Программа гражданско-патриотического воспитания "Я - гражданин России"

Программа

гражданско-патриотического воспитания учащихся «Я - гражданин России!»

Содержание

Паспорт программы гражданско-патриотического воспитания

«Я - гражданин России!»

Нормативно-правовая база

Обоснование программы

Цели и задачи программы

Принципы, на которых строится программа

Участники программы

Этапы реализации и содержательные линии программы

Основные условия реализации программы

Основные направления гражданско-патриотического воспитания в

школе

Механизм реализации программы

Сетевое взаимодействие школы. Социальное партнёрство

Ожидаемые результаты

Мониторинг результативности работы и критерии оценки её эффективности

Управление и контроль за реализацией программы

Перспективы дальнейшего развития гражданско-патриотического воспитания в школе

Паспорт Программы:

ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ АКТЫ И НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ В СФЕРЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ

Учебная, воспитательная и методическая работа по организации гражданско-патриотического воспитания в школе строится в соответствии с требованиями следующих нормативно-правовых документов:

1. 

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в силу с 01.08.2013)

2. 

Закон Российской Федерации от 14 января 1993 года № 4292-1 (ред. от 05.04.2013)

«Об увековечении памяти погибших при защите Отечества»

3. 

Федеральный Закон от 13 марта 1995 года № 32-ФЗ (ред. от 30.12.2012)

«О днях воинской славы и памятных датах России»

4. 

Федеральный Закон от 28 июня 1995 года № 98-ФЗ (ред. от 05.04.2013)

«О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»

5. 

Федеральный Закон от 28 марта 1998 года № 53-ФЗ (ред. от 04.03.2013, изм. 21.03.2013) «О воинской обязанности и военной службе»

6. 

Федеральный Закон от  27 мая 1998 года № 76-ФЗ (ред. от 30.12.2012)

«О статусе военнослужащих» 

7. 

Федеральный конституционный закон от 25 декабря 2000 года № 2-ФКЗ (ред. от 28.12.2010) «О Государственном гербе Российской Федерации»

8. 

Федеральный конституционный закон от 25 декабря 2000 года № 1-ФКЗ (ред. от 28.12.2010) «О Государственном флаге Российской Федерации»

9. 

Федеральный конституционный закон от 25 декабря 2000 года № 3-ФКЗ (ред. от 22.03.2001) «О Государственном гимне Российской Федерации»

10. 

Федеральный Закон от 9 мая 2006 года № 68-ФЗ «О почетном звании Российской Федерации «Город воинской славы»

11.

Указ Президента Российской Федерации от 20 августа 1994 № 1714  

«О Дне Государственного флага Российской Федерации»

12. 

Указ Президента Российской Федерации от 16 мая 1996 года № 727 (ред. от 21.04.1997)
«О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи»

13. 

Указ Президента Российской Федерации от 5 августа 2000 № 1441 (ред. от 12.01.2010)
«О Российском организационном комитете «Победа»

 14.

Указ Президента Российской Федерации от 22 января 2006 года № 37

«Вопросы увековечения памяти погибших при защите Отечества»

 15.

Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 604

«О дальнейшем совершенствовании военной службы в Российской Федерации»

16. 

Указ Президента Российской Федерации от 20 октября 2012 года № 1416

«О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания»

17. 

Постановление Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года № 551

«О военно-патриотических молодежных и детских объединениях»

18. 

Постановление Правительства Российской Федерации от 29 мая 2008 года № 409 (ред. от 19.06.2012) «О Федеральном агентстве по делам молодежи»

19. 

Постановление Правительства Российской Федерации от 28 ноября 2009 года № 973

«Об общероссийской общественно-государственной организации

«Добровольное общество содействия армии, авиации и флоту России»

20. 

Постановление Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 года № 795 (ред. от 17.01.2013) «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»

21. 

Постановление Правительства Российской Федерации от 20 октября 2010 № 847

«Об индексации норм расходов денежных средств на погребение и увековечение памяти погибших (умерших) защитников Отечества»

22. 

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 года № 1760-р (ред. от 16.07.2009) «О Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации»

23. 

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 июля 2009 года № 1054-р

«О Концепции содействия развитию благотворительной деятельности добровольчества в Российской Федерации»

24. 

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 июля 2011 года № 1317-р

«Об утверждении Концепции федеральной целевой программы «Сохранность и реконструкция военно-мемориальных объектов »

Закон РФ «О воинской службе»

Закон РФ «О ветеранах»

Закон РФ «Об увековечении Победы советского народа в ВОВ 1941-1945 годов»

Указ Президента РФ от 31.12.99 г. № 1441 «Об утверждении Положения о подготовке граждан РФ к военной службе»

Конвенция о правах ребенка

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года   № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 июня 2012 года   № 504 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей»

Директива Министра обороны Российской Федерации от 27 сентября 1999 № Д-30 «О порядке организации и проведения в Министерстве обороны Российской Федерации работ по поиску вооружения и военной техники».

Обоснование программы

О патриотизме и гражданственности

XX век породил ситуацию отрыва национальной системы воспитания от традиционной педагогики, когда возникает проблема осмысления и практического воплощения диалектики глобального как нового образа жизни и этнического как уникальности культуры. В настоящее время в образовании вырисовывается ряд тенденций, которые будут определять уровень развития общества. В докладе по образованию на Всемирной сессии ЮНЕСКО (Париж 1998) сказано: «Прежде всего следует учитывать тот факт, что благосостояние общества зависит от уровня и качества знания, и поэтому для выравнивания значимого различия между странами в социально-экономическом развитии необходимо преодолеть разрыв в знаниях, существующий между ними». Образование не является чем-то внешним по отношению ко всем остальным сферам жизнедеятельности человека. Проблемы образования могут рассматриваться лишь в комплексе проблем человечества, важнейшей из которых является проблема его устойчивого развития и выживания, а также обеспечения благосостояния. Стратегия выхода из кризиса диктует трансформацию имеющихся ресурсов в необходимые нам вещи, что невозможно без знаний. И если мы желаем, чтобы наша жизнь была лучше, если мы стремимся поднять благосостояние семьи или страны, поддержать и укрепить здоровье и сохранить среду нашего обитания, то нам уже недостаточ­но просто перерабатывать большое количество ресурсов в силу их ограниченности. Стратегия развития современного образования должна быть ориентирована не только на подготовку специалистов в традиционных сферах деятельности, но и на формирование контуров цивилизации, способной разрабатывать и реализовывать эту стратегию. Система образования стремительно интегрируется в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается системными изменениями образования в направлении отбора лучших мировых образцов, повышающих качество функционирования и развития всех систем совершенного общества, улучшающих жизнедеятельность человека. Вместе с тем система образования, являясь одним из оснований национальной безопасности государства и его граждан, не может принимать мировые новации, неадекватные перспективам развития общества в XXI веке, не обеспечивающие суверенитет в политической, экономической, культурной сферах. Основной задачей образования наряду с социализацией, профессионализацией и самореализацией выступает развитие национального самосознания человека. Образованность человека выступает как самостоятельная ценность, но при этом личности должны быть свойственны такие качест­ва, как патриотизм, гражданская активность и ответственность, толерантность к проявлению национальных, региональных, индивидуальных особенностей культуры, к вероисповеданиям других людей и народов. В связи с этим развитие личности специалиста как патриота должно идти через преломление нравственных установок в приоритетных для настоящего времени качествах личности, через все более широкую ориентацию сознания и поведения на духовные общечеловеческие ценности, подлинную интеллигентность. Патриотическое воспитание должно осуществляться как цельный, учитывающий современные требования гуманизации воспитательный процесс. В патриотическом сознании имманентными характеристиками выступают историческое сознание, новое мышление, определяющие перспективы развития общества и место человека в нем, его патриотических чувств и поведения с определением конкретных, тактических и стратегических целей и их качественной характеристики в рациональном, эмоциональном и поведенческих проявлениях. Все указанные проявления патриотизма находят отражение в моральном сознании человека и в содержании моральных требований, затрагивающих вопросы отношения к общественной и политической деятельности, отношения к природе, семье, другим людям и т.д. Поэтому, патриотизм представляет собой один из важнейших принципов нравственности. Проявления же патриотизма как морального принципа в сфере экологии, трудового и т.д. воспитания указывает на его неразрывную связь с данными направлениями общего воспитания. Социализация достигается под воздействием социально-контролируемых процессов целенаправленного воздействия на личность учащегося, таких, как просвещение, воспитание, обучение. Обстоятельства, обуславливающие актуальность проблемы патриотического воспитания, выдвигают новые требования перед всеми социальными институтами, так или иначе решающими вопросы патриотического воспитания. Образовательная революция постулирует переход от человека-средства к человеку-цели — человеку культуры, индивидуальному; автономному, способному быть свободным от давления среды. Поскольку содержание образования определяется его целями. то для достижения идеала — человека культуры — необходимо сделать содержание образования действительно гуманитарным и гуманистическим, «очеловечить знания». Дюркгейм в «Социологии обра­зования» писал, что «индивид, приобщаясь к обществу, приобщается к самому себе». Гуманитаризация образования направлена на поворот образования к целостной картине мира, и, прежде всего, — мира культуры, мира человека, на очеловечивание знаний, на формирование гуманитарного и системного мышления. Любые знания и любая практическая деятельность имеют свою гуманитарную компоненту, как минимум, это — социальные последствия использования этих знаний или реализация этой деятельности. Таким образом, содержание образования должно включать социальные измерения любых наук, знаний, информации и любых действий. Учебный процесс в этом смысле представляет большие возможности для патриотического воспитания молодежи, т.к. изучаемые в его ходе общественные, общенаучные и специальные дисциплины, которые опираются на общемировоззренческие, обще идеологические основы и гуманистические принципы, содержат богатый материал. Преподавание и воспитание — единый процесс, и задача преподавателя — добиться, чтобы преподавание каждого теоретического курса, каждой дисциплины имело патриотическую направленность. Так, например, вводя студентов или учеников в историю предмета, можно рассказать о том, какой вклад в данную науку сделан русскими или советскими учеными. Активизация педагогического процесса патриотического вос­питания способствует формированию личности патриота, когда она реализуется следующими путями: актуализацией содержания и со­вершенствованием методики педагогического процесса, повышением компетентности преподавателя, реализацией в воспитательном процессе деятельностных форм работы (поисковых, краеведческих, если это школа, социальная работа, если это вуз). Необходимость актуализации содержательного компонента в воспитательной работе обосновывает необходимость переориентации в выборе средств патриотического воспитания в сторону углубленного изучения истории, культурных и бытовых традиций народа, подчеркивает, что становление гражданина, патриота без такого знания невозможно. Широкое введение в учебный процесс специальных дисциплин по национальной истории и истории национальных культур, изучение в рамках этих дисциплин феноменов национальных культур как интегративной целостности, т.е. как общности природы, национального характера, национального типа мышления, продуманная профилизация ряда общеобразовательных дисциплин (например, введение в курс «Социальная психология» раздела о специфике конкретной национальной психологии или раздела об особенностях национальной педагогики в курс «Педагогика» в полной мере способствуют форми­рованию идей патриотизма). Важным условием повышения эффективности патриотического воспитания выступает сочетание идеологического уровня с психологическим. И здесь неоценимая роль принадлежит культуре и искусству. В отличие от истории и философии, которые формируют высшие научно-теоретические уровни мировоззрения, искусство осуществляет свое мировоззренческое назначение, оперируя основывающимися на конкретных жизненных фактах и явлениях художественными об­разами, т.к. недостаточно внедрять в сознание учащихся идеи и прин­ципы патриотизма, необходимо также воздействовать на мир чувств человека. Образование и культура Русская культура и искусство, выражая чаяния и волю народа, яв­ляется источником идей и чувств национальной гордости и одновременно источником чувств и сознания единения с другими народами, со всем миром. Так, например, изучение темы «Искусство как общественное явление» позволяет, широко привлекая художественно-иллюстративный материал, раскрыть содержание национального и общечеловеческого в искусстве, национального и народного в художественном творчестве, проследить роль традиций, фольклора, на­родного национального творчества в развитии художественной культуры. Показ различных национальных школ, стилей, направлений в развитии видов искусства, выявление художественного богатства национальных культур, помогут уяснить уникальность и самобытность каждой национальной культуры и вместе с тем понять единство общей и мировой культуры. Преподаватель— ключевая фигура воспитания и формирования личности будущего специалиста. Эффективность формирования патриотических качеств учащихся напрямую зависит от опыта, личного примера и гражданской позиции профессорско-преподавательского и учительского состава. Высокая профессиональная компетентность, творческий подход к делу, независимость суждений преподавателя вызывают уважение у учащихся, помогают сформировать свое отношение к действительности, свою жизненную позицию. В нашем случае важно отметить, что только преподаватель, сам глубоко освоивший ценности мирового искусства, способен плодотворно вести эстетический и художественный всеобуч, необходимость которого настоятельно ставится в повестку дня. Поэтому преподаватель главное должен видеть не в том, чтобы учащиеся ознакомились с теми или иными произведениями, эстетическими понятиями, а в самом процессе становления и развития тех особых мыслей, переживаний, чувств, которые человек открывает в себе благодаря соприкосновению с искусством. Первостепенное внимание должно быть уделено освоению культурного наследия Востока и Запада в их взаимосвязи, тому, что развивающиеся в рамках Востока и Запада весьма различные культурные традиции не располагаются как ступени лестницы, не антиномичны, но взаимодополнительны по отношению друг к другу. Гуманитаризация образования сегодня — это выстраивание смысловых и ценностных контекстов в содержании образования, интеграция естественнонаучного и гуманитарного знания как совмещения экологизации и нравственно-гуманистического измерения социальности, переориентация вектора образования от обращенности к прошлому к обращенности к сегодняшнему дню и к будущему как молодежи, так и страны и всего человечества, переориентация содержания образования на проблемы человеческой жизни. В настоящее время под воздействием целого ряда революций — телекоммуникационной, управленческой и других — происходят существенные изменения социально-стратификационной структуры общества, что влечет за собой необходимость увеличения человеческого потенциала, что проявляется, прежде всего, в образовательной сфере. Присущая человечеству система кризисов (экологического, де­мографического, энергетического, продовольственного и других) показывает, что оно находится на переломе своего развития. Происходит переход от старой к новой цивилизации с новым набором цен­ностей, с новыми представлениями о пространстве, времени, вселенной, культуре, цивилизации. Иными словами, идет смена типов цивилизаций, которая была предсказана в 30-х годах XX столетия П.Сорокиным (1). Поиск путей и способов своей эволюции человечество видит в глобальном культивировании гуманистических начал личности. Одним из важнейших факторов выживания человечества, а также залогом успешного развития глобальной цивилизации в будущем, является культивирование антропоцентрического мышления в области образования. Качество человека и качество образования становятся ведущими моментами переходного периода к новой ступени в развитии цивилизации. Следовательно, образование в XXI веке должно быть нацелено на формирование новой гуманистической парадигмы. Главное требование к новым образовательным программам должно состоять в том, чтобы они обеспечивали гуманизацию интеллекта. Все это не может не изменить акцента и в стратегии патриотического воспитания человека, выдвигая в центр культуру взаимообщения и взаиморазвития культур как ведущий способ современного развития человеческой индивидуальности. Патриотизм — категория социально-историческая. Каждый исторический период, каждая общественная сила, прибегая к этим понятиям, вкладывает в них содержание, соответствующее своей нравственно-политической ориентации. Достаточно, к примеру, сопоставить, о чем уже говорилось, какое содержание в термин «патриотизм» вкладывали французские революционеры в конце XVIII века, русские революционные демокра­ты XIX века, большевики в разгар I мировой войны, генералы и офицеры армий Деникина и Колчака в годы гражданской войны, чтобы убедиться в подвижности, изменчивости, смысловой значимости этого термина. Сегодня в нашем подходе к патриотизму в первую очередь должно подчеркиваться его демократическое ядро, его гуманистическая значимость, общечеловеческая ценность. Сегодня истинный патриот — это борец за новую Россию. Чувство патриотизма только тогда плодотворно, когда оно соединяется с историческим сознанием. Без осмысления исторического опыта, без знания культурного наследия народа патриотизм становится «квасным». Самостоятельность культуры народа— родовой процесс его самоопределения, самопознания, прозрение оформляющегося человеческого сообщества. Ощущение культурной общности — одно из фундаментальных условий состоятельности нации. Ценность рассматриваемого сквозь мозаику мировой культуры национального заключается в специфике преломления в конкретной традиции общечеловеческих универсалий. Под традицией подразумевается весь сложившийся комплекс национально своеобразных признаков: язык, быт, тип государственности, характер и т.п. Таким образом, это— системообразующий фактор определенной культуры. Поэтому и форма, и содержание воспитания, тождественного в данном случае процессу становления, есть не что иное, как самовыраже­ние особого типа национального мышления, безусловно, составляющего часть традиции. Обостренный интерес к родному языку, к своему словесному, музыкальному фольклору и народному прикладному искусству, национальным обычаям и обрядам, к своему историческому прошлому, к своему культурному наследию, если во всем этом нет элементов вражды к другим языкам, к фольклору, к культуре других народов и этносов, к их истории — естественно вписывается в такие общечеловеческие ценности, как любовь и уважение к демосу, как закономерный интерес ко всем дорогам и тропам общечеловеческого исторического пути. Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять и познать историю и культуру своего народа. В насчитывающей много столетий русской культуре важнейшими положительными качествами человека считались миролюбие, трудолюбие, соборность, уважение к христианским моральным цен­ностям. В многовековой культуре человечества миролюбие также за­нимает одно из важнейших мест, выступает как важнейшая добродетель человечества. Особенно значимой проблема воспитания миролюбия представляется сегодня, в период проведения в нашей стране социально-экономических и политических преобразований, когда в жизни общества проявляются равнодушие и грубость, недостаток бережного и чуткого отношения людей друг к другу. Обращаясь к исследованию становления идеи миролюбия в русской культуре, мы не только оказываемся перед необходимостью рассмотрения тех форм культуры народа, значение которых не ограничивается самодостаточной ценностью, но должны обратиться к истории народа, судьбе этноса и государственности, укладу жизни и определяемой им психологии. Только в таком предельно широком контексте мы оказываемся способными увидеть в миролюбии специ­фически выраженное отражение исторической традиции, поисков своей идентичности в отношении к «другому» — другим этносам, религиозным взглядам, жизненным укладам и т.п. Подобные поиски и составляют собственно историю народа. Естественно, что у народа, исторический путь которого складывался как путь добрососедства с другими народами, не могло не сформироваться терпимости по отношению к другим этническим группам с их языком, обычаями, образом жизни. В терпимости русских можно увидеть одно из оснований, одну из исторических предпосылок становления миролюбия в качестве принципа национальной психологии. Русским удалось создать огромную империю именно потому, что в характере русского народа преобладает стремление не к подавлению других народов, а к взаимопониманию и сотрудничеству с ними. П.Сорокин считал, что «фактор взаимной помощи, сотрудничества и неэгоистичной любви, по крайней мере, столь же важный элемент биологической эволюции, как борьба за существование, что взаимная помощь и дружеское сотрудничество играют несравненно большую роль в прогрессе человечества, чем враждебное соперничество и насильственное принуждение. В своем здоровом и созидательном поведении человек настолько же детерминирован симпатией, доброй волей и неэгоистической любовью, насколько и эгоистическими мотивами, ненавистью и садистскими импульсами» (1, с. 137). Россия являет собой связующее звено между Западом и Востоком, между традиционной и технократической цивилизациями, меж­ду ценностями свободы и равенства, что выражается в идеале социальной справедливости. Она, преодолевая крайности воинствующего индивидуализма и казарменного социализма, космополитизма и религиозно-националистического экстремизма, в состоянии сказать свое веское слово, весьма значимое для укрепления статуса гуманистических и экологических ценностей. Тысячелетиями складывались этно-национальные стереотипы и архетипы глубинного сознания, которые вновь и вновь будут пробиваться сквозь толщу различных наслоений. Будучи традиционным обществом по системе предпочтений (соборность, артельность, приоритетность порядка и мира, идеал служения, жертвенность), Россия, вступая в информационную фазу эволюции, может получить некоторые преимущества, обусловленные именно такими смысложизненными ориентациями. По крайней мере, пример Японии и КНР свидетельствует о больших продуктивных и креативных возможностях традиционных менталитетов. России нужен не возврат к старому, а восстановление поколебленных, не раскрывшихся, не реализованных, не до воплотившихся, не развившихся интенций. Миссия образования и воспитания в этом и состоит. Сегодня патриотизм выступает не только как явление общественного сознания, но и как критерий нравственного прогресса человечества. Патриотизм —- это любовь к отечеству, ясное осознание своих обязанностей по отношению к нему и адекватное их выполнение. Настоящий патриотизм, как писал П.Я.Чаадаев, должен «не приспособляться все видеть в розовом свете», но включать критическое отношение к действительности, не сводясь, однако, к этому. Чаадаев писал: «Я не научился любить свою Родину с закрытыми глазами, с преклоненной головой, с закрытыми устами. Я нахожу, что человек может быть полезен своей стране только в том случае, если ясно видит ее, я думаю, что время слепых влюбленностей прошло, что теперь мы прежде всего обязаны Родине истиной» (2, с.226). Образование и патриотическое воспитание Патриотическое воспитание молодежи должно осуществляться как цельный, учитывающий современные требования гуманизации, воспитательный процесс с использованием факторов и механизмов формирования духовности на основе приоритета общечеловеческих ценностей. За последние годы в ряде вузов введена дифференцированная работа по патриотическому воспитанию с учетом профиля факультетов. Так, на историческом факультете ряда университетов особый интерес студентов вызывают разнообразные проблемы исто­рии и современности. На филологических факультетах и факультетах журналистики студенты изучают патриотическую направленность СМИ. Студенты-юристы обстоятельно исследуют правовые проблемы общества. На естественных факультетах изучается опыт работ в чрезвычайных ситуациях. Указанные направления и формы воспитания, основанные на живом отклике на остро поставленные перед обществом проблемы, гражданской заинтересованности и ответственности за их решение, позволяют воспитывать у молодежи патриотические чувства. Обновление патриотического воспитания с позиций нового мышления, осознание приоритета общечеловеческих ценностей, демократизации и гуманизации жизни общества протекает сложно, неравномерно и противоречиво. Базой формирования патриотизма у будущих специалистов должно стать, прежде всего, развитие интеллигентности, профессиональной гордости, чести и достоинства. Для патриотического сознания молодежи на данном этапе характерно то, что набор включенных в историческую память событий носит не социально-культурный, а военно-политический характер. Сейчас существенно возрастает роль внутренней функции патриотического воспитания молодежи, от реализации которой в значительной степени зависит создание и развитие интеллектуально-профессионального потенциала общества, способного обеспечить вхождение страны в мировую цивилизацию. Акценты из государственно-силовых содержаний перенесены на возрождение и преображение русского многонационального историко-культурного цивилизованного организма. Общество постепенно приходит к осознанию того, что культура — не только производительная сила, несопоставимо более мощная, чем капитал и наука, но и главный фактор накопления. Национальная культура сохраняет «свои» сообщества и передает их черты следующим поколениям в окружающем нацию мире, еще полном зла и насилия, агрессии и войн, шовинизма и невежества, лжи и предательства, в мире борьбы за выживание. Насколько в современную культуру каждой нации включена общечеловеческая составляющая, ориентированная на будущее, настолько модернизированы ее производители и рынки, конкурентноспособна продукция ее от­раслей массового производства, процветают ее города и стабильна ее политическая структура. Таким образом, национальная культура всегда суверенна. А потому во многом производный от культуры патриотизм, как писал И.А.Ильин, есть не что иное, как осознание себя частицей целого народа, нации, из которого произрастает национальное самосознание особости, отличности от других, своего противопоставления другим и, следовательно, естественное право на свободное собственное сущест­вование, на защиту интересов своей нации от посягательств на сво­боду, на территорию. Поэтому патриотизм это естественное состояние жизнедеятельности любого народа, его имманентное свойство, приобретенное каждым на духовном уровне . Современные педагоги подчеркивают особенно тесную связь патриотического и гражданского воспитания. Осуществление патриотического образования основывается на совокупности принципов, которые отражают общие закономерности и принципы целостного педагогического процесса. К их числу относятся: обусловленность патриотического образования и воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями: координация взаимодействия образовательных учрежде­ний, семьи и общественных институтов в системе патриотического образования и воспитания; обусловленность содержания форм и ме­тодов, средств и приемов историческими традициями русского наро­да; зависимость содержания и методов патриотического образования и воспитания от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Важным принципом является интегративно-деятельностный подход, что предполагает, во-первых, соединение патриотического образования и воспитания с нравственными, трудовыми, эстетическими и др. началами, и, во-вторых, решение задач патриотического воспитания и образования на основе включения обучаемых в разнообразную по формам и содержанию деятельность. Патриотическое образование и воспитание сегодня должны осуществляться на основе принципа гибкости и вариативности. Первое означает своевременное реагирование на изменение социально-педагогической ситуации, а второе — использование разнообразных сочетаний форм и методов педагогического воздействия с учетом особенностей контингента учащихся, что обусловлено процессами гуманизации системы образования. Итак, патриотическое образование и воспитание неразрывно связано с гражданским, нравственным, трудовым, но обладает относительной самостоятельностью. Цель, задачи и содержание патриотического образования и воспитания в современных условиях определяются с учетом его особенностей, обусловленных изменениями, происходящими в обществе. Практическая работа по воспитанию патриотизма, гражданственности у молодежи в процессе обучения осуществляется при соблюдении следующих условий:

1. Естественная реакция людей на происходящие события. Большая часть изучаемого материала позволяет акцентировать внимание на формирование патриотических качеств; уже одно значение естественного хода событий и естественной реакции на них может дать нужный эффект. Этим в какой-то мере снимается необходимость выбора наиболее ярких событий, позволяющих концентрированно решить поставленную задачу.

2. Объективный и всесторонний подход к изучению прошлого. При изучении истории отечества и истории литературы нельзя нарушать логику событий прошлой и настоящей жизни. Вне историческо­го развития, вне изучения конкретного периода времени воспитать правильный взгляд на события современности невозможно. Содержание воспитания современной гражданственности является отражением современной жизни. Научить анализировать современные события и делать правильные выводы — одна из основных задач патриотического образования и воспитания.

3. Осуществлять патриотическое образование и воспитание на почве объективного исторического оптимизма, веры в конечную победу добра над злом. Отрицание должно быть конструктивным, стимулировать к активности, направленной на решение возникающих проблем и обеспечению прогрессивного развития страны. Важное условие успеха— активное участие в формировании идейно-нравственной гражданственной позиции самих обучаемых, организация самостоятельной работы. Работая с первоисточниками, с научной литературой, ученики сами формируют свою позицию по отношению к событиям и явлениям современной жизни. При изучении исторических событий, литературных произведений уделить особое внимание роли личности. Задача преподавателя состоит в том, чтобы обратить внимание учащихся на героев, внутренний мир которых складывался в результате саморазвития и под влиянием внешних условий жизни в соответствии с национальными традициями, народными представлениями о добре и зле. Быть предельно честным в освещении фактов прошлого, а уважение ко всему предшествующему сделать.

Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепления единства Российской Федерации является патриотическое воспитание граждан.

Россиянам в высшей степени были всегда свойственны любовь к родной земле, гордость своей принадлежностью России. Величайшей национальной ценностью был патриотизм – любовь к своему народу, тяга ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни.

  В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения; экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большей части молодежи, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма.

Стала все более заметна постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Объективные и субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение и падение престижа военной и государственной службы. Снизилась роль самой армии в патриотическом воспитании подрастающего поколения. На сознание подрастающего поколения оказывает разрушающее воздействие пропаганда в средствах массовой информации чуждых традиционному российскому менталитету идеологических, социально-политических, духовно-нравственных стереотипов и штампов, фальсификация отечественной истории и истоков российской культуры.

Характеризуя создавшееся в стране положение, президент РФ Путин В.В. сказал, что «утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения».

Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные условия для систематической и целенаправленной работы по гражданско-патриотическому воспитанию с учетом возрастных особенностей учащихся.

А что же такое гражданско-патриотическое воспитание? Если обратимся к толковому словарю Ожегова, то мы найдём такие значения слов гражданский и патриотический: гражданский – свойственный гражданину как сознательному члену общества; патриотический – преданный и любящий своё Отечество, свой народ.

Следовательно, гражданско-патриотическое воспитание подразумевает:

• подготовку подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей,

• формирование правовой культуры,

• формирование ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха,

• воспитание чувства любви к своей Родине и гордости за свой народ.

Цели и задачи программы

Работа по программе гражданско-патриотического воспитания «Я – гражданин России!» в МБОУ Новобессергеновской СОШ позволит достичь основной цели - результата:

будет воспитана социально активная личность, обладающая чувством национальной гордости и гражданского достоинства, с развитым творческим потенциалом и способностью к саморазвитию.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности.

Ее достижение становится возможным благодаря решению следующих задач:

• развитие и углубление знаний об истории, культуре и природе родного края и страны,

• формирование у учащихся патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, гордости за достижения своей страны,

• воспитание толерантности и культуры межнациональных отношений,

• воспитание у учащихся бережного отношения к памятникам истории, культуры и к национальным традициям,

• создание условий для реализации склонностей и способностей учащихся с учетом их интересов, потребностей в разнообразных сферах человеческой деятельности и общении,

• воспитание позитивного отношения к себе, развитие позитивной Я-
  концепции,

• воспитание уважения к родительской семье, формирование нравственно-психологической готовности к созданию собственной семьи,

• вовлечение учащихся в социально значимую деятельность, направленную на благотворительность, милосердие,

• формирование правовой культуры учащихся,

• формирование у учащихся гражданской ответственности за судьбу своего народа, готовности к служению своей стране и выполнению конституционного долга,

• способствование становлению и развитию у учащихся активной жизненной позиции через деятельность органов ученического самоуправления;

• формирование у учащихся представления о здоровом образе жизни, развитие чувства ответственности за своё здоровье.

Процессуальная цель данной программы: создание в школе условий для целостного и непрерывного процесса гражданско-патриотического воспитания через продуманную систему мероприятий и коллективных творческих дел, взаимодействие с общественностью, социальными партнерами.

Для реализации процессуальной цели необходимо решить следующие задачи, способствующие повышению уровня гражданственности и патриотизма подрастающего поколения:

• Реализация программы мероприятий гражданско - патриотического направления с последующей оценкой качества результативности.

• Обновление содержания гражданско - патриотического воспитания, расширение спектра активных форм и методов работы по данному направлению.

• Повышение качества гражданско - патриотического воспитания в школе.

• Усиление взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей, образовательными учреждениями и учреждениями культуры муниципального и областного уровней по вопросам гражданско - патриотического воспитания.

• Повышение роли семьи в гражданско - патриотическом воспитании подрастающего поколения.

Программа строится на следующих принципах:

• Принцип деятельностного подхода: воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей. Чем богаче школьная деятельность, тем больше способов взаимодействия с людьми, тем свободнее человек, тем успешнее процесс его социализации.

• Принцип воспитания в коллективе и через коллектив: развитие социальной направленности личности ребенка.

• Опосредованность педагогического воздействия: воспитательные намерения и действия педагогов должны проводиться незаметно для детей.

• Принцип природосообразности: учет индивидуально – психологических и половозрастных особенностей воспитанников.

• Принцип сотрудничества: дети и педагоги – вместе.

• Принцип гуманизации личностных отношений: только уважительные отношения между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним, педагогическое авансирование, демонстрация уважения и значительности личности ребенка создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищённой, нужной, значимой.

• Принцип культуросообразности: образование должно открывать ребёнку дверь в мировую культуру (основываться на культурных общечеловеческих ценностях) через постижение ценностей и норм конкретной национальной и региональной культуры.

• Принцип демократизации школьной жизни: предоставление некоторых управленческих функций коллективу учащихся.

• Принцип адаптивности: каждый должен чувствовать себя как дома, найти своё место в семье-школе.

• Принцип творчества и успеха: индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося, а его успехи способствуют формированию позитивной Я – концепции.

Участники программы:

Педагогический коллектив, обучающиеся 1-11 классов и родители МБОУ Новобессергеновской СОШ

Этапы реализации и содержательные линии программы:

Реализация программы будет осуществляться в течение 2016 – 2020 годов в два этапа:

1-й этап– 2016– 2017 г.г.:

• проработка организационных основ реализации программы;

• создание и совершенствование нормативно-правовой базы гражданско - патриотического воспитания;

• разработка классными руководителями и учителями-предметниками подпрограмм, планов;

• проведение классных и школьных мероприятий, а также активное участие в районных и обласных мероприятиях гражданско - патриотической направленности.

2-й этап –2018– 2020 г г.

На втором этапе предполагается реализация основных мероприятий, анализ эффективности работы по данной программе.

Содержательные линии программы:

• Ценностная – предполагает формирование краеведческого мировоззрения, ориентацию на историю и культуру России и Ростовской области, на их  изучение и сохранение.

• Деятельная – способствует становлению культуросообразного поведения в единстве разнообразных видов деятельности.

• Творческая – предусматривает развитие творческих способностей и исследовательских умений учащихся средствами краеведческого компонента.

Основные условия реализации программы.

Психолого-педагогические условия:

• обеспечение педагогической целостности воспитательно-образовательного процесса;

• осуществление научно обоснованной педагогической позиции общей цели и конкретных частных задач воспитательно-образовательного процесса;

• обязательный постоянный контроль, оценка и по необходимости коррекция результатов.

Организационные условия:

• ликвидация правовой безграмотности субъектов воспитательно-образовательного процесса посредством трансляции информации о правовой системе России, об основных отраслях и нормах права, о личных правах и свободах гражданина;

• профилактика противоправного поведения;

• создание условий для самореализации каждого ученика;

• актуализация демократических установок в жизнедеятельности школьного сообщества;

• развитие лидерских качеств и привлечение членов ученического Совета школы к решению социально значимых проблем;

• сотрудничество с социумом;

• включение школьников в реальные социально значимые дела;

• создание системы кружковой работы;

• совершенствование системы традиционных школьных мероприятий и КТД.

Кадровые условия:

• развитие профессиональной компетентности учителя, целью которой является позитивное преобразование профессиональной позиции педагога как воспитателя в области гражданско-патриотического воспитания.

• создание условий для развития способностей педагога, его профессиональной деятельности, самосовершенствования.

Научно - методическое обеспечение:

• обобщение и распространение опыта по использованию наиболее эффективных форм и методов гражданско - патриотического воспитания;

• повышение уровня теоретической и психолого-педагогической подготовки учителей в области гражданско-патриотического воспитания;

• обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами гражданско-патриотического воспитания;

• работа по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов по гражданско-патриотическому воспитанию детей и молодежи.

• разработка комплекса учебных и специальных программ и методик по организации гражданско-патриотического воспитания;

• формирование комплектов литературы патриотической направленности для библиотеки школы.

Основные направления гражданско-патриотического воспитания в школе:

Система приоритетных направлений гражданско-патриотического воспитания включает:

1. Духовно-нравственное воспитание:

• формирование нравственно устойчивой цельной личности, обладающей такими моральными качествами, как добросовестность, честность, коллективизм, соблюдение правил поведения, уважение к старшему поколению, мужество, любовь к Родине и своему народу;

• воспитание уважения к семье, родителям, семейным традициям;

• формирование социальной активности, направленной на служение интересам своего Отечества;

• воспитание отношения к труду как к жизненной необходимости, главному способу достижения успеха в жизни;

• формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни, воспитание активной жизненной позиции в отношении собственного здоровья, неприятие асоциальных явлений, подрывающих физическое и духовное здоровье нации.

1. Гражданско-правовое воспитание:

• изучение государственной системы РФ, значение её Конституции, гимна, государственной символики, прав и обязанностей гражданина России.

• формирование глубокого понимания гражданского долга, ценностного отношения к национальным интересам России, её суверенитету, независимости и целостности;

• формирование культуры правовых отношений, стремление к соблюдению законодательных норм;

• развитие реально действующего школьного самоуправления.

3.Культурно-историческое воспитание:

• воспитание у учащихся любви к своей «малой» Родине, её замечательным людям;

• вовлечение учащихся в работу по сохранению культурных и исторических памятников боевой и трудовой славы;

• формирование чувства национальной гордости, национального самосознания, способности жить с людьми других культур, языков и религий.

4. Военно-историческое воспитание:

• изучение военной истории России, знание Дней воинской славы, боевых и трудовых подвигов жителей села, района, области в годы Великой Отечественной войны;

• сохранение воинских традиций, связи поколений защитников Родины, организация встреч учащихся с ветеранами войны и труда, участниками локальных военных конфликтов и антитеррористических операций;

• формирование позитивного образа Вооруженных Сил Российской Федерации, готовности к выполнению воинского долга.

• встречи старшеклассников с офицерами военкоматов по вопросам ориентации на приобретение воинских профессий;

• ознакомление с жизнью и деятельностью войск, с особенностями службы и быта военнослужащих;

• получение начальных знаний по основам военной службы;

5.Культурно-экологическое воспитание:

• формирование нового образа жизни, мышления и поведения в окружающем мире на основе психологической готовности людей к экологической деятельности, на основе экологической этики добра и милосердия, на экологизацию сознания в целом;

6.Спортивно-оздоровительное воспитание:

• развитие физической культуры молодежи, воспитание волевых качеств, подготовка к службе в российской армии;

• формирование у учащихся готовности к действиям в экстремальных условиях природного, техногенного и социального характера;

• практическая подготовка военной, военно-технической и военно-спортивной направленности (учебно-полевые сборы на базе воинских частей, военно-спортивные игры, спартакиады, секции по военно-прикладным видам спорта).

Механизм реализации Программы.

Данная Программа реализуется в МБОУ Новобессергеновской СОШ в течение 5 лет на двух уровнях: классном и школьном. К реализации программы привлекаются педагогический коллектив, учреждения дополнительного образования, учреждения культуры, родители учащихся, общественные организации и объединения.

Исполнители Программы несут ответственность за своевременность и точность выполнения мероприятий. Координатором Программы является заместитель директора школы по воспитательной работе.

Механизм реализации Программы предполагает совершенствование форм и методов работы педагогического коллектива в целях обеспечения роста патриотизма у учащихся и создание благоприятных условий для духовного и культурного подъема учащихся.

Реализация программы.

Проводить работу по гражданско-патриотическому воспитанию через народную культуру и народные традиции можно практически во всех образовательных областях учебного и во внеурочное время.

На уроках русского языка - сведения культурологического характера, включенные в эту образовательную область, обогащают представления учеников о языке как хранилище культуры, отражающем его представления о добре и зле, о смысле жизни... Язык - святыня народная, которую нужно знать и беречь.

В качестве основных тем на занятиях можно рассмотреть:

• Общность славянских языков. Сведения из истории русского языка.

• «Язык - вернейший, а иногда и единственный свидетель былой жизни народа» (В.Ключевский).

• Диалекты России. Духовный подвиг равноапостольных Кирилла и Мефодия. История создания азбуки. Словарь живого великорусского языка

В. И. Даля.

• Язык пословиц, поговорок, загадок. Отражение в них морали народа.

Для самостоятельной исследовательской работы учащихся можно предложить такие темы:

• Как говорят в нашем крае?

• История моей фамилии. Мое гениологическое древо.

• Названия улиц нашего поселения.

• Таганрог – город воинской славы.

• Названия близлежащих населенных пунктов, о чем они нам рассказывают.

На уроках литературы, поэзия - самобытное и сложное явление в отечественной литературе. Наиболее талантливые поэты, выходцы из крестьян - А. В. Кольцов, И. С. Никитин, И. 3. Суриков. С, А. Есенин, Н. А. Клюев - создали произведения, которые стали классикой, вошли в сокровищницу национально-песенной культуры. Поэтому стоит глубже знакомить школьников с творчеством этих крестьянских поэтов, помочь им понять талантливость, широту интересов, ум и мудрость русского крестьянства.

Для самостоятельной исследовательской работы учащихся можно использовать такие темы:

• Певцы деревенской России. Фольклор в творчестве поэтов.

• Образ Земли в народном творчестве. Тема Солнца в народном творчестве.

• Старинные песни нашего края.

• Современная частушка.

• Пословицы и поговорки нашего народа.

Уроки истории также ставят своей целью воспитание духовно - гражданского, национально-патриотического сознания человека. Освоение истории своей Родины, народа, ее традиций помогает понять лживость современных мифов об отсталости России в сравнении с Западом, о некультурности и «серости» русских, о низком интеллектуальном уровне крестьянства. История убеждает в другом: Россия - тысячелетняя цивилизация, оригинальная, самобытная, не похожая на существующие цивилизации Востока, Азии. Запада.

Русский крестьянин без какого-либо специального обучения ставил крепкую избу, клал печи, которые служили людям всю жизнь, рыл колодец со студеной водой, строил храмы, выращивал хлеб, обихаживал скотину. Русская женщина пряла пряжу, ткала тончайшее полотно, шила, вышивала узоры, вязала. А между делом крестьяне сочиняли былины, исторические песни, плачи. Все это - наша история, история талантливого русского народа.

Для самостоятельной исследовательской работы учащихся по истории, обществознанию можно предложить такие темы:

• Геральдика государства российского.

• Наш край периода становления и развития.

• Развитие образования в России.

• Роль библиотек и музеев в развитии культуры нашего края.

• Наши знаменитые земляки (ученые, полководцы, писатели, труженики).

• Подвиг земляков в годы Великой Отечественной войны и т.д.

• Юные герои Великой Отечественной войны.

• «Спасибо дорогому деду за светлый праздник, за Победу».

Природоведение, география, биология, химия, экология, физика ставят перед учителями и школьниками задачу осознать истоки русской народной культуры, понять особенности быта, традиций, русскою национального характера мирного земледельца, характера, закаленного суровым климатом. Почувствовать свою принадлежность к прекрасной стране и народу поможет изучение особенностей природных условий, богатств, труда и быта предков и современников, развитие промышленности и сельского хозяйства. Это станет основой целостной картины мира.

Примерные темы для изучения:

• Великие русские ученые (географы, биологи, физики, химики...).

• Географические феномены России. Неповторимость русских рек. Плюсы и минусы гидростанций - гигантов. История гидроэлектрофикации. Плюсы и минусы атомных электростанций.

• Заповедники и заказники. Их роль, создание и судьба. Реликтовые растения нашего края.

Практические работы - модули:

• Помощь в работе по очистке лесополос и водных источников.

• Подкормка птиц.

Тематика исследуемых работ:

• Изучение и описание природы родного края: по литературным источникам, воспоминаниям предшествующих периодов (животный и растительный мир, климат, погода).

• Народный календарь. Народные приметы погоды и урожая.

На уроках математики.

Сведения из истории русской математики. Первые учебники арифметики. Старинные меры. Знакомство с метрологией (исторической дисциплиной изучающей различные меры в их историческом развитии и взаимной связи). Выставка мер веса, длины и т. д. Знакомство ребят на уроках с пословицами и поговорками, связанными со старинными мерами длины и веса («Семь верст до небес», «За семь верст киселя хлебать», «Словно аршин проглотил», «Не фунт изюму», «На грош пятаков наменял» и другие). Тематика модулей и рефератов, исследовательских и практических работ:

• Творческая жизнь знаменитых русских математиков.

• Решение задач из старых учебников.

• Решение задач с практической направленностью (измерение площади разными способами, определение веса животных без взвешивания и др.)

• Определение недоступного расстояния, определение высоты предметов, определение объемов различных предметов (цистерны, бочки и др.)

• Геометрия храма.

На уроках трудового обучение.

Тематика самостоятельных исследовательских и практических работ:

- Дерево в жизни русского крестьянина.

• Архитектура русской деревни.

• Виды соединений бревен в срубе. Инструменты плотника в старину.

• Мебель, посуда, инвентарь в крестьянском хозяйстве.

• Народные умельцы. Современные мастера.

• Декоративно-прикладное искусство русского народа (вышивка, вязание, символика русского орнамента, шитье...)

• Русская кухня. Обрядовые и ритуальные блюда.

• Изготовление макетов и моделей русской избы, ветряной мельницы и т. д.

На уроках физкультуры.

• Народные игры и игрища. Освоение русских народных игр. Изготовление оборудования к играм. Собирание и описание старинных русских народных игр.

• Силачи и богатыри, русские виды борьбы. Молодецкие забавы русского народа.

На уроках искусства, музыки.

Духовная музыка.

Музыкальный фольклор.

Народные инструменты.

Обрядовая музыка.

Любимые песни нашего народа.

Музыка русских композиторов на фольклорные и исторические сюжеты.

Изготовление простейших народных музыкальных инструментов.

Разучивание русских народных песен, хороводов.

Сочинение частушек.

На уроках изобразительного искусства.

Русское народное изобразительное искусство.

Декоративно - прикладное искусство. Символика русского орнамента.

Древнерусское зодчество.

Иконопись.

Русский народный костюм. Народные промыслы России.

Творчество художников, использующих сказочные сюжеты, народные мотивы.

В практической работе - составление орнамента для скатерти, рушника, пояса

Реализация программы

в воспитательном процессе и системе дополнительного образования.

Формирование личности гражданина-патриота осуществляется только в целостном учебно-воспитательном процессе школы, поэтому и в системе дополнительного образовании в содержательную часть занятий по всем направлениям ДО введены культурологические материалы.

В МБОУ Новобессергеновской СОШ дополнительное образование детей представляет собой систему, в которую входят объединения 21 разнопрофильных клубов, кружков, творческих объединений для учащихся 1-11 классов.

Школьный музей.

Особую роль в системе гражданско-патриотического воспитания играет школьный музей, который позволяет сохранить преемственность между поколениями и добрые традиции школы. Большая поисковая работа учащихся и учителей школы на протяжении создания и работы школьного музея способствовала накоплению  материала по истории малой родины, истории школы, истории военных лет. Собранные документы и вещественные источники представляют историческую ценность, которую необходимо изучить и сохранить. Именно эта задача и возлагается на музей, который является центром, определяющим и координирующим гражданско-патриотическое воспитание учащихся через организацию поисковой и исследовательской деятельности.

Руководитель музея и активная группа ребят взаимодействует с Советом школы, педагогическим коллективом и общешкольным родительским комитетом. Работает школа юных экскурсоводов «Память».

Цель создания школьного музея: формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота России, через обеспечение преемственной связи поколений, сохранение и поддержание исторической памяти, воспитание социального оптимизма.

Работа в музее осуществляется по 2 направлениям:

Краеведческое направление:

1. История школы

2. Наши истоки.

3. «Золотой запас России – это золото сердец».

Патриотическое направление:

1. Наш край в годы ВОВ.

2. Выпускники школы, участники локальных войн, конфликтов..

Основные экспозиции музея:

План мероприятий по реализации Программы.

Традиционные мероприятия, акции и КТД:

• Тематические беседы на классных часах и уроках истории с целью изучения истории России, памятных событий, государственной символики, изучение истории родного края.

• Организация и проведение учебных экскурсий «Мой край - моя Россия» 1-11 кл.

• Проведение конкурсов рисунка, плакатов.

• Конкурсе цветочных композиций « Любимый с детства уголок».

• Проведение уроков Мужества, посвященных Великой Отечественной войне, с приглашением ветеранов ВОВ.

• Концерт, посвященный Дню Победы с приглашением ветеранов ВОВ.

• Акция «Поздравь ветерана» (концерт ).

• Конкурс творческих работ, сочинений, рисунков «Годы, опаленные войной».

• Проведение классного часа, посвященного Дню защитника Отечества.

• Проведение «Зарницы» для учащихся 5-8 классов. Легкоатлетический кросс «Золотая осень».

• Участие во всероссийском кроссе наций.

• Легкоатлетическая эстафета, посвященной Дню Победы

• Организация экскурсий для учащихся 1-11-х классов, посещение театров, выставок, концертных залов.

• Проведение спортивных соревнований по футболу, волейболу, баскетболу, турнира по настольному теннису.

• Спортивный праздник для 1-4 классов «Веселые старты».

• Конкурсы чтецов.

• Проведение праздника, посвященного всероссийскому Дню Матери.

• Дни здоровья и туристические слеты для учителей и детей.

• Оформление уголка «Государственная символика РФ ».

• Брейн-ринг, посвященный Дню Конституции.

• Акция «Свеча».

• Проведение митингов у памятника погибшим односельчанам.

• Просмотр видеофильмов на патриотическую тематику.

• Участие в районном смотре музеев и конкурсе юных экскурсоводов.

• Участие в муниципальных и областных олимпиадах по праву, избирательному праву, истории и обществознанию.

• Участие в районных спортивных соревнованиях .

• Работа клуба «Патриот».

• Знакомство первоклассников с историей школы в школьном музее.

• Шефство над мемориальными комплексом «Петрушинская балка смерти», памятника погибшим односельчанам, возложение цветов.

• Фотоконкурс «Как прекрасен этот мир!»

• Походы и экскурсии.

• Проведение праздника «Широкая Масленица».

Социальные партнеры в реализации программы.

Ожидаемые результаты:

• создание в школе целостной системы гражданско - патриотического воспитания в школе, позволяющей формировать у учащихся высокую общую культуру, патриотические чувства и сознание на основе исторических ценностей России и родного города;

• внедрение передовых форм и методов гражданско - патриотического воспитания;

• активизация интереса к углублённому изучению истории Отечества;

• активизация участия школьников в военно-прикладных и технических видах спорта;

• привлечение широкой общественности к участию в работе по гражданско - патриотическому воспитанию школьников;

• сохранение физического и духовного здоровья учащихся;

• повышение уровня толерантности;

• проявление мировоззренческих установок на готовность учащихся к защите Отечества;

• расширение методологической базы гражданско - патриотического воспитания;

• активизация творческого потенциала педагогов в деле гражданско - патриотического воспитания;

• создание благоприятных условий для нравственного, интеллектуального и физического формирования личности ребенка;

• приобретение учащимися навыков коллективной деятельности.

Через системность, преемственность и последовательность в работе предполагается воспитать в учащихся:

- чувство гордости за принадлежность к своей нации, гордости за свою Родину;

-уважительное отношение к традициям других народов России, их убеждениям и религиозным верованиям,

- ответственное понимание своего гражданского долга и конституционных обязанностей;

- понимание значимости семьи в жизни человека, уважение к родителям;

- самостоятельность в решении проблем личностного и профессионального определения;

- способность к творчеству,

- умение самостоятельно добывать новые знания;

- повышение интереса к историческому прошлому города, области, страны;

- потребность быть деятельным участником в разных сферах жизни (учебной, трудовой, досуговой, общественной);

- способность корректировать свое общение с окружающими в соответствии с ситуацией,

- способность адаптироваться и сознательно выбирать здоровый образ жизни, заботиться о своем физическом и психическом здоровье.

-трудолюбие, честность, гуманность, милосердие, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение, соблюдение правил культуры, инициативность, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

Знания и умения, определяющие сформированность социальной компетенции учащегося "Гражданин":

Мониторинг результативности гражданско – патриотической работы и критерии оценки её эффективности

Безусловно, воспитание гражданских и патриотических качеств – дело сложное, и непросто определить результат данной деятельности. Ведь нет такого мерила, с помощью которого можно измерить уровень патриотизма и гражданственности у воспитанников.

Основные критерии оценки эффективности работы по данной программе:

1.Количество победителей различных соревнований, конкурсов, олимпиад.

2.Характер и число реализованных социальных инициатив и проектов.

3.Динамика правонарушений.

4.Число учащихся, реально включенных в ученическое самоуправление.

5.Увеличение числа учащихся, активно и сознательно участвующих в делах и мероприятиях школы и района.

6.Состояние здоровья учащихся.

7.Показатели социальной адаптации (поступление в вузы, трудоустройство).

8.Психологический комфорт в школе и классных коллективах.

9.Рост уровня социальной защищенности воспитанников.

10.Уровень мотивации и стимулирования всех участников педагогического процесса: критический, допустимый, оптимальный.

11. Количество проведенных мероприятий гражданско-патриотической направленности.

Оценка эффективности реализации Программы осуществляется на основе мониторинга (опросы, анкетирование, тестирование и т.д.) в течение всех лет обучения детей.

Изучение уровней проявления воспитанности учащегося 1-4 классов:

Отношение к умственному труду

Отношение к физическому труду

Отношение к людям

Отношение к себе

Основные показатели социальной компетенции учащегося:

Анализ особенностей развития личности позволяет в качестве основных показателей социальной компетентности подростка выделить следующие:

-ответственность как сформированность самоконтроля;

-овладение средствами организации своего поведения (учет последствий совершенных и несовершенных поступков для себя и других, средства достижения желаемого результата);

-адекватная самооценка, согласованная с уровнем притязаний;

-сформированность позитивной мотивации учения и преобладание мотивации достижения;

-навыки овладения своим эмоциональным состоянием и снятие эмоционального напряжения;

-владение средствами общения и навыками конструктивного взаимодействия в различных жизненных ситуациях, в том числе и трудных.

Социологический опрос учащихся по теме: «Патриотическое воспитание и условия формирования гражданской позиции учащихся в МБОУ Новобессергеновской СОШ».

Всего было опрошено ---------------- человек.

В выборку были включены учащиеся --------------------классов.

Материалы опроса:

Уважаемый друг! Просим Вас ответить на несколько вопросов:

1.Какие из сегодняшних проблем нашего общества Вас больше всего беспокоят?

( можно выбрать несколько вариантов)

2. Какие жизненные установки являются наиболее значимыми для Вас?  (проставьте напротив предложенных установок цифры от 1 до 11 по степени значимости для Вас:

1-самая значимая, 11-менее значимая установка)

3. Есть ли что-то такое, чем Вы, как истинный гражданин России, могли бы гордиться? (можно выбрать несколько вариантов)

4. Как Вы считаете, нуждается ли современная молодежь в нравственных ориентирах, примерах для подражания?

5. Кто (что) оказывает воздействие на формирование Вашей жизненной позиции? (можно выбрать несколько вариантов)

 6. Как Вы считаете, существуют ли в нашей школе сложившиеся традиции патриотического воспитания молодежи?

7. Какие формы, структуры объединения молодежи для Вас являются наиболее полезными?

8. Как Вы думаете, что ожидает Россию в 21 веке?

9. Хотели бы Вы уехать из России в другую страну?

 10. Испытываете ли Вы чувство гордости: (можно выбрать несколько вариантов)

11. По Вашему мнению, развито ли чувство патриотизма у современной молодежи?

12. Что, по Вашему мнению, является причинами, препятствующими формированию активной жизненной позиции молодежи?  (можно выбрать несколько вариантов)

13. Что, на Ваш взгляд, необходимо сделать для возрождения патриотизма в нашем обществе?  (можно выбрать несколько вариантов)

Управление и контроль за реализацией Программы.

Контроль за выполнением мероприятий Программы осуществляется администрацией МОБУ Новобессергеновской СОШ. Классные руководители в установленном порядке готовят отчеты, предложения о работе с учащимися по гражданско - патриотическому воспитанию и представляют их заместителю директора по воспитательной работе.

Перспективы дальнейшего развития гражданско-патриотического воспитания в школе:

1. Совершенствование нормативно-правовой базы гражданско -патриотического воспитания:

1.1. Создание картотеки федеральных законов, включающих вопросы гражданско - патриотического воспитания граждан РФ.

1.2. Составление календаря Победных дней России .

2. Совершенствование деятельности педагогического и ученического коллективов школы в области гражданско - патриотического образования и воспитания школьников:

2.1. Разработка форм и методов работы по вопросам гражданско - патриотического образования и воспитания школьников.

2.2. Разработка и апробирование учителями-предметниками, классными руководителями подпрограмм, планов, проведение для классных руководителей тематических семинаров-практикумов с гражданско - патриотической направленностью.

2.3. Проведение тематических педагогических советов по проблемам гражданско - патриотического образования и воспитания школьников.

2.7. Заседания МО по вопросам реализации образовательных программ патриотической направленности на уроках истории, краеведения, обществознания, экологии, ОБЖ, физической культуры.

2.8. Отслеживание результатов работы по данной программе.

3. Создание системы мероприятий педагогического и ученического коллективов по совершенствованию процесса патриотического образования и воспитания школьников:

3.1. Организация и проведение мероприятий с использованием информационных технологий.

3.2. Активное включение дополнительного образования в систему гражданско-патриотического воспитания.

1. Осуществление деятельности школьного коллектива с общественными объединениями и организациями в интересах патриотического образования и воспитания учащихся:

1. Совместная разработка перспективного планирования.

2. Участие в организации и проведении школьных и районных мероприятий;

3. Установление связи со школами, работающими по военно-патриотическому направлению.

4.5. Установление связи с музеями г. Таганрога.

66