на ваш взгляд сегодня считаются наиболее современными и востребованными. Проранжируйте их. (т.е. на 1 место – более значимые, и т.д.)

5. Как правильно выбрать профессию
Ведущий: Для того, чтобы правильно выбрать себе профессию, на что, прежде всего, вам надо сориентироваться. Внимание на экран.
Во-первых, определить каковы ваши профессиональные интересы и склонности. Кратко мы называем их словом “Хочу”.
Во-вторых, оценить каковы ваши профессионально важные качества: здоровье, квалификация и способности. Это “Могу”.
В-третьих, узнать какие профессии пользуются спросом. Это “Надо”.
В том случае, если вы сумеете совместить “хочу”, “могу”, “надо”, то ваш профессиональный выбор будет удачным.
Основные ошибки при выборе профессии.

6. Какие бывают профессии
Ведущий: По предмету труда можно выделить пять типов профессий.
Предметом профессий первого типа являются люди. Поэтому их назвали профессиями типа “человек - человек”. Это: врач, медсестра, воспитатель, учитель, продавец.
К типу “ человек - природа” можно отнести профессии, связанные с изучением живой и неживой природы. Это: агрохимик, геолог, лесовод, овощевод, зоотехник, ветеринар

ozon.ru

Перейти

РЕКЛАМА

Тип “человек – техника” включает в себя профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств, ремонтом техники. Это: сварщик, инженер, водитель, швея, электромонтер.
Тип “человек – знаковая система” объединяет профессии, связанные с текстами, цифрами, формулами, таблицами, чертежами. Это: переводчик, библиотекарь, программист, бухгалтер.
К типу “ человек – художественный образ” можно отнести профессии, связанные с созданием, проектированием, моделированием различных изделий. Это: художник, журналист, композитор, актер, закройщик.

7. Тест - Определение типа будущей профессии (по методике Е.А. Климова)
(по 2 человека от каждой команды проходят тест, остальные участники отвечают на вопросы ведущего).

8. Игра «Назови профессию»
1. Это специалист в области прав человека. Он консультирует по различным вопросам, помогает совершать сделки, помогает правильно составлять договора (Юрист).
2. Этот человек занимается оформлением витрин, выставок, оборудует витрины, разрабатывает их дизайн. (Витражист)
3. Этот человек должен уметь быстро и грамотно печатать, правильно оформлять документы, должен владеть компьютером и другой оргтехникой. (Секретарь-референт).
4. Человек данной профессии наиболее рационально составляет бюджет предприятия, планирует расходы предприятия (Экономист).
5. Основная задача этих специалистов – исследование спроса на производимую продукцию и организация её сбыта, то есть поиск клиентов (Маркетолог).
6. Его профессия может показаться легкой, но от неё зависит работа целого коллектива. Эта профессия требует постоянного движения рук и крепких нервов. Не всегда его знают в лицо, так как чаще видят со спины (Дирижер).
7. К его профессии предъявляются большие требования. Главный ее минус-негативное влияние на здоровье. Профессиональное заболевание – гипертония, то есть пониженное артериальное давление. Ему сложно планировать личную жизнь, так как люди этой профессии часто отсутствуют дома (Бортпроводник, мореплаватель).
За пеленой житейских наслоений,
За суетой мелькающих минут,
За сменою всех наших настроений
Есть главное на свете –
Это труд.
Назовите профессию человека, написавшего эти строки (Поэт).
(Подведение итогов тестирования)
9.«Черный ящик»
Ведущий: Догадайтесь, что лежит в «черном ящике». Моя подсказка: это орудие туда, используемое в работе музыканта, сталевара, врача.
(Ложка. Музыканты-ложкари; врач в домашних условиях поверяет горло больного обычной ложкой; сталевары берут пробу стали специальной ложкой).

10. «Мир профессий»
Ведущий: Вам будут зачитаны характеристики профессий, а вы должны по очереди называть те из них, которые, по-вашему мнению, в наибольшей степени подходят данной характеристике
Отгадать профессии:
1. Самая сладкая ............... кондитер
2. Самая зеленая ............... лесничий
3. Самая детская ............... воспитатель детского сада
4. Самая смешная ............... клоун
5. Самая волосатая ............... парикмахер
6. Самая тяжелая ............... грузчик
7. Самая подземная ............... шахтер
8. Самая подвижная ............... водитель
9. Самая воздушная ............... летчик

11. «Кто есть кто?»
Ведущий: Сейчас будем говорить не только о современных профессиях, но и о тех, которые уже не существуют или «находятся на грани исчезновения». Вам необходимо выбрать правильный ответ.
• Представители какой профессии в средние века заменяли врачей?
1. кузнецы;
2. алхимики;
3. цирюльники;
4. портные.
(цирюльники имели право заниматься малой хирургией, вправлять вывихи, накладывать перевязки, лечить зубы, делать педикюр).

• Где работает брокер?
1. В банке
2. На бирже
3. На базаре
4. На ипподроме
Брокер (англ) – это посредник при заключении сделок.

• Кто надевает во время работы самый дорогой в мире костюм?
1. Летчик
2. Автогонщик
3. Аквалангист
4. Космонавт
(Цена костюма космонавта около 10 миллионов долларов).

• Зачем мужчина обращается к флористу?
1. За грибами
2. За букетом
3. За отваром
4. За табаком
(Флорист - изготавливает букеты)

• Кто из перечисленных лиц не работает в художественном музее?
1. хранитель;
2. реставратор;
3. экскурсовод;
4. ресторатор.
(Ресторатор занимается ресторанным бизнесом).

• Как называется артист, объявляющий и комментирующий номера эстрадной программы?
1. тамада;
2. конферансье;
3. диктор;
4. спикер.

• Что делает визажист?
1. Визы
2. Макияж
3. Пластические операции
4. Художественные фотографии
(Визажист – художник по макияжу, дословный перевод «человек работающий с лицом»).

• Что делает маркетолог?
1. Работает на рынке ценных бумаг
2. Изучает рынок
3. Изучает торговые точки
4. Собирает почтовые марки
(Маркетолог – специалист по продвижению товара, изучает рынки сбыта труда).

12. Подведение итогов
Ведущий: Мы поговорили о самых разных профессиях. Но, говоря об актуальных профессиях на сегодняшний день, не стоит забывать о том, что вам нужно выбирать профессии, которые будут востребованы через несколько лет, например, на момент окончания вами высших и средне-специальных учебных заведений.
Завершая нашу программу, я хочу еще раз акцентировать ваше внимание на то, что профессию надо выбирать по душе, учитывая при этом ее востребованность на рынке труда.
Счастья и удачи в выборе будущей профессии – выборе судьбы.

Литературный квест по роману М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени", 9 класс

Цели и задачи:
- развивать любознательность
- развивать интерес к чтению книг
- воспитывать умение работать в команде
- способствовать самореализации учащихся через художественную литературу
- вызвать интерес к художественной литературе, показать ее связь с другими науками
- развивать творческие способности
Предварительная подготовка: подготовить свитки с вопросами, веревку, клей, фломастеры, 7 листов бумаги, ножницы и главный приз

Ход мероприятия

1. Организационный момент.
   Для всего класса зачитываются правила игры. Называются члены команды, которая состоит из 7 человек. Вместе с командой в путешествие отправляется оператор, который будет снимать онлайн трансляцию. После того, как команда отправляется в путешествие, оставшиеся ученики вместе с классным руководителем смотрят путешествие по интернету в онлайн режиме (через планшеты, телефоны и т.д). За каждый неправильный или пропущенный вопрос команда отрабатывает по 20 приседаний. Путешествие длится всего 50 мин.
   Свитки А – вопрос, который дает возможность получить основное задание
   Свитки Б – основной вопрос
   Свитки В- подсказка к следующему заданию
   II. Путешествие
   Свиток А находится на вахте.
   - При раскопках в Египте над входом в помещение обнаружили надпись:
   «Аптека для души». Найдите это помещение, там ждет вас первое испытание (Ребята двигаются в библиотеку).
   1 станция «Библиотечная».
   А. Сделайте налево столько шагов, сколько глав в романе «Герой нашего времени», и найдете свое задание.( 5 шагов до полки со свитком)
   Б. Ответьте на вопросы
   - Как звали Печорина? (Григорий)
   - Какие географические названия встречаются в романе?
   - Где родился М.Ю.Лермонтов?
   - В каком городе происходит вторая встреча Максима Максимыча с Печориным?
   В. Следующую станцию вы найдете в учебнике литературы за 9 класс, 1 часть, стр.99, 1 абзац (« Ее погребли близ пруда, под мрачным дубом, и поставили деревянный крест»).Команда должна найти задание, привязанное к дубу во дворе. На свитке:
   -«А малютки бегемотики
   Ухватились за животики
   И смеются , заливаются-
   Так что дубы сотрясаются».
   («Доктор Айболит»). Следующее испытание проходит у врачей.
   
   2 станция «Медицинская»
   А. Прочитайте отрывок и найдите свое задание:
   «Все было просто: пол дубовый,
   Два шкафа, стол, диван пуовый,
   Нигде ни пятнышка чернил.
   Онегин шкафы отворил;
   В одном нашел тетрадь расходов,
   В другом наливок целый строй» ( свиток находится в шкафу)
   Б. Ответьте на вопросы и получите подсказку к следующему заданию
   -Назовите художественные произведения М.Ю.Лермонтова, героям которых необходима медицинская помощь? («Мцыри», «Герой нашего времени»)
   - Назовите имя доктора, который стал приятелем Печорина? (Вернер)
   - Чем лечились герои главы «Княжна Мери»? (минеральными водами)
   В. Что имел в виду Сервантес в высказывании: «Она свидетельница прошлого, пример для настоящего, предостережение для будущего», а Цицерон назвал ее «свидетелем прошлого» (история, испытание проходит в кабинете истории). Узнайте ответ и проходите следующее испытание (Команда передвигается из одного крыла школы в другое)
   
   3 станция «Историческая»
   А. История не может существовать без дат. Назовите мистическую дату рождения и смерти Лермонтова, сложите цифру до двузначного числа. Это номер стула с заданием (10 стул). Проход до стула перевязан веревками. Ученикам необходимо пролезть сквозь них.
   Б. Ответьте на вопросы
   - Назовите произведения Лермонтова, в которых отразились исторические события или упоминаются конкретные исторические лица ( «Песня про царя Ивана Васильевича…», «Бородино»)
   - Нарушение чего в романе вызвало бы полное непонимание в истории? (времени)
   -Назовите направления в литературе и искусстве, в которых работал Лермонтов? (романтизма и реализм)
   - Появление какого нового жанра связывают с романом «Герой нашего времени»( социально-психологический роман, лирико – психологический роман)
   -Какую книгу читал перед сном Печорин? ( Шотландские пуритане» В.Скотта)
   В. Найдите историю школы в фотографиях. От этого стенда идите прямо по коридору до 2 кабинета. На данной станции вы будете проходить следующее испытание.
   
   4 станция «Литературная»
   А. Вспомните, сколько лет Бэле и сложите число до однозначной цифры.Это номер полки с заданием.
   Б. Ответьте на вопросы
   - Кто из литературных героев не мог отличить ямб от хорея? (Евгений Онегин)
   - Прочитайте стихотворения Лермонтова, которые могли бы прочитать женщины Печорина («Не плачь, не плачь, мое дитя», «Нет, не тебя так пылко я люблю»)
   - Б. Эйхенбаум писал, что Лермонтов , действительно, зашифрован... Назовите в романе эпизоды, моменты, мотивы, к которым можно отнести эти слова.
   Творческое задание (На столе лежат чистые листы, клей, фломастеры, ножницы)
   Составьте сборник стихотворений Лермонтова. Каждый участник должен вспомнить стихотворение наизусть ( не менее 7 строк) ,написать его на листе. Из всех отрывков команде надо склеить сборник стихотворений и оформить его как книгу. Сборник команда забирает с собой в путь.
   В. Следующее испытание вас ждет в кабинете у человека, который лечит детские души.
   
   5 Станция «Психологическая»
   А. Чтобы получить основное задание, вы должны стать актерами театра. Разыграйте небольшую сцену беседы Печорина и Бэлы.
   Б. Ответьте на вопросы
   - Назовите имена героев из романа, которым нужна была бы помощь психолога. Обоснуйте свои ответы.
   - Подумайте, какими символами вы могли бы обозначить главы романа?
   В. Прочитайте отрывок из романа и вы узнаете, где спрятан главный приз
   «Я тотчас подошел к княжне, приглашая ее вальсировать, пользуясь свободой здешних обычаев, позволяющих танцевать с незнакомыми дамами» (актовый зал)
   6. Нахождение главного приза , возвращение команды в класс
   III. Обсуждение игры, чаепитие.

Сценарий классного часа в 9 классе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по теме «Настоящий друг».

Данный материал будет полезен классным руководителям, воспитателям, учителям школ, реализующим адаптированные основные общеобразовательные программы. Это подробный сценарий занятия, направленного на развитие у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья умения анализировать и правильно оценивать свои поступки, положительные и отрицательные стороны своего поведения; умения найти в своей жизни настоящего верного друга. Интеграция образовательных областей: художественной литературы, музыки, русского языка, этики.
Цели: 1. Учить анализировать и правильно оценивать свои поступки, положительные и отрицательные стороны своего поведения.
2. Способствовать воспитанию чувства уважения друг к другу, взаимопомощи, взаимовыручки, сплочению коллектива. Задачи:
1. Образовательные:
Показать значение ответственного отношения к дружбе.
2. Развивающие:
Развивать творческую активность обучающихся.
Развивать умение давать оценку своего поведения.
3. Воспитательные:
Воспитывать нравственные принципы: верность, честность, порядочность.
4. Коррекционные: Коррегировать негативные моменты в поведении учащихся.
Коррекция мышления на основе упражнения в анализе – синтезе.
Методические приёмы: беседа – диалог; слово учителя; обсуждение проблемных вопросов и ситуаций; слушание и анализ песни; составление «ромашки»; работа с пословицами и поговорками; « Конверт откровений»; игры «Продолжи предложение» и «Пять строчек по правилам» (синквейн), творческое задание «Семь вопросов».
Оформление: эпиграфы на доске; рисунок с волшебным камнем, у которого остановился всадник; фотографии учащихся, оформленные в форме коллажа; выставка книг о дружбе; Д.С.Лихачёв «Письма о добром и прекрасном»; «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля; грамзаписи песен о дружбе ( В.Шаинского «Настоящий друг» и «Если друг оказался вдруг»…).
Подготовка к классному часу: - оформить выставки книг, репродукций, фотографий;
- учащиеся готовят сообщения о дружбе;
- группа чтецов подбирает стихи о дружбе;
- группа музыкальных оформителей подбирает песни о дружбе.

Ход мероприятия.

I. Организационный момент.

Дети сидят кругом.
Учитель: Ребята, возьмитесь тихонько за руки. Почувствуйте тепло ваших рук. Улыбнитесь друг другу.

II. Основная часть.

1. Беседа по вопросам.
Учитель: О чём сегодня пойдёт речь на нашем классном часе? - ответы учащихся.
Учитель: Да, ребята, по заданиям, которые готовили к этому мероприятию, вы поняли, что речь пойдёт о дружбе: о том, что такое дружба; зачем она нужна людям. Мы должны будем выработать Правила дружбы.
Учитель: А с чего начинается дружба? ( Дружба начинается с улыбки).
2. Помогут нам в этом эпиграфы, написанные на доске. Работа с эпиграфами. Учащиеся раскрывают смысл высказываний.
«Самый прекрасный подарок после мудрости, которым могла бы одарить нас природа, - это дружба». (Ларошфуко). «Дружба кончается там, где начинается недоверие» (Сенека).
«Недалеко уйдёте в дружбе, если не расположены прощать друг другу мелкие недостатки». (Лабрюйер). «Жар дружбы согревает сердце, не сжигая его» (Ларошфуко).
3. Представьте себе, что вы идёте по дороге, а на пути стоит камень, на котором написано: « Налево пойдёшь – дружбу найдёшь. Направо пойдёшь – друга потеряешь». Учащимся показывается рисунок с изображенным камнем с надписью, перед которым стоит всадник.
Учитель: В жизни мы всегда выбираем: по какому пути идти, как поступить, и наш выбор характеризует нас самих.
- Что и почему выберешь ты? (Рассуждения ребят).
4. Слово учителя. Ребята, вы, конечно, присматриваетесь к тому, как дружат разные ребята (не обязательно из своего класса), как они вместе общаются, учатся, работают; - как помогают друг другу;
- почему ссорятся, как мирятся;
- подумайте о своих товарищах, о дружбе с ними;
- да и о самом себе как о товарище;
- что нравится в дружбе, а что огорчает.
5. Давайте обсудим такие вопросы:
- Нужна ли дружба вообще?
- Почему люди дружат?
- За что люди, дети и взрослые, ценят дружбу и товарищество?
- Что значит хорошо дружить?
- Какими качествами должен обладать человек, чтобы к нему было дружеское отношение? Итак, без дружбы и без друзей наша жизнь невозможна. Действительно, очень тяжело чувствовать себя одиноким, человеком, который никому не интересен.
6. Давайте выведем понятие, что такое дружба.
- Что же такое дружба в вашем понимании? (Возможное определение: это очень близкие отношения, основанные на взаимном доверии и общих интересах). Товарищество и дружба – удивительные отношения, возникающие между людьми.
7. В словаре В.И.Даля дружба определяется так:
«Взаимная привязанность двух или более людей, тесная связь их;
в добром смысле – бескорыстная, стойкая приязнь, основанная на любви и уважении;
в дурном - тесная связь, основанная на взаимных выгодах».
Учитель читает определение из словаря.
На первое место учёный – лингвист ставил бескорыстие.
– А что такое бескорыстие? Объяснение значения слова.
Именно бескорыстие делает отношения между друзьями благородными и чистыми.
Значит, есть дружба в хорошем понимании этого слова и дружба со знаком минус, то есть плохая.
Мы будем говорить только о хорошей дружбе.
8. Как вы думаете, кто такой друг?
9. Звучит и анализируется песня В.Шаинского «Настоящий друг».
Учитель: Как же поступит друг, следуя песне?
- Не бросит в беде;
- Не спросит лишнего, т.е. тактичен;
- Сможет выручить;
- Всегда придёт на помощь.

РЕКЛАМА

10. Составляется РОМАШКА из этих ответов.
11. Учитель: Настоящая подруга – это такой же идеал, такая же мечта, как прекрасный принц из сказки. Кому не хочется, чтобы рядом была девчонка, которая всегда тебя выслушает и поймёт, даже если ты позвонишь в три часа ночи только для того, чтобы рассказать, какой сон тебе приснился. Девчонка, которая даст списать математику, вытащит в кино, угостит шоколадкой, одолжит любимую кофточку на ответственное свидание и придёт в гости с банкой мёда и пакетом мандаринов, если ты вдруг заболеешь. Просто класс, правда? Но ангелы у нас на земле встречаются гораздо реже, чем настоящая дружба, которая бывает, но требует усилий обеих сторон.
Дружба означает близость и взаимное тяготение людей друг к другу. Настоящий друг лучше, чем кто - либо другой, поймёт ваше настроение, ваши переживания, разделит радость и огорчения, проявит сочувствие, в трудную минуту утешит и поддержит, окажет бескорыстную помощь.
Если это необходимо, он ради вас даже поступится своим благополучием, пойдёт на какие - либо жертвы. Товарищеские отношения строятся на основе взаимопонимания, уважения друг к другу. Аристотель считал: «Дружба – самое необходимое для жизни, так как никто не пожелает себе жизни без друзей, даже если бы он имел все остальные блага».
Люди ещё в далёкие времена задавали себе вопрос: «Что делает одного человека привлекательным для другого и, в частности, ищет ли он в друге собственное подобие или дополнение»? Дружба всегда предполагает определённые нравственные принципы.
А какие? – Верность, постоянство, честность и т.д.
Сама потребность в дружбе возвышает человека, делает его добрее, щедрее к людям. Известно много ярких примеров высокой дружбы, известной всем культурным людям нашей страны.
12. Заслушиваются подготовленные учащимися сообщения (домашние задания).
а). 19 октября 1811 года в городе Царское Село под Петербургом открылся Лицей.
(Показ иллюстрации с изображением Лицея).
В него поступили учиться 30 мальчиков из разных городов России. Все они прошли очень серьёзные испытания, сдали трудные экзамены. Среди них был и Александр Пушкин. (Показ портрета А.С.Пушкина).
Мальчики учились в закрытом учебном заведении. И учились они здесь 6 лет. Все 30 мальчиков стали известными людьми: государственными деятелями, кто - то музыкантом, а Александр Сергеевич Пушкин - великим поэтом. Все 30 лицеистов сохранили дружбу на всю жизнь, по возможности встречались, писали друг другу, навещали друг друга в ссылке. Особая дружба была у А.С.Пушкина с И. И.Пущиным, В.К. Кюхельбекером, А.Дельвигом.
(Показ портретов И.И.Пущина, В.К.Кюхельбекера, А.А. Дельвига ).
Александр Сергеевич Пушкин каждый год к 19 октября писал стихотворения, посвящённые своим друзьям.
б) Читается стихотворение А.С. Пушкина о дружбе.
в) Второй пример бескорыстной дружбы – дружба декабристов. Именно дружба, близкое плечо друга помогало переносить трудности ссылки, неприятности и заставляла забывать многое. Всё было общее – печали и радости, всё разделялось, все друг другу сочувствовали.
13. Во все времена дружба была мерилом ценности человека. Недаром народ сложил о ней пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки помогут разобраться, как важен друг в жизни каждого человека, каким должен быть товарищ, всему ли надо учиться у друга.
Объяснение смысла пословиц, которые напечатаны на плакате.
Без друга в жизни туго.
Нет друга - ищи, а найдёшь – береги.
Верному другу цены нет.
Легко друга найти, да трудно сохранить.
Легче друга потерять, чем найти.
Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
Старый друг лучше новых двух.
С кем поведёшься, от того и наберёшься.
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.

III. Закрепление.

1. Учитель: Так каким же должен быть хороший товарищ, друг? Ответы учащихся. - Друзья должны быть по отношению друг к другу вежливыми, заботливыми, чуткими. - Любую работу в одиночку выполнять тяжело и непросто, а когда все стараются её выполнить и делают это дружно, тогда всё получается.
- Очень важно уметь радоваться успеху товарища. Ведь неумение радоваться успехам другого приводит к чувству зависти. Зависть уродует личность и портит взаимоотношения людей. За ней может последовать желание, чтобы кто - то потерпел неудачу или с ним случилась неприятность. Например, одноклассник очень хорошо ответил и получил отличную оценку. А кто – то позавидовал этому. - Дружба может приносить радость только тогда, когда мы будем внимательно относиться друг к другу, разделять радости и огорчения друга. Очень важно учиться уметь сопереживать другу. Ведь сопереживать – это значит мысленно перевоплотиться в другого человека, поставить себя на его место.
2. Учитель. Дружба – такая же непростая штука, как любовь. И у неё есть свои законы.
Сейчас мы попробуем выработать Правила дружбы.
1. Дружба должна быть бескорыстной.
2. Друзья познаются в беде. Не оставляй друга в беде. Быть верным в дружбе – значит, делить с другом не только радости, но и горе. У друга могут быть ошибки, трудности, испытания. Если ты видишь, что у друга беда, иди к нему на помощь. Отвернуться от друга в тяжёлую для него минуту – значит, нравственно готовить себя к предательству.
3. Тебе не безразлично, каков твой друг. Дружба – это нравственное обогащение человека. Обретая надёжного друга, ты умножаешь свои силы, становишься морально чище, богаче, красивее.
4. Нельзя обзывать, оскорблять своих товарищей.
5. Сильный не обижает слабого. Старший не обижает младшего. Мальчики не должны обижать девочек.
6. В дружбе должно быть согласие и доверие.
7. Дружба – это, прежде всего вера в человека, требовательность к нему. Чем глубже твоя вера в друга, тем выше должна быть требовательность.
8. Дружба и эгоизм – несовместимы, непримиримы. Дружба учит человека отдавать другу духовные силы, проявлять о нём заботу.
9. Умей жить так, чтобы тебя с другом объединяло единство духа, идеалов. Подлинная дружба предохраняет от эгоизма, учит презирать корыстолюбие.
10. Быть требовательным в дружбе – значит, иметь мужество разорвать её, если друг предаст то, во имя чего построена дружба. Беспринципность опустошает дружбу.
3. Беседа учителя.
- Почему же людям нужны Правила дружбы?
- Всегда ли они выполняются в нашем классе и в нашей школе?
- Есть ли примеры настоящей дружбы в нашей школе?
- А в нашем классе?
В нашей школьной жизни ещё много недостатков. Есть ученики, которые нарушают дисциплину, невнимательны, разговаривают на уроках, выкрикивают с мест, бегают, дерутся на переменах. А другие ребята из чувства ложного товарищества поддерживают их и тоже нарушают Правила поведения и Устав школы. Вспомните, пожалуйста, тот момент, когда вы впервые увидели своего соседа по парте.
Вспомните, как это было и постарайтесь также припомнить первое впечатление, которое у вас возникло в момент первой встречи.
(Учащиеся по очереди делятся воспоминаниями).
Учитель тоже делится впечатлениями о первой встрече с классом.
Учитель: Да, первая дружба зарождается именно в школе и чаще всего именно в своём классе. И поговорка такая есть: «Школьная дружба не ржавеет». Ведь приятно прийти в класс, где тебя ждут, встретят приветливо, с улыбкой, спросят: «Как твои дела, Полина?», «Как ты провела каникулы, Даша?», «Какое у тебя настроение, Таня?» А с подружкой или другом можно встать у окошка и пошептаться о чём – то своём, личном, тайном, дорогом только для вас обоих.
Рассматривание коллажа с фотографиями «Наше детство».
Учитель: Академик Д.С.Лихачёв, обращаясь к молодёжи, писал: «Поддерживайте товарищеские отношения со своими одноклассниками. Будьте хорошим, честным, прямым и добрым товарищем, именно товарищем. Это запоминается на всю жизнь. Друзья создаются в юности. Помните это! Затем становится всё труднее и труднее подружиться. Помните и это».
- Говоря о дружбе, нельзя не сказать и о таком важном качестве, как порядочность. Порядочность лежит в основе многих человеческих поступков. Заступиться за младшего, которого обижают, уступить место в автобусе, прийти на помощь старому человеку, даже если очень спешишь по своим делам. Всё это проявление порядочности. Только у порядочного человека бывают друзья настоящие, верные и надёжные. Друзья на всю жизнь.Такие, о которых многие мечтают. Некоторые ребята любят командовать: требуют, чтобы товарищи прислушивались только к их мнению, беспрекословно им подчинялись. Высокомерие, эгоизм, корысть мешают установлению доверительных, дружеских отношений между людьми. У каждого человека не так уж много настоящих друзей, и их надо беречь. Будьте снисходительны к человеческим слабостям своих друзей, прощайте их.
Чтение учителем стихотворения Э.Асадова о дружбе.
Мысль о том, что друзья познаются в беде,
Про сердечный огонь и про тленье
Повторял я, случалось, всегда и везде
Без особого назначенья.
Лишь однажды, упав, я увидел людей
Как со снятою кожурою,
И друзей настоящих, и мнимых друзей,
Кто словами любил, кто душою.

IV. Подведение итогов классного часа.

1. Учитель: КАК научиться дружить? Учащиеся дают советы своим одноклассникам.
- Если хочешь иметь хорошего друга, старайся сам стать лучше. Будь добрым, честным, смелым. Стремись больше узнать, больше уметь, чтобы другим было интересно с тобой дружить. Тогда потянутся к тебе люди, найдётся и тот, с кем завяжется у тебя самая тесная дружба.
- Настоящими друзьями могут быть люди, которые имеют много общего в мыслях, помогают друг другу и дорожат дружбой. Друзья должны понимать друг друга.
- Дружбу надо заслужить. Надо, чтобы люди поняли, что ты тот человек, на которого можно положиться и в трудную минуту, и в радостную. Тогда у тебя обязательно будут друзья. Прислушайтесь к этим советам, и с тобой можно будет дружить.
2. Чтение учащимися самостоятельно подобранных ими стихотворений о дружбе.
- Надо помогать друзьям,
Вместе с ними вырастая,
И поверьте: сила зла
Не опасна будет вам.
Надо помогать друзьям.
- Другу помоги с душой
И пекись, как бы о брате
Не для выгоды пустой
Или выигрыша ради.
Другу помоги с душой!
(О.Шестинский).
- Другу ты отдать сумей
Всё тепло души своей.
Всё отдал – богаче стал.
Что сберёг, то потерял.
Лишь тот не на год – навсегда богат,
Кто дружбу сохранит, как бесценный клад.
Лишь тот не на год – счастлив навсегда,
Кто дружбу пронесёт честно сквозь года.
(Н. Доризо).
- Какова главная мысль этих стихотворений?
3. Учитель: А сейчас, ребята, давайте с вами пооткровенничаем. Будем учиться критически анализировать своё поведение и поведение своих товарищей. У меня для вас подготовлен конверт - « Конверт откровений». Здесь у меня секрет. Кто из вас самый смелый? - Ученики по очереди вытаскивают вопросы из конверта и отвечают на них.
Вопросы в конверте:
1. Твой друг заболел, не ходит в школу. Как ты поступишь?
2. Расскажи, как в нашем классе мальчики относятся к девочкам? Есть ли у нас «рыцари» в классе? 3. Выбирали ли тебя в актив класса?
4. Часто ли в нашем классе оскорбляют друг друга, и как ты к этому относишься? 5. Стремишься ли ты иметь авторитет у ребят своего класса?
6. Хочешь ли ты иметь настоящих друзей именно в своём классе?
7. Уютно ли тебе в своём классе?
Сделаем вывод.
4. Игра «Продолжи предложение»:
1. Я назову тебя другом, если ты…
2. Я не хочу с тобой дружить, потому что ты…
3. Я бы пожелала своему другу…
4. Моего лучшего друга зовут…
5. Творческое задание. Составь и запиши семь вопросов, которые можно задать другу (подруге), чтобы лучше его (её) узнать:
Например: 1. Что ты любишь читать?
6. Игра «Пять строчек по правилам» (Синквейн).
- Слово «синквейн» произошло от французского «пять». Это стихотворение, которое состоит из пяти строчек, написанных по правилам. Синквейн мы с вами уже составляли. (Учащиеся вспоминают пример синквейна – о школе). Второй синквейн о дружбе участники пишут самостоятельно в парах (один на двоих). - Чтение составленных учащимися синквейнов.
7. Заключительное слово учителя.
Мы заканчиваем классный час о дружбе. Это последний открытый классный час в нашей школе. Впереди у вас ещё будут общие школьные мероприятия, будет Последний школьный звонок. А сегодня я хочу, чтобы вы взяли с собой в дорогу некоторые Правила дружбы.
Хочу, чтобы, выйдя из школы в большую жизнь, вы не остались одиноки, а рядом с вами оказалось надёжное плечо друга и добрый совет школьной подруги.

V.Рефлексия.

Учитель:
1. Поделитесь своими впечатлениями о нашей сегодняшней встрече.
2. Что показалось интересным?
3. О чём ещё хотелось бы поговорить?
4. Чему я научился (научилась)?
На память я хочу подарить вам « узелочки на память», в которых содержатся мои пожелания вам в дальнейшей жизни. Релаксация. Ребята, возьмитесь за руки, поблагодарите друг друга, улыбнитесь друг другу. И на прощание послушаем песню В.Высоцкого «Если друг оказался вдруг»… Если вы её знаете, можно петь вместе с исполнителем. Спасибо за работу!
Используемая литература:
1.Е.Д. Худенко, Г.Ф. Гаврилычева и др.« Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе - интернате, детском доме». Пособие для воспитателей и учителей. Издательство «Аркти». Москва. 2005г.
2. В.В. Воронцов. «Симфония разума. В мире мудрых мыслей». Москва. 1977г. 3. В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка». Москва. «Русский язык». 1981 4. Э. Асадов. Избранные стихотворения.
5. Д.С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном». Москва «Детская литература». 1989 6. В.И. Даль «Пословицы и поговорки русского народа». Москва. «Художественная литература». Том 1. 1990

Анализ, подведение итогов.

Классный час проведён в 9 классе коррекционной школы. Класс дружный, в нём больше девочек. И хотя большинство ребят выходит из школы, мне хотелось дать им полезные советы по сохранению и в дальнейшем чувства товарищества. К классному часу мы готовились вместе. Ребята с удовольствием искали стихи и песни о дружбе в Интернете, оформляли класс. Им был интересен предложенный классным руководителем материал. Они с удовольствием отвечали на вопросы, включались в анализ ситуаций, пословиц и поговорок, эпиграфов. Восторг вызвал сюрприз – оформленный мною коллаж «Наше детство». Выпускники рассматривали школьные фотографии, вспоминали, когда они начали учиться вместе. Очень заинтересовал их « Конверт откровений» с сюрпризом. С удовольствием поиграли в игры «Продолжи предложение», « Семь вопросов», «Пять строчек по правилам». Здесь ребятам нужно было поразмышлять, ответить полным ответом. Мои ученики не боялись отвечать, были откровенны, когда рассказывали о себе. Мероприятие позитивное, доброе, с самого начала ребята сидели полукругом, в начале его и в конце держались за руки, улыбнулись друг другу, пели песни. Это способствовало созданию дружеской обстановки в классе. Тронули их всех подаренные классным руководителем «узелочки на память». Каждому ученику в этом «узелочке» я написала свои пожелания и советы, которые могут им пригодиться в жизни. Подведены итоги мероприятия, ребята высказали своё мнение. Ученики говорили, что оно интересно и полезно. А ещё им жалко расставаться друг с другом по окончании школы. В конце мероприятия мои ученики не хотели расходиться. Классный час цели достиг и все задачи его были решены

Разработка классного часа для 9 класса на тему «Государство и человек: конфликт интересов»

Автор: Гановичева Мария Анатольевна, классный руководитель.
Описание: Классный час учит основам правовой и общественной грамотности учащихся 14-16 лет. Предшествующая подготовительная работа для учащихся: подобрать примеры коррупционных преступлений и деяний. Ученики объединяются в группы свободным выбором.

Цель:   формирование  антикоррупционного мировоззрения, нравственных ценностей, а также навыков самоконтроля и взаимоконтроля за случаями проявления коррупции.

Задачи:
Познакомить с причинами, формами проявления коррупции, вредными последствиях данного явления;
Формировать навыки адекватного анализа и личностной оценки данного социального явления;
Стимулировать мотивацию антикоррупционного поведения.

Ход классного часа: 

1. Вводная часть
Сегодня мы с вами поговорим конфликте интересов. Так называют ситуацию, при которой личная заинтересованность человека может повлиять на процесс принятия им решения в ущерб интересам общества.
Каждый человек должен осмысливать свои поступки, предвидеть их последствия, знать, что получится в результате – добро или зло. Особенно важно понимать правовые последствия любого вашего действия. 
Зачастую причиной конфликта интересов государства и человека является такое явление, как коррупция.
Какие ассоциации возникают у вас при этом слове?
(Каждый ученик называет свою ассоциацию: взятка, подкуп, обман, мошенничество).

2. Знакомство с новой темой
Коррупция (от лат.corruptio-подкуп) - процесс, связанный с прямым использованием должностным лицом прав, связанных с его должностью, в целях личного обогащения.
Издавна появился обычай делать подарки, чтобы добиться расположения представителей власти. Дорогой подарок выделял человека среди других и способствовал тому, чтобы его просьбы выполнялись.
По мере усложнения государственного аппарата появились профессиональные чиновники, которые, должны были довольствоваться только фиксированным жалованием. На практике же они стремились воспользоваться своим положением для тайного увеличения своих доходов. 

Виды коррупции.
Бытовая коррупция порождается взаимодействием рядовых граждан и чиновников. В неё входят различные подарки от граждан и услуги должностному лицу и членам его семьи.  
Деловая коррупция возникает при взаимодействии власти и бизнеса. Например, в случае хозяйственного спора, стороны могут стремиться заручиться поддержкой судьи с целью вынесения решения в свою пользу.
Политическая коррупция относится к политическому руководству и верховным судам в демократических системах. Она касается стоящих у власти групп, недобросовестное поведение которых состоит в осуществлении политики в своих интересах и в ущерб общественных.

Перечень коррупционных уголовных преступлений, предусмотренных Уголовным кодексом Республики Казахстан:
Совершенные лицом, уполномоченным на выполнение государственных функций или должностным лицом (части 3 статей) ст. 189 Присвоение или растрата, то есть хищение чужого имущества, вверенного виновному.
ст. 190 Мошеничество,
ст. 215 Лжепредпринимательство,
ст. 218 Легализация (отмывание) денег и (или) иного имущества, полученных преступных путем,
ст. 234 Экономическая контрабанда,
ст. 249 Рейдерство,
ст. 361 Злоупотребление должностными полномочиями,
ст. 362 Превышение власти или должностных полномочий,
ст. 364 Незаконное участие в предпринимательской деятельности,
ст. 365 Воспрепятсвование законной предпринимательской деятельности,
ст. 366 Получение взятки,
ст. 367 Дача взятки,

Узнать больше

РЕКЛАМА

ст. 368 Посредничество во взяточничестве,
ст. 369 Служебный подлог,
ст. 370 Бездействие по службе

3. Самостоятельная работа в группах.
Рассмотрите ситуации, представленные на карточках и ответьте на вопросы: о какой форме коррупции идет речь и каковы вредные последствия данного поступка.

Ситуация1:
Таможенник обнаружил неоформленный багаж, владелец заплатил сотруднику таможни, который взял деньги, вместо составления протокола и отпустил контробандиста.

(Взятка. Последствия: падение авторитета представителей таможни )

Ситуация 2:
Государственный служащий, отвечающий за очередность бесплатных операций в больнице, намекает родственникам больных, что за деньги может изменить порядок предоставления медицинской помощи.

( Вымогательство – принуждение человека заплатить деньги или предоставить другие ценности в обмен на действие или бездействие. Последствия: подрыв веры людей в справедливость. )

Ситуация 3:
Журналист забирает с работы фотоаппарат и использует его для подработки в качестве свадебного фотографа.

(Растрата – кража ресурсов людьми, облаченными властью или контролем над какими-либо ценностями.  Последствия: материальный урон бюджету государства .)

Ситуация 4:
Городская администрация в течении долгого периода затягивает решение о предоставлении нового оборудования в школу.

(Волокита – форма вымогательства, когда дело специально затягивается с целью получения взятки. Последствия: недоверие к органам власти)

Ситуация 5:
Администрация завода назначила на различные должности членов своих семей и близких, друзей.

( Фаворитизм – назначение услуг или предоставление ресурсов родственникам, знакомым, в соответствии с их принадлежностью к партии, религии и т.п. Кумовство – форма фаворитизма, когда должностное лицо предпочитает при назначении на государственные должности выдвигать своих родственников. Последствия: подрыв веры людей в институты демократии, в законность.)

Ситуация 6:
Во время отпуска (или в воскресние дни) директор компании настаивает на выходе работников на субботник.  

( Злоупотребление полномочиями. Последствия: причинен существенный вред охраняемым законом правам  интересам граждан, подрыв веры людей в в справедливость.)

Сферы деятельности, в наибольшей степени подвержены коррупции:
1. Таможенные службы;
2. Медицинские организации;
3. Автоинспекции;
4. Судебные органы;
5. Налоговые органы;
6. Правоохранительные органы;
7. Получение кредитов;
8. Надзор за соблюдением правил охоты и рыболовства;
9. Освобождение от призыва на военную службу;
10. Поступление в ВУЗы и многие др.

Конфликт – это столкновение интересов. И, как любое столкновение, конфликт может принести и радость победы, и горечь поражения.
Как вы думаете, какие меры помогли бы нашему правительству бороться с коррупцией? (ответы записываются на доске)
1. Повышение заработной платы работников правоохранительных органов, образования, медицины.
2. Общественное порицание коррупционеров (публикации в СМИ, показательные суды).
3. Отчеты о доходах чиновников.
4. Конкурсы при приеме на работу. Равные условия для всех.
5. Запрет заниматься той работой, где допустили коррупционные нарушения.
6. Ужесточить законы в отношении коррупционеров, чтобы страх перед наказанием был сильнее соблазна.

Уголовная ответственность и наказания за некоторые коррупционные преступления:
1. За получение взятки может быть назначен штраф в размере 50-кратной суммы взятки либо лишение свободы на срок до 5 лет, с конфискацией имущества, с пожизненным лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью.
2. В случае получения взятки преступной группой или в особо крупном размере предусмотрено наказание в виде штрафа в размере 80-кратной суммы взятки либо лишение свободы на срок от 10 до 15 лет, с конфискацией имущества, с пожизненным лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью.
3. За осуществление незаконной предпринимательской деятельности и получение незаконных доходов государственными органами и органами местного самоуправления - штраф 600 МРП.
4. За непринятие мер руководителями государственных органов по борьбе с коррупцией - штраф 100 МРП.

4. Закрепление
Кроссворд: «Необходимые качества»

1. Качество человека, соблюдающего все правила приличия. (воспитанность)
2. Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим. (справедливость)
3. Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности. (разумность)
4. Качество человека, который поступает с другими по правилу: относись к другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе. (порядочность)

5. Рефлексия. «Дерево». 
Мы выяснили с вами причины и способы разрешения конфликта интересов государства и человека.
Я предлагаю вам на трафаретах листочка написать, что вы узнали и что, может вам пригодиться для решения возможных конфликтов. 

6. Итог.
Бороться с коррупцией можно и нужно.
Скоро вы станете взрослыми, вам придётся решать многие вопросы, которые ставит перед нами жизнь. Постарайтесь найти верное решение в любой ситуации, не нарушая закон, давая отпор коррупционерам и взяточникам.
Сообщить о фактах коррупции в Национальное бюро противодействию коррупции можно
1. Письменно по почтовому адресу: город Астана, улица Сейфуллина,
2.Посредством портала «Электронного правительства» egov.kz, при наличии электронной цифровой подписи.
3. Обратившись в Сall-centr Антикоррупционной службы на номер 1424.

Разработка классного часа по профориентации для учащихся старших классов. Тема: «Как выбрать профессию»

Цели:

• нацелить учащихся на серьезное осмысление в поисках выбора профессии;

• рассказать ребятам об особенностях классификации профессиональной деятельности человека;

• дать возможность сориентироваться в типах профессий, выявить свои стремления, желания и наклонности.

Форма проведения:

Информационно-просветительская беседа с элементами драматизации.

Подготовка:

1. Провести опрос учащихся, узнать, что их волнует, интересует при обсуждении этой темы.

2. Совместно с активной группой ребят подобрать материал.

3. Организовать выступления докладчиков.

4. Отрепетировать сценки ролевых диалогов.

5. Продумать костюмы для ролевых сценок.

6. Подготовить аудиторию.

7. Составить анкеты, тесты и соответственно их размножить.

8. Пригласить на обсуждение гостей.

Часть первая

ИЗ ВЕКА В ВЕК ПРОСТОЙ ВОПРОС

Вводное слово учителя:

Ребята, каждый человек в своей жизни делает два самых главных выбора, от которых в дальнейшем складывается личная жизнь. Это выбор профессии и выбор спутника жизни. Сегодня мы поговорим о первом — выборе профессии. Но вести с вами разговор я решила не одна. К нам на встречу пришли — Поэт, Психолог и Социолог. Давайте их поприветствуем.

В аудиторию входят учащиеся-докладчики, играющие роли Поэта, Психолога и Социолога. В аудитории стол, на котором таблички, указывающие места, определенные для поэта, социолога, психолога и педагога. Участникам игрового диалога можно сделать себе «беджики» с названием соответствующей роли. Гости рассаживаются за столом.

Поэт: Я часто думаю, как все-таки несвободны наши дети! Буквально с пеленок, с самого рождения они попадают в жизненную кабалу!

Учитель: С одной стороны, я совершенно с вами согласна, но с другой — я твердо уверена, что любому ребенку необходимы надзор, опека со стороны взрослых. Если ему предоставить полную свободу, не каждый сможет с ней справиться в сложном жизненном водовороте, и он может просто погибнуть!

Поэт: Да, конечно, но с раннего детства ребенок закован в тиски постоянных «нельзя», «надо», «должен», «обязан». Ребенок попадает в жестокий конфликт между личностью и обществом.

Социолог: Можно сказать еще шире. Не просто обществом, но цивилизацией, культурой. Ребенок становится зависимым от многих составляющих общественного устройства. Ему трудно понять, что сложно быть в обществе, но без него существование человека невозможно.

Психолог: Да, многие общественные структуры неизбежно в чем-то ограничивают личность, в противном случае они просто не смогут существовать. Однако не всякая личность выдерживает эти ограничения. Именно этот основной конфликт создает больше всего проблем психиатрам, а также невропатологам, психоневрологам.

Поэт: На мой взгляд, эти ограничения, часто являясь несправедливыми, сами вредят обществу, которое возвело их в ранг необходимости.

Психолог: Правильно, нет ничего столь совершенного, что нельзя было бы улучшить. Но самое главное надо понять — в обществе человек страдает, но и без общества он погибает.

Социолог: И на ограничение своей свободы надо идти сознательно.

Учитель: И опять «надо»! Давайте же послушаем, что об этом говорят сами ребята, ставшие перед выбором, что дальше. Эту сценку они сыграют в стиле шуточных рассказов Михаила Зощенко.

«Свободу личности!»

(ролевой диалог)

Действующие лица:

Учащиеся XX века

Вася Гэворухин

Коля Петушков — его друг с детского сада и ныне одноклассник

Вася Говорухин лежит на диване. Около него сидит его друг Коля Петушков.

Вася: Мне тут на днях 15 лет стукнуло. До чего же, я говорю, время летит! Прямо жить не успеваешь. Только родился, только твердо обеими ногами на. четвереньки встал — волокут тебя в ясли, кашу из общего котла подгорелую лопать.

Коля: И то правда, не успел ту кашу распробовать, как топай в детский сад, парами ходить, песни хором распевать и под фортепьяно вприсядку танцевать. Ужас!

Вася: А у меня, Коля, может, сызмальства душа к свободе рвалась. Только, для примеру, лягушку поймаю или червяка откопаю— воспитательница кричит: «Зачем в грязь лезешь! Ты опять строй нарушил! Рыжий индивидуалист — коллектив изнутри подрываешь!» Помнишь?

Коля: И то правда, волокут нас в этот коллектив, где всю жизнь Аньку Пчелкину за липкую руку держи, хотя мне за лягушку и то приятнее взяться было.

Вася: Да, друг, не успел оглянуться — школьные годы ударили. Да чего мне об этом тебе рассказывать, сам знаешь, все через эти испытания вместе прошли...

Коля: Да, человек не блоха, ко всему привыкнуть может.

Вася: Я за эти девять лет тоже почти свыкся, уже и дергаться перестал. И сижу тихо. А душа моя, тем не менее, страдает и наружу рвется.

Коля: Сплошная несообразность...

Вася: Вот уже девятый год обучения завершился. Экзамены... На дворе весна. Травка зеленеет. Почки развиваются.

Коля: Опять же воздух такой сумасшедший. Птички, я извиняюсь, чирикают. Жизнь бурлит. И об учебе прямо думать неохота.

Вася: А куда деваться, если тебя опять поволокут за парту в 10 класс!

Коля: Тут ты не прав, друг. Щас можно только девять классов закончить, а там хошь — дальше учись, а не хошь — иди куда хошь!

Вася: А куда я хочу, мне себя спрашивать не приходится.

Коля: А родительского совета спросил все-таки?

Вася: Да спросил. Что, говорю, граждане родители, не будет ли каких-либо пожеланий или напутствий для начинающего новую жизнь? Ну, родители, конечно, тут и стараются мне напутствия сделать. Говорухин-старший, отец мой, так мне возражает:

«Я, — говорит, — ветеран труда. Тебя растил. А не желаете ли сын, после 11 класса в вуз?»

Сдержался я на эту грубость, только говорю:

«Я на вас прямо удивляюсь. Родной сын, можно сказать, свободным гражданином только себя осознал. Это же немыслимо так зажимать свободную личность!»

Коля: Так и сказал! А отец что?

Вася: А отец говорит: «Я в своих облачных фантазиях видел вас, товарищ сын, крупным спецом. И мне смертельно обидно наблюдать такое непочтенное отношение к дипломному образованию».

Коля: А мамаша как отреагировала?

Вася: Мамаша, гражданка Говорухина, тоже сильно расстраивается, валерианку литрами изводит, говорит:

«Я не для того в муках рожала, чтобы родное дитятко в вузе здоровье гробило. Да к тому же от диплома никакой материальной пользы нет, одни убытки и расход психических клеток. Пущай сынок лучше трудовую жизнь помаленьку начинает. Пущай Иваныч на своей фирме его делу научит. И может, он в скором времени будет всю семью кормить и одевать во все не наше».

Коля: А ты что мамаше ответил?

Вася: Я на это мамаше говорю:

«Вы меня, мамаша, за кого-то другого принимаете, хоть и в муках меня рожали. Да я, может, тот самый человек, который ради своих идеалов ни перед чем не остановится и вообще способен пожертвовать своим материальным благосостоянием. И даже не только своим. А вы его хотите с малолетства на тяжелых работах сгубить? А может, и вообще в тюрьму засадить с вашим пройдохой Иванычем?! А только я на это дать своего полного согласия не могу. Даешь свободу!»

Коля: И что дальше?

Вася: Да так и не договорились. А меж тем лето заканчивается. Осень подступает. Травка желтеет. Дождик, гляди, заморосит вовсю. Птички коллективом собираются, митингуют насчет южных стран. А я пока так хожу. Свободой наслаждаюсь. Как-никак долго ждал, ну а теперь и огреб лопатой. Даже малость надоело. И главное, ни в ком сочувствия не наблюдается. Заладили: или работай, или учись. Ну ровно сговорились все.

Коля: А послушайся их, значит, прощай, свобода! За что, я говорю, боролись?

Вася: Это даже прямо думать об этом неинтересно. А не думать нельзя. Недаром многие ученые считают, что человек — думающее животное. И это очень даже возможно, дорогие граждане.

Поэт: Итак, мы услышали, я бы сказал, крик души нашего измученного мыслями о свободе личности и выбора жизненного пути выпускника 9 класса.

Учитель: Давайте послушаем рассуждения юношей XIX столетия о выборе профессии.

Перейти на сайт

РЕКЛАМА

«Рассуждения юношей о выборе профессии»

(ролевой диалог)

Действующие лица:

Юноши XIX века

Учитель

Ученики: Марк и Карл

Марк: Животному сама природа определила круг действий, в котором оно должно двигаться, и оно спокойно его завершает, не стремясь выйти за его пределы, не подозревая даже о существовании какого-либо другого круга. Скажите, учитель, а как же быть молодому человеку, стоящему на пороге выбора профессии?

Учитель: У человека общая цель — облагородить человечество и самого себя, но ему самому представлено изыскание тех средств, которыми он может достигнуть этой цели.

Карл: Возможность такого выбора является огромным преимуществом человека перед другими существами мира, но вместе с тем выбор этот является таким действием, которое может уничтожить всю жизнь человека, расстроить все его планы и сделать его несчастным.

Учитель: Серьезно взвесить этот выбор — такова, следовательно, первая обязанность молодых людей, начинающих свой жизненный путь и не желающих предоставить случаю самые важные свои дела.

Марк: С чего же начинать свой выбор?

Учитель: У каждого есть перед глазами определенная цель, которая ему самому кажется великой. И эта цель в действительности такова, если ее признает великой самое глубокое убеждение, т.е. проникновенный голос сердца, который говорит тихо, но уверенно.

Карл: Но это — легко заглушаемый голос, и то, что мы считали воодушевлением, порождено, быть может, мгновением, — и точно так же возможно, что мгновение вновь уничтожит его. Наше воображение может быть воспламеняемо, наши чувства возбуждены, призраки носятся перед нашими глазами, и мы страстно увлечены той целью, которую, мнится нам, указало само божество; но то что мы с жаром прижимали к сердцу, скоро отталкивает нас, — и вот все наше существование разрушено.

Учитель: Поэтому вы должны серьезно взвесить, действительно ли вас воодушевляет избранная профессия, одобряет ли ее ваш внутренний голос, не было ли ваше воодушевление заблуждением, не было ли то, что вы считали призывом божества, самообманом.

Марк: Но сможем ли мы узнать самый источник воодушевления?

Карл: Великое окружено блеском, блеск возбуждает тщеславие, а тщеславие легко может вызвать воодушевление или то, что показалось нам воодушевлением.

Учитель: Но того, кого увлек демон честолюбия, разум уже не в силах сдержать. На мой взгляд, человек, подвластный честолюбию, уже не выбирает своего места в обществе. Это за него решает случай и иллюзия.

Карл: И не одно только тщеславие может вызвать внезапное воодушевление той или иной профессией. Мы, быть может, разукрасили эту профессию в своей фантазии так, что она превратилась в самое высшее благо, какое только в состоянии дать жизнь. Как не поддаться такому самообману?

Марк: В этом случае наш собственный разум не может служить нам советчиком, ибо он не опирается ни на опыт, ни на глубокое наблюдение. Человек, будучи обманут чувствами, ослеплен фантазией.

Карл: Но куда же нам обратить свои взоры, кто поддержит нас там, где наш разум покидает нас?

Учитель: Думаю, что родители, которые уже прошли большой жизненный путь и испытали суровость судьбы, могут помочь преодолеть ваши сомнения в поисках разумного пути.

Марк: Следует также сказать, если мы не подвергли выбранную профессию мысленному расчленению, не взвесили всей великой ответственности, которую она возлагает на нас, а рассматривали ее только издалека, то опять придем к иллюзорному заблуждению, ведь даль так обманчива.

Карл: Но мы не всегда можем избрать ту профессию, к которой чувствуем призвание. Например, уже наша физическая природа часто противостоит нам угрожающим образом, а ее правами никто не смеет пренебрегать.

Учитель: В силах человека стать выше физической слабости. Но в этом случае он решается строить здание на рыхлой основе, и вся жизнь его превращается в злосчастную борьбу между духовным и телесным принципом.

Марк: Но как может тот, кто не в состоянии победить в самом себе борющиеся элементы, противостоять неудержимому натиску жизни, как может он спокойно действовать? А ведь только из спокойствия могут возникнуть великие и прекрасные дела; оно — та почва, на которой только и произрастают зрелые плоды.

Карл: Мне кажется, что при таком физическом состоянии, которое не соответствует нашей профессии, когда мы не в состоянии работать долго и редко работаем с радостью, все же мысль, что мы свое благополучие принесли в жертву долгу, толкает нас на то, чтобы действовать энергично, хотя и со слабыми силами.

Марк: Какие еще условия необходимо учесть молодым людям на пути раздумий о выборе профессии?

Учитель: Обязательным условием является умение правильно оценить свои способности. Если вы избрали профессию, для которой нет необходимых способностей, то никогда не выполните ее достойным образом и вскоре с чувством стыда должны будете убедиться в своей собственной неспособности и сказать себе, что мы — бесполезные существа на свете, которые не могут осуществить свое призвание.

Карл: А результатом будет презрение к самому себе. А есть ли чувство более мучительнее, чем это? Презрение к самому себе — это змея, которая вечно растравляет и гложет сердце, высасывает его животворящую кровь, вливает в нее яд человеконенавистничества и отчаяния.

Марк: Пожалуй, очень важно, если мы все взвесили и если условия нашей жизни позволяют нам избрать любую профессию, тогда мы можем выбрать ту, которая придает нам наибольшее достоинство, выбрать профессию; основанную на идеях, в истинности которых мы совершенно уверены.

Карл: Согласен, действительно достоинство это именно то, что больше всего возвышает человека, придает его деятельности, всем его стремлениям высшее благородство.

Марк: Но достоинство может придать лишь та профессия, в которой мы не являемся рабскими орудиями, а самостоятельно творим в своем кругу; та профессия, которая не требует предосудительных действий. Профессия, обладающая всем этим в наибольшей степени, не всегда является самой высокой, но всегда самой предпочтительной.

Карл: Но подобно тому, как нас унижает профессия, не соответствующая нашему достоинству, точно так же изнемогаем мы под тяжестью профессии, основанной на идеях, которые впоследствии будут нами признаны ложными.

Марк: Тут мы не видим другого спасения, кроме самообмана, а спасение, которое строится на самообмане, — это спасение, полное отчаяния.

Учитель: Те профессии, которые не столько вторгаются в самую жизнь, сколько занимаются абстрактными истинами, наиболее опасны для юноши, у которого еще нет твердых принципов, прочных и непоколебимых убеждений.

Марк: Они могут осчастливить того, кто имеет к ним призвание, но они обрекают на гибель того, кто принялся за них поспешно, необдуманно, поддавшись моменту. Не так ли?

Карл: Наоборот, высокое мнение об идеях, на которых основана наша профессия, придает нам более высокое положение в обществе, повышает наше собственное достоинство, делает наши действия непоколебимыми.

Учитель: Тот, кто избрал профессию, которую он высоко ценит, содрогнется при мысли, что может стать недостойным ее, — он будет поступать благородно уже потому, что благородным является положение, занимаемое им в обществе.

Марк: Что же является главным руководителем, который должен нас направлять при выборе профессии?

Учитель: Следует глубоко осмыслить и понять, что мы можем выбрать профессию, открывающую наиболее широкое поприще для деятельности во имя человечества и для нашего приближения к той общей цели, по отношению к которой всякая профессия является только средством, — для приближения к совершенству самого человека. Главным руководителем, который должен направлять при выборе профессии, является благо человечества и наше собственное совершенствование.

Марк: А не могут ли эти два интереса стать враждебными, вступить в борьбу друг с другом? Человеческая природа устроена так, что человек может достичь своего усовершенствования, только работая для усовершенствования своих современников, во имя их блага.

Учитель: Если человек трудится только для себя, он может, пожалуй, стать знаменитым ученым, великим мудрецом, превосходным поэтом, но никогда не сможет стать истинно совершенным и великим человеком. История признает тех людей великими, которые, трудясь для общей цели, сами становились благороднее.

Карл: Опыт превозносит как самого счастливого того, кто принес счастье наибольшему количеству людей.

Марк: Если мы изберем профессию, в рамках которой больше всего сможем трудиться для человечества, тогда не согнемся под ее бременем, потому что это — счастье работать во имя всех.

Карл: Тогда мы испытаем не жалкую ограниченную, эгоистическую радость, а наше счастье будет принадлежать миллионам. Наши дела тогда будут жить тихой, но вечно действенной жизнью.

Далее учитель предоставляет слово ребятам XXI века.

Наш разбег в XXI века

Действующие лица:

Ирина

Андрей

Олег

Андрей: В наши дни молодые люди точно так же, как и в прошлые столетия стоят перед главным выбором — выбором профессии.

Олег: Мы должны решить для себя не только кем стать, но и какими стать!

Ирина: Хотим поделиться с вами не опытом, его еще не так много, а установочными правилами которые, быть может, направят наши устремления в поисках основного жизненного пути.

Андрей: Правило № 1 «Надо уметь мечтать!»

Мечты провоцируют желание. Желание дает необходимые силы, чтобы жить, а не волочиться по жизни.

Олег: Правило № 2 «Умейте быстро выбирать».

Порой невыносимо больно жертвовать сном, развлечениями, спокойной жизнью только ради выбранной цели. Мир не приостановится в своем развитии, чтобы дать вам возможность оглядеться, присмотреться — наш век стремительных скоростей и быстрых решений.

Ирина: Правило № 3 «Только вперед!»

Для осуществления выбранной цели требуется одержимость. Малейшее малодушие ставит под вопрос достижение цели. Меняйтесь, чтобы выжить. Не сдавайтесь при неудачах. Мечта не простит предательства.

Андрей: Правило № 4 «Ты — главный».

Слушать только себя. Ищите «фишку» в себе. Либо вы наблюдаете то, что происходит, либо определяете то, что происходит.

Олег: Правило № 5 «Скажите «Нет!» своим страхам».

Самый главный враг сидит внутри нас: хитрый, злой и коварный, алчный, жадный и трусливый, подлый, слабый и ленивый и самый сильный. Как извести его? Изобрети себя заново! Слабо? Известно только одно: не победив себя — не поднимешься на пик намеченной вершины.

Ирина: Правило № 6 «Постоянно думать».

«Что я смогу сегодня сделать реально?», «Что я могу?» Эти вопросы надо задавать себе каждый час, каждый день, месяц, год и всю жизнь.

Как можно побеждать подобных себе, за счет каких преимуществ? Умнее, быстрее, сообразительнее, больше воли и решительности. А если ничего нет, то и не надо грустить — живите в «болоте» с завистью, страхами и апатией.

Звезды притягивают звезд, к неудачникам тянутся неудачники. Все, что вокруг, достойно нас, и мы в нем, как в зеркале, отражаемся, потому что все, что вокруг, — это мы.

Часть вторая

ШЕСТЬ ТИПОВ СОЦИАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

Учитель: Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. По подсчетам американских ученых, правильный выбор профессии в 2—2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10—15% увеличивает производительность труда и в 1,5—2 раза уменьшает стоимость обучения кадров.

Ребята, послушайте информацию, подготовленную нашими докладчиками, которая позволит вам сделать первый шаг в осмыслении своего выбора профессиональной деятельности.

1- й ученик: По профессиональному признаку все объединяются в категории или группы людей, занимающихся одинаковым видом трудовой деятельности. Значит, выбрать профессию — это не столько выбрать себе работу, сколько быть принятым в определенную группу, принять ее этические нормы, правила, принципы, ценности, образ жизни. Сколько же всего существует профессий? На сегодняшний день в России их насчитывается более шести тысяч, и каждая предъявляет определенные требования к человеку. Одни профессии требуют от человека силы и ловкости, другие — преимущественно ума и аккуратности, третьи — общительности и сдержанности и т.д.

2- й ученик: Для оценки профессионального личностного типа применяют методику Джона Голланда. Он выделил 6 типов социальной направленности личности. Рассмотрим их.

1. Реалистический тип — несоциальный, ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами), отдает предпочтение занятиям, требующим моторной ловкости, конкретности. Развиты математические, невербальные способности.

2. Интеллектуальный тип — внесоциален, обладает аналитическими способностями, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи, требующие абстрактного мышления, интеллектуал. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Рекомендуются профессии научного характера: ботаник, астроном, математик, физик и т.д.

3. Социальный тип — обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты его характера: стремление поучать и воспитывать, психологический настрой на человека, гуманность. Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем; активен, но часто зависим от мнения группы людей. Проблемы решает, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями. Рекомендуются профессии: врач, учитель, психолог и т.д.

4. Конвенциальный тип — предпочитает четко структурированную деятельность. Характер стереотипный, конкретный, практический. Не проявляет критичность, оригинальность, консервативен во взглядах, зависим, не любит смену деятельности. Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности. Рекомендуются профессии, связанные с канцелярией и расчетом.

5. Предприимчивый тип — избирает цели, которые позволяют проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, любит приключения. Представитель данного типа доминантен, любит признание, любит руководить. Ему не нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решает задачи, связанные с руководством, статусом и властью, обладает хорошими вербальными способностями.

6. Артистический тип— опирается на эмоции, воображение, интуицию; имеет сложный взгляд на жизнь. В решениях оригинален, независим от чужого мнения. Высоко развиты моторные и вербальные способности. Для представителей данного типа характерен высокий жизненный идеал с утверждением своего «я». Он не придерживается условностей общества. Рекомендуются творческие занятия: музыка, рисование, литературное творчество и т.д.

3-й ученик: Прежде чем сделать выбор, неплохо бы выяснить, почему вы хотите выбрать ту или иную профессию, какие требования к ней предъявляете. Ответьте честно самому себе на такие вопросы:

• Вы хотите, чтобы ваша профессия была престижной, пользовалась признанием в обществе?

• Вы хотели бы приобрести любую профессию, лишь бы она хорошо оплачивалась?

• Вам хочется, чтобы ваша профессия была интересной?

• Вы ищете профессию, которая характеризовалась бы хорошими условиями труда?

• Вы выбираете профессию, которую легче всего приобрести?

• Вы собираетесь связать свою судьбу с профессией по совету или примеру других людей?

4-й ученик: Вопросов много. А задумывались ли вы —

• Над возможностью трудоустройства после приобретения профессии?

• Легко ли будет найти себе работу по этой специальности?

• Не рискуете ли вы, окончив учебное заведение и получив диплом, остаться без работы, так и не поработав ни дня по этой специальности?

• Соответствует ли выбранная профессия вашим возможностям?

• Пригодны ли вы по отношению к выбранной специальности?

Профессиональная пригодность — это требования к состоянию здоровья человека, требования к профессиональной квалификации и профессиональным способностям. Здоровье, квалификация и способности человека являются его профессионально важными качествами. Если уровень их развития превосходит тот, который требуется для овладения профессией, то человека можно считать профессионально пригодным к этой профессии. Для психологов наибольший интерес представляют способности. При их наличии, а также при наличии здоровья всегда можно приобрести квалификацию, опыт, знания и навыки.

1-й ученик: Итак, для того чтобы правильно выбрать себе профессию, вам надо сориентироваться в трех вещах.

• Определить, каковы ваши профессиональные интересы и склонности, т.е. желания человека, побуждения, потребности в определенных видах деятельности, стремления не только к результату, но и к самому процессу того, что человек делает. От склонностей зависит привлекательность работы, интерес к ней. Склонности условно обозначают выражением «Я хочу».

• Оценить ваши способности, т.е. такие индивидуальные качества человека, от которых зависит возможность успешного осуществления деятельности (например, темперамент). Способности условно выражают словами «Я могу».

• Узнать, какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда, по каким профессиям можно найти себе работу. Иначе говоря, определить, каково сегодня «Надо».

В том случае, если вы сумеете совместить «Хочу», «Могу» и «Надо», то ваш профессиональный выбор будет удачным. Иными словами, ваша задача заключается в том, чтобы найти профессию, которая:

- является интересной и привлекательной для вас,

- соответствует вашим способностям,

- пользуется спросом на рынке труда.

Часть третья

«ФОРМУЛА ПРОФЕССИИ»

Учитель: Ребята, существует много научно-психологических классификаций профессиональной деятельности человека. Одной из них является определение «формулы профессии», которая включает выявление типа, класса, отдела и группы профессий. Выделив для себя эти группы, вы сможете составить свою «формулу», и проанализировать соответствующие этой «формуле» профессии.

Учитель раздает учащимся листочки с распечаткой данной классификации для определения «формулы профессии».

Типы профессий

1. «Человек— живая природа» (П).

Представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования (агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог).

2. «Человек — техника и неживая природа» (Т).

Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда (слесарь-сборщик, инженер-механик, электрослесарь, техник-технолог общественного питания).

3. «Человек — человек» (Ч).

Здесь предметом интереса являются социальные системы, группы населения, люди разного возраста, которые работают в сфере обслуживания, преобразования (продавец, парикмахер, врач, учитель).

4. «Человек — знаковая система» (3).

Представители профессий этой системы занимаются естественными и искусственными языками, условными знаками, символами, цифрами, формулами (программист, математик, чертежник-картограф, редактор издательства, языковед).

5. «Человек — художественный образ» (X).

Основными объектами деятельности являются факты художественного отображения действительности (художник-декоратор, настройщик музыкальных инструментов, концертный исполнитель, артист балета, актер драматического театра).

Нужно помнить, что профессия может характеризоваться одновременно признаками разных типов. Например, дирижер хора — это и музыкант, и организатор группы людей.

Классы профессий.

1. Гностические профессии (Г) (от др.-греч. «знание»).

Примеры в типе:

«Человек — природа» — дегустатор чая, контролер-приемщик фруктов.

«Человек — техника» — контролер готовой продукции в машиностроении.

«Человек— человек» — психолог, социолог.

«Человек — знак» — корректор в типографии, бухгалтер- ревизор, картограф.

«Человек — художественный образ» — искусствовед, театровед.

2. Преобразующие профессии (П).

Например:

«Человек — природа» -— зоотехник, мастер-животновод, агроном по защите растений.

«Человек — техника» — слесарь-ремонтник, токарь.

«Человек — человек» — учитель, педагог-тренер, психолог-практик, экскурсовод.

«Человек — знак» — машинистка-стенографистка, чертежник-картограф, бухгалтер.

«Человек — художественный образ» — художник-оформитель, цветовод-декоратор.

3. Изыскательные профессии (И).

Примеры в типе:

«Человек — природа» — эколог, биолог-исследователь.

«Человек — техника» — раскладчик лекал, инженер-конструктор.

«Человек — человек» — воспитатель, организатор производства или торговли, агент по снабжению.

«Человек — знак» — программист, математик.

«Человек — художественный образ» — дизайнер, композитор, художник.

Отделы профессий

Профессии ручного труда (Р).

Например:

• в классе гностических профессий — лаборант химикобактериологического анализа, фельдшер-лаборант;

• в классе преобразующих профессий — ветеринарный фельдшер, слесарь, картограф;

• в классе изыскательных профессий — в данном случае ручные средства труда могут быть только вспомогательными (карандаш и бумага в руках конструктора).

Профессии машинно-ручного труда (М).

Типичными профессиями в этом подразделении будут машинист экскаватора, токарь, водитель автомобиля, т.е. люди, которые пользуются машинами с ручным управлением.

Профессии, связанные с применением автоматизированных и автоматических систем (А): оператор станков с программным управлением, оператор магнитной записи.

Профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда. В данном случае человек использует не какие-то определенные средства труда, а выполняет функции.

Группы профессий

Работа в условиях микроклимата, близких к бытовым, комнатным (Б), — лаборанты, бухгалтеры, операторы ЭВМ.

Работа, связанная с пребыванием на открытом воздухе в любую погоду (О), — агроном, инспектор ГИБДД.

Работа в необычных условиях (на высоте, под землей) (Н) — водолаз, пожарный.

Работа в условиях повышенной моральной ответственности за жизнь, здоровье людей, материальные ценности (М) — воспитатель детского сада, учитель, следователь.

Формула профессии

Для того чтобы определить формулу своей профессии, надо выбрать варианты из каждой классификации: тип, класс, отдел и группу профессий, а потом подобрать такие профессии, которые будут соответствовать всем выбранным признакам.

Например, вы хотите подобрать себе профессию, предполагающую работу с символическими объектами, связанную с преобразованием знаков, символов и использованием автоматической техники; условия труда вы хотели бы видеть приближающимися к бытовым. Тогда формула профессии будет ЗПАБ. Ближе всего к ней подходят такие профессии, как оператор вычислительных машин, телеграфист и т.д.

Пробуйте, думайте, и вы сможете найти профессию, которая вам по душе.

Часть четвертая

ОШИБКИ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ

Обсуждение в форме беседы

1. Отношение к выбору профессии.

В любой сфере деятельности происходит смена занятий, должностей по мере роста квалификации человека. При этом наибольших успехов достигает тот, кто хорошо прошел начальные ступени.

Проанализируйте ситуацию на рынке труда. Обратите внимание на то, что с каждым годом появляются все новые и новые профессии. Будьте готовы к тому, что придется регулярно повышать квалификацию, осваивать смежные специальности. Не бойтесь того, что выбор профессии сейчас, в 11 классе, фатальным образом определит всю вашу судьбу. Изменение выбора, освоение новой специальности сделает вас ценным специалистом, востребованным в междисциплинарных областях деятельности. Первая профессия, даже если вы затем передумаете и найдете что-то более привлекательное, пригодится в неожиданных ситуациях. Например, первое образование искусствоведа поможет юристу по своему второму образованию разобраться в сложных вопросах наследования антикварных ценностей...

2. Бытующие мнения о престижности профессии.

В отношении профессии предрассудки проявляются в том, что некоторые важные для общества профессии, занятия считаются недостойными, неприличными (например, мусорщик).

Экономист или психолог не менее полезен для общества, чем химик или слесарь. Престижность профессии должна учитываться — но после учета ваших интересов и способностей. Иначе будете владеть (если будете) «модной», но не приносящей удовольствия специальностью. Или, чего доброго, окажетесь, непригодны к выполнению основных рабочих функций...

3. Выбор профессии под влиянием товарищей (за компанию, чтобы не отстать).

Профессию мы выбираем по своему «вкусу» и «размеру», так же как одежду и обувь. Чувство группы, ориентация на сверстников — очень позитивные особенности ребят вашего возраста. Они нужны для освоения норм поведения в обществе, формирования образа «Я» и самооценки, поэтому, оглядываясь на других, сравнивайте (себя с друзьями), а не слепо повторяйте. Старайтесь увидеть, чем вы отличаетесь от товарищей и в чем сходны. Это поможем понять, что если Вася хочет освоить опасную работу пожарного (а он — человек, способный на риск), вам эта профессия может не подойти (вы ведь очень осторожный и рассудительный).

4. Перенос отношения к человеку, представителю той или иной профессии, на саму профессию.

При выборе профессии надо учитывать прежде всего особенности данного вида деятельности, а не выбирать профессию только потому, что вам нравится или не нравится человек, который занимается данным видом деятельности.

Особенно опасно очарование преподавателем (если вас восхищает душевность учителя по химии — это не значит, что вам нравится химия сама по себе).

5. «Романтичная» или «интеллигентная» профессия.

Часто совершают ошибку, стараясь получить профессию кумира — спортсмена, политика, журналиста, артиста. Для успешной реализации себя в профессиях такого рода приходится совершать массу рутинных, неромантичных и иногда даже неинтеллигентных действий. Оборотная сторона медали таких профессий приводит к разочарованию, обидам и боли, что обстоятельства не позволяют реализовать себя. Типичный пример: ежегодно один только ВГИК выпускает несколько десятков кинорежиссеров. Имена кинорежиссеров, творения которых доходят до зрителя, можно пересчитать по пальцам. Как себя чувствуют остальные? Возможно, они могли бы снять не менее талантливое кино, но мы об-этом не узнаем...

6. «Модная профессия». Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии.

За легкостью, с которой актер создает на сцене образ, стоит напряженный, будничный труд. Журналисты не всегда выступают в телепередачах. Чаще они перелопачивают массу информации, роются в архивах, разговаривают с десятками людей — прежде, чем подготовят 10-минутное сообщение, которое озвучит диктор на телевидении.

Огромный риск того, что через некоторое время будет наблюдаться переизбыток отнюдь не счастливых обладателей этой профессии, а следовательно, безработица и жесткая конкуренция. Закон маятника: резкий подъем — предвестник спада.

7. «Трудовые династии», или в общем случае «профессия, как у...» Времена и социальные обстоятельства, как нетрудно заметить, частенько меняются — это, так сказать, первый сюрприз. Второй сюрприз — тот факт, что нет стопроцентных гарантий наследования способностей и склонностей, и даже если кто-то похож на другого во всем остальном, именно в своих профессиональных наклонностях может и отличаться.

8. Профессия, обещающая большие деньги.

Оказывается, не только что-то обещающая, но и требующая немалого: бешеной работоспособности, риска, толстокожей неуязвимости и готовности отказаться от многих других важных для человека вещей. К примеру, биржевые игроки должны постоянно держать «руку на пульсе» (трубку у уха), принимая информацию у своих брокеров на нью-йоркской, токийской биржах... А ведь это в разных часовых поясах! Преждевременная седина, заболевания сердечно-сосудистой и нервной системы...

9. Отождествление школьного учебного предмета с профессией или плохое различение этих понятий.

Есть такой предмет, как иностранный язык, а профессий, где требуется способность к языку, много — переводчик, экскурсовод, телефонист международной связи и др. Поэтому при выборе профессии надо учитывать, какие реальные занятия и профессии за этим предметом стоят.

Для этого лучше всего не просто изучить профессиограммы или словари профессий. Стоит проанализировать газеты с вакансиями на бирже труда (там обычно указывается, какое образование требуется для конкретной вакансии). Например, человек с лингвистическим образованием («русский язык и литература», «иностранный язык» в школе) может работать и преподавателем, и переводчиком, и редактором, и секретарем- референтом. Тем более, имейте в виду, что профессий существует больше, чем школьных предметов.

10. Устарелые представления о характере труда в сфере материального производства.

Во всех профессиях, прежде всего в рабочих, появляется сложная и интересная техника, повышается культура труда. А компьютер внедряется абсолютно все сферы деятельности — вплоть до животноводства.

11. Неумение и нежелание разбираться в своих личностных качествах (склонностях, способностях).

Разобраться в себе тебе помогут профконсультанты, родители, учителя, товарищи. Полезными могут оказаться психологические тесты, а также статьи и публикации на тему популярной психологии. Однако имейте в виду, к такой информации надо относиться критически, как к результатам тестов, так и к тому, что пишут в психологических книжках. Задача популярных тестов — активизация деятельности по самопознанию (самонаблюдению, самоанализу), а не выдача готового ответа на вопрос о том, кем быть или наклеивание ярлыка о том, какой ты.

12. Незнание и недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.

Существуют профессии, которые могут быть вам противопоказаны, так как они могут ухудшить состояние здоровья. Таких профессий немного и к ним относятся, в основном, те, в которых требуется длительное напряжение тех или иных физиологических систем. Программисты сильно напрягают глаза, а летчики — сердце.

13. Незнание основных действий, операций и их порядка при решении, обдумывании задачи при выборе профессии.

Когда вы решаете задачу по математике, то выполняете определенные действия в определенной последовательности. Было бы разумно поступить так же и при выборе профессии. Творчески подойдите к делу, постарайтесь разработать для себя свой собственный план — список необходимых для выбора профессии действий. Сюда могут быть включены:

• анализ предложений на рынке образования;

• анализ спроса на рынке труда;

• объективная оценка своих способностей, склонностей, знаний (с помощью тестов или как-либо еще) и т.д.

Словосочетание «выбор профессии» как бы указывает на принятое однажды решение, событие, что в действительности не совсем точно.

Выбор профессии — это, прежде всего, процесс, цепочка взаимосвязанных шагов, осуществляемых с учетом различных обстоятельств, которые можно разделить на четыре группы:

• Планы: личные планы человека относительно его карьеры и будущего. А зачастую, как показывает практика, приходится учитывать и планы его близких, например родителей.

• Склонности: интересы к определенным видам деятельности, пожелания.

• Способности — как уже известные ему, так и скрытые, не успевшие проявиться.

• Актуальный социальный запрос на тот или иной вид профессии, а также прогноз динамики спроса на профессионалов в будущем.

Заключение:

Таким образом, выбор профессии — это, прежде всего, ваш выбор. Выбирая профессию, вы выбираете не только способ, каким вы будете зарабатывать на жизнь, но и образ жизни. Легкомысленный выбор профессии только по ее внешним проявлениям, без учета ее внутренних требований, ограничений и различного рода обязательств — это эксперимент, который может обойтись очень дорого не только вам, но и окружающим. А ответственность ляжет только на ваши плечи.

Готовых решений ни для кого нет. Каждый человек — не столько представитель какого-либо «вида» или «типа», сколько он сам.

Если вы задаете себе вопрос о выборе профессии — значит, этот вопрос для вас актуален. Любое серьезное решение должно строиться продуманно на объективной информации. Хотелось бы пожелать всем удачи. Возможно, вы понимаете удачу как удачное стечение обстоятельств. Но большинство обстоятельств вполне прогнозируемо, а значит, могут быть подвластны вам. Учитывая все советы, двигайтесь в пространстве профессий не на ощупь и не наугад, а именно в том направлении, в каком пожелаете. А выбор остается за вами.

Методическая разработка классного часа для 9 класса

Воспитательные задачи: углубить понимание нравственного смысла дружбы, товарищества, взаимопомощи, сотрудничества, сопереживания; формировать навыки и правила поведения в общении с друзьями, ровесниками, старшими товарищами.

Оформление: книга-плакат «Дружба начинается...?»; выставка цветочных композиций; «конверт откровений».

Ход классного часа

I. Вводное слово.

Учитель. Добрый день! Я очень рада видеть вас! Надеюсь, и у вас тоже хорошее настроение. Сейчас мы с вами поговорим о том, как завоевать друзей, но начнем мы наш разговор с песни.

II. Постановка и решение проблемы.

1. Дискуссия.

Звучит песня «Мой друг уходит в горы» В. Высоцкого.

Учитель. А сейчас я предлагаю подумать над вопросом: «Нужно ли завоевывать друзей?».

Идет обсуждение.

Учитель. Вы знаете, ваше обсуждение напоминает мне сказку, рассказанную М. Е. Салтыковым-Щедриным. Называется она

«Премудрый пискарь». Я хочу ее вам напомнить.

Применяется прием игровой педагогики: сказка разыгрывается по ролям.

Учитель. Ребята, как вы думаете, какова мораль этой сказки? (Идет небольшое обсуждение.) А сейчас обратите внимание на высказывание философа. (Высказывание висит на доске.)

«Тот, кто думает, что может обойтись без других, сильно заблуждается».

Учитель. Наверное, эти слова отражают в некоторой степени мораль сказки Салтыкова-Щедрина. Однако в жизни часто встречаются люди, у которых нет друзей. По сути, они одиноки, от этого они обижаются на других и страдают сами. А ведь очень многое зависит от самого человека. Вы никогда не задумывались над тем, что нужно сделать, чтобы завоевать друзей, чтобы понравиться людям.

Идет обсуждение, диалог с классом. В заключение открывается книга-иллюстрация с правилами Д. Карнеги, которые как бы подводят итог разговора:

Зачитывается вслух:

1. Искренне интересуйтесь другими людьми.

2. Улыбайтесь.

Курс Data Science со скидкой 45%

Скидка 45% . Про­фес­сия за 1,5 года. 12 кей­сов в порт­фо­лио. Тру­до­устрой­ство!

Узнать больше

gb.ru

РЕКЛАМА

3. Помните, что имя человека - это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке.

4. Будьте хорошими слушателями. Поощряйте других говорить о себе.

5. Говорите о том, что интересует вашего собеседника.

6. Внушайте вашему собеседнику сознание его значимости и делайте это искренно.

Учитель. Итак, мы с вами определили для себя правила, соблюдение которых позволяет понравиться людям. Однако любое знание должно быть пережито и закреплено практикой. Давайте попробуем применить эти правила прямо сейчас. Начнем с самого простого. (Приглашает четырех ребят. Они садятся друг против друга.)

Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Не бойтесь, что вас неправильно поймут. Улыбнитесь, скажите несколько приятных слов.

- Что вы почувствовали, улыбаясь другому человеку?

- А что вы почувствовали, когда улыбались вам?

Запомните и сохраните эти ощущения.

2. Диалог об улыбке.

Он. Она ничего не стоит, но много дает.

Она. Она обогащает тех, кто ее получит, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.

Он. Она длится мгновенно, а в памяти остается порой навсегда.

Она. Никто не богат настолько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка, который не стал бы от нее богаче.

Он. Улыбка создает счастье в доме и служит паролем для друзей.

Учитель. Русский писатель Владимир Алексеевич Солоухин удивлялся: «Посмотрите, почти все у человека предназначено для самого себя: глаза - смотреть, рот - поглощать пищу, все нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо, радостно и легко. Это ужасно, если за 10 дней тебе никто не улыбнулся и ты тоже никому не улыбнулся. Душа зябнет и каменеет». Недаром кодекс психологов всего мира звучит так: «Если увидишь лицо без улыбки, улыбнись сам». (Запись на доске.)

Учитель. Ребята, при подготовке к классному часу мы с вами проводили тестирование, цель которого была определить, какие вы в общении. Итоги подводила экспертная комиссия, которая сейчас вам о них и расскажет.

3. Выступление экспертов.

4. Разыгрывание и обсуждение ситуаций.

Учитель. А сейчас я предлагаю вам посмотреть ситуацию, в которой он и она только вчера познакомились, сегодня у них первое свидание. Естественное их желание - это понравиться друг другу.

Ситуация.

Он ждет ее, через какое-то мгновенье входит она.

Он. Здравствуй, Аня!

Она. Здравствуй, Денис!

Он (с иронией). Ты очень пунктуальна!

Она. Извини, Денис!

Он. Ладно, давай присядем. Как у тебя дела?

Она. У меня все хорошо, а как ты провел день?

Он. А я с утра был в компьютерном зале.

Она . А чем ты занимаешься?

Он. Компьютерами.

Она. Наверное, это очень интересно! Я всегда восхищалась людьми, разбирающимися в компьютерах.

Далее он рассказывает о себе и своих интересах.

Учитель. Денис, каковы твои впечатления об Ане? Аня, расскажи о своих впечатлениях от встречи с Денисом.

Вопросы учащимся:

- Ребята, как вы думаете, почему Аня понравилась Денису? (Обсуждение. Вывод по правилам Д. Карнеги.)

- Почему Ане было скучновато? (Обсуждение. Вывод.)

Музыкальная пауза: песня «Если друг оказался вдруг» В. Высоцкого.

5. Игра «Симпатии».

Учитель. Поиграем? Игра называется «Симпатии».

Раздаются листочки с именами и фамилиями учащихся класса. Задание: кружочками обвести имя того (той), кому симпатизируешь. Листочки собираются. Эксперты определяют, чьи имена чаще всего попадают в разряд «симпатии». Пока эксперты работают, проходит презентация цветочных композиций.

6. Сюрпризный момент «Цветы для друга».

Учитель. Наши девушки подготовили маленький сюрприз для вас. Им и слово. Идет представление цветочных композиций на тему классного часа:

- старые друзья;

- ссора;

- улыбка друга;

- веселые друзья;

- новый друг;

- одиночество;

- воспоминание о друге.

Учитель. Обратите внимание, как в каждой композиции проявилась индивидуальность каждой девушки, ее фантазия, ее видение темы. Мы познаем друг друга и через творчество. Девушки приоткрыли нам свой неповторимый внутренний мир. Спасибо им!

III. Обобщение.

Эксперты объявляют результаты практической игры «Симпатии».

Учитель. Я рада, что вы уже успели рассмотреть симпатичных для себя людей. Остается пожелать, чтобы эти симпатии стали взаимными. А поможет этому «конверт откровений». Я достаю из него листочки «Мой портрет в лучах солнца». Накануне классного часа вы написали на солнечных лучиках свои самые лучшие черты. Пусть о них сегодня узнают ваши одноклассники, потому что сегодняшний классный час - это взаимное узнавание, еще один шаг навстречу друг другу. Сделайте его, и я уверена: друзей вы непременно найдете.

Благодарю всех за сотрудничество!