Программа кружка "Экологическое краеведение"

Пояснительная записка.

В настоящее время формирование экологического мировоззрения приобретают особое значение. Актуальность экологического образования вызвана настоящей экологической обстановкой в нашем регионе и на планете в целом. Из источников информации известно, что экологическая обстановка постепенно ухудшается из-за того, что большинство людей нарушают законы природы; не знают основных источников ухудшения экологической обстановки в своем регионе, и только незначительная часть населения систематически осознанно участвует в практической деятельности по охране природы. Поэтому экологическое образование предполагает педагогически целенаправленное воздействия на учащихся, в процессе которого они усваивают научные основы проблем взаимодействия общества и природы, овладевают знаниями и практическими умениями, навыками по оптимизации воздействия на окружающую среду в различных видах деятельности.

В экологическом образовании и воспитании имеет большое значение экологическое краеведение. Так как оно поможет учащимся реально познать природу своего края, выявить взаимосвязи с ней населения в прошлом и настоящем, определить местные экологические проблемы, осуществить поиск и практическую реализацию доступных для ребят путей их решения. Данное направление имеет две взаимосвязанные стороны – познание и преобразование природы родного края. Именно такой подход позволит реализовать программу кружка, которая рассчитана на учащихся 2 класса четырёхлетней начальной школы и рассчитан на 136 занятий (4 часа в неделю).

Детство - это радостная пора открытий. В процессе ознакомления с природой и окружающей действительностью ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивать нормы социальной и экологической этики.

Сейчас уже никого не надо убеждать в том, насколько важно привить ребенку любовь к родному краю, его природе.

Отношение к своему краю во многом определяется впечатлениями, полученными детьми от общения с природой. Природа является источником не только материального, но и духовного существования человека. В общий процесс освоения природы обязательно включается и элемент познания ее, выработка гуманного отношения, осознанное поведение в природной среде.

Многие территории России являются неповторимыми природными образованиями и благодаря своему ландшафтному и биологическому разнообразию уникальны. Калужский край - не исключение. Важно познакомить детей с растениями родного края, научить видеть их отличительные особенности, уметь пересадить, вырастить, радоваться жизни рядом с ними. Азбука природы должна изучаться с детства. Всё связано со всем. Не навреди! Ты не один в этом мире, в этом городе! Человек, ты разумен!

Взрослым и детям, необходимо учиться сохранять связь человека с природой и со всем миром, проявлять к природе дружественные, доброжелательные отношения, сообразные возможностям природы.

Одна из задач современной школы, как и общества в целом, - воспитание личности, для которой жизнь была бы высшей ценностью. Высокие темпы урбанизации, засилье технократического мышления, наши социальные условия многократно усиливают отчужденность человека от природы, переводя эту задачу не только в разряд важнейших, но и трудноразрешимых. Необходим комплекс специальных последовательных мер для формирования особого отношения к природе как основной ценности нашей планеты.

В начальной школе во всех системах и моделях есть предмет «Окружающий мир», на котором дети знакомятся с природой, но знания даются в обобщенном виде, изучаются общие законы природы. Это очень хорошо, но при этом теряется самое главное: за общим мы часто не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают названия тех деревьев, трав, которые растут в нашем краю. И поэтому мы зачастую воспитываем абстрактную любовь к природе вообще, а она (любовь) должна быть конкретна, возникать лишь в результате непосредственного эмоционально положительного контакта с природным объектом.

В городских условиях непросто это сделать. Но все-таки можно организовать занятия, на которых дети будут знакомиться с конкретными растениями нашего края, учиться любить их, знать о них как можно больше, делать маленькие открытия.

Кружок поможет учащимся систематизировать базовые знания по окружающему миру, овладеть экологической культурой, природоохранной грамотностью, познать краеведческий материал.

Цели программы:

• воспитать духовность детей через развитие эстетической, экологической культуры;

• воспитание нового экологического сознания на основе изучения природы родного края и убежденности в необходимости изучения и охраны природы своего края;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к миру растений; патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе.

Задачи:

• развитие интереса к изучению природы родного края и потребности общения с природой;

• расширение энциклопедических представлений младших школьников;

• обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды;

• развитие чувства прекрасного через приобщение к миру растений, воспитание умения видеть в самом обычном необычное и удивительное;

• углубление уже имеющихся знаний о родном крае и усвоение научных знаний о природе, которые могут быть использованы для охраны и приумножения ее богатства;

• изучить и исследовать вместе с детьми конкретные объекты природы Калужского края;

• овладение нормами правильного поведения в природной сфере, воспитание экологической ответственности;

• формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, делать обобщение и выводы, развивать устную и письменную речь;

• формирование у детей некоторых интеллектуальных умений (анализ и оценка фактов экологического характера, установление причинно – следственных зависимостей, формулировка выводов).

• воздействие на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание чувства патриотизма и любви к родине, гордости за свой край.

Общая характеристика курса

В целом кружок позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечит более надёжные основы экологической ответственности младших школьников.

В курсе используются разнообразные методы и формы. Учащиеся ведут наблюдения за природой, выполняют практические работы, простейшие опыты. Проводятся дидактические игры. Эта деятельность дополняется раскрашиванием, рисованием, просмотром видеофрагментов, практической направленностью. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, в парке, музее.

Программа занятий в кружке придерживается основных методологических направлений современной науки. В ее сторону положены теоретические, лабораторные, практические работы, наблюдения в природе, работа с научно-популярной литературой, определениями, справочниками, Интернет-ресурсами, составления отчетов, подготовка докладов, проведение исследований и экскурсий, проектная деятельность.

Программа опирается на принципы построения общей дидактики:

• Принцип связи с жизнью

• Принцип систематичности

• Принцип последовательности

• Доступности материала

• Принцип повторяемости материала

• Принцип наглядности

• Принцип индивидуального подхода в обучении

• Принцип широкого включения выполненных детьми работ в жизнь школы

• Принцип бережного и уважительного отношения к природе

• Принцип контролируемости

Но главный принцип программы - экскурсионно-практический, так как экология – это наука, в которой главное место занимают наблюдения и эксперименты в природе.

Основные формы работы: занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Педагогические методы и приемы, используемые в процессе реализации программы

1. Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей: игровые приемы, сюрпризные моменты и элементы новизны, метод вызывания адекватных эмоций, метод оживления детских эмоций, метод музыкального сопровождения.

2. Методы, повышающие познавательную активность школьников: сравнение, анализ, метод вопросов, метод повторения, экспериментирование, словесные методы, поисковые, проблемно-мотивационные, исследовательские методы.

3. Методы и приемы, способствующие осмысленному усвоению задач: метод обследования, наглядности, метод «подмастерья», практический метод.

В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться: логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации; обоснованно делать выводы, доказывать; обобщать природоведческий материал; находить разные решения нестандартных ситуаций.

Но основной показатель качества освоения программы – личностный рост учащегося, его самореализация, определение своего места в детском коллективе. Ведущая задача педагога – поощрять и поддерживать самостоятельность детей в поиске решения. Ведь по утверждению американского писателя «цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя».

Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год, итого на 136 часов. Занятия проводятся 2 раз в неделю по 2 часа (4 часа в неделю)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Экологическая культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы своего края и социума.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и экологическая ответственность человека в отноше­нии к природе, к природе своего края, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты освоения программы

Программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

Предметные результаты:

- интерес к познанию мира природы своего края;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные результаты:

- принятие учащимися правил здорового образа жизни;

- развитие морально-этического сознания;

- получение учащимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Метапредметные результаты:

- овладение начальными формами исследовательской деятельности;

- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- формирование коммуникативных навыков.

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Метапредметными результатами программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий.

• Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному плану.

• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога

• Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в дополнительной литературе

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную из других источников.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы группы

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

3. Коммуникативные УУД:

• Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

• Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах

В ходе реализации программы будет обеспечено достижение учащимися воспитательных результатов и эффектов. Воспитательные результаты распределяются по трем уровням:

первый- приобретение социальных знаний;

второй – получение опыта переживания и позитивного отношения к определенным ценностям, к объектам родного края;

третий – получение опыта самостоятельно.

Ожидаемые результаты:

У детей - положительные эмоциональные проявления, устойчивый интерес к растительному миру родного края, желание участвовать в его охране и приумножении.

К концу года обучающиеся должны иметь представления:

- о многообразии растений родного края.

Содержание программы.

Программа «Экологическое краеведение», имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Выясняем что такое «экология и краеведение» (6ч)

• Экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.

• Краеведение – изучение отдельной местности. Простейшие элементы ориентирования.

• Связи между природой и человеком.

Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения (8ч)

• Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания.

• Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знания названий рассмотренных растений и животных.

Такие незнакомые знакомые растения (100ч)

• Удивительные возможности комнатных растений.

• Уход за комнатными растениями.

• Путешествие с комнатными растениями. Подкормка растений. Практическое занятие.

• Растения по знакам зодиака.

• Декоративные растения, используемые в озеленении.

• Деревья Калужского края, их многообразие.

• Береза – символ России.

• Самое красивое осеннее дерево – клен.

• Калина – нарядное дерево круглый год.

• Осина – дерево, которое часто переодевается.

• Сладкое дерево наших лесов - липа

• Священное дерево – дуб.

• Плачущее дерево – ива.

• Вяз – «вязкое» дерево.

• Рябина – ягода снегирей.

• «Стоит дерево кудряво, а когти волчьи» (Боярышник)

• Ольха – раннецветущее дерево.

• Цветет черемуха к похолоданию.

• Жизнь хвойных растений нашей местности. Заочная экскурсия в хвойный лес.

• Лесная красавица - ель обыкновенная.

• Сосна – кладезь витамина С.

• Роль деревьев в природе и жизни человека.

• Разнообразие кустарников Калужского края.

• Проект «Деревья вокруг нас»

• Жизнь растений зимой и особенности местных растений в весенний период.

• Раннецветущие травянистые растения нашего края. Их охрана.

• Медуница – «разноцветные» цветы.

• Одуванчик – сорняк и целитель.

• Ландыш – прелесть майского леса.

• Экскурсия в Березовую рощу.

• Придорожные растения.

• Подорожник – растение у дороги.

• Ядовитые растения.

• Травы, травы, травы…

• Иван-да-Марья – необычное растение.

• Лекарственные растения Калужского края.

• Трава от девяноста девяти болезней – зверобой.

• Крапива – «кусачая» и «жгучая» трава.

• Валериана и пастушья сумка – полезные травы.

• Чистотел – ласточкина трава.

• Незатейлива, некапризна – аптечная ромашка.

• Земляника лесная – заветный клад.

• Праздник трав

• Правила сбора лекарственных трав.

• Охраняемые растения Калужского края.

• Выставка рисунков.

• Сон-трава – украшение соснового бора.

• Охрана растений в нашем крае. Составление экологических проектов по охране растений нашей местности.

• Мир цветов нашей местности.

• Ромашка - цветок для гадания.

• Колокольчики звенят!

• Василек полевой и василек луговой.

• Незабудка - «мышиное ухо».

• Праздник цветов.

• Конкурс фотографий «Цветы в нашей жизни».

• Составление альбомов, буклетов, брошюр «Цветы нашей местности».

• Особенности растений местных водоемов и увлажненных мест.

• Сорные растения нашей местности. Использование таких растений в медицине. Практическая работа.

• Экологические проекты «Своевременные безвредные методы борьбы с сорной растительностью в сельском хозяйстве, на огороде».

• Хозяйственно - ценные растения местной флоры.

• Вегетативные и генеративные органы растений.

• Практическая работа с гербарием местных растений.

• Конкурс рисунков «Растительный мир местности». Выставка рисунков и фотографий.

• Игра «Счастливый случай» Растения родного края.

• Поле чудес «Знакомые незнакомцы».

• Оформление альбома рисунков, фотоальбомов, гербариев растений, растущих на территории Калужского края. Подготовка презентаций, буклетов, брошюр, папок и других творческих работ.

Изучаем способы охраны природы (4ч)

• Мысленное путешествие по национальным паркам Калужской области

• Причины сокращения численности растений и меры их охраны.

Выясняем роль неживой природы в жизни живого (5ч)

• Солнце как источник тепла и света для живых существ.

• Теплолюбивые и холодостойкие растения.

• Приспособления животных к сезонным изменениям температуры.

• Местные полезные ископаемые.

• Растения и животные лесов, полей, лугов и водоёмов.

• Экологическая сказка.

Изучаем экологические связи в живой природе ( 4 ч)

• Экологические связи в живой природе на примере дубового леса. («Дуб и всё вокруг него»). Понятия «прямые связи» и «косвенные связи».

Мастерим домики для птиц (2ч)

• Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц.

Учимся передавать свои знания другим ребятам (2ч)

• Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для своих младших товарищей.

• Подготовка и проведение КВНов экологического содержания.

Выявляем связь между состоянием природы и здоровья человека (2ч)

• Пути попадания вредных веществ в организм человека ( с водой, с пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье .

Подводим итоги нашей работы за год (1ч)

• Обобщение основных теоретических знаний и подведение итогов по практическим делам.

Система оценки результатов достижения учащихся

Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения. Заполнять такой лист может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем и под его контролем).

Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку – полностью или частично.

Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.

Критерии оценки знаний, умений и навыков.

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно-исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно-исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

Методы оценки результативности программы:

Количественный анализ: посещаемость (фиксация занятий в рабочем журнале), практические материалы, отслеживание результата (наблюдение, диагностика)

Качественный анализ: анализ успешности деятельности и достижение целей, формирование новых умений, анализ диагностического материала.

Форма подведения итогов – диагностическое обследование детей.

Формы оценки результативности обучения:

- составление и защита экологических проектов, других творческих работ на основе наблюдений, эксперимента;

- оформление альбомов, буклетов, брошюр, папок по итогам занятий;

- конкурсы, викторины, выставки, конференции;

- тестирование;

- выставки детских работ;

- в конце года готовится итоговая выставка работ.

Основные формы учета знаний и умений: тестирование (проводится в начале и конце учебного года); участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня; участие в учебно-исследовательских конкурсах; участие в краеведческих декадах, неделях окружающего мира; участие в исследовательской и проектной деятельности.

Учащиеся должны уметь по итогам, изученного курса

- узнавать некоторые растения в природе, определять их;

- определять признаки конкретных растений;

- различать растения;

- различать части растений;

- приводить примеры представителей разных групп растений, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

- узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края;

- вести наблюдения за растениями;

- ухаживать за растениями;

- выполнять правила бережного отношения к растениям родного края;

- владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;

• ухода за растениями;

• выполнения изученных правил охраны растений;

• оценки воздействия человека на природу, участия в охране природы;

• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.

Знать/понимать:

- наиболее типичных представителей растительного мира родного края;

- особенности жизнедеятельности растений;

- полезные свойства некоторых растений;

- некоторые пословицы, поговорки, загадки, приметы о растениях.

Календарно – тематическое планирование

Описание материально-технического обеспечения

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Экология» необходимы следующие принадлежности:

Методическое обеспечение программы

Картотеки: стихи, загадки, пословицы, поговорки, приметы о растениях;

дидактические игры.

Технические средства обучения:

компьютер, проектор, экран, колонки, фотоаппарат

набор ЦОР по окружающему миру

Пособия:

гербарии, изделия из растений, поделки из растительного материала, иллюстрации, фото, видео с изображением растений родного края.

Литература

1. .«Азбука природы» Ридерз Дайжест.

2. Ежемесячный научно – методический журнал «Начальная школа», 2010/2.

3. Мир животных: Занимательные рассказы о животных: оформл. обл. А. С. Андреев. Сост.: Ю. И. Смирнов. – СПб: ИКФ «МиМ – Экспресс», 1995

4. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008

5. От земли до неба: атлас – определитель для учащихся нач. кл./ А. А. Плешаков. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2005.

6. Птицы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей/ Т. А. Шорыгина. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008

7. Увлекательная внеклассная работа в начальных классах /Н, Ф, Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2008

8. Хинн О.Г. «Я познаю мир». Детская энциклопедия. ООО «Фирма» Издательство АСТ, 1998 г.

9. Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры, мероприятия / авт.-сост. И. Г. Норенко. – Волгоград: Учитель, 2011

10. Я познаю мир: детская энциклопедия: Экология.; - М.: ООО «Фирма "Издательство АСТ"» 2012