СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа по русскому языку. Календарно - тематическое планирование. 4 класс УМК "Перспектива" на 2017 - 2018 учебный год

Категория: Всем учителям

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа по русскому языку. Календарно - тематическое  планирование. 4 класс УМК "Перспектива" на 2017 - 2018 учебный год

Просмотр содержимого документа
«Программа по русскому языку. Календарно - тематическое планирование. 4 класс УМК "Перспектива" на 2017 - 2018 учебный год»

Предметная область «Филология»

Учебный предмет « Русский язык»

Пояснительная записка

Программа по предмету «Русский язык» для 4 Б класса является структурной частью Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 117», составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный уровень



  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373»

  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373»

  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части оснащённости учебного процесса и оборудовании учебных помещений»

Региональный уровень



1Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2.Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

Методические рекомендации



1.Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

2.Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования




1.Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).

2.О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

3.О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. № 2357 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).

4.О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).

Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Федеральный уровень.



1.Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009. 

2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе:

пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008. – 151 с.

3.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.

4.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система

заданий. В 3 ч. Ч. 1 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 215 с.

5.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система

заданий. В 3 ч. Ч. 2/ под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2011. – 240 с.

6.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система

заданий. В 3 ч. Ч. 3 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2013. – 240 с.

7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 204 с.

8.Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под

ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.

9.Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1: учебное

издание – М. : Просвещение, 2010. – 400 с.

10.Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2: учебное

издание – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.

Региональный уровень


1.О проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15.04.2014г. № 03-02/2669.

2.Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.



1. Сборник программ завершённой предметной линии учебников «Перспектива» для 1-4 классов (программа Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной) – М.: Просвещение, 2011 г.

2.Методические рекомендации «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» - письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 24 июля 2013 г. № 03-02/5639

3.Приказ директора МБОУ СОШ № 117 « Об утверждении Положения о рабочей программе учителя, работающего по ФГОС НОО» от 01.09.2014 г № 01-08/117

4.Приказ директора МБОУ СОШ № 117» Об утверждении календарного учебного графика на 2014-2015учебный год» от 01.09. 2014 г № 01-08/81

5.Приказ директора МБОУ СОШ № 117 «Об утверждении учебного плана на 2014 -2015 учебный год» от 01.09.2014 г № 01 – 08\75.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуника­тивных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятель­ности.


Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

  1. коммуникативного;

  2. познавательного;

  3. принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

    • осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

    • развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

    • знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

    • формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

    • развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

    • организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

  • усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

  • развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

  • поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

  • осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

  • освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

  • осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

  • рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

  • формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

  • поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

  • пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

  • формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

  • развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

  • знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

  • творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

  • сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

  • развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

  • формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

  • формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

  • приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Описание места учебного курса в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» в каждом классе начальной школы отводится по 5 часов в неделю, всего 675 ч. В 4 классе – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Учебным планом МБОУ СОШ №117 на изучение учебного предмета в 4 классе предусмотрено 5 часов, всего – 170 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты по итогам обучения в 4 классе

Личностные результаты

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.


Результаты курса.

Личностные результаты

Обучающийся научится:

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

  • осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

  • относиться с уважением к представителям других народов;

  • уважительно относиться к иному мнению;

  • понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

  • соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

  • развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

  • конструктивно разрешать проблемные ситуации;

  • оценивать свои успехи в освоении языка.


Обучающийся получит возможность:

  • сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

  • эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

  • сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

  • осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

  • стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

  • сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

В области познавательных УУД (общеучебных)

Выпускник научится:

  • ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

  • работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

  • работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

В области коммуникативных УУД

Выпускник научится:

В рамках инициативного сотрудничества:

  • освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

  • использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

соблюдение этих В области регулятивных УУД

Выпускник научится:

  • осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена го­товность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и рече­вого развития, которое включает:

достаточный уровень знаний о системе и структуре русско­го языка, умения использовать знания в стандартных и нестандарт­ных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных ис­точниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литерату­ра) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

  • умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом си­туации общения при соблюдении норм речевого этикета, со­ставлять несложные устные монологические высказывания, со­ставлять несложные письменные тексты;

  • умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учеб­ный текст, пользоваться словарями и справочными источника­ми, предназначенными для детей этого возраста;

  • сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познаватель­ные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учеб­ного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

Предметные

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка;

  • зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научится:

  • проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

  • правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

  • правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать норм в речи собеседников;

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

  • определять три типа склонения существительных;

  • определять название падежей и способы их определения;

  • определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • определять члены предложения: главные и второстепенные;

  • определять однородные члены предложения;

  • составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

  • применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

  • использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);

  • определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

  • определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научиться:

  • Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • Подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

  • Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

  • Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

  • Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

  • Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

  • Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

  • Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

  • Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

  • Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

  • Создавать тексты по предложенному заголовку;

  • Подробно или выборочно пересказывать текст;

  • Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

  • Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).




Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов,мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видео-записи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

● раздельное написание слов;

● обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши, чн-чк,);

● употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

● употребление ъ и ь как разделительных знаков;

● прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

● перенос слов по слогам без стечения согласных;

● знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.


Систематический курс русского языка


Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Изучается во всех разделах курса.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2 и 3_му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на "ий,"ья, "ов, "ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

● сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

● сочетания чк—чн, чт, щн;

● перенос слов;

● заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

● проверяемые безударные гласные в корне слова;

● парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

● непроизносимые согласные;

● непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

● гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

● разделительные ъ и ь;

● мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь,рожь, мышь);

● безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на-мя, "ий, "ья, "ье, "ия, "ов, "ин);

● безударные окончания имён прилагательных;

● раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

● не с глаголами;

● мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

● мягкий знак в глаголах на - ться;

● безударные личные окончания глаголов;

● раздельное написание предлогов с другими словами;

● знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

● знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.


Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста:

озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.


Распределение учебной нагрузки по темам курса



№

Содержательные линии

Количество часов по программе

Количество часов

по КТП

Обоснование изменения количества часов

1

Речевое общение. Повторяем – узнаём новое

24 ч

24ч

Распределение количества часов обосновано особенностями подготовки и развития учащихся 4 А класса, содержанием материала учебника «Русский язык» 4 класс, авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина






Речевое общение.

Речь устная и письменная.

2ч

2ч


Цель речевого общения

3ч

3ч


Речевая культура. Обращение.

7ч

7ч


Текст как речевое произведение.

10 ч

10ч


Контрольная работа. Работа над ошибками.

2 ч

2 ч

2

Язык – как средство общения.

40ч

40ч


Средства общения

9ч

9ч


Предложение

4ч

4ч


Главные и второстепенные члены предложения

6ч

6ч


Предложения с однородными членами

4ч

4ч


Простые и сложные предложения

3ч

3ч


Словосочетание

2ч

2ч


Слово и его значение.

10 ч

10 ч


Проверочная работа по лексикологии. Работа над ошибками

2ч

2ч

3.

Состав слова

20ч

20ч


Состав слова. Однокоренные слова

18ч

18ч


Контрольная работа. Работа над ошибками.

2ч

2ч

4

Слово как часть речи.

86ч

86ч


Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.

4ч

4ч


Имя существительное.

22ч

22ч


Три склонения имен существительных. Склонение имен существительных единственного числа.

6ч

6ч


Склонение имен существительных во множественном числе.

2ч

2ч


Проверочная работа . Работа над ошибками

30ч

30ч


Имя прилагательное.

10ч

10ч


Повторяем, что знаем.

4ч

4ч


Склонение имен прилагательных.

3ч

3ч


Проверочная работа . Работа над ошибками

2ч

2ч


Местоимение.

5ч

5ч


Изменение имён существительных по падежам (склонение)

11ч

11ч


Как разобрать имя существительное

2ч

2ч


Проверочная работа. Работа над ошибками

2ч

2ч


Местоимение

6ч

6ч


Проверочная работа . Работа над ошибками

2ч

2ч


Глагол.

30ч

30ч


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

3ч

3ч


І и ІІ спряжение глаголов.

3ч

3ч


Правописание глаголов на –тся и –ться.

3ч

3ч


Глаголы – исключения.

3ч

3ч


Контрольная работа. Работа над ошибками.

2ч

2ч


Имя числительное.

4ч

4ч


Наречие.

4ч

4ч


Служебные части речи.

2ч

2ч

5.

Повторение изученного за год

5ч

5ч





170ч

170ч





Национальные, региональные и этнокультурные особенности

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования разработан с учётом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.

Содержание национально-регионального компонента, заявленное в теме, реализуется в течение всего урока или на одном из его этапов.

Тема национально-регионального компонента (НРЭО) по русскому языку включена в тематическое планирование.



Дата

№ урока

Тема раздела

Тема урока

Содержание НРК

Литература

12.09

9

Речевое общение. Повторяем – узнаём новое

Заголовок текста. Виды текстов

Предложения о красоте родного края

Т.Большакова. «Чудесное ожерелье».РФЯЦ ВНИИТФ Снежинск.2003 г.

17.09

12

Речевое общение. Повторяем – узнаём новое

Научные и художественные тексты

Текст-рассуждение «Почему на Урале так много промышленных предприятий»

В.Стрекалова

Рабочая тетрадь. 3-4 кл. Челябинск. «Взгляд».2008 г.

14.10

14

Язык-главный помощник в общении»

Написание слов с изученными орфограммами

Составление сборника мини-сочинений о жизни деревьев нашего края

В.Стрекалова

Рабочая тетрадь. 3-4 кл. Челябинск. «Взгляд».2008 г.

11.11

29

Язык-главный помощник в общении»

Словосочетание

Словосочетания и предложения о родном городе

Т.Большакова. Т.Большакова «Чудес-

ное ожерелье».

РФЯЦ ВНИИТФ Снжинск.2003 г.

23.12

2

Части речи

Определение частей речи с помощью вопросов

Стихотворение О.Юлдашева «Зимний лес»

В.Стрекалова

Рабочая тетрадь. 3-4 кл. Челябинск. «Взгляд».2008 г.


7

Части речи

Собственные и нарицательные имена существительные


Т.Большакова.«Чудес-

ное ожерелье».РФЯЦ ВНИИТФ Снежинск.2003 г.


10

Части речи

Изменение имён существительных по числам

Стихотворение Н.Воторопиной «Песок был тёплым и рассыпчатым…»

В.Стрекалова

Рабочая тетрадь. 3-4 кл. Челябинск. «Взгляд».2008 г.


14

Части речи

Значение категории рода имён существительных разных родов

Растения и животные нашего края

В.Стрекалова

Рабочая тетрадь. 3-4 кл. Челябинск. «Взгляд».2008 г.


37

Части речи

Глагол как часть речи

Стихотворение Л.Татьяничевой «Дорога».

Стихотворение Л.Татьяничевой «Дорога». В.Стрекалова

Рабочая тетрадь. 3-4 кл. Челябинск. «Взгляд».2008 г.


79

Повторение

Разбор имени прилагательного как части речи

Стихотворение С.Школьниковой

« Тихий снег»

Стихотворение Л.Татьяничевой «Дорога». В.Стрекалова

Рабочая тетрадь. 3-4 кл. Челябинск. «Взгляд».2008 г.




Оценочные материалы.

Тестирование проводится по окончании изучения той или иной темы (подтемы) курса русского языка. На выполнение теста рекомендуется отводить 15 – 20 минут. Итоговой работе следует посвятить целый урок, так как ученику следует сосредоточиться, чтобы вспомнить все, что он узнал в течение года.

Задания разделены на три уровня сложности : уровень А – базовый, уровень В – продвинутый, уровень С – повышенной сложности (уровень комплексных умений, метапредметный уровень).

При выполнении заданий части А ученик должен выбрать один правильный ответ из четырех предложенных. Каждое верно выполненное задание этого уровня оценивается в 1 балл.

В заданиях части В может быть как один правильный ответ, так и несколько. Если задание полностью выполнено верно, оно оценивается в 2 балла. Если задание выполнено частично (один или несколько правильных ответов не названы, или названы не верно), учитель на свое усмотрение может оценить его в 0,5 балла или в 1 балл.

Задания уровня С – это практические или творческие задания. Оцениваются в 3 балла, если выполнены полностью и при этом не допущено ни одной ошибки. За каждую ошибку в зависимости от сложности задания и типа ошибки рекомендуется снимать 0,5 балла или 1 балл.

Оценивание осуществляется в процентах от максимальной суммы баллов.

91 – 100 % - отлично;

75 – 90 % - хорошо;

50 – 74 % - удовлетворительно;

41 – 49 % - неудовлетворительно.

Предупредительный диктант проводится для того, чтобы закрепить орфографический навык, умение связать изученное правило с примером из текста. Текст следует читать по предложениям. Ошибки предупреждаются до написания предложения четким пояснением правила написания. Ценность данной работы в том, что ученик обретает уверенность в собственной грамотности.

Свободный диктант.

Текст диктанта должен быть у каждого ученика. Учитель читает текст по логически законченным частям. Дети пересказывают содержание. Затем текст закрывается , учитель вновь читает текст. Дети записывают, не добиваясь дословного воспроизведения текста. Важно передать главную мысль.

Контрольный диктант проводится по окончании изучения большой орфографической темы.за работу выставляется две оценки: за грамотность и грамматические задания.

За контрольный диктант:

«5» - работа без ошибок и исправлений, выдержаны правила каллиграфии

«4» - допущено не больше двух орфографических ошибок, работа выполнена чисто.

«3» - допущено 3 – 5 ошибок, работа оформлена небрежно.

«2» -в работе допущено более 5 орфографических ошибок.

За грамматические задания:

«5» безошибочное выполнение всех заданий.

«4» - выполнено не меньше 3\4 заданий.

«3» - выполнено не меньше 1\2 заданий.

«2» - выполнено меньше половины заданий.




Раздел учебного курса

Количество часов

Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля

Речевое общение. Повторяем-узнаём новое

24ч

Контрольная работа

Язык - как средство общения.

40ч

Контрольное списывание.

Контрольная работа за І четверть

Проверочная работа.

Проверочная работа.

Контрольное списывание.

Контрольная работа за І Ічетверть

Состав слова

20ч

Контрольная работа

Слово как часть речи.

86ч

Проверочная работа

Проверочная работа

Контрольная работа

Проверочная работа

Контрольная работа.

Повторение изученного за год

5 ч

Контрольная работа









Календарно-тематическое планирование (русский язык, 4 класс)




дата


№п/п


Тема урока


Цели деятельности


Характеристика деятельности учащихся

Часть 1. Повторяем – узнаем новое. (24ч)

Личностные:

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.

Владеть позитивным настроем при общении.

Регулятивные:

Определять цели, тему, способы и результаты общения

Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.

Познавательные:

Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание.

Писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

Определять тип текста, формулировать тему и главную мысль текста, излагать текст по составленному плану.

Коммуникативные:

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения

Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Составлять диалоги в паре используя обращение и слова речевого этикета

1 чет.

1

(1)

Речевое общение. Речь устная и письменная (2ч)


Уч. Стр.3-5

Упр. 1-3

Р.т. стр.4-5

Упр. 1-2


Актуализировать знания детей о двух формах языка – устной и письменной, основных функциях общения.

Повторить правила оформления предложений на письме и изученные орфограммы.

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения.

Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения.

Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами.

Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом.

Договариваться с партнером по общению.


2

(2)

Речевое общение. Речь устная и письменная. Диалог и монолог.


Уч. Стр.6-7

Упр. 4-7,

С.7, правило

Р.т. стр.5-7

Упр. 3-4, 7

Расширять понятия речевого общения: ролевые отношения, содержание речи, её словесное оформление, цель и мотивы общения.

Знать и соблюдать основные требования к ведению диалога. Развивать качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.


3

(1)

Цель речевого общения (3ч).

Речевая культура. Речевой этикет.

Уч. Стр.8-9

Упр. 8-10

Р.т. стр.7-8

Упр. 8-9

Учить определять цели, тему, способы и результаты общения. Развивать умение находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.

Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание.

Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль.

Составлять план текста, делить текст на части.

Владеть позитивным настроем при общении.

Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации.


4

(2)

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.

Уч. Стр.10-11

Упр. 11-13

Р.т. стр.9, 6

Упр. 10, 6

Познакомить с основными правилами общения. Развивать умение выделять в словах орфограммы и находить способы их проверки. Совершенствовать умение характеризовать слово как часть речи.


5

(3)

Устная и письменная формы общения.


Уч. Стр.12-13

Упр. 14-16

Формировать умение использовать правила общения в своей устной и письменной речи. Развивать умение оценивать цели и результаты общения с партнёром.



6

(1)

Речевая культура. Обращение (7ч).

Речевой этикет.


Уч. Стр.14-15

Упр. 18

Р.т. стр.9-10

Упр. 11-12


Для успешного общения учить детей отбирать слова, предложения и строить текст так, чтобы собеседник их хорошо понимал. Развивать желание соблюдать нормы речевого этикета. Совершенствовать умение выделять в предложениях орфограммы и проверять их.

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.

Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.

Находить обращения в тексте.

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).

Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


7

(2)

Обращение. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома).


Уч. Стр.16-17

Упр. 19-23

Р.т. стр.10-13

Упр. 13-15

Познакомить учащихся с понятием «обращение» и постановкой знаков препинания при обращении. Совершенствовать умение определять цели, тему, способы и результаты общения.


8

(3)

Деловая речь, или официальная. Сравнение её с речью разговорной.

Уч. Стр.18-19

Упр. 24-26

Р.т. стр.13

Упр. 16

Познакомить с понятиями «деловая» (официальная) и «разговорная» речь. Развивать умение контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.


9

(4)

План как вид деловой речи.

Уч. Стр.20

Упр. 27-28

Р.т. стр.13-14

Упр. 17-18

Познакомить учащихся с планом как видом деловой речи. Развивать умение делить текст на части и составлять план текста простой и развёрнутый. Совершенствовать умение расставлять знаки препинания при обращении, выявлять орфограммы в тексте и проверять их.



10

(5)

Научная речь, её отличие от художественной речи.


Уч. Стр.21-22

Упр. 29-31

Р.т. стр.15-18

Упр. 19-21

Углубить знания учащихся о том, что разные цели речи требуют подбора разных языковых средств. Повторить языковые средства выразительности: сравнение, эпитет. Совершенствовать умение применять алгоритмы проверки изученных орфограмм.


11

(6)

Средства создания образности и выразительности в художественной речи. Метафора. Синонимы.

Уч. Стр.23-24

Упр. 32-34

Р.т. стр.18-20

Упр. 23-25

Ввести понятие «метафора». Повторить алгоритм проверки орфограмм. Углублять знания учащихся о синонимах как средстве создания выразительности речи. Совершенствовать умение находить в тексте и объяснять метафоры. Повторить изученные орфограммы и способы их проверки.


12

(7)

Изложение по рассказу К.Паустовского «Кот-ворюга».


Уч. Стр.26

Упр.37

Р.т. стр.20

Упр.26

Обучать написанию изложения по коллективно составленному плану.

Развивать умение выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Стремиться использовать речевые средства общения для разрешения конфликтных ситуаций.


13

(1)

Контрольная работа (входная)

Проверить уровень ЗУН учащихся.


14

(2)

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Обобщение по теме «Речевая культура. Обращение».

Уч. Стр.25

Упр. 35-36

Р.т. стр.17

Упр.22

Внести корректировку в ЗУН учащихся по изученному материалу. Обобщить знания учащихся по теме «Речевая культура. Обращение».


15

(1)

Текст как речевое произведение (10ч)

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

Уч. Стр.27

Упр. 38-39

Учить определять особенности текстов разных типов в зависимости от цели создания текста. Развивать умение различать набор предложений и текст.

Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение)

Формулировать тему и главную мысль текста.

Составлять план текста (развёрнутый и сжатый).

Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых.

Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение.

Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


16

(2)

Развитие речи.

Изложение по тексту упр. 40. Технология произведения.


Уч. Стр.28

Упр. 40

Обучать учащихся алгоритму написания изложения. Развивать умение составлять план текста и пересказывать текст с использованием этого плана. Развивать речь учащихся.


17

(3)

Различные типы текстов.


Уч. Стр.29

Упр. 41

Р.т. стр.22-23

Упр.29-31

Формировать умение определять типы текстов с помощью вопросов, которые можно поставить к тексту каждого типа. Развивать речь учащихся; умение определять последовательность действий литературных героев, составлять план текста.


18

(4)

Систематизация знаний о типах текста.


Уч. Стр.30

Упр. 42

Р.т. стр.24

Упр. 32

Систематизировать знания учащихся о типах текста. Развивать умение вставлять пропущенные буквы в словах, объяснять орфограммы. Формировать умение делить текст на вступление, основную часть и заключение.


19

(5)

Обучающее изложение по рассказу В. Осеевой.

Уч. Стр.31

Упр. 43

Р.т. стр. 21-22

Упр. 28

Обучать составлению плана и записи текста-повествования по составленному плану. Развивать орфографическую зоркость учащихся. Проявлять заботу о домашних животных.


20

(6)

Обучающее изложение о берёзе.


Р.т. стр.21-22

Упр. 28

Учить подбирать и анализировать информацию учебника, Интернета и других источников на заданную тему. Формировать умение писать изложение текста-описания.


21

(7)

Работа над ошибками.

Составление своих

текстов на выбранную тему.


Уч. Стр.32

Упр. 44-46

Дать представление о том, что в одном тексте может встречаться и повествование, и описание, и рассуждение. Развивать творческое воображение, обогащать речь учащихся. Совершенствовать умение сравнивать и различать тексты различных типов.


22

(10)

Пропедевтические наблюдения над отражением личности автора в его произведении.


Уч. Стр.33

Упр. 47-48

Р.т. стр.24-25

Упр. 33

Дать представление о том, что в тексте отражается уровень знаний, культуры и настроение автора. Продолжить работу над формированием умений составлять тексты с использованием советов. Использовать в речи обращения и слова речевого этикета.


23

(23)

Систематизация знаний по вопросам раздела «Проверь себя».


Уч. Стр.34

Систематизировать изученный материал о речевом общении. Проверить уровень знаний и умений по изученной теме: представление о целях общения и его функциях, зависимость выбора типов текстов и языковых средств от цели речи, знание основных типов текста и их особенностей, умение ставить знаки препинания при обращении.


24

(24)

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Повторяем – узнаем новое».


Р.т. стр.20-21

Упр. 27.

Проанализировать ошибки, допущенные учащимися при выполнении самостоятельной работы по теме «Повторяем - узнаем новое», внести коррективы.




1

(25)

Средства общения (9ч).

Роль языка в общении


Уч. Стр.35-37

Упр. 49-51

Р.т. стр.27

Упр. 35



Воспроизвести в памяти учащихся знания о средствах общения (мимика, жесты, рисунки, символы, звуки). Углублять представления учащихся о звуковом языке как самом действенном способе общения

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.

Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.

Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни.

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию.

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам.

Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов


2

(26)

Основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)

Уч. Стр.38-40

Упр. 52-53

Р.т. стр.26

Упр. 34

Дать представление о преемственности языка, его передаче из поколения в поколение. Воспитывать бережное отношение к русскому языку. Активизировать знания учащихся об основных языковых единицах


3

(27)

Звуки и буквы. Алфавит.


Уч. Стр.41-42

Упр. 54-57

Р.т. стр.28

Упр. 38

Повторить известные

учащимся сведения о звуках и буквах русского языка. Дать представление об истории создания алфавита. Совершенствовать умения применять алфавит при работе со словарями


4

(28)

Гласные и согласные звуки. Ударение. Перенос слов


Уч. Стр.43-44

Упр. 58-63

Р.т. стр.28

Упр. 39

Повторить особенности произношения гласных и согласных звуков. Совершенствовать умения расставлять в словах ударение, осуществлять перенос слов с одной строки на другую. Дать представление о звуке как средстве выразительности речи


5

(29)

Контрольное списывание.

Повторение девяти правил орфографии


Уч. Стр.45-46

Упр. 64-66

Р.т. стр.29-31

Упр. 40-41, 43-44

Проверить умение списывать текст.

Повторить девять изученных основных орфограмм. Совершенствовать умения проверять безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в корне, непроизносимые согласные


6

(30)

Работа над ошибками.

Повторение правила написания твёрдого и мягкого разделительных знаков


Уч. Стр.47-48

Упр. 67-68

Р.т. стр.29, 31-32

Упр.42, 45-46

Продолжить повторение девяти основных орфограмм.

Совершенствовать умение различать написание твёрдого и мягкого разделительных знаков. Обучать составлению диктантов на выбранную орфограмму


7

(31)

Повторение правила написания прописной буквы, слов с удвоенной согласной и непроверяемыми написаниями

Уч. Стр.49

Упр. 69-70

Р.т. стр.32-33

Упр. 47-48

Продолжить повторение девяти основных орфограмм. Совершенствовать умение писать слова с непроверяемыми орфограммами. Развивать умение работать со словарями


8

(32)

Систематизация знаний по вопросам раздела «Проверь себя»


Уч. Стр.51

Р.т. стр.28

Упр. 37

Систематизировать изученный материал о средствах общения. Проверить уровень знаний и умений находить в словах основные орфограммы и проверять их


9

(33)

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Средства общения»


Уч. Стр.50

Упр. 71-73

Р.т. стр.34-37

Упр. 49-55

Проанализировать ошибки, допущенные учащимися при выполнении самостоятельной работы по теме «Средства общения», внести коррективы.

Дать представление о том, что с течением времени ударение в словах может меняться. Обобщить знания учащихся по теме «Средства общения»


1

(34)

Предложение (4ч)

Разные типы предложений


Уч. Стр.52-53

Упр. 74-77

Р.т. стр.37-38

Упр. 56-57


Совершенствовать умение различать предложения и словосочетания.

Углубить представления учащихся о о различных типах предложений по цели высказывания и по интонации

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений.

Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)


2

(35)

Побудительные и вопросительные предложения


Уч. Стр.54-55

Упр. 78-82

Р.т. стр.39-40

Упр. 59

Расширить знания детей об особенностях побудительных и вопросительных предложений. Развивать умение определять типы предложений и расставлять знаки препинания в конце предложений


3

(36)

Знаки препинания в конце и в середине предложения


Уч. Стр.56

Упр. 83-84

Р.т. стр.39

Упр. 58

Дать представление о роли знаков препинания в конце и в середине предложения. Развивать умение использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)


4

(37)

Роль предложений в тексте


Уч. Стр.57

Упр. 85

Р.т. стр.40

Упр. 60

Обобщить знания учащихся по теме «Предложение». Дать представление о важности занимаемого, словом места в предложении. Развивать умение работать с толковым словарём, обогащать словарный запас учащихся


1

(38)

Главные и второстепенные члены предложения (6ч)

Подлежащее-главный член предложения


Уч. Стр.58-59

Упр. 86-88

Р.т. стр.41

Упр. 61



Формировать умение находить в предложении сказуемое и подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже. Совершенствовать умение делить текст на предложения, находить орфограммы в словах и способ их проверки

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Распространять предложения второстепенными членами


2

(39)

Сказуемое - главный член предложения


Уч. Стр.60-61

Упр. 89-91

Р.т. стр.42

Упр. 63

Формировать умение находить в предложении сказуемое, выраженное глаголом. Развивать умение распространять предложение второстепенными членами предложения. Воспитывать потребность обращаться к справочной литературе и словарям


3

(40)

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения


Уч. Стр.62

Упр. 92-93

Р.т. стр.43-44

Упр. 64, 66-67

Дать представление о подлежащем и сказуемом как грамматической основе предложения. Закрепить понимание способов выражения подлежащего и сказуемого. Совершенствовать умение определять способы проверки изученных орфограмм


4

(41)

Второстепенные члены предложения.


Уч. Стр.63-64

Упр. 94-97

Углубить представления детей о роли второстепенных членов предложения. Совершенствовать умение устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов.


5

(42)

Контрольная работа за 1-ую четверть.

Осуществить контроль за ЗУН учащихся. Совершенствовать умение работать самостоятельно, осуществлять самопроверку и корректировку учебного задания.


6

(43)

Работа над ошибками. Утвердительные и отрицательные предложения.


Уч. Стр.65-66

Упр. 98-100

Провести анализ ошибок, допущенных учащимися в контрольной работе, выполнить работу над ошибками. Дать представление об утвердительных и отрицательных предложениях.


1

(44)

Предложения с однородными членами (4ч)


Уч. Стр.67-68

Упр. 102-104

Р.т. стр.45

Упр. 68



Дать представление об однородных членах предложения и правилах постановки знаков препинания между ними. Развивать умение работать с помощью алгоритма; находить в предложении однородные члены.

Находить однородные члены предложения.

Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединенными союзами.

Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.


2

(45)

Составление предложений с однородными членами.


Уч. Стр.69-70

Упр. 105-108

Р.т. стр.46-47

Упр. 70-72

Совершенствовать навыки нахождения однородных членов предложения и постановки знаков препинания между ними. Развивать речь учащихся. Осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке.


3

(46)

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами.

Уч. Стр.71-72

Упр. 109-112

Р.т. стр.45, 47

Упр. 69, 73

Дать представление о том, что однородные члены позволяют выразить в одном предложении смысл нескольких предложений. Совершенствовать умение составлять предложения с однородными членами.


4

(47)

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.


Уч. Стр.73-74

Упр. 113-117

Р.т. стр.48

Упр. 74-75

Дать представление о роли знаков препинания в предложениях с однородными членами. Повторить орфограммы: безударные гласные, проверяемые ударением и парные согласные и способы их проверки.


1

(48)

Простые и сложные предложения (3ч) Сложное предложение.

Уч. Стр.75

Упр. 118-119

Р.т. стр.49-50

Упр. 76-78


Ввести понятие сложного предложения. Совершенствовать умение находить в предложении главные члены, определять однородные члены предложения.

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ.

Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

Объяснять роль союзов в сложном предложении.

Составлять элементарные сложные предложения.


2

(49)

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.


Уч. Стр.76

Упр. 120-121

Р.т. стр.50

Упр. 79

Выявить различия сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Познакомить со знаками препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.


3

(50)

Использование простых и сложных предложений в речи.


Уч. Стр.77

Упр. 122-123


Формировать умение использовать в своей речи простые и сложные предложения. Совершенствовать умение сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ..


1

(51)

Словосочетание (2ч)


Уч. Стр.78

Упр. 125-126

Р.т. стр.51-52

Упр. 81-82


Учить выделять словосочетания из предложения с помощью вопросов, выделять в них главное и зависимое слово. Формировать навык культуры речи, грамотного использования словосочетаний в речи.

Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов.

Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.

Составлять словосочетания разных типов.

Распространять предложения словосочетаниями.

Составлять тексты – рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


2

(52)

Различие между словосочетанием, словом и предложением.


Уч. Стр.79

Упр. 127-128

Р.т. стр.52

Упр. 83

Формировать умение находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова; находить различия между словом, предложением и словосочетанием, распространять предложения с помощью словосочетаний.


1

(53)

Проверочная работа (2ч)

Диктант с частичным творческим заданием.


Уч. Стр.80

Систематизировать изученный материал о предложении и словосочетании. Проверить уровень знаний и умений находить в предложениях главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения.


2

(54)

Работа над ошибками.


Р.т. стр.51

Упр. 80

Проанализировать ошибки, допущенные учащимися при написании диктанта с частичным творческим заданием, выполнить работу над ошибками.


1

(55)

Слово и его значение (10ч)

Обобщение представлений о лексическом значении слова.

Уч. Стр.81-82

Упр. 129-131

Р.т. стр.52-53, 55

Упр. 84, 87


Совершенствовать умение работать с толковым словарём. Учить сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова.

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


2

(56)

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.


Уч. Стр.83-84

Упр. 132-135

Р.т. стр.53-54

Упр. 85-86

Познакомить учащихся с различными видами лингвистических словарей (фразеологическим, этимологическим, орфографическим). Совершенствовать умение объяснять орфограммы с опорой на правило или словарь.


3

(57)

Слово как языковый знак.


Уч. Стр.85

Упр. 136-137

Р.т. стр.56-57

Упр. 88-89

Познакомить учащихся со спецификой замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Совершенствовать умение работать с толковым словарём.


4

(58)

Синонимы, антонимы, омонимы.


Уч. Стр.86-87

Упр. 138-141

Р.т. стр.57

Упр. 90

Повторить группы слов, выделенных на основе их значения (синонимы, антонимы, омонимы). Развивать умение находить в тексте синонимы, антонимы и омонимы.


5

(59)

Антонимы, синонимы, омонимы.


Уч. Стр.88-89

Упр. 142-146

Р.т. стр. 58

Упр. 91-92

Дать определение частеречной принадлежности слов-антонимов. Обобщить знания учащихся о синонимах, антонимах и омонимах. Раскрыть роль синонимов и антонимов в художественных текстах.


6

(60)

Многозначные слова.


Уч. Стр.90-91

Упр. 147-148

Р.т. стр.58-59

Упр. 93

Повторить определение многозначных слов. Дать представление о прямом и переносном значении слова. развивать речь учащихся.


7

(61)

Слова с переносным значением.


Уч. Стр.92

Упр. 149-151

Формировать умение объяснять возникновение переносного значения слова. Совершенствовать умение объяснять орфограммы и постановку знаков препинания.


8

(62)

Повторение изученного материала по теме «Слово и его значение».


Уч. Стр.93

Систематизировать знания учащихся по теме «Слово и его значение».

Совершенствовать навыки самостоятельной работы и проверки правильности её выполнения.


9

(63)

Проверочная работа по лексикологии. Диктант «Случай на охоте».

Осуществить контроль за ЗУН учащихся. Совершенствовать умение работать самостоятельно, осуществлять самопроверку и корректировку учебного задания.


10

(64)

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Слово и его значение»

Провести анализ ошибок, допущенных учащимися в контрольной работе, выполнить работу над ошибками. Обобщить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Состав слова (20ч)

Личностные:

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Регулятивные:

Уметь оценить правильность выполнения действия.

Познавательные:

Определять значение, которое приносить в слово каждая морфема.

Находить значимые части слова, объяснять их написание с точки зрения орфографии.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


1

(65)

Состав слова. Однокоренные слова.


Уч. Стр.94-95

Упр. 152-153

Р.т. стр.60, 62

Упр. 95, 98

Показать необходимость знания состава слова для его понимания и написания. Совершенствовать умение находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Определять значение, которое привносит в слово морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слов с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


2

(66)

Образование новых слов с помощью приставок.


Уч. Стр.96

Упр. 154-158

Р.т. стр.62-63

Упр. 99-100

Познакомить с правописанием приставок в-, за-, на-, над-, о-, об-, от-, до-, пере-, при-, по-.

Дать представление об алгоритме обнаружения приставки в слове.

Формировать умение различать приставку и предлог.


3

(67)

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.


Уч. Стр.97-98

Упр. 159-161

Р.т. стр.63

Упр. 101-102

Повторить ранее изученную орфограмму «Разделительные ъ и ь знаки». Совершенствовать умение записывать текст, записанный с пропущенными орфограммами и объяснением способов их проверки.


4

(68)

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.


Уч. Стр.99

Упр. 162-164

Р.т. стр.64

Упр. 103

Совершенствовать навык в различении написания слов с разделительными ъ и ь знаками. Обучать распределительному диктанту. Совершенствовать умение производить самопроверку выполненной работы.


5

(69)

Образование новых слов с помощью суффиксов.


Уч. Стр.100

Упр. 165-169

Р.т. стр.65

Упр. 105

Вырабатывать умение верного написания суффикса и понимания того значения, которое суффикс добавляет в слово. Повторить антонимы и синонимы, части речи.


6

(70)

Правописание суффиксов –ек, -ик.


Уч. Стр.101

Упр. 170-172

Р.т. стр.65-66

Упр. 106-108

Познакомить с новой орфограммой «Написание суффиксов –ек,

-ик» и алгоритмом её проверки. Повторить ранее изученные орфограммы в корне слова и способы их проверки.


7

(71)

Корень слова.


Уч. Стр.102

Упр. 173-175

Р.т. стр.68-69

Упр. 112(А, Б).

Углубить представления учащихся о единстве значения и написания корня во всех однокоренных словах. Совершенствовать умение определять орфограммы в корне слова и подбирать соответствующие способы их проверки.


8

(72)

Контрольное списывание. «Счастливые воспоминания».


Стр.91 (м-ка)

Проверить умение списывать текст без ошибок, самостоятельное выделение орфограмм в тексте; разбирать слова по составу.


9

(73)

Работа над ошибками. Основные орфограммы корня слова.


Уч. Стр.103

Упр. 176-177

Р.т. стр.61

Упр. 97

Дать представление о том, что значение корня слова помогает по-новому понять значение самого слова. Совершенствовать умение проверять изученные орфограммы корня слова. Развивать речь и творческое воображение.


10

(74)

Изложение «Горькая вода».


Уч. Стр.106

Упр. 185

Обучать написанию изложения по самостоятельно составленному плану к данному тексту. Совершенствовать умение составлять и записывать предложения с однородными членами.


11

(75)

Основные орфограммы корня слова.


Уч. Стр.104

Упр. 178-180

Р.т. стр.60-61

Упр. 96

Совершенствовать умение выделять значимые части слова, определять орфограммы в корне слова и подбирать соответствующие способы их проверки. Повторить написание приставок и предлогов.


12

(76)

Удвоенные согласные.


Уч. Стр.105-106

Упр. 181-184

Формировать умение писать слова с удвоенными согласными. Развивать умение работать с орфографическим словарём. Совершенствовать умение проверять изученные орфограммы корня слова.


13

(77)

Контрольная работа за 2-ую четверть. Диктант с грамматическим заданием.

Осуществить контроль за ЗУН учащихся. Совершенствовать умение работать самостоятельно, осуществлять самопроверку и корректировку учебного задания.


14

(78)

Работа над ошибками.


Р.т. стр. 64-65

Упр. 104

Провести анализ ошибок, допущенных учащимися в контрольной работе, выполнить работу над ошибками. Обобщить изученный материал по теме «Состав слова».


15

(79)

Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.

Уч. Стр.107-108

Упр. 186-188

Совершенствовать умение выделять значимые части слова, определять орфограммы в корне слова и подбирать соответствующие способы их проверки.


16

(80)

Окончание. Роль окончания в речи.


Уч. Стр.108

Упр. 189-191

Р.т. стр.69

Упр. 113

Совершенствовать умение находить в слове окончание и основу. Формировать умение различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.


17

(81)

Сложные слова.


Уч. Стр.109

Упр. 192-194

Р.т. стр.67-68

Упр. 111

Ввести понятия «сложные слова» и «соединительные гласные». Совершенствовать умение выделять в слове значимые части, образовывать слова с заданными морфемами.


18

(82)

Нахождение сложных слов. Разбор слов по составу.

Уч. Стр.110

Упр. 195-196

Р.т. стр.67

Упр. 109

Формировать умение находить в тексте сложные слова, выделять в них корни и соединительные гласные, различать сложные слова и слова, образованные с помощью приставок и суффиксов.


19

(83)

Систематизация знаний по вопросам раздела «Проверь себя».


Уч. Стр.111


Систематизировать знания учащихся по теме «Состав слова».

Совершенствовать навыки самостоятельной работы и проверки правильности её выполнения.


20

(84)

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Состав слова».


Уч. Стр.111

Р.т. стр.67

Упр. 110

Провести анализ ошибок, допущенных учащимися в самостоятельной работе, выполнить работу над ошибками. Обобщить изученный материал по теме «Состав слова».

Слово как часть речи (86ч)

Личностные:

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные:

Сохранять в памяти поставленную задачу.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий,

анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и

корректировать свои действия, оценивать их.

Познавательные:

Различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении.

Доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным

Находить имена существительные, определять их особенности.

Анализировать имя существительное, имя прилагательное как часть речи

Применять алгоритм при: определения падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе; при определении спряжения глаголов;

при написании личных окончаний глаголов I и II спряжений.

Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.

Сравнивать местоимения с существительными по функции и грамматическим формам.

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, называть основные способы определения спряжения глагол, обосновывать написание –тся и ться.

Коммуникативные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.


1

(85)

Целостное представление о частях речи. (4ч)

Грамматическое значение частей речи.

Уч. Стр.112-113

Упр. 197-199

Р.т. стр.70-73

Упр. 116-119




Дать представление о грамматическом значении слов, объединении слов в группы – части речи; роли окончаний и суффиксов в определении части речи. Совершенствовать умение выделять в слове окончание.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

Составлять текст – рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


2

(86)

Критерии выделения частей речи.


Уч. Стр.114-115

Упр. 200-203

Р.т. стр.74-75

Упр. 120-122

Продолжить знакомство учащихся с общими и частными грамматическими значениями. Углублять представления детей о роли окончания в выражении одного или нескольких грамматических значений.


3

(87)

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.


Уч. Стр.116-117

Упр. 204-208

Р.т. стр.75-77

Упр. 123-124

Формировать умение различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложения.


4

(88)

Систематизация знаний по вопросам раздела «Проверь себя».


Уч. Стр.118-119

Упр. 209-210

Р.т. стр.78

Упр. 125

Обобщить знания детей по теме «Целостное представление о частях речи». Совершенствовать навыки самостоятельной работы и проверки правильности её выполнения.


Имя существительное Планируемые результаты. Личностные: -формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; относиться с уважением к представителям других народов; уважительно относиться к иному мнению; понимать практическую значимость полученных знаний по русскому языку; соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; формировать коммуникативные и литературно-творческие способности; осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями . Метапредметные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности; оперировать абстрактными понятиями( части речи); решать проблемные ситуации; уметь самостоятельно оценивать свои успехи и промахи; развивать умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи); развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.; делать самостоятельно выводы; определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий; выступать в разных ролевых функциях (учитель-ученик), предусмотренных заданиями. Предметные: различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; определять число имён существительных; определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи; определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму; -изменять имена существительные по падежам. верно употреблять в речи имена существительные с « проблемным» определением рода; опоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце; образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное\нарицательное, одущевлённое\неодущевлённое, род, число, падеж).

1

(89)

Имя существительное (22ч).

Повторяем, что знаем. Общее значение предметности существительных, вопросы.

Уч. Стр.3-6

Упр. 1-7

Р.т. стр.4-6

Упр. 1-3



Формировать умение определять одушевлённость, неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных, сравнивать грамматические признаки имён существительных. Развивать речь учащихся, умение составить текст-повествование на основе личного опыта.

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж.

Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имёни существительного для верного написания его окончания. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


2

(90)

Изменение имен существительных по падежам. Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки).

Уч. Стр.7-9

Упр. 8-14

Р.т. стр.7

Упр. 7

Углублять знания учащихся об изменении имен существительных по падежам. Развивать умение различать формы слова и определять падежи имен существительных.


3

(91)

Алгоритм определения падежа имени существительного.


Уч. Стр.10-11

Упр. 15-17

Р.т. стр.6-7

Упр. 6

Познакомить с алгоритмом определения падежа имени существительного «Шаги к умению». Дать представление о роли знания падежей. Формировать умение верного написания падежных окончаний.


4

(92)

Закрепление знаний об имени существительном.


Уч. Стр.13-14

Упр. 20-22

Р.т. стр.6, 8

Упр. 5, 8-9

Формировать умение определять имя существительное и указывать его основные грамматические признаки.

Развивать умение применять алгоритм определения падежа имени существительного и верного написания его падежного окончания.


5

(93)

Несклоняемые имена существительные.


Уч. Стр.15

Упр. 23

Р.т. стр.9-11

Упр. 10,13

Дать представления учащимся о несклоняемых именах существительных. Развивать речь учащихся, употреблять в речи несклоняемые имена существительные, согласовывая их с другими словами без нарушения норм культуры речи.


6

(94)

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа.

Уч. Стр.16-18

Упр. 24-28

Р.т. стр.12-13

Упр. 14-15

Дать представление о трёх склонениях имен существительных. Формировать умение определять склонение имен существительных. Повторить разбор сложных слов по составу.


7

(95)

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа.

Уч. Стр.19-20

Упр. 29-32

Р.т. стр.13-14

Упр. 16-17

Закреплять умение определять склонение имен существительных на основе их рода и окончания. Дать представление о роли окончаний в создании стихотворной рифмы. Продолжить работу с толковым словарем.


8

(96)

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа.


Уч. Стр.21-23

Упр. 33-36

Р.т. стр.15-19

Упр. 19-24

Дать представление о новой орфограмме «Написание безударных окончаний имен существительных в одном и том же падеже и склонении».

Формировать навык написания падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падеже.


9

(97)

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.


Уч. Стр.24-25

Упр. 37-39

Р.т. стр.9-10,15, 19

Упр. 11, 18,25

Познакомить учащихся с новым способом определения падежного окончания имени существительного с помощью слов-помощников. Формировать умение писать окончания имен существительных 1-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах.


10

(98)

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

Уч. Стр.26-27

Упр. 40-43

Р.т. стр.19-20

Упр. 26-27

Познакомить учащихся с окончаниями имен существительных 1-го склонения в творительном падеже. Объяснить необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.


11

(99)

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.


Уч. Стр.28-29

Упр. 44-46

Р.т. стр.21-22, 24

Упр. 28-31, 34

Познакомить учащихся с окончаниями имен существительных 2-го склонения.

Формировать умение писать окончания имен существительных 2-го склонения в предложном и творительном падежах.


12

(100)

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.


Уч. Стр.30-31

Упр. 47-51

Р.т. стр.23

Упр. 33

Продолжить формирование умений учащихся писать окончания имен существительных 2-го с использованием слов-помощников. Закреплять умение писать окончания имен существительных 2-го склонения в предложном и творительном падежах.


13

(101)

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.

Уч. Стр.32

Упр. 52-53

Р.т. стр.24-25

Упр. 35-36

Познакомить учащихся с особенностями окончаний имен существительных 2-го склонения в предложном падеже. Закреплять умение составлять план текста, пересказывать текст по данному плану.


14

(102)

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.


Уч. Стр.33-34

Упр. 54-57

Р.т. стр.25-27

Упр. 37-41

Развивать умения находить в тексте имена существительные 3-го склонения. Познакомить с особенностями падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.


15

(103)

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.


Уч. Стр.35-36

Упр. 58-62

Р.т. стр.28

Упр. 42-43

Повторить орфограмму «Мягкий знак на конце имен существительных женского рода после шипящих». Закреплять знания учащихся о написании окончания –и в родительном, дательном и предложном падежах имен существительных 3-го склонения.


16

(104)

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.


Уч. Стр.37-38

Упр. 63-66

Р.т. стр.29-31

Упр. 44-48

Познакомить с алгоритмом написания падежных окончаний имен существительных с использованием двух способов. Развивать умение сравнивать и находить различия или совпадения в написании окончаний имен существительных разных склонений в родительном, дательном, предложном падежах.


17

(105)

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений.


Уч. Стр.39-40

Упр. 68-71

Р.т. стр.31-32

Упр. 49

Закрепить навык написания окончаний имен существительных разных склонений в единственном числе. Дать представление о существительных с проблемным определением рода. Развивать умения работать со справочной литературой и словарями.


18

(106)

Роль имен существительных в речи и в составе предложений.

Изложение по тексту упр.67.


Уч. Стр.39

Упр. 67

Формировать умение учащихся делить текст на смысловые части, составлять план и излагать содержание текста по составленному плану. Развивать орфографическую зоркость (верно писать падежные окончания имен существительных всех трех склонений).


19

(107)

Работа над ошибками.

Склонения имён существительных во множественном числе.

Уч. Стр.41-42

Упр. 72-74

Р.т. стр.34-37

Упр. 54, 57

Познакомить с падежными окончаниями имен существительных во множественном числе. Закреплять умения определять склонение и падеж имен существительных единственного числа, орфографически грамотно писать их окончания. Провести индивидуальную работу над ошибками, допущенными в изложении.


20

(108)

Варианты окончаний имен существительных во множественном числе в именительном и родительном падеже.


Уч. Стр.43-44

Упр. 75-79

Р.т. стр.32-33

Упр. 50-52

Познакомить с особенностями окончаний имен существительных мужского рода 2-го склонения в именительном падеже и вариантами окончаний родительного падежа множественного числа. Совершенствовать умение работать с орфоэпическим словарем.


21

(109)

Обобщение правил написания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих.


Уч. Стр.45-47

Упр. 80-82

Р.т. стр.35-36, 38

Упр. 55-56, 58

Познакомить учащихся с отсутствием ъ знака в конце имен существительных в родительном падеже, во множественном числе. Повторить правило написания ъ знака на конце имен существительных после шипящих.


22

(110)

Проверочная работа по теме «Падежные окончания имен существительных». Разбор имени существительного как части речи.

Проверить ЗУН учащихся по теме «Падежные окончания имен существительных». Повторить изученные орфограммы и способы их проверки.
Планируемые результаты. Личностные: понимать практическую значимость полученных знаний по русскому языку; соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; формировать коммуникативные и литературно-творческие способности; осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями. Метапредметные:-понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций; уметь пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (раздел «Шаги к умению», памятки); уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи; развивать умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи); уметь пользоваться справочной литературой (словарями); развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.; при классификации языковых единиц по различным критериям; развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Предметные: находить имена прилагательные в тексте по их значению и грамматическим признакам; определять связь имени прилагательного с именем существительным; верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм; делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного; объяснять роль имён прилагательных в речи; использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.


1

(111)

Работа над ошибками.

Имя прилагательное (10ч).

Повторяем, что знаем. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы.

Уч. Стр.49-50

Упр. 83-86


Повторить основные грамматические признаки имени прилагательного. Развивать умение устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными, от которых они зависят; определять род, число, падеж имени прилагательного.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному.

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

Образовывать имёна прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, род, падеж, число.

Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания.

Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


2

(112)

Знакомство с орфограммой «Безударное окончание имени прилагательного».

Уч. Стр.51-52

Упр. 87-90

Р.т. стр.38-39

Упр. 59

Дать представление о чередовании букв о/е, и/ы, а/я в безударных окончаниях имени прилагательного. Совершенствовать умение выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному, определять род и падеж прилагательных в единственном числе.


3

(113)

Алгоритм написания безударного окончания имени прилагательного.


Уч. Стр.53-54

Упр. 91-92

Р.т. стр.39-41

Упр. 60-62

Познакомить с алгоритмом написания безударного окончания имени прилагательного. Развивать умение составлять план данного текста и кратко пересказывать текст по составленному плану. Обогащать речь учащихся именами прилагательными.



4

(114)

Склонение имён прилагательных в единственном числе.


Уч. Стр.55-57

Упр. 93-97

Формировать умение склонять имена прилагательные в единственном числе. Закреплять знание и использование алгоритма определения безударных окончаний имён прилагательных на письме. Познакомить со способом различения именительного и винительного падежей имен прилагательных.


5

(115)

Склонение имён прилагательных в единственном числе.

Уч. Стр.58-59

Упр. 98-103

Р.т. стр.42-43

Упр. 64-65

Познакомить с особенностями окончания имени прилагательного в единственном числе в родительном падеже. Совершенствовать умение проверять безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.


6

(116)

Склонение имён прилагательных о множественном числе.


Уч. Стр.60-61

Упр. 104-106

Р.т. стр.43

Упр. 66

Дать представление о склонении имен прилагательных во множественном числе, которые по родам не изменяются. Познакомить с особенностями окончаний имен прилагательных во множественном числе. Повторить способы проверки непроизносимых согласных в корне слова.


7

(117)

Повторение пройденного материала.


Уч. Стр. 62-63

Упр. 107-109

Р.т. стр.44

Упр. 67

Отрабатывать навык определения окончаний имен прилагательных. Сравнить способы проверки окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Развивать умение образовывать слова с помощью суффиксов.


8

(118)

Использование имён прилагательных в текстах разных типов. Мини-сочинение по рисунку «Город будущего».


Уч. Стр.64-65

Упр. 110-112

Р.т. стр. 44-45

Упр. 68

Обучать написанию мини-сочинения. Дать представление о роли имен прилагательных в речи. Развивать и обогащать речь учащихся именами прилагательными.


9

(119)

Разбор имени прилагательного как части речи.


Уч. Стр.64-65

Упр. 110-112

Совершенствовать умение определять имя существительное, имя прилагательное и указать их основные грамматические признаки. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.


10

(120)

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» по вопросам рубрики «Проверь себя».


Уч.Стр.66-67

Упр. 113-115

Проверить уровень усвоения знаний по теме «Имя прилагательное»; умение склонять имена прилагательные, выделять и проверять написание падежных окончаний, проводить разбор имени прилагательного как части речи.

Местоимение. Планируемые результаты. Личностные: формировать стремление сделать свою речь точной, правильной и выразительной; соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; формировать коммуникативные и литературно-творческие способности; осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями . Метапредметные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные ситуации; уметь самостоятельно оценивать свои успехи и промахи; развивать умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях; развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц; формировать навыки культуры речи при редактировании своих и чужих текстов; делать самостоятельно выводы; определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий; выступать в разных ролевых функциях (учитель-ученик), предусмотренных заданиями. Предметные: сравнивать по значению функции имена существительного и личного местоимения; употреблять личные местоимения в речи; редактировать тексты, используя личные местоимения, устранять повторы слов в предложении, использовать личные местоимения.


1

(121)

Работа над ошибками.

Местоимение (6ч). Общие сведения о местоимении как части речи. Личные местоимения.


Уч. Стр.70-72

Упр. 116-120

Р.т. стр.45-46

Упр. 69-71


Провести анализ ошибок, допущенных учащимися в проверочной работе, выполнить работу над ошибками. Познакомить учащихся с личными местоимениями и их ролью в речи. Развивать умение сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам.

Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.

Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


2

(122)

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица. Правописание личных местоимений с предлогами.


Уч. Стр.73-74

Упр. 121-122

Р.т. стр.46-47

Упр. 72

Дать представление о значении местоимений 1, 2 и 3-го лица в речи. Познакомить со склонением личных местоимений 1-го и 2-го лица и правописанием личных местоимений с предлогами.


3

(123)

Склонение личных местоимений 3-го лица.


Уч. Стр.75-76

Упр. 123-125

Познакомить со склонением личных местоимений 3-го. Углубить знания учащихся об использовании местоимений ты и вы при общении со сверстниками и взрослыми.



4

(124)

Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении. Разбор местоимения как части речи.


Уч. Стр.77

Упр. 126-127

Р.т. стр.47-48

Упр. 73-74

Обучать проведению разбора местоимения как части речи. Развивать речь учащихся, умение использовать местоимения в речи. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


5

(125)

Систематизация знаний по теме «Местоимение» по вопросам раздела «Проверь себя».


Уч. Стр.78

Систематизировать изученный материал о местоимениях. Проверить уровень знаний и умений склонять личные местоимения, проводить их разбор как части речи.


6

(126)

Контрольная работа за 3-ю четверть. Диктант с грамматическим заданием.

Осуществить контроль за ЗУН учащихся. Совершенствовать умение работать самостоятельно, осуществлять самопроверку и корректировку учебного задания.
Глагол Планируемые результаты. Личностные:-формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; относиться с уважением к представителям других народов-уважительно относиться к иному мнению; понимать практическую значимость полученных знаний по русскому языку; соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; -эффективно общаться с окружающим миром ( людьми, природой, культурой) для успешной адаптации; формировать коммуникативные и литературно-творческие способности; осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями. Метапредметные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные ситуации; уметь самостоятельно оценивать свои успехи и промахи; развивать умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях; развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц; развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов. Предметные: распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определять время глагола; образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени; определять число глаголов; верно писать не с глаголами; писать мягкий знак в глаголах неопределённой формы. грамотно использовать нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.


1

(127)

Работа над ошибками.

Глагол (30ч). Повторяем, что знаем. Общее значение действия, состояния, вопросы.


Уч. Стр.79-81

Упр. 128-131


Познакомить с грамматическими признаками глагола.

Формировать умение доказывать принадлежность слова к определённой части речи, определять время глагола.

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.

Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.

Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени.

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов.

Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу.

Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться.

Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений.

Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.

Объяснять причину отнесения глаголов к группе глаголов – исключений.

Разбирать глагол как часть речи, определять начальную форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов


2

(128)

Изменение глаголов по временам.


Уч. Стр.82-83

Упр. 132-134

Р.т. стр.49

Упр. 75

Дать представление об изменении глаголов по временам.

Обучать написанию орфограммы: безударные окончания глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени.


3

(129)

Неопределённая форма глагола как его начальная форма.


Уч. Стр.84-85

Упр. 135-138

Дать представление о неопределенной форме глагола как начальной форме глагола. Совершенствовать умение изменять глаголы по временам; выделять в глаголах суффиксы неопределенной формы.


4

(130)

Контрольное списывание.


Уч. Стр.86

Упр. 139

Проверить умение списывать текст. Развивать память, внимательность, орфографическую зоркость. Совершенствовать умение определять время число и род (в прошедшем времени).


5

(131)

Работа над ошибками. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).

Уч. Стр.87-88

Упр. 140-143

Р.т. стр.50-51

Упр. 77-78

Ввести понятие спряжение. Формировать умение сочетать глаголы с личными местоимениями, изменять их по лицам и числам. Познакомить учащихся с особенностями окончаний глаголов настоящего времени.


6

(132)

Спряжение глаголов в будущем времени.


Уч. Стр.89-90

Упр. 144-146

Р.т. стр.51-52

Упр. 79

Формировать умение спрягать глаголы в будущем времени.

Познакомить учащихся с особенностями окончаний глаголов в будущем времени и образованием формы будущего времени с помощью вспомогательного глагола быть.



7

(133)

Написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Уч. Стр.91

Упр. 147-148

Р.т. стр.52-53

Упр. 80

Познакомить учащихся с орфограммой «Мягкий знак на конце глагола 2-го лица единственного числа» и написанием глаголов с суффиксами –ся

(-сь). Развивать умение соблюдать нормы речевого этикета.

4 чет.

8

(134)

Написание окончаний глаголов настоящего и будущего времени.


Уч. Стр.93-94

Упр. 151-153

Дать представление о значении умения определять лицо и число глаголов в настоящем и будущем времени. Формировать умение писать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Закреплять умение писать ь знак в глагольных формах.


9

(135)

I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжений.

Уч. Стр.93-94

Упр. 151-153

Р.т. стр.54-55

Упр. 82-83

Ввести понятия I и II спряжения глаголов. Продолжить формирование умения писать безударные личные окончания глаголов.


10

(136)

Способы определения спряжения глаголов в настоящем времени.


Уч. Стр.95

Упр. 154-155

Р.т. стр.55,56

Упр. 84, 86

Создать представление о личных окончаниях глагола как орфограмме. Познакомить со способами определения спряжения глаголов с ударными окончаниями.


11

(137)

Способы определения спряжения глаголов.


Уч. Стр.96

Упр. 156-157

Р.т. стр.57

Упр. 88

Познакомить со способами определения спряжения глаголов с безударными окончаниями. Формировать умение находить неопределенную форму глагола и определять I и II спряжение глагола в настоящем времени.


12

(138)

Алгоритм написания личных окончаний глагола в настоящем времени.


Уч. Стр. 97

Упр. 158-159

Р.т. стр.55-56, 59

Упр. 85,87, 91-92

Познакомить с алгоритмом написания ударных и безударных личных окончаний глагола. Развивать умение определять спряжение глагола в настоящем времени, используя изученные способы.


13

(139)

Написание личных окончаний глагола в настоящем времени при работе с текстами.

Уч. Стр.98

Упр. 160-161

Р.т. стр.57, 64

Упр. 89, 99-100

Закреплять умение использовать алгоритм написания личных окончаний глагола. Развивать речь учащихся, умение составлять текст по рисунку и опорным словам, выделять главные члены предложения.


14

(140)

Написание личных окончаний глагола в будущем времени.


Уч. Стр.99-100

Упр. 162-164

Р.т. стр.58,60-61

Упр. 90, 93-94

Познакомить со способами определения спряжения глаголов будущего времени. Отрабатывать навык верной постановки глагола в неопределенную форму для определения спряжения.


15

(141)

Два способа образования форм глаголов будущего времени.


Уч. Стр.100-101

Упр. 165-166

Р.т. стр.62-64

Упр. 95-98

Познакомить с двумя способами образования форм глаголов будущего времени (с помощью личного окончания и с помощью вспомогательного глагола). Развивать монологическую речь учащихся с использованием глаголов будущего времени.


16

(142)

Повторение орфограммы «Безударные личные окончания глаголов I и II спряжения».

Уч. Стр.102

Упр. 167-169

Р.т. стр.65-66

Упр. 101-103

Повторить способы определения верного написания безударного личного окончания глагола в настоящем и будущем времени. Совершенствовать умение определять падеж имен существительных и выделять в предложении главные члены.


17

(143)

Повторение пройденного материала.

Повторить изученный материал по теме «Глагол». Развивать умение определять спряжение глагола, грамотно писать безударные личные окончания глаголов.


18

(144)

Правописание глаголов на-тся и-ться.

Уч. Стр.103

Упр. 170-171

Р.т. стр.68-69

Упр. 106-107

Ввести понятие орфограммы –тся, –ться, в глаголах. Познакомить со способами проверки этой орфограммы. Повторить правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения и в сложных предложениях.


19

(145)

Обобщение случаев постановки ь знака в глагольных формах.

Уч. Стр.104

Упр. 172-174

Р.т. стр.69-70

Упр. 108-110

Обобщить знания учащихся о написании ь знака в глаголах 2-го лица единственного числа и глаголов неопределенной формы. Повторить изученные орфограммы и способы их проверки.


20

(146)

Контрольное изложение «Бора».

Р.т. стр.89

Упр. 143

Проверить умения детей работать с содержанием текста, делить его на смысловые части, составлять план и пересказывать текст по составленному плану. Развивать орфографическую зоркость, речь, использовать в речи глаголы.



21

(147)

Работа над ошибками, допущенными в изложе-нии.

Р.т. стр.67

Упр. 105

Проанализировать речевые и орфографические ошибки, допущенные учащимися при написании изложения. Развивать умение анализировать и корректировать свою учебную деятельность.



22

(148)

Глаголы – исключения.

Уч. Стр.105-106

Упр. 175

Р.т. стр.70-72

Упр. 111-114

Познакомить учащихся с глаголами-исключениями Формировать умение писать окончания глаголов-исключений и определять их спряжение. Развивать умение составлять диалоги в паре, используя обращение и слова речевого этикета.


23

(149)

Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения.

Уч. Стр.106-107

Упр. 176-177

Р.т. стр.72-73

Упр. 115-117

Закреплять умение писать окончания глаголов-исключений и определять их спряжение. Дать представление о спряжении глаголов, образованных от глаголов-исключений с помощью приставки и суффикса.



24

(150)

Контрольная работа за год.

Выявить уровень усвоения учащимися программного материала по русскому зыку за 2014/2015учебный год.


25

(151)

Работа над ошибками, допущенными в к.р.

Р.т. стр.76-77

Упр. 122

Провести анализ ошибок, допущенных учащимися в контрольной работе, выполнить работу над ошибками.


26

(152)

Способы определения спряжения глаголов.

Уч. Стр.107

Упр. 178

Р.т. стр.74-75

Упр. 118-120


Обобщить представления учащихся о способах определения спряжения глаголов. Развивать умения определять орфограммы правописания глаголов и объяснять способы их проверки. Закрепить знания глаголов-исключений. Повторить знаки препинания в сложных предложениях.


27

(153)

Способы определения спряжения глаголов.

Уч. Стр.107

Упр. 179

Р.т. стр.76, 77-79

Упр. 121, 123-125


28

(154)

Разбор глагола как части речи.

Уч. Стр.108, 133

Упр. 180-181

Систематизировать знания учащихся о глаголе. Обучать разбору глагола как части речи. Развивать речь учащихся, умение дополнять предложения второстепенными членами.


29

(155)

Проверочная работа по теме «Глагол» по заданиям рубрики «Проверь себя».

Уч. Стр.109

Проверить уровень усвоения ЗУН учащихся по теме «Глагол». Совершенствовать умение производить разбор глагола как части речи.


30

(156)

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе

Уч. Стр.109, 135

Провести анализ ошибок, допущенных учащимися в самостоятельной работе, выполнить работу над ошибками. Обобщить изученный материал по теме «Глагол».




1

(157)


Имя числительное (4ч). Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные.

Уч. Стр.110-111

Упр. 182-187

Р.т. стр.79-80

Упр. 126-127


Дать представление об имени числительном как части речи. Познакомить учащихся с количественными и порядковыми числительными и их различием по вопросам и функции. Развивать умение задавать вопросы к именам числительным.


Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов


2

(158)

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Уч. Стр.112

Упр. 188-191

Р.т. стр.80-81

Упр. 128

Познакомить учащихся с простыми, сложными и составными именами числительными. Развивать умение применять знания об именах числительных при решении примеров.


3

(159)

Разбор имени числительного как части речи.

Уч. Стр.113

Упр. 192-193

Р.т. стр.81

Упр. 129-130

Формировать умение разбирать имя числительное как часть речи. Развивать умение употреблять в речи имена числительные.

.

4

(160)

Употребление числительных в речи. Контрольное списывание.

Уч. Стр.113

Упр. 193

Проверить умение списывать текст без ошибок. Совершенствовать умение разбирать имя числительное как часть речи. Развивать умение употреблять в речи имена числительные.


1

(161)

Работа над ошибками.

Наречие (3ч).

Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий.

Уч. Стр.114

Упр. 194-195

Р.т. стр.82-83

Упр. 131-133


Познакомить учащихся с наречием, его грамматическими признаками. Формировать умение находить в тексте наречие. Повторить алгоритм разбора слов по составу.

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов


2

(162)

Образование наречий от имён прилагательных.

Уч. Стр.115

Упр. 196-198

Р.т. стр.83

Упр. 134

Познакомить учащихся с образованием наречий от имен прилагательных с помощью суффиксов. Развивать умения сравнивать наречия и слова других частей речи по их грамматическим признакам (изменяемость-неизменяемость).


3

(163)

Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

Уч. Стр.116

Упр. 199-201

Дать представление о роли наречий в речи. Развивать умение составлять словосочетания с наречиями и дополнять наречиями предложения.


1

(164)

Служебные части речи (2ч)

Предлоги. Союзы. Общее представление и значение.

Уч. Стр.121

Упр. 207-208

Р.т. стр.87

Упр. 139



Дать представление о предлогах и союзах.

Формировать умение различать предлоги и союзы. Повторить изученные орфограммы и способы их проверки.

Объяснить различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов


2

(165)

Роль служебных частей речи в предложении.


Уч. Стр.122

Упр. 209-211

Дать представление о роли служебных слов в предложении. Развивать умение работать с текстом.
Личностные: иметь представление о языке как главном средстве человеческого общения; уметь сотрудничать с ровесниками и взрослыми; иметь положительную мотивацию к дальнейшему изучению русского языка; уметь определять свои успехи в освоении русского языка; понимать роль правильной устной и письменной речи в определении общей культуры человека и общества. Метапредметные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимать схемы разного типа, уметь их читать; формировать потребность обращения к справочной литературе по русскому языку; применять полученные знания по русскому языку на практике; уметь сравнивать , обобщать, проводить учебный эксперимент.

Предметные: систематизировать знания по всем разделам русского языка, изученным в 3 классе; закрепить навыки нахождения в тексте изученных орфограмм; повторить алгоритм проверки изученных орфограмм; анализировать и составлять собственные тексты разных типов; понимать цель речевого общения, знать правила речевого общения.


1

(166)

Повторение (5ч).

Части речи.

Уч. Стр.117-119

Упр. 202-204

Р.т. стр.84

Упр. 135


Обобщить знания учащихся о возможности изучения слова с разных точек зрения.

Повторить части речи и их грамматические признаки. Развивать умение производить разбор слова как части речи.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


2

(167)

Текст. Типы текстов.

Уч. Стр.119-120

Упр. 205-206

Р.т. стр.86

Упр. 138

Повторить особенности текста и способы определения типов текстов. Развивать речь учащихся; умение определять последовательность действий литературных героев, составлять план текста.


3

(168)

Разбор слов по составу. Разбор слов как части речи.

Уч. Стр.123,127-128

Упр. 212, 218-219

Р.т. стр.84-85

Упр. 136

Повторить алгоритм разбора слов разных частей речи по составу и алгоритм разбора этих слов как части речи. Развивать умение кратко пересказывать текст по составленному плану.


4

(169)

Правописание окончаний разных частей речи.

Уч. Стр.124

Упр. 213-214

Р.т. стр.85, 87-89

Упр. 137, 140, 142

Повторить части речи, их особенности и изученные орфограммы. Развивать умение использовать алгоритм для проверки написания окончаний слов разных частей речи.


5

(170)

Речевая культура. Обращение.

Уч. Стр.125-126

Упр. 215-217

Р.т. стр.90-91

Упр. 144-145

Повторить слова, которые мы используем в общении с собеседниками. Совершенствовать умение контролировать и корректировать свои действия и оценивать их.








Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса



Программа

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. . Рабочие программы. Предметная линия учебников. 1–4 классы / М.: Просвещение, 2011

Учебники, учебные пособия

Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина: Учебник для 4 кл. В 2 ч. Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина – Москва «Просвещение», 2010 год

Дидактический материал

Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина: Рабочая тетрадь 4 класс, 2 части – Москва «Просвещение», 2014 год

Методический материал

Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина: Методическое пособие к учебнику «Уроки русского языка.4 класс» – Москва « Просвещение» 2014 год

Васильева Н.Ю., Яценко И.Ф. «Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс-М.: Вако,2014

Дополнительная литература

Ефремушкина О.А. Школьные олимпиады для начальных классов. – Ростов-на –Дону «Феникс» 2008

Орг А.О., Белицкая Н.Г. « Олимпиады по русскому языку. 3класс- Издательство «Экзамен», Москва, 2013 год



Материально – техническое обеспечение


Технические средства обучения

персональный компьютер

мультимедийный проектор

экран проекционный

Учебно-наглядные издания

Набор методических таблиц

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Наборы предметных картинок

Наборное полотно

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.



Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий

Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала.

Подставки для книг, держатели для карт и т. п.


Информационно-коммуникационные средства


Ресурсы Интернета

http://www.gnpbu.ru Электронные библиотеки

http://www.rvb.ru Русская виртуальная библиотека

http://school-collection.edu.ru/

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://festival.1september.ru/     - Сайт издательского дома "1 сентября", где каждый учитель найдет для себя огромное количество полезного материала

http://www.tvidi.ru   - сайт для детей и подростков, на котором можно пользоваться современными Интернет – технологиями

http://schoolguide.ru/index.php/progs/perspekt.html  Школьный гид Программы обучения в начальной школе, официальные документы

http://planetaznaniy.astrel.ru/«Планета знаний»

http://www.gpspnachalka.blogspot.com/ Блог городского профессионального сообщества учителей начальных классов ОУ г. Челябинска Последние новости, документы, итоги конкурсов, олимпиад и многое другое

http://ipk74.ru/ ГОУ ДПО ЧИППКРО

http://nsc.1september.ru/index.php Электронная версия газеты, рубрики – новости, представлены материалы к уроку по предметам начальной школы, контрольные работы и многое другое

http://www.edunet.uz/media/e-resource/section.php?IBLOCK_ID=27&SECTION_ID=140 Сайт Межшкольного Ресурсного Центра, создан для поддержки деятельности учителей в сфере информационно-компьютерных технологий. Любой учитель, заглянувший на сайт, обязательно должен заглянуть в методическую копилку, где доступно для скачивания все, что нужно педагогу для работы: календарные и поурочные планы, дидактика, тесты, сценарии, олимпиадный и экзаменационный материал

http://www.viki.rdf.ru/ Детские электронные книги и презентации. Здесь можно найти адреса сайтов с презентациями к урокам

http://www.nachalka.com/ Иллюстрации к урокам для начальной школы, в кинозале – коллекция образовательных мультиков и слайд-шоу, в библиотеке собрано более 500 ссылок на разработки уроков для начальной школы, статьи, полезные сайты

http://www.oldskazki.chat.ru/Сайт «Старые добрые сказки»

http://stranamasterov.ru/  Cайт «Страна Мастеров» объединяет учителей и учащихся, родителей и детей, состоявшихся мастеров и новичков. Тематика сайта: прикладное творчество, мастерство во всех его проявлениях и окружающая среда. Наша цель: развитие творческих способностей. Материалы к урокам труда


http://ru.wikipedia.org/wiki/ Cвободная энциклопедия Википедия

http://www.rusedu.info/CMpro-v-p-3.html Информационные технологии в образовании, раздел «Информатика малышам», уроки информатики в начальной школе

http://window.edu.ru/ Образовательные ресурсы по предметам

Цифровые образовательные ресурсы

Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой «Русский язык», 3 класс  (1 CD)

Презентации к урокам русского языка



















19

МХК 10-11 классы ФГОС

Физика 7 класс ФГОС

АБВГДйка - видеоуроки по изучению...

Электронная тетрадь по математике 4...

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по географии 9...

Правила русского языка. Орфография и...

Английский язык 7 класс ФГОС
Скачать

© 2017, 752 8

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Проектная деятельность учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Учитель, преподаватель мировой художественной культуры
3450 руб.  13800 руб.
История христианского искусства
1000 руб.  4000 руб.
Историко-краеведческая деятельность как средство достижения...
1000 руб.  4000 руб.
Музейная педагогика
1000 руб.  4000 руб.
Архитектурные стили и направления: от древности до наших дней
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Проектная деятельность учащихся
1000 руб.
4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
1000 руб.
4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы