Программа элективного курса(Краеведение)

Программа элективного курса

по английскому языку для 5 класса

«Развитие навыков

говорения на основе деятельностного подхода»

И.Ф.Ипатова

МБОУ «Нижнеангарская СОШ»

п. Нижнеангарск Республики Бурятия

Учитель английского языка

2014-2015 г.

Пояснительная записка

Данная программа по английскому языку составлена на основе:

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (стандарты второго поколения) и авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений  (Москва: Дрофа, 2014).

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами Федерального уровня:

• Федеральным законом « Об образовании в Российской Федерации»;

• Основной образовательной программой МБОУ НСОШ № 1;

• Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, а именно: использование УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений  (Москва: Дрофа, 2016)

• Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности МБОУ «Нижнеангарская СОШ №1»;

Программа рассмотрена и одобрена на заседании МО иностранных языков

Компетентность означает соответствие предъявляемым требованиям, критериям и стандартам в определённой деятельности и при решении конкретных задач, обладание необходимыми знаниями, способность добиваться результатов и владеть ситуацией.

Компетентностный подход в обучении иностранным языкам я вижу также в способах организации учебно-познавательной деятельности учащихся, обеспечивающей усвоение ими содержания образования и тем самым достижение целей обучения при решении определённых проблемных задач.

Деятельностная компетенция включает следующие компоненты: планирование (способность видеть проблему и цель как представление о желаемом результате), достижение (способность планировать деятельность, решать возникающие проблемы и преодолевать препятствия), развитие (отбор успешного опыта и анализ причин неудач).

Курс предполагает использование в учебном процессе ценностно – деятельностной методики, проектной технологии, элементов проблемного обучения, информационных технологий, что способствует самообразовательным целям обучающихся в интересующих их сферах.

Курс рассчитан на 36 часов.

Основная цель программы:

Совершенствовать навыки говорения, аудирования, чтения

Задачи:

1. Формировать моторно-графический навык при составлении рассказа-описания с опорой на образец.

2. Развивать репродуктивное воображение и наглядно-образное мышление.

3. Развитие фонематического слуха, умения концентрироваться.

4. развитие звукового анализа слов, внимания

5. развитие умения классифицировать, сопоставлять.

Организация речевой деятельности в аспекте предметной компетенции включает задания: тренировочные, условно-речевые, речевые, направленные на формирование речевых навыков и умений в процессе творческой деятельности и решения проблемно-познавательных задач.

Задания, предполагающие информационное неравенство могут принимать различные формы, а именно:

• обнаружить различия с помощью вопросов;

• восполнить недостаток информации (тексты с разными подробностями);

• восполнить недостающую информацию (у одного есть информация, которой нет у другого);

• выработать единое мнение;

• собрать и сопоставить доказательства.

К деятельностным заданиям предметной компетенции относятся задания, связанные с изучением предмета. Это следующие задания:

• задания контролируемого, полуконтролируемого характера;

• задания, предполагающие информационное неравенство;

• стандартные ситуации;

• поисковые задания;

• задания на соответствия;

• задания по обмену и сбору информации;

Для школьников реализации этих задач можно добиться с помощью различных игр.

Цели игровых форм и приемов, применяемых, на уроке иностранного языка находятся за пределами игровых ситуаций, а результаты могут быть представлены в виде внешних предметов (проекты), продуктов художественного творчества, новых знаний.

Можно использовать игровые элементы «warming-up activity» через создание проблемных воображаемых ситуаций, работа с игровыми упражнениями для повторения лексики по теме и другие. Все занятие может быть представлено в виде игры (проведение ролевой, интеллектуальной игры по теме, проведение игры на материале по страноведению и другие).

Для создания игровых ситуаций широко используют рисунки, описание ситуаций, мультимедиа, тексты художественных произведений.

Для работы по краеведению использовать материалы, собранные учениками МБОУ НСОШ 6 «Б» класса, классный руководитель Ванкевич О.К.

Использовать в работе готовые презентации, а так же участвовать в создании новых на английском языке.

Обучать в игре будущих экскурсоводов.

Использовать в работе материалы школьного и районного музеев.

Список литературы:

1. Усачева О.В. Деятельностные задания в аспекте компетентностного подхода. Доклад. http://1september.ru

2. Мирульд Р.П. Компетентность в языковом образовании. Статья. http://allbest.ru

3. Носырева С.Г. Рефлексия как механизм формирования критического мышления. Реферат. http://allbest.ru

4. Биболетова М.З. Учебник для 5 класса. Титул, 2010

5. Василевич А.П. Английский язык. Игровой курс для детей. Феникс, 2000

6. Бонк Н.А. Давай говорить по-английски. Оникс, 2000

7. Лексические игры в начальной школе. Серия: Играем и учимся. Игровой курс. Институт развития регионального образования, Екатеринбург, 2005