Программа внеурочной деятельности "Мои проекты. Экологические ступеньки в природу родного края"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Аргат-Юльская средняя общеобразовательная школа

Программа внеурочной деятельности

«Мои проекты. Экологические ступеньки в природу родного края»

Ступень обучения: 3, 4 класс

Автор: Лебедева Олеся Сергеевна

Учитель русского языка и литературы, библиотекарь.

На конкурс методических материалов

«Экологическое образование во внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС»

Томская область,

Первомайский район,

П. Аргат-Юл.

Ул. Комсомольская, 33

636947

Тел. 8-952-756-29-93

[email protected]

1. Информационная справка.

1.Тема представляемой работы.

«Мои проекты. Экологические ступеньки в природу родного края»

1. Обоснование актуальности проблемы.

В настоящее время экологическое образование в начальной школе становится все более приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Это связано с тяжёлой экологической ситуацией на земле.

Картины природы - сильнейшее эстетическое средство воздействия на душу ребёнка, и его значение невозможно переоценить.

Воспитание экологической культуры – одно из основных направлений общей стратегии воспитания.

Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность. Изучив материалы по данной теме,  пришла к выводу, что ориентирована методика в большей степени на старшеклассников, чьи предметные интересы уже сформировались. А начальная школа всё-таки осталась немного в стороне, но ведь именно в начальной школе должен закладываться фундамент умений, знаний и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности и исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Эта работа становится для многих родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе с детьми делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению за выращиванием растений, погодными явлениями, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей.

Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Ребенок, чувствуя свою значимость, старается помочь учителю и вовлекается в исследовательскую работу.

1. Теоретическая база опыта.

Цель: путём развития экологической грамотности учить детей экологически целесообразному образу жизни, способствовать накоплению экологических знаний, приобретению ими умений и навыков общения с природой, расширению индивидуального экологического пространства.

Задачи:

Обучающие:

• формирование знаний о единстве живой и неживой природы, закономерности природных явлений, взаимодействии природы, общества и человека;

• формирование исследовательских навыков.

Развивающие:

• развитие экологической грамотности учащихся;

• развитие основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение);

• развитие творческого воображения, познавательных способностей детей;

• развитие способностей устанавливать причинно-следственные, вероятностные связи, анализировать последствия экологических ситуаций.

Воспитательные:

• формирование высокого уровня экологической культуры учащихся;

• воспитывать личную ответственность за собственные поступки и за происходящее вокруг;

• формирование культуры поведения в природе;

• воспитывать бережное отношение к окружающей среде;

• прививать любовь к природе, желание о ней заботиться;

• воспитывать необходимость рационально относиться к компонентам живой и неживой природы.

1. Блоки реализации проекта:

• Познавательный: уроки, викторины, конкурсы и т.д. (перспективный план, рабочая программа).

• Практический: высадка семян, уход за растениями

• Консультационный: работа с родителями.

• Аналитический: анализ полученных результатов, коррекция работы (диагностики, аналитические справки)

1. Технологическая схема проекта.

• Познавательный ( в течение года):

Перспективный план на 2016 - 2017 учебный год.

• Консультационный ( 1 раз в четверть):

• знакомство родителей с проектом.

• результаты диагностики, перспектива работы;

• первые результаты, первые успехи;

• подведение итогов проекта, практическое занятие «Я садовником родился».

• Аналитический (по ходу реализации проекта):

IV. Межведомственное взаимодействие:

• Центр дополнительного образования детей с. Первомайское

• СМИ (газета «Заветы Ильича»)

• АНО ЦДТИ «Радиус»

• Академия Педагогики

1. Риски проекта:

• Качество продукции

• Погода

• Финансы

VI. Этапы реализации программы.

1. Планируемые результаты.

Воспитанники должны знать:

• Основы экологической культуры.

• Некоторые особенности природы своего края.

• Основные признаки времен года.

• Значение природы для человека.

• Группы растений и животных.

• Некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны.

• Правила поведения в природе.

• Особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

Воспитанники должны уметь:

• Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.

• Выполнять правила личной гигиены.

• Различать изученные растения, животных.

• Вести наблюдения в природе под руководством руководителя кружка.

• Подкармливать птиц в простейших кормушках.

• Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.

• Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством руководителя кружка.

1. Использование ИКТ (информационно-коммуникативных технологий) при реализации программы.

VIII. Информационные ресурсы:

Для педагога:

1. Бритвина Л. Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии// Начальная школа. № 6. – 2005.-С.44.

2. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008

3. Журнал «Завуч начальной школы» 2005-2010 г.

4. Михайлова Г.Н Метод проектного обучения на уроках труда.// Начальная школа. № 4.- 2005.-С 68.

5. Новолодская Е. Г., Яковлева С. Н. Реализация творческих проектов при изучении природоведения// Начальная школа мотивации обучения учащихся// Начальная школа. № 9.- 2008 –С.34.. №1. -2008.-С. 94.

6. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

7. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008

8. Цыварёва М. А. Метод проектов во внеклассной работе по математике//Начальная школа. №7.- 2004. – С. 45.

9. Шликене Т. Н. Метод проектов как одно из условий повышения

Для воспитанников:

1. Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин “100 вопросов и ответов” Животные.-М.:ЗАО “Росмэн”, 2006.

2. Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007.

3. Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2001.

4. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост.Л.А.Багрова- М.:Тко “АСТ”, 2005.

5. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./Сост.П.Р.Ляхов- М.:Тко “АСТ”, 2009

6. http://www.ped-sovet.ru/

7. http://www.school.edu.ru/

8. http://www.nature-home.ru/

9. http://www.delaysam.ru

10. http://www.websadovod.ru

Приложение.

продолжение следует….