Профориентация как инструмент профилактики� дезадаптации личности подростка. 2014

Профориентация как инструмент профилактики дезадаптации личности подростка.

ШМППСЦ «РЕСУРС»

2014

• Дезадаптация (от лат. – приспособление) – нарушение приспособления организма к условиям существования, несоответствие потребностей личности требованиям социальной среды.

Возможность заниматься любимым делом одно из необходимых условий ЖИЗНИ В СОГЛАСИИ С СОБОЙ И МИРОМ.

МЫШЛЕНИЕ в формате «ЗДЕСЬ И ТЕПЕРЬ»

• 10-15% обучающихся имеют твердые профессиональные намерения

• 10-15 % не задумываются об этом

• 70 % не имеют четкой позиции.

Факторы, мешающие сделать правильный выбор

• недостаточный уровень самосознания подростка
• неустойчивость эмоционального состояния
• неадекватная

самооценка

Темы ПО

• 1-4 классы – знакомство с миром профессий и ролью труда.
• 5-7 классы – развитие интересов и способностей, связанных с выбором профессии.
• 8-9 классы – формирование профессиональной мотивации, самоанализ склонностей и способностей.
• 10-11 классы – профессиональное самоопределение, планы и намерения, дальнейшее развитие способностей.

АВТОНОМНОСТЬ

Для возникновения автономности необходимы новообразования:

• человек должен ощутить свою независимость от родителей (в делах, мыслях, поступках);

• перейти с внешнего контроля над своими поступками и мыслями на внутренний;

• осознавать свой идеальный образ Я-концепции и стремиться к его достижению

ИНФОРМИРОВАННОСТЬ

УПРАЖНЕНИЕ: Реклама профессий

• 1. Общая характеристика.
• 2. Требования к

индивидуальным особенностям.

• 3. Медицинские противопоказания.
• 4. Требования к профессиональной подготовке.
• 5. Родственные профессии.

УМЕНИЕ ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ

1

• Сбор возможных вариантов и их первичный анализ.
• Сбор возможных вариантов и их первичный анализ.

2

• Сбор информации по каждому варианту решения, отсев лишнего.
• Сбор информации по каждому варианту решения, отсев лишнего.

3

• Исследование шансов успешности в каждой альтернативе, т. е. «Могу ли я на деле осуществить данный вариант?»
• Исследование шансов успешности в каждой альтернативе, т. е. «Могу ли я на деле осуществить данный вариант?»

4

• Связь каждой альтернативы с целями и ценностями человека.
• Связь каждой альтернативы с целями и ценностями человека.

5

• Разработка конкретного плана действий и определение факторов, способствующих и препятствующих реализации данного варианта.
• Разработка конкретного плана действий и определение факторов, способствующих и препятствующих реализации данного варианта.

6

• Формулировка перспектив при реализации намеченного плана, т. е. планирование.
• Формулировка перспектив при реализации намеченного плана, т. е. планирование.

Алгоритм принятия решений. 6 этапов.

УМЕНИЕ ПЛАНИРОВАТЬ

Свои возможности. Запасные варианты и пути их достижения.

Возможные внешние препятствия.

Пути и средства достижения целей.

Цепочка промежуточных конкретных целей

Главная цель

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ВЫБОРУ

Типичные ошибки при выборе профессии

Выбор «за компанию».

Выбор профессии из соображений престижности .

Если подросток проецирует отношение к школьному предмету на отношение к будущей профессии.

Успешный выбор – «правило трех В»

ВОЗМОЖНОСТЬ (могу)

ВЛЕЧЕНИЕ (хочу)

ВОСТРЕБОВАННОСТЬ (надо)

2 НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

• знание мира профессий и их востребованности
• типов учебных заведений

• получение знаний о себе
• своих возможностях и способностях
• профессиональных интересах и склонностях

ПРОФИНФОРМИРОВАНИЕ

ПРОФКОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Программы, предлагаемые центром «Ресурс»

• Программа выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения «Я выбираю. Выбор – 9»;
• Программа выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения «Я выбираю – 10,11»;
• Программа для детей старшего школьного возраста «Мои профессиональные намерения»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ