Смотрите запись вебинара для учителей о современных инструментах, повышающих эффективность обучения в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 24.10.2016 20:39

Бутакова Екатерина Евгеньевна

социальный педагог

41 год

587

75 409

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, крымск

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа социализации личности "Мы-вместе!"

Категория: Внеурочка

16.10.2016 18:31

Программа социализации личности "Мы-вместе!" подходит как для системы воспитательной работы в классе, так и для организации внеурочной деятельности.

Просмотр содержимого документа
«Программа социализации личности "Мы-вместе!"»

Управление образованием

администрации муниципального образования

Крымский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 города Крымска муниципального образования Крымский район

Программа воспитания

коммуникативной культуры

учащихся 5-9 класса

«Мы – вместе»

Автор: Бутакова Вера Владимировна,

учитель русского языка и литературы высшей категории,

классный руководитель

г. Крымск

2013

Пояснительная записка

Когда ребенок из начальной школы переходит в основную, у него меняется ведущий тип деятельности. По словам Л.С. Выготского, главным в жизни младшего подростка становится общение. Для учащихся 5-9 классов становится важным мнение сверстников, появляется желание проводить больше времени с друзьями, обсуждать общие проблемы. Естественно, что именно тогда дети начинают задумываться о том, почему у некоторых ровесников много друзей, а другим общаться достаточно нелегко; нужно ли иметь свою точку зрения или соглашаться во всем с окружающими; необходимо ли считаться с мнениями других или упрямо стоять на своем и многими другими вопросами.

Именно в общении подростки усваивают нравственные нормы, типичные для общества в целом и конкретной социальной среды. Именно в общении формируются продуктивные поведенческие навыки.

Предлагаемая программа воспитания коммуникативной культуры школьников предназначена для работы с учащимися 5-9 классов и является основой для работы классного руководителя по социализации личности подростка. На занятиях по программе подростки получают знания о том, как общаться, упражняются в применении приемлемых способов поведения, овладевают навыками эффективного общения, учатся преодолевать конфликты. Систематический курс по воспитанию коммуникативной культуры подростков помогает наладить адекватные межличностные взаимоотношения подростков, повысить их коммуникабельность, укрепить уважение к окружающим и чувство собственного достоинства, скорректировать собственное поведение, формирует толерантное отношение к миру, в котором мы живем.

Занятия проводятся раз в месяц на классных часах. Программа предполагает тесное взаимодействие с психологом, социальным педагогом, участковым школьным инспектором, библиотекарем.

Ведущие идеи программы:

приоритетом воспитательной системы класса является воспитание коммуникативной культуры школьников как основы для овладения нравственными ценностями личности;
формирование коммуникативной компетенции в школьниках облегчает процесс получения знаний, делая его личностно значимым с помощью развитой рефлексии;
толерантность пронизывает все стороны коммуникации, помогая с пониманием относиться к различиям в характере, вероисповедании, ценностных установках окружающих;
мотивация на успешное общение побуждает подростка к самосовершенствованию и саморазвитию;
коммуникативная культура человека снижает уровень тревожности, повышает самооценку, становится здоровьесберегающей составляющей воспитательного процесса;
развитие коммуникативной культуры способствует формированию коллектива, чувства уверенности в себе, потому что «мы – вместе».

Цель программы: формирование у подростков навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми.

Задачи:

усвоить продуктивные приемы бесконфликтного общения на разных уровнях;
мотивировать учащихся на обращение к внутреннему миру, анализу собственных поступков, рефлексии;
способствовать формированию позитивной позиции по отношению к окружающему миру, людям, себе;
формировать толерантное отношение к миру в целом, к конкретным людям;
создать устойчивую систему классного самоуправления на основе продуктивного взаимообогащающего общения.

Необходимые педагогические условия:

постоянное психолого-педагогическое самообразование классного руководителя;
активное взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся;
педагогическая поддержка классным руководителем подростков;
создание классным руководителем нравственных личностно-ориентированных ситуаций по осмыслению собственного жизненного опыта усилиями детей (путем правильно поставленных вопросов, игровых ситуаций и рефлексии);
создание воспитывающей среды в классе на основе взаимного уважения и поддержке друг друга;
принятие законов класса и законов взаимодействия в тренинговой или игровой группе;
этическая защита учащихся и сохранение их тайн.

Методы и формы работы:

социально-психологические тренинги межличностной коммуникации;
организационно-деятельностные игры;
дыхательные и двигательные упражнения;
методы самовыражения (рисунки, создание образов, сочинения и т.п.).

В основе занятий лежат следующие принципы:

этичное отношение к личности;
эмпатическое понимание мира подростка;
конструктивное общение;
интерес к личному опыту подростка и его актуализация;
необходимость выслушивать всех желающих;
конфиденциальность;
диалогичность и рефлексия;
добровольность.

Общая структура занятия включает следующие разделы:

приветствие – позволяет сплачивать участников группы, создавать атмосферу группового доверия и взаимопринятия;
разминка – настраивает участников на позитивную групповую деятельность, позволяет устанавливать контакт, активизировать учащихся, поднять настроение, снять эмоциональное напряжение или изменить эмоциональное состояние участников тренинга;
основная часть представляет собой совокупность упражнений и приемов, направленных на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков в зависимости от темы и личностно-ориентированной ситуации;
рефлексия занятия – предполагает обмен мнениями и чувствами о проведенном занятии и собственных ощущениях в его процессе.

Прогнозируемые результаты:

подростки узнают правила безопасного поведения и эффективного межличностного общения не только в классе, но и в социально значимых группах;
учащиеся будут уметь эффективно общаться, конструктивно разрешать конфликтные ситуации, иметь базовые навыки общения;
разовьются позитивные качества личности подростков: уверенность в своих силах, доброжелательность, терпимость, умение сотрудничать, работать над собой;
у ребят сформируется потребность обращаться к своему внутреннему миру, анализировать собственные поступки, рефлексировать;
будет создана устойчивая система классного самоуправления.

Концептуальная модель воспитательной системы класса

по развитию коммуникативной культуры школьников

Коммуникативная культура школьников

Ценностно-целевой компонент	Субъект-субъектный компонент	Содержа-тельный компонент	Процессуаль- но-коммуни-кативный компонент	Диагностико-результатив-ный компонент

- цели и задачи развития коммуника-тивной культуры; - приоритетные идеи построения воспитательной системы класса; -коммуникати-вная культура как основа нравственных ценностей	- учащиеся класса; - классный руководитель, психолог, социальный педагог, школьный инспектор, библиотекарь; - родители класса; - другие значимые взрослые	- программа воспитания коммуникатив- ной культуры через систему тематических занятий; - социально-психологичес-кий тренинг как системооб-разующий вид деятельности; - аспекты личностного роста; - совместная деятельность субъектов программы	- формы и методы воспитательного воздействия; - отношения учащихся и взрослых в классном сообществе; - внешние и внутренние связи коммуникации; - развитие классного самоуправления	- способы и методики изучения классного коллектива; - критерии и показатели эффективности результатов воспитательного воздействия; - анализ и оценка результативности

Рефлексивное управление

Критерии и показатели эффективности управления воспитательной системой; Воспитательный анализ управления системой; Самоуправление

Модель развития самоуправления в классе

Коллективное подведение итогов.

Рефлексия.

Определение цели деятельности

Обсуждение вариантов решения. Мозговой штурм

Выбор вариантов действия. Коллективное принятие решения.

Реализация решения. Коллективные творческие дела

Тематический план

5 класс

№	Тема	Цели	Тип занятия
1.	Расскажи мне о себе…	Знакомство с новым классным руководителем, вновь прибывшими детьми, правилами работы в группе.	Работа в группе
2.	Приветствие в нашей жизни	Овладение навыками разных типов приветствий.	Организационно-деятельностная игра
3.	Социометрия. Кого бы взял на необитаемый остров	Определение выборов значимых одноклассников.	Организационно-деятельностная игра
4.	Чем я отличаюсь от других	Развитие навыков самопознания и самопринятия.	Социально-психологический тренинг
5.	Я в мире людей. Что такое коллектив?	Развитие коммуникативных навыков, определение законов дружбы в классе.	Социально-психологический тренинг
6.	Как жить в согласии с собой и с другими	Выработка доброжелательного отношения друг к другу.	Социально-психологический тренинг
7.	Общение в моей жизни	Формирование первоначального представления о значении общения в жизни человека.	Социально-психологический тренинг
8.	Как отказаться от нежелательного знакомства	Безопасные навыки общения с посторонними	Организационно-деятельностная игра
9.	Расскажи мне обо мне…	Анализ личностно-ориентированных ситуаций и подведение итогов 1 года программы	Работа в группе Рефлексия

Тематический план

6 класс

№	Тема	Цели	Тип занятия
1	Правила жизни в коллективе. Этикет	Принятие правил работы в группе, сплочение коллектива	Работа в группе
2	Поведение и культура	Стимулирование поведен-ческих изменений, обучение приемам эффективного межличностного общения	Организационно-деятельностная игра
3	Общение и уважение	Формирование навыков эффективного межличностного общения	Социально-психологический тренинг
4	Конфликт – неизбежность или…	Обучение поиску альтернативных вариантов поведения в конфликте	Социально-психологический тренинг
5	Толерантность – норма жизни	Развитие терпимого отноше-ния к людям других национа-льностей, вероисповеданий, ценностных ориентаций	Социально-психологический тренинг
6	Без друзей меня чуть-чуть	Осмысление понятий «друг», «дружба», совершенствование навыков общения	Социально-психологический тренинг
7	Я знаю Закон Красно-дарского края № 1539	Исполнение Закона № 1539, профилактика правонаруше-ний среди младших подростков.	Организационно-деятельностная игра
8	Умей сказать «Нет!»	Воспитание неприятия вредных привычек и асоциальных способов поведения	Социально-психологический тренинг
9	На пути к гармонии	Развитие позитивной пози-ции по отношению к окру-жающему миру, людям, себе.	Работа в группе Рефлексия

Тематический план

7 класс

№	Тема	Цели	Тип занятия
1	Пойми меня!	Умение выражать свои духовные потребности, находить нужного собеседника	Социально-психологический тренинг
2	Я познаю себя	Мотивация учащихся на обраще-ние к внутреннему миру, анализу собственных поступков	Социально-психологический тренинг
3	Как поступить, если…	Обучение способам поведения в различных ситуациях в подростковой среде	Организационно-деятельностная игра (Девочки и мальчики отдельно)
4	Мир вокруг меня	Формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми.	Социально-психологический тренинг
5	Закон Красно-дарского края № 1539 в моей жизни	Исполнение Закона № 1539, профилактика правонарушений и отклоняющегося поведения среди младших подростков.	Организационно-деятельностная игра
6	Быть толерантным просто	Развитие коммуникативных навыков, доброжелательного отношения друг к другу	Социально-психологический тренинг
7	Как не ошибиться в выборе друзей	Формирование навыков эффекти-вного межличностного общения, правила настоящей дружбы	Социально-психологический тренинг
8	Вежливость – привилегия великих	Стимулирование поведенческих изменений на пути к вежливости и эффективному межличностному общению	Организационно-деятельностная игра
9	Что мы ценим в людях и в себе	Развитие позитивной позиции по отношению к окружающему миру, людям, себе.	Работа в группе Рефлексия

Тематический план

8 класс

№	Тема	Цели	Тип занятия
1	Я – взрослый! Взрослый – я?	Понимание психологических и социальных основ собственного взросления	Беседа с психологом, анкетирование, анализ анкет
2	Идеалы в нашей жизни. Подражать или искать себя?	Мотивация учащихся на осознание себя как личности, определение роли подражания в жизни	Социально-психологический тренинг
3	Самовоспитание –это…	Обучение способам самовоспитания и самоопределения	Работа в группе Рефлексия
4	Вредные привычки. Мифы и реальность	Формирование навыков здорового образа жизни	Социально-психологический тренинг
5	Подросток и закон	Исполнение Закона № 1539, профилактика правонарушений и отклоняющегося поведения среди подростков.	Организационно-деятельностная игра
6	Мир моих увлечений	Развитие коммуникативных навыков, доброжелательного отношения друг к другу	Социально-психологический тренинг
7	Дружба и любовь	Формирование навыков эффективного межличностного общения, правила настоящей дружбы и любви	Социально-психологический тренинг
8	Быть модным просто	Стимулирование поведенческих изменений на пути к адекватному внешнему виду	Организационно-деятельностная игра
9	Кем быть? Основы профессионального самоопределения	Развитие ответственного отношения к выбору жизненного пути	Работа в группе Рефлексия

Тематический план

9 класс

№	Тема	Цели	Тип занятия
1	Я - личность	Умение познавать свои духовные и нравственные потребности, находить нужных собеседников	Социально-психологический тренинг
2	Самообразование, самовоспитание, самоопределение…	Мотивация учащихся на обраще-ние к внутреннему миру, анализу собственных поступков, понимание собственной роли в построении своей жизни	Социально-психологический тренинг
3	Я хочу, я могу, я должен…	Обучение способам поведения в различных ситуациях в подростковой среде в зависимости от требований и ожиданий окружающих	Организационно-деятельностная игра
4	Я и мои родители	Формирование навыков адекватного общения со взрослыми	Социально-психологический тренинг
5	Я выполняю Закон Краснодарского края № 1539	Исполнение Закона № 1539, профилактика правонарушений и отклоняющегося поведения среди подростков	Организационно-деятельностная игра
6	Мы живем на Кубани – многонациональном крае	Развитие коммуникативных навыков, доброжелательного отношения друг к другу независимо от национальности	Социально-психологический тренинг
7	Мир профессий для меня. Мои жизненные планы	Формирование навыков эффективного профессионального самоопределения	Социально-психологический тренинг с родителями
8	Круг общения. Расскажи мне обо мне…	Анализ личностно-ориентированных ситуаций	Работа в группе Рефлексия
9	Гражданином быть обязан	Развитие позитивной позиции по отношению к Родине, дому, школе, людям, себе.	Работа в группе Рефлексия