Программа художественной направленности «Радуга творчества»

Муниципальное общеобразовательное учреждение Никулинская основная школа муниципального образования «Николаевский район» Ульяновской области

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности «Радуга творчества»

(стартовый уровень)

Возраст: обучающиеся начальной школы

Программу разработала: Пчелякова Наталья Владимировна,

учитель начальных классов

МОУ Никулинской ОШ

МО «Николаевский район»

Адрес организации:

Ульяновская область

Николаевский район

село Никулино

улица Центральная, дом 62

Адрес автора:

Ульяновская область

Николаевский район

село Никулино

СОДЕРЖАНИЕ

1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы ……………...3 - 31

1.1.Пояснительная записка…………………………………………………3 - 6

1.2.Цели и задачи программы……………………………………………..6 - 7

1.3.Содержание программы……………………………………………….8 - 29

1.4.Планируемые результаты………………………………………………29 - 31

2.Комплекс организационно – педагогических условий……………..32 - 46

2.1.Календарный учебный график программы «Радуга творчества»….32 - 37

2.2.Условия реализации программы……………………………………….38 - 39

2.3.Формы аттестации………………………………………………………39 - 41

2.4.Оценочные материалы………………………………………………….41 - 44

2.5.Методические материалы………………………………………………44 - 47

3.Список литературы……………………………………………………..48 - 49

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………50 - 74

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

1. Пояснительная записка

Творчество – это неотъемлемая часть многих искусств и наук. Творческое воспитание детей необходимо для быстрого анализа информации, самостоятельного принятия решения, собственной точки зрения. На творческое развитие ребенка влияют: игра, живопись, литература, искусство, декоративно - прикладное творчество. Современные технологии, компьютеры заменяют детям и взрослым совместные игры, чтение книг, экскурсии, занятия творчеством.

В современном мире важно художественное образование, использование познавательных и воспитательных возможностей предметов художественно -эстетической направленности, формирующих у детей творческие способности, чувство к прекрасному, эстетический вкус, нравственность.

В муниципальном общеобразовательном учреждении Никулинской основной школе реализуется общеобразовательная общеразвивающая программа «Радуга творчества», которая составлена на основе программ Васюкова М. В., Шаповалова Е. А. «Мир на ладошке» и «Умелые ручки», опубликованных в сборнике программ внеурочной деятельности для 1 – 4 классов, издательство Учитель, 2020.

Программа «Радуга творчества» имеет художественную направленность. Она направлена на развитие творческих способностей детей в области декоративно – прикладного искусства, на нравственное и художественно-эстетическое развитие личности ребёнка.

Уровень программы – стартовый. Программа предполагает реализацию общедоступных форм организации материала, небольшую сложность предлагаемого для освоения содержания.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Радуга творчества» составлена на основе нормативно-правовых документов:

• Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 № 1726;

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

• СанПин 2.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

• Устав МОУ Никулинской ОШ;

• Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеразвивающей программы;

• Основная образовательная программа дополнительного образования МОУ Никулинской ОШ.

Программа «Радуга творчества» позволяет плодотворно осуществлять эстетическое воспитание учащихся, формировать их духовную культуру, а также создавать условия для развития творческой личности ребенка.

Художественная деятельность по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и учит детей, чувствовать гармонию, создавать ее в любой жизненной ситуации, распространяя на отношения с людьми, с окружающим миром. Поэтому данная программа является актуальной.

Отличительная особенность программы заключаются в том, что воспитание и обучение осуществляется в процессе творческой работы. Программа ориентирует детей на творчество, самостоятельность в выборе композиции, способов изготовления поделок. Одно из условий освоения программы – стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели. Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач. Коллективные работы необходимы для объединения детского коллектива, приобретения коммуникативных навыков, для обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости, толерантности. Этот аспект является элементом новизны данной программы. В структуре программы нашли отражение современные взгляды на содержание и смысл эстетического воспитания за счет включения проблемного обучения, исследовательской и проектной деятельности – в этом заключается инновационность настоящей программы. В содержании программы заложено знакомство обучающихся с творческими профессиями: художник, дизайнер.

Ребенок создаёт продукт творческой деятельности, получает возможность отдохнуть, отвлечься от повседневных занятий. Все тревоги уходят на второй план. Происходит своеобразная психологическая разгрузка.

Адресат программы. Программа «Радуга творчества» предназначена для детей 6 – 8 лет, не зависимо от пола, подготовки, знаний и умений. Группа формируются из детей одного возраста. Состав группы постоянный. Для обучения принимаются на основании заявления родителей (законных представителей) детей.

Объем программы. Общее количество часов, необходимых для освоения программы – 144 часа. В программе два модуля, 1 модуль – 64 часа, 2 модуль – 80 часов.

Форма обучения – очная. При выполнении самостоятельной работы на дому и с целью поддержки обучающихся с особыми познавательными запросами могут использоваться дистанционные формы обучения: вебинар, просмотр учебного фильма, участие в конкурсных мероприятиях в сети Интернет.

Сроки освоения программы. Программа «Радуга творчества» рассчитана на 1 год.

Режим занятий. Продолжительность занятий установлена на основании СанПин 2.4.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». Занятия проводятся два раза в неделю, по 2 занятия: занятия длятся по 40 минут, с перерывом 15 минут.

1. Цели и задачи программы

Цель программы: создание условий для самореализации ребёнка в творчестве; интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения приёмами работы с различными материалами (бумага, картон, ткань, нитки, вата, природный материал).

Задачи программы:

Образовательные:

- познакомить с историей и современными направлениями декоративно-прикладного творчества;

- научить владеть различными техниками работы с материалами, инструментами;

- обучить технологиям разных видов рукоделия: работа с бумагой – аппликация, мозаика, торцевание, работа с природным материалом и пластилином – икебана, ошибана, айрис фолдинг, аэрография, работа с волокнистыми материалами, бисероплетение;

- самостоятельно решать задачи в процессе изготовления работ;

- сформировать умения следовать устным инструкциям.

Развивающие:

- создавать условия для раскрытия способностей детей к творчеству;

- развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;

- развивать моторику рук, глазомер;

- развивать цветовое восприятие;

- расширять и обогащать практический опыт детей;

- создавать условия для саморазвития и самореализации детей.

Воспитательные:

- формировать устойчивый интерес к декоративно-приклад­ному искусству;

- воспитывать чувства коллективизма, взаимопомощи, от­ветственности;

- воспитывать усидчивость, терпение, внимательность, старательность;

- добиваться максимальной самостоятельности детского творчества;

- формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;

- формировать бережное использовать материал, содержать в порядке рабочее место;

- воспитывать эстетический вкус;

- воспитывать уважение к народным культурным ценностям.

1. Содержание программы

Учебный план

Модуль 1

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов						Форма контроля
		Всего		Теория		Практика
I	Вводное занятие. Входной контроль.	2		1		1		Устный опрос тестирование, практическое задание
II	Работа с природным материалом и пластилином.	34		9		25
1	Вводное занятие. Сбор природного материала.	4		1		3		Фронтальная и индивидуальная беседа.
2	Осенняя аппликация из измельченных листьев.	4		1		3		Наблюдение
3	Композиция из цветов и веток – икебана.	2		1		1		Зачетное изделие по заданной теме.
4	Сюжетная картина в технике ошибана (прессованная флористика).	4		1		3		Практическое задание
5	Айрис–фолдинг из осенних листьев.	4		1		3		Тестирование, наблюдение
6	Аэрография. Композиции «осеннние листья» методом набрызга.	2		1		1		Практическое задание
7	Объемная лепка из пластилина.	4		1		3		Педагогическое наблюдение.
8	Сюжетная картина из пластилина.	4		1		3		Практическое задание
9	Творческие работы.	6		1		5		Зачетное изделие
III	Работа с бумагой и картоном.	26		5		21
1	Вводное занятие. Виды бумаги и картона, приемы работы с бумагой.	2		1		1		Фронтальная и индивидуальная беседа.
2	Сюжетная аппликация из бумаги.	6		1		5		Практическое задание
3	Бумажная мозаика.	6		1		5		Зачетное изделие, устный опрос
4	Работа с бумагой в технике «торцевание».	8		1		7		Зачетное изделие, тестирование
5	Творческие работы.	4		1		3		Выставка творческих работ, защита мини-проектов
IV	Итоговое занятие. Диагностика творческого мышления.	2		1		1		Наблюдение, устный опрос, тестирование.
Итого:			64		16		48

Модуль 2

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов			Форма контроля
		Всего	Теория	Практика
I	Вводное занятие. Промежуточная диагностика.	2	1	1	Тестирование, практическое задание, устный опрос
II	Аппликация из волокнистых материалов.	48	8	42
1	Вводное занятие. Техники работы с волокнистыми материалами.	2	1	1	Фронтальная и индивидуальная беседа.
2	Аппликация из пряжи.	12	1	11	Зачетное изделие по заданной теме.
3	Работа с ватой.	4	1	3	Практическое задание
4	Поделки из ватных дисков.	4	1	3	Участие в конкурсах
5	Поделки из ткани.	8	1	7	Практическое задание
6	Аппликация из вязанных цепочек.	8	1	7	Зачетное изделие по заданной теме
7	Творческие работы.	10	1	9	Выставка творческих работ, защита мини-проектов
III	Работа с бисером.	24	7	17
1	Вводное занятие. Витраж на стекле из бисера.	6	1	5	Практическое задание
2	Учимся плести из бисера.	6	1	5	Тестирование
3	Плетение из бисера.	6	1	5	Практическое задание
4	Творческие работы.	6	2	4	Выставка творческих работ, защита мини-проектов, устный опрос
IV	Творческий проект.	4	1	3	Творческий отчет, проект, педагогическое наблюдение
V	Итоговые занятия. Экскурсии, игры.	2	1	1	Викторина, анкетирование. Педагогическое наблюдение.
Итого:		80	22	58

Содержание учебно-тематического плана

Модуль 1

1. Вводное занятие. Входная диагностика – 2 часа.

Цель. Познакомить детей с программой детского объединения, провести входную диагностику.

Задачи:

• предоставление ознакомительных сведений о содержании занятий;

• информирование о технике безопасности;

• выявление начального уровня знаний и умений;

• знакомство детей с педагогом и друг с другом;

• экскурсия в природу.

Теоретический и понятийный аппарат: декоративно-прикладное творчество; техника безопасности, шаблон.

Теория. Знакомство с содержанием программы, планом работы на год. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в кабинете, на улице. Правила организации рабочего места. Знакомство с материалами и инструментами. Организационные вопросы. Техника безопасности. Проведение игр на знакомство: «Снежный ком», «Здравствуй, друг».

Практика. Применение знаний по технике безопасности. Диагностика творческого мышления. Устный опрос для выявления уровня сформированности знаний. Игры и упражнения на развитие творческих способностей.

Формы контроля. Тестирование по методике П. Торренса «Краткий тест творческого мышления», устный опрос «Декоративная работа с природным материалом», практическое задание.

1. Работа с природным материалом и пластилином – 34 часа.

Цель. Создать условия для развития творческих способностей детей в процессе декоративной работы с природным материалом и пластилином.

Задачи:

• познакомить детей с техниками декоративной работы с природным материалом и пластилином «икебана», «ошибана», «айрисфолдинг», «аэрографика»;

• познакомить с правилами сбора и хранения природного материала;

• развивать интерес к декоративному искусству, потребность в творческом самовыражении;

• формировать навык оценки результатов деятельности;

• информирование о технике безопасности;

• воспитывать художественный вкус, старательность, стремление к сотрудничеству.

Теория. История декоративно-прикладного искусства. Понятия «природный материал», «икебана», «ошибана», «айрис фолдинг», «аэрографика». Необходимые материалы и оборудование при работе с природным материалом и пластилином. Изготовление композиций, поделок, украшений из природного материала. Техника безопасности в природе. Бережное отношение к природе. Работа с природным материалом и пластилином.

Практика. Прогулки по лесу и парку, сбор природного материала. Изготовление аппликаций из измельченных листьев, композиций из цветов и веток (икебана), сюжетных картин в технике: «ошибана», «айрис фолдинг», «аэрография», плоскостные и объемные работы из пластилина. Творческие работы из природного материала и пластилина. Игры и упражнения на развитие творческих способностей. Создание мини-проекта.

1. Тема. Вводное занятие. Сбор природного материала – 4 ч.

Цели и задачи. Познакомить с правилами сбора и хранения природного материала, с техникой декоративной работы с природным материалом. Формировать и развивать способность принимать авторскую позицию. Развивать воображение, творческие способности, мелкую моторику, саморегуляцию.

Теоретический и понятийный аппарат: природный материал, аппликация, икебана, ошибана, айрис фолдинг, аэрографика.

Теория. Правила сбора и хранения природного материала. Техника безопасности в природе. Бережное отношение к природе. История декоративно-прикладного искусства. Понятия «природный материал», «икебана», «ошибана», «айрис фолдинг», «аэрографика». Необходимые материалы и оборудование при работе с природным материалом и пластилином. Особенности изготовления поделок, сувениров, декоративных украшений.

Практика. Применение знаний по технике безопасности. Прогулки по лесу и парку, сбор природного материала. Игры на развитие коммуникативных умений.

Формы контроля. Фронтальная и индивидуальная беседа.

1. Тема. Осенняя аппликация из измельченных листьев – 4 ч.

Цели и задачи. Познакомить детей с техникой декоративной работы с измельченными листьями. Учить выбирать листочки деревьев в соответствии с замыслом, чередуя по форме (цвету или размеру), располагать и наклеивать их. Закрепить навыки подбора и наклеивания сухих листьев в определенном порядке. Развивать у детей умения композиционного построения рисунка, чувство ритма и глазомер. Развивать мышление, по средствам создания проблемной ситуации. Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к познанию окружающего мира.

Теоретический и понятийный аппарат: природный материал, флористика, аппликация.

Теория. Что такое аппликация? Определение. История развития аппликации, как декоративно-прикладного искусства. Последовательность работы. Правила наклеивания листвы. Техника безопасности.

Практика. Аппликации из измельченных листьев «Осеннее дерево», «Краски осени». Игровая программа «Праздник осени».

Формы контроля. Наблюдение. Зачетное изделие по заданной теме.

1. Тема. Композиция из цветов и веток – «икебана» - 2 ч.

Цели и задачи. Познакомить с техникой составления цветочных композиций, закрепить навыки владения инструментом. Применять полученные теоретические знания в процессе составления композиции. Развивать эстетический вкус. Воспитывать самостоятельность в работе.

Теоретический и понятийный аппарат: природный материал, флористика, композиция, икебана.

Теория. Что такое икебана? Знакомство с техникой составления икебаны, правильный подбор материала. Техника безопасности.

Практика. Изготовление объемной композиции из засушенных листьев, цветов и веток. Дидактическая игра «Очередность этапов работы».

Формы контроля. Зачетное изделие по заданной теме. Коллективная рефлексия.

1. Тема. Сюжетная картина в технике «ошибана» (прессованная флористика) – 4 ч.

Цели и задачи. Познакомить детей с новым видом искусства – «ошибана». Рассказать в какой стране появилось это искусство. Выбирать природный материал в соответствии с замыслом. Воспитывать бережное отношение к природе.

Теоретический и понятийный аппарат: природный материал, прессованная флористика, композиция, ошибана.

Теория. Что такое ошибана? Знакомство с техникой составления сюжетной картины в технике «ошибана», правильный подбор материала. Техника безопасности.

Практика. Изготовление композиций из засушенных листьев в технике «ошибана» «Утренний пейзаж», «Осенний мотив». Игры «Словесная ассоциация», «Составь изображение».

Формы контроля. Зачетное изделие по заданной теме. Практическое задание. Участие в конкурсах, анализ творческих работ обучающихся.

1. Тема. Айрис фолдинг из осенних листьев – 4 ч.

Цели и задачи.  Познакомить с видом декоративно-прикладного искусства «айрис фолдинг». Развивать образное мышление, фантазию, навыки работы с  художественным материалом. Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления.

Теоретический и понятийный аппарат: природный материал, прессованная флористика, композиция, айрис фолдинг, радужное складывание.

Теория. Что такое «айрис фолдинг»? Знакомство с техникой составления простейшей поделки в технике айрис фолдинг. Техника и принцип рукоделия. Подготовка к творческому процессу. Создание шаблона. Этапы работы. Техника безопасности.

Практика. Изготовление композиции из засушенных листьев в технике «айрис фолдинг» «Кленовый лист», «Волшебный цветок». Игры и упражнения «Спрятанная форма», «Найди и дорисуй».

Формы контроля. Зачетное изделие по заданной теме. Тестирование, наблюдение.

1. Тема. Аэрография. Композиции с листьями методом набрызга – 2 ч.

Цели и задачи. Изображать объекты природы. Расширять знания о жанрах изобразительного искусства. Познакомить с нетрадиционной техникой рисования – набрызг (аэрография). Развивать любовь к природе, фантазию, эмоциональную отзывчивость на красоту осени, абстрактное и наглядно-образное мышление, умение видеть художественные образы и замысл через природные формы, цветовосприятие.

Теоретический и понятийный аппарат: композиция, природный материал, набрызг (аэрография).

Теория. Этапы изготовления и декора композиции. Необходимые материалы и оборудование.

Практика. Композиции с листьями методом набрызга «Цветочки в вазочке». Дидактическая игра «Сложи узор».

Формы контроля. Зачетное изделие по заданной теме. Анализ творческих работ обучающихся.

1. Тема. Объемная лепка из пластилина – 4 ч.

Цели и задачи. Познакомить со свойствами пластилина. Научить ребенка лепить разные фигуры, соединять их в композиции. Развивать мелкую моторику. Стимулировать воображение и фантазию ребенка.

Теоретический и понятийный аппарат: природный материал, объемная лепка, приемы лепки, стека.

Теория. Особенности работы с пластилином. История, виды пластилина. Приемы лепки из пластилина: разминание, отщипывание, шлепанье», сплющивание.  Оформление работ. Используемые материалы и оборудование.

Практика. Создание своей объемной работы на выбор. Герои сказки «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок». Сценка сказки.

Формы контроля. Тестирование по пройденной теме. Творческое задание.

1. Сюжетная картина из пластилина – 4 ч.

Цели и задачи. Изготовить аппликацию в технике плоскостного изображения. Выполнять работу согласно инструкции, опираясь на объяснения педагога. Отработать практические навыки работы с инструментами для пластилина и бумаги (стека, ножницы). Повторить правила по технике безопасности при работе с пластилином, ножницами, клеем, острыми предметами. Воспитывать бережное отношение к природе, уважительное отношения между членами коллектива. Развивать трудолюбие, аккуратность, аналитическое мышление.

Теоретический и понятийный аппарат: природный материал, плоскостная лепка, приемы лепки, стека.

Теория. Последовательность работы по изготовлению сюжетных картин из пластилина. Правильный подбор иллюстрации. Способы соединения частей. Техника безопасности при работе с инструментами.

Практика. Изготовление сюжетной картины «Петушок». Дидактическая игра «Приемы лепки».

Формы контроля. Практическое задание «Покажи приемы лепки».

1. Тема. Творческие работы – 6 ч.

Цели и задачи. Сделать декоративное изделие из природных материалов и пластилина по своему замыслу. Дать представление о создании мини-проекта. Выявить уровень знаний и умений по итогам изучения раздела. Развивать интерес к декоративному искусству, способность принимать авторскую позицию. Развивать индивидуальность, творческое самовыражение, мелкую моторику. Формировать навык оценки результатов деятельности. Воспитывать художественный вкус, старательность, стремление к сотрудничеству. Провести текущую диагностику по итогам освоения раздела программы.

Теоретический и понятийный аппарат: декоративно-прикладное искусство, природный материал, композиция, аппликация, икебана, ошибана, айрисфолдинг, аэрографика, пластилин, стека, плоскостная и объемная лепка.

Теория. Техника создания декоративных работ из природных материалов и пластилина. Создание мини-проекта.

Практика. Создание творческих работ из природных материалов и пластилина. Создание эскизов. Создание мини-проекта по желанию. Игры «Словесная ассоциация», «Использование предмета».

Формы контроля. Творческий отчет, защита мини-проектов, педагогическое наблюдение.

1. Работа с бумагой и картоном – 26 часов

Цель. Развивать творческие способности детей в процессе декоративной работы с бумагой и картоном.

Задачи:

• познакомить детей с техниками декоративной работы с бумагой и картоном;

• формировать и развивать интерес к декоративному искусству;

• развивать творческие способности, мелкую моторику рук;

• формировать навык оценки результатов деятельности;

• воспитывать художественный вкус, аккуратность, дружелюбие.

Теория. История изобретения бумаги, изготовления декоративных изделий из бумаги. Виды бумаги. Техники декоративной работы с бумагой и картоном: аппликация, мозаика, торцевание. Необходимые материалы и оборудование при работе с бумагой и картоном. Особенности изготовления композиций, поделок из бумаги.

Практика. Изготовление из бумаги и картона композиций, поделок. Декор готовых изделий. Творческие работы из бумаги и картона. Игры и упражнения на развитие творческих способностей, коммуникативных навыков.

1. Вводное занятие. Виды бумаги и картона. Приемы работы с бумагой – 2 ч.

Цели и задачи. Познакомить с видами и свойствами бумаги, техниками декоративной работы с бумагой. Развивать исследовательские умения и навыки. Работать с разными видами бумаги. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, художественный вкус, аккуратность. Для изучения уровня сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций провести диагностику.

Теоретический и понятийный аппарат: бумага, картон, декоративные изделия из бумаги, шаблон, аппликация, бумагопластика, торцевание, мозаика.

Теория. История изобретения бумаги, изготовления декоративных изделий из бумаги. Виды бумаги. Особенности техник: аппликация, бумагопластика, торцевание, мозаика. Правила работы с шаблоном, ножницами, клеем. Изготовление поделок, сюжетных аппликаций.

Практика. Изготовление из бумажных кругов персонажей для пальчикового кукольного театра на выбор (заяц, цыпленок, кот, собачка, поросенок). Изготовление поделок и игрушек из полос бумаги на выбор (шар, мышка, медведь, божья коровка). Игры и упражнения «10 кругов», «Молекулы», «Альпинисты».

Формы контроля. Фронтальная и индивидуальная беседа. Наблюдение. Тестирование.

1. Тема. Сюжетная аппликация из бумаги – 6 ч.

Цели и задачи. Поиск изобразительных средств для создания несложной аппликации из бумаги. Поддержать творческое применение разных техник (симметричная, обрывная, накладная). Расширить спектр технических приёмов (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание). Развивать чувство формы и композиции.

Теоретический и понятийный аппарат: сюжетная композиция, аппликация, шаблон, развертка.

Теория. Виды аппликаций из бумаги. Способы изготовления сюжетных аппликаций. Особенности построения композиции.

Практика. Составление композиции из декоративных элементов. Сюжетные аппликации из бумаги и картона «Цыплята», «Утята». Игры и упражнения «Спрятанная форма», «Разные и похожие». Дидактическая игра «Сложи узор».

Формы контроля. Практическое задание.

1. Тема. Бумажная мозаика – 6 ч.

Цели и задачи. Познакомить с декоративно-прикладным видом искусства – мозаикой. Совершенствование навыков составления композиции из цветной бумаги. Способствовать развитию художественного вкуса, восприятию цвета, зрительной памяти, творческих способностей.

Теоретический и понятийный аппарат: композиция, аппликация, шаблон, декоративно-прикладное искусство, мозаика.

Теория. Изготовление изделий в технике «мозаика». Этапы изготовления, используемые материалы и оборудование, способы декора. Материалы и оборудование.

Практика. Составление композиций из цветной бумаги в технике «мозаика» «Мышонок с сыром» с элементами декора. Дидактическая игра «Хоровод – круговой орнамент».

Формы контроля. Зачетное изделие по заданной теме. Аукцион знаний.

1. Тема. Работа с бумагой в технике «торцевание»– 8 ч.

Цели и задачи. Ознакомить с техникой «торцевания». Продолжить формирование навыков работы с бумагой. Воспитывать аккуратность, умения довести начатое дело до конца. Развивать память, внимание, творческое мышление. Формировать эстетический и художественный вкус.

Теоретический и понятийный аппарат: композиция, аппликация, шаблон, декоративно-прикладное искусство, гофрированная бумага, торцевание.

Теория. Прием работы с бумагой «торцевание». Торцевание на бумаге, торцевание на пластилине. Работы с гофрированной бумагой. Знакомство с материалами и инструментами техники торцевания. Особенности работы с гофрированной бумагой. Организации рабочего места.

Практика. Подготовка рисунка на плоской поверхности. Заготовка торцовок. Подбор цветовой гаммы. Работа с бумагой в технике «торцевание» «Лисичка», «Совушка».

Формы контроля. Зачетное изделие по заданной теме. Тестирование.

1. Тема. Творческие работы – 4 ч.

Цели и задачи. Создавать декоративное изделие из бумаги по замыслу. Выявить уровень знаний и умений по итогам изучения раздела. Развивать интерес к декоративному искусству, способность принимать авторскую позицию. Развивать воображение, творческие способности, память, мышление, саморегуляцию. Формировать навык оценки результатов деятельности. Провести текущую диагностику по итогам освоения раздела программы.

Теоретический и понятийный аппарат: композиция, аппликация, бумагопластика, тонирование, мозаика.

Теория. Техника создания декоративных работ из бумаги и картона.

Практика. Создание по своему замыслу творческих работ из бумаги. Создание эскизов. Игры и упражнения «Использование предмета», «Кляксы».

Формы контроля. Творческий отчет. Устный опрос по темам раздела программы, педагогическое наблюдение.

1. Итоговое занятие «Декоративные чудеса». Диагностика творческого мышления – 2 ч.

Цель. Провести итоговую диагностику. Закрепить эмоционально-положительное отношение к декоративной деятельности, детскому объединению.

Задачи:

• подвести итоги прохождения программы;

• выявление итогового уровня знаний и умений;

• воспитывать дружелюбие, чувство коллективизма.

Теоретический и понятийный аппарат: декоративно – прикладное творчество, творчество.

Теория. Подведение итогов прохождения программы, описание игр праздничной программы.

Практика. Проведение выставки, игровой программы «Декоративные чудеса». Диагностика творческого мышления.

Формы контроля. Выставка, анализ творческих работ обучающихся, тестирование по методике П. Торренса «Краткий тест творческого мышления.

Модуль 2

1. Вводное занятие. Входная диагностика – 2 часа.

Цель. Познакомить детей с программой второго модуля, провести диагностику.

Задачи:

• предоставление ознакомительных сведений о содержании занятий;

• информирование о технике безопасности;

• выявление уровня знаний и умений.

Теоретический и понятийный аппарат: декоративно-прикладное творчество, техника безопасности, шаблон, волокнистые материалы.

Теория. Знакомство с содержанием программы, планом работы на год. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в кабинете, на улице. Правила организации рабочего места. Знакомство с материалами и инструментами. Организационные вопросы. Техника безопасности. Работа с разным материалом. Проведение игр «Снежный ком», «Здравствуй, друг».

Практика. Диагностика творческого мышления. Устный опрос.

Формы контроля. Практическое задание по работе с шаблоном, ножницами, клеем; тестирование по методике П. Торренса «Краткий тест творческого мышления»; устный опрос.

1. Аппликация из волокнистых материалов – 48 часов.

Цель. Познакомить с разными видами аппликаций из волокнистых материалов (нити, ткань, вата), развивать умение планировать свою работу, использовать полученные знания на практике.                                                      

Задачи:

• научатся выполнять изделие из волокнистых материалов;

• овладевают навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

• овладевают художественным (эстетическим) вкусом.

Теория. Знакомство с волокнистыми материалами: вата, пряжа, ткань. Особенности работы с волокнистым материалом. Умение пользоваться инструменты во время занятия. Приемы работы, овладение навыками организации рабочего места.

Практика. Заготовка волокнистого материала. Распускание вязаных вещей. Выполнение поделок, композиций из волокнистых материалов. Игры и упражнения на развитие творческих способностей.

1. Вводное занятие. Техники работы с волокнистым материалом – 2 ч.

Цели и задачи. Ознакомить с процессом изготовления поделок из волокнистых материалов: пряжа, вата, ткань. Развивать творческие способности, фантазию. Познакомить с этапами работы над выполнением изделия. Формировать умения правильно организовывать и планировать творческий процесс труда. Воспитывать аккуратность в работе, положительные эмоции к творческой деятельности.

Теоретический и понятийный аппарат: декоративно-прикладное творчество, шаблон, волокнистые материалы – пряжа, вата, ткань.

Теория. Знакомство с новыми видами аппликаций: из резаных ниток, ваты и ткани. Особенность работы с волокнистыми материалами. Правила использования инструментов во время занятия. Приемы работы. Организация рабочего места.

Практика. Заготовка волокнистого материала. Нарезание пряжи. Игры и упражнения на развитие творческих способностей.

Формы контроля. Практическое задание. Фронтальная и индивидуальная беседа.

1. Аппликации из пряжи– 12 ч.

Цели и задачи. Ознакомить с процессом изготовления поделок из пряжи. Познакомить с этапами работы над выполнением изделия. Формировать умения правильно организовывать и планировать творческий процесс труда. Развивать творческие способности, художественно- эстетический вкус.

Теоретический и понятийный аппарат: декоративно-прикладное творчество, шаблон, волокнистые материалы - пряжа.

Теория. Знакомство с новым видом аппликации: «из резаных ниток». Особенность работы с пряжей. Умение пользоваться инструменты во время занятия. Приемы работы и организация рабочего места.

Практика. Заготовка волокнистого материала. Нарезание пряжи. Аппликации «Воздушные шарики», «Божья коровка». Игры и упражнения на развитие творческих способностей.

Формы контроля. Зачетное изделие по заданной теме. Коллективный анализ работы.

1. Работа с ватой – 4 ч.

Цели и задачи. Обучить приемам работы с бумагой и ватой. Расширять кругозор, развивать эстетический вкус. Применять здоровьесберегающие технологии. Действовать согласно алгоритму. Воспитывать аккуратность, трудолюбие.

Теоретический и понятийный аппарат: декоративно-прикладное творчество, шаблон, волокнистый материал - вата.

Теория. Знакомство с новым видом работы с волокнистым материалом - вата. Особенность работы с ватой. Умение пользоваться инструменты во время занятия. Приемы работы с ватой.

Практика. Заготовка ваты. Объемная работа из ваты «Грибы», «Барашек», «Зайчики». Игры и упражнения на развитие творческих способностей. Дидактическая игра «Собери грибы в корзинку».

Формы контроля. Практическое задание. Коллективный анализ работы.

1. Поделки из ватных дисков – 4 ч.

Цели и задачи. Привлечь внимание к поделкам из подручного материала. Совершенствовать навыки наклеивания деталей в определенном порядке. Формировать навыки создания несложной композиции: подбирать цвета, по-разному располагать в пространстве изображения поделок, дополнять недостающие детали для задуманного сюжета. Развивать творческое мышление, воображение, эстетическое восприятие.

Теоретический и понятийный аппарат: волокнистые подручные материалы.

Теория. Знакомство с подручным волокнистым материалом – ватные диски. Особенность работы с ватой. Умение пользоваться инструменты во время занятия. Приемы работы с ватными дисками. Способы росписи готового изделия. Техника безопасности.

Практика. Заготовка ватных дисков. Плоскостные аппликации из ватных дисков «Аистята», «Весенние цветы. Игры и упражнения «Эскизы», «Разные и похожие».

Формы контроля. Тестирование. Участие в конкурсе.

1. Поделки из ткани – 8 ч.

Цели и задачи. Использовать кусочки ткани для изготовления картин разной тематики, формировать творческую личность. Научить создавать картины из кусочков ткани, которые могут стать украшением любого интерьера. Развивать самостоятельность и способности учащихся в решении творческих и изобретательских задач. Развивать эстетическое чувство и художественную инициативу. Воспитывать культуру поведения.

Теоретический и понятийный аппарат: декоративно-прикладное творчество, волокнистые материалы.

Теория. Знакомство с материалом – ткань. Особенность работы с тканью, виды ткани. Умение пользоваться инструменты во время занятия. Приемы работы с тканью. Техника безопасности.

Практика. Подбор кусочков ткани. Плоскостные аппликации из ткани «Веселый кот», «Собачка».

Формы контроля. Практическое задание. Участие в конкурсе.

1. Аппликации из вязаных цепочек – 8 ч.

Цели и задачи. Научиться вязать воздушные цепочки крючком и делать из них картины. Развивать творческие способности, художественно-эстетический вкус. Воспитывать терпение, усидчивость, аккуратность.

Теоретический и понятийный аппарат: волокнистые материалы – пряжа, вязаные цепочки, крючок.

Теория. Продолжить знакомство с материалом – пряжа. Умение пользоваться инструменты во время занятия. Приемы вязания крючком. Техника безопасности.

Практика. Подбор пряжи. Аппликация из вязаных цепочек «Полянка с цветами». Дидактическая игра «Сложи узор».

Формы контроля. Зачетное изделие по заданной теме. Аукцион знаний.

1. Творческие работы – 10 ч.

Цели и задачи. Составлять композицию из элементов и цветовых сочетаний. Развивать внимательность, аккуратность. Привить навыки работы в группе. Воспитывать интерес к созданию аппликации, уважение к творческому наследию.

Теоретический и понятийный аппарат: волокнистые материалы – пряжа, вата, ткань.

Теория. Выбор волокнистого материала: ватный диск, вата, шерстяные и синтетические нити. Умение пользоваться инструменты во время занятия. Организация рабочего места.

Практика. Подготовка волокнистого материала. Изготовление поделки. Сюжетная аппликация русской народной сказки «Колобок».

Формы контроля. Выставка, защита мини-проектов.

1. Работа с бисером – 24 часа.

Цель.  Изучить технологию изготовления изделий из бисера.

Задачи:

• познакомить с техникой работы с бисером, правилами безопасности при работе с бисером;

• формировать умения и навыки работы с бисером;

•  развивать моторные навыки, фантазию, чувство прекрасного;

• приобщить к самодеятельному творчеству посредством бисероплетения;

• воспитывать эстетический вкус, усидчивость.

Теория. История развития бисероплетения. Современные направления бисероплетения. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности.

Практика. Демонстрация изделий, образцов и иллюстраций, чтение схем. Составление витражей из бисера на стекле, плетение.

1. Тема. Вводное занятие. Витраж на стекле из бисера – 6 ч.

Цели и задачи. Познакомить учащихся с искусством витража. Сформировать навыки и умения создания художественного образа в декоративной работе. Воспитывать нравственно – эстетическое отношение к миру и искусству, к истории, культуре. Развивать творческий интерес, познавательную активность, фантазию, навыки работы с художественными материалами, ассоциативно-образное мышление.

Теоретический и понятийный аппарат: схема, бисер, витраж, проволока.

Теория. Современные направления работы с бисером. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Основные приёмы работы с бисером, способы приклеивания бисера на стекло и особенности оформления работы. Правила техники безопасности.

Практика. Демонстрация изделий, образцов и иллюстраций, обучение чтения схем. Составление композиции «Волшебный кот».

Формы контроля. Практическое задание, устный опрос.

1. Учимся плести из бисера – 6 ч.

Цели и задачи. Формировать у детей интерес к занятиям по бисероплетению. Формировать представление о бисероплетении. Развивать навыки работы с бисером, простейшие приемы бисероплетения. Воспитывать интерес к искусству бисероплетения.

Теоретический и понятийный аппарат: декоративно-прикладное творчество, техника безопасности, бисер, схема плетения.

Теория. Основные приёмы бисероплетения: параллельное, петельное, игольчатое плетение по схемам.

Практика. Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Плетение из бисера.

Формы контроля. Практическое задание.

1. Плетение из бисера – 6 ч.

Цели и задачи. Познакомить детей с технологией параллельного бисероплетения. Научить  технике  последовательного  изготовления изделия из бисера по схеме. Развить умение читать схемы  бисероплетения. Воспитать аккуратность, внимательность и любовь к декоративно – прикладному творчеству. 

Теоретический и понятийный аппарат: технология плетения, схемы, бисер.

Теория. Основные приёмы бисероплетения: параллельное, петельное, игольчатое плетение по схемам.

Практика. Подетальное плетение из бисера по схеме. Сборка изделий.

Формы контроля. Практическое задание. Выставка, анализ творческих работ, устный опрос по темам раздела программы.

1. Творческие работы – 6 ч.

Цели и задачи. Совершенствовать навыки в работе с бисером, применяя различные техники работы. Развивать внимательность, аккуратность при выполнении работы. Привить навыки работы в группе. Воспитывать интерес к созданию коллективной композиции, уважение к творческому наследию.

Теоретический и понятийный аппарат: декоративно-прикладное творчество, техника безопасности, схема, бисер.

Теория. Выбор бисера для плетения. Умение пользоваться инструменты во время занятия. Организация рабочего места.

Практика. Изготовление поделки. Сюжетная композиция из бисера «Детская площадка» или «В зоопарке».

Формы контроля. Выставка, наблюдение, устный опрос по теме раздела программы.

1. Творческий проект – 4 часа.

Цель. Развивать творческие и художественные способности детей при создании образов, используя различные материалы и техники.

Задачи:

• самостоятельно использовать нетрадиционные приемы работы с разными материалами;

• достичь стабильных результатов по художественному труду с положительной динамикой;

• формировать умение работать коллективно для достижения общего результата, сотрудничать с взрослыми и сверстниками;

• развивать интерес к результату и чувство гордости за него.

Теоретический и понятийный аппарат: декоративно-прикладное творчество, техника безопасности, бисер, схема.

Теория. Знакомство с проектом. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности.

Практика. Демонстрация изделий, образцов и иллюстраций. Работа над проектом. Защита проекта. Рекомендации по проекту: подбор информации, материала.

Формы контроля. Выставка, защита мини-проектов.

1. Итоговые занятия. Экскурсии, игры – 2 часа.

Цель. Подвести итог года.

Задачи:

• развивать творческие способности, мелкую моторику рук, уверенность в своих силах и способностях;

• выполнять последовательные действия;

• воспитывать умения работать в парах, коллективе, трудолюбие, эстетические чувства, аккуратность при выполнении работы.

Теоретический и понятийный аппарат: декоративно-прикладное творчество, волокнистые материалы – пряжа, вата, ткань.

Практика. Занятия на развитие фантазии, памяти, мышления - «Сравнение», «Определи формы предмета», «Рисование по точкам», «Что на что похоже?», «Поможем художнику». Экскурсии. Сбор шишек, листьев деревьев и кустарников, плодов. Игры и упражнения «Эскизы», «Разные и похожие».

Формы контроля. Организация выставки лучших работ. Тестирование. Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, награждение. Тестирование по методике П. Торренса «Краткий тест творческого мышления».

1. Планируемые результаты

Личностные результаты

Будут сформированы:

-интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

-познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

-адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Получит возможность для формирования:

-внутренней позиции, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

-выраженной познавательной мотивации;

-устойчивого интереса к новым способам познания.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Научатся:

-планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

-различать способ и результат действия.

Получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу;

-самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные:

Смогут:

-допускать существование различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

- стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-контролировать действия партнёра.

Получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-владеть монологической и диалогической формой речи;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные:

Научатся:

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи;

-высказываться в устной и письменной форме;

-анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения об объекте.

Получит возможность научиться:

-осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-использовать методы и приёмы художественно-творческой деятельности в повседневной жизни.

Предметные результаты

-развивать воображение, фантазию, техническое мышление, творческие способности;

-расширять знания о традиционных и современных материалах для творчества;

-познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;

-использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;

-познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов;

-совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;

-оказывать помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

-достичь оптимального для каждого уровня развития;

-сформировать навыки работы с информацией.

1. Комплекс организационно – педагогических условий

1. Календарный учебный график программы «Радуга творчества»

Год обучения	первый год
Количество учебных недель	36 недель
Количество учебных дней	72 дня
Сроки учебных периодов	I модуль	с 01.09.2021 по 31.12.2021
	II модуль	с 10.01.2022 по 31.05.2022

Модуль 1

№ п/п	Дата		Кол-во часов	Тема занятия	Форма занятия	Форма контроля	Примечание
	По плану	По факту
1-2			2	Вводное занятие. Входная диагностика.	Контрольное	Тестирование «Краткий тест творческого мышления», устный опрос, практическое задание.
Работа с природным материалом и пластилином
3-4			2	Вводное занятие. Сбор природного материала.	Комбинированное	Фронтальная и индивидуальная беседа.
5-6			2	Прогулки по лесу и саду, сбор природного материала.	Комбинированное	Фронтальная и индивидуальная беседа.
7-8			2	Осенняя аппликация из измельченных листьев «Осеннее дерево».	Комбинированное	Наблюдение. Зачетное изделие по заданной теме.
9-10			2	Осенняя аппликация из листьев «Краски осени»	Практическое	Наблюдение. Зачетное изделие по заданной теме.
11-12			2	Композиция из цветов и веток – «икебана».	Комбинированное	Зачетное изделие по заданной теме. Коллективная рефлексия
13-14			2	Изготовление композиций из засушенных листьев в технике «ошибана» «Утренний пейзаж», «Осенний мотив».	Комбинированное	Зачетное изделие по заданной теме. Практическое задание.
15-16			2	Изготовление композиций из засушенных листьев в технике «ошибана» «Утренний пейзаж», «Осенний мотив».	Практическое	Участие в конкурсах, анализ творческих работ.
17-18			2	Изготовление композиции из засушенных листьев в технике «айрис фолдинг» «Кленовый лист».	Комбинированное	Зачетное изделие по заданной теме.
19-20			2	Изготовление композиции из засушенных листьев в технике «айрис фолдинг» «Волшебный цветок».	Практическое	Тестирование, наблюдение.
21-22			2	Аэрография. Композиции с листьями методом набрызга. Композиции с листьями методом набрызга. «Цветочки в вазочке»	Практическое	Зачетное изделие по заданной теме. Анализ творческих работ.
23-24			2	Объемная лепка из пластилина. Герои сказки «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок».	Практическое	Тестирование по пройденной теме. Творческое задание.
25-26			2	Объемная лепка из пластилина. Герои сказки «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок».	Практическое	Творческое задание.
27-28			2	Сюжетная картина из пластилина «Петушок».	Комбинированное	Практическое задание по демонстрации приемов лепки «Покажи приемы лепки».
29-30			2	Сюжетная картина из пластилина «Петушок».	Практическое	Творческое задание.
31-32			2	Творческие работы.	Творческая мастерская	Педагогическое наблюдение.
33-34			2	Творческие работы.	Творческая мастерская	Творческий отчет
35-36			2	Творческие работы.	Контрольное	Защита мини-проектов, анализ творческих и проектных работ
Работа с бумагой и картоном
37-38			2	Вводное занятие. Виды бумаги и картона. Приемы работы с бумагой.	Комбинированное	Фронтальная и индивидуальная беседа, наблюдение
39-40			2	Сюжетные аппликации из бумаги и картона «Цыплята».	Комбинированное	Практическое задание.
41-42			2	Сюжетные аппликации из бумаги и картона «Утята».	Практическое	Практическое задание.
43-44			2	Сюжетные аппликации из бумаги и картона «Утята».	Практическое	Зачетное изделие по заданной теме.
45-46			2	Составление композиций из цветной бумаги в технике «мозаика» «Мышонок с сыром» с элементами декора.	Комбинированное	Аукцион знаний.
47-48			2	Составление композиций из цветной бумаги в технике «мозаика» «Мышонок с сыром» с элементами декора.	Практическое	Зачетное изделие по заданной теме.
49-50			2	Составление композиций из цветной бумаги в технике «мозаика» «Мышонок с сыром» с элементами декора.	Практическое	Зачетное изделие по заданной теме.
51-52			2	Работа с бумагой в технике «торцевание» «Лисичка».	Комбинированное	Зачетное изделие по заданной теме.
53-54			2	Работа с бумагой в технике «торцевание» «Лисичка».	Практическое	Зачетное изделие по заданной теме.
55-56			2	Работа с бумагой в технике «торцевание» «Совушка».	Комбинированное	Зачетное изделие по заданной теме.
57-58			2	Работа с бумагой в технике «торцевание» «Совушка».	Практическое	Зачетное изделие по заданной теме. Тестирование.
59-60			2	Творческие работы.	Творческая мастерская	Устный опрос по темам раздела программы, педагогическое наблюдение.
61-62			2	Творческие работы.	Контрольное	Творческий отчет.
63-64			2	Итоговое занятие «Декоративные чудеса». Диагностика творческого мышления.	Выставка, праздник	Диагностика творческого мышления
Модуль 1 – 64 часа

Модуль 2

№ п/п	Дата		Кол-во	Тема занятия	Форма занятия	Форма контроля	Примечание
	По плану	По факту
1-2			2	Вводное занятие. Входная диагностика.	Контрольное	Практическое задание по работе с шаблоном, ножницами, клеем; тестирование по методике П. Торренса «Краткий тест творческого мышления»; устный опрос.
Аппликация из волокнистых материалов
3-4			2	Вводное занятие. Техники работы с волокнистым материалом	Комбинированное	Практическое задание. Фронтальная и индивидуальная беседа.
5-6			2	Аппликации из пряжи «Воздушные шарики»	Комбинированное	Коллективный анализ работы.
7-8 9-10			4	Аппликации из пряжи «Воздушные шарики»	Практическое	Зачетное изделие по заданной теме.
11-12			2	Аппликации из пряжи «Божья коровка».	Комбинированное	Коллективный анализ работы.
13-14 15-16			4	Аппликации из пряжи «Божья коровка».	Практическое	Зачетное изделие по заданной теме.
17-18			2	Объемная работа из ваты «Грибы»	Комбинированное	Практическое задание. Коллективный анализ работы.
19-20			2	Объемная работа из ваты «Барашек», «Зайчики».	Практическое	Практическое задание.
21-22			2	Плоскостные аппликации из ватных дисков «Аистята»	Комбинированное	Участие в конкурсе.
23-24			2	Плоскостные аппликации из ватных дисков «Весенние цветы.	Практическое	Тестирование для определения уровня усвоения материала
25-26			2	Плоскостные аппликации из ткани «Веселый кот».	Комбинированное	Практическое задание.
27-28			2	Плоскостные аппликации из ткани «Веселый кот».	Практическое	Практическое задание.
29-30			2	Плоскостные аппликации из ткани «Собачка».	Комбинированное	Участие в конкурсе.
31-32			2	Плоскостные аппликации из ткани «Собачка».	Практическое	Участие в конкурсе.
33-34			2	Аппликация из вязаных цепочек «Полянка с цветами».	Комбинированное	Аукцион знаний.
35-36			2	Аппликация из вязаных цепочек «Полянка с цветами».	Творческая мастерская	Практическое задание.
37-38			2	Аппликация из вязаных цепочек «Полянка с цветами».	Практическое	Практическое задание.
39-40			2	Аппликация из вязаных цепочек «Полянка с цветами».	Практическое	Зачетное изделие по заданной теме.
41-42			2	Творческая работа. Сюжетная аппликация русской народной сказки «Колобок».	Творческая мастерская	Устный опрос по темам раздела программы.
43-44			2	Творческая работа. Сюжетная аппликация русской народной сказки «Колобок».	Творческая мастерская	Анализ творческих и проектных работ обучающихся.
45-46			2	Творческая работа. Сюжетная аппликация русской народной сказки «Колобок».	Творческая мастерская	Выставка, защита мини-проектов.
47-48			2	Творческая работа. Сюжетная аппликация русской народной сказки «Колобок».	Творческая мастерская	Творческий отчет.
49-50			2	Творческая работа. Сюжетная аппликация русской народной сказки «Колобок».	Контрольное	Творческий отчет.
Работа с бисером
51-52			2	Вводное занятие. Витраж на стекле из бисера	Комбинированное	Практическое задание.
53-54			2	Составление композиции «Волшебный кот».	Комбинированное	Практическое задание, устный опрос.
55-56			2	Составление композиции «Волшебный кот».	Практическое	Участие в конкурсе.
57-58			2	Учимся плести из бисера. Бусинка плюс бусинка.	Комбинированное	Устный опрос.
59-60			2	Учимся плести из бисера. Шарфик.	Практическое	Практическое задание.
61-62			2	Учимся плести из бисера. Коврик.	Практическое	Практическое задание.
63-64			2	Плетение из бисера по схеме «Зайчик»	Комбинированное	Устный опрос
65-66			2	Плетение из бисера по схеме «Домик»	Практическое	Выставка, анализ творческих работ, устный опрос
67-68			2	Плетение из бисера по схеме «Гномик»	Практическое	Практическое задание
69-70			2	Творческая работа. Сюжетная композиция из бисера «Детская площадка» или «В зоопарке».	Творческая мастерская	Педагогическое наблюдение
71-72			2	Творческая работа. Сюжетная композиция из бисера «Детская площадка» или «В зоопарке».	Творческая мастерская	Выставка, наблюдение, устный опрос
73-74			2	Творческая работа. Сюжетная композиция из бисера «Детская площадка» или «В зоопарке».	Контрольное	Творческий отчет.
75-76			2	Творческий проект «Удивительный мир бисера».	Контрольное	Защита мини-проектов, анализ творческих и проектных работ.
77-78			2	Творческий проект «Удивительный мир бисера»	Контрольное	Выставка.
79-80			2	Итоговые занятия. Экскурсии, игры.	Экскурсии, прогулки, игры	Организация выставки лучших работ. Тестирование. Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, награждение.
Модуль 2 – 80 часов

1. Условия реализации программы

Важным условием для реализации программы «Радуга творчества» является материально-техническое обеспечение. Оно должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям и включать в себя оборудование, инструменты и материалы.

Требования к помещению. Занятия проходят на базе МОУ Никулинской ОШ, в кабинете начальных классов. Помещение соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Для организации качественных занятий художественной направленности имеется:

- светлое просторное помещение;

- на рабочее место свет падает слева и сверху;

- помещение сухое, хорошо проветриваемое;

- в кабинете имеются стандартные рабочие парты, отвечающие эргономическим требованиям;

- шкафы для хранения инструментов, материалов, наглядных пособий и работ обучающихся;

- S помещения=40 м², что соответствует расчету на группу в количестве 10 человек.

Перечень необходимого оборудования, инструментов, материалов, информационных ресурсов. Для реализации программы необходимы следующие материалы, инструменты и оборудование:

- наглядные и методические пособия: образцы, таблицы, схемы, фотографии, книги, трафареты, шаблоны, карточки для контроля знаний;

-технологические карты занятий, презентации;

-группа в ВК «Радуга творчества», где имеются фотографии работ, инструкции изготовления декоративных изделий;

-мультимедийная техника и компьютер (для демонстрации презентаций);

-материалы (бумага цветная, картон белый и цветной, гофрокартон, бумажные салфетка, клей, краски акварельные и гуашевые, пластилин, мука и соль, лоскуты ткани разных цветов и разного качества, нитки для шитья, вышивания и плетения, бисер, проволока, леска, фурнитура для изделий из бисера, «глазки», паетки);

- инструменты (ножницы, кисти, иголки, линейки, баночки для воды и клея, тряпочки для вытирания рук и кистей, клеенки для столов, дощечки для работы с пластилином);

- информационные ресурсы:

1. http://madebyjoel.com/ - множество бумажных заготовок для вырезания-раскрашивания;

2. http://www.kokokokids.ru/ - поделки по временам года;

3. http://podelkidlyadetei.ru/ - детские поделки своими руками из бумаги, картона, пластилина, соленого теста, природных материалов, бисера. Аппликации. Оригами для детей. Раскраски. Мастер-классы;

4. https://ru.pinterest - 1000+ идей на тему «Детские поделки»;

5. https://ru.wikipedia - общедоступная многоязычная универсальная интернет-энциклопедия со свободным контентом;

6.http://stranamasterov.ru - Сайт Страна Мастеров»;

7.http://allforchildren.ru - Сайт всё для детей»;

8.http://pochemu4ka.ru - Сайт почемучка; 

9.http://ppt4web.ru - Сайт презентаций;

10.http://uchkopilka.ru - Сайт учительская копилка;

Кадровое обеспечение. Программу реализует Пчелякова Наталья Владимировна. Педагог имеет педагогическое образование по специальности «учитель начальных классов», удостоверение о повышении квалификации «Развитие творческих способностей (на материале дисциплин художественно-эстетической направленности: музыка, изобразительное искусство, хореография).

1. Формы аттестации

Аттестация проводится по безотметочной системе оценивания. Программой предусматриваются следующие виды контроля: входной, текущий, итоговый.

Входной контроль проводится в начале обучения. Беседы, опрос с целью определения уров­ня развития детей, их творческих способно­стей

Текущий контроль проводится через опрос, выполнение практических заданий, на­блюдений, са­мостоятельных работ, индивидуальных работ. Цель проведения текущего контроля: определение степе­ни усвоения учащи­мися учебного мате­риала; определение готовности детей к восприятию нового материала; повыше­ние ответственности и заинтересованно­сти воспитанников в обучении; подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.

Итоговый контроль проводится через организацию выставки творческих работ, конкурсов, презентаций, проектов, игр, с целью опре­деления результатов обучения, получения сведений для совер­шенствования образо­вательной программы и методов обучения.

На каждом занятии педагог использует взаимоконтроль и самоконтроль. По окончании обучения проводится итоговая аттестация через участие в выставке творческих работ и проектов, участие в конкурсах.

В программе предусмотрено проведение диагностики предметных, личностных и метапредметных результатов в форме тестирования и наблюдения. Тестирование проводится в рамках входящей и итоговой диагностики. Педагогическое наблюдение проводится на протяжении всего года.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

- готовая работа;

- дипломы и грамоты;

- журнал посещаемости;

- материал анкетирования и тестирования;

- методическая разработка;

- фото.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- выставка;

- готовое изделие;

- демонстрация моделей;

- конкурс;

- открытое занятие.

1. Оценочные материалы

Для проведения входной контроля используются формы диагностики:

1. Устный опрос. (Приложение 1)

2. Методика П. Торренса «Краткий тест творческого мышления». (Приложение 2)

3. Выполнение практической работы по образцу. (Приложение 3)

Критерии оценки результатов:

	Низкий уровень (1-2 балла)	Средний уровень (3-4 балла)	Высокий уровень (5 баллов)
Задание 1	Не имеет представления о декоративной работе, не знают об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Не знает о материалах, необходимых для работы. Представления о техники безопасности не сформированы.	Имеет неполное представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает не обо всех необходимых материалах для работы. Имеет неполное представление о правилах комплексной техники безопасности.	Имеет представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает о необходимых материалах для работы. Знает о правилах комплексной техники безопасности.
Задание 2	Получил низкие баллы по показателям оригинальности и разработанности	Получил средние баллы по показателям оригинальности и разработанности	Получил высокие баллы по показателям оригинальности и разработанности
Задание 3	Нет стремления украсить свою работу. Изделие выполняет строго по образцу. Работа не аккуратна.	Выполняет работу по образцу, изменяя только некоторые элементы декора. Работа не очень аккуратна.	Стремится украсить свою работу, проявляет фантазию для декора изделия. Работа аккуратна.

Протокол входной диагностики

№ п/п	Ф. И. О.	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Средний балл/уровень

Сводная таблица

Общее количество детей	Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
	Кол-во детей	%	Кол-во детей	%	Кол-во детей	%

Текущий контроль проводится по итогам прохождения раздела программы на занятиях «Творческие работы»:

Формы проведения текущей диагностики

Критерии оценки результатов

Выставка творческих работ (Приложение №8). Защита мини-проекта (Приложение №9); Устный опрос (Приложение №1). Зачетное изделие по заданной теме

Высокий (5 баллов), проявляет фантазию при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с бумагой, самостоятельно декорирует изделие. Работа индивидуальна, аккуратна. Средний(3-4 балла), стремиться использовать свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с бумагой, но нуждается в подсказках. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога. Низкий (1-2 балла), не проявляет фантазию при создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и приемах декоративной работы с бумагой сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет стремления украсить свое изделие, исправить допущенные ошибки.

Протокол текущего контроля по итогам прохождения раздела программы

№	Ф. И. О.	Творческое самовыражение	Аккуратность	Уровень знаний	Средний балл/уровень

Сводная таблица

Общее количество детей	Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
	Кол-во детей	%	Кол-во детей	%	Кол-во детей	%

Текущий контроль по итогам прохождения темы проводится на занятиях и имеет следующие формы контроля:

Форма контроля	Оценочные материалы
Наблюдение	Карта наблюдения (Приложение №10)
Практическое задание	Критерии оценивания выполнения творческих работ (Приложение №8)
Устный опрос	Список вопросов для проведения опроса (Приложение №1)
Участие в конкурсах, выставках	Критерии оценивания творческих работ (Приложение №8)

Для проведения итогового контроля используются формы диагностики:

1. Устный опрос; (Приложение 1)

2. Методика П. Торренса «Краткий тест творческого мышления»; (Приложение 2)

3. Выполнение творческой декоративной работы, проектной работы. (Приложение 8, 9)

Критерии оценки результатов:

	Низкий уровень (1-2 балла)	Средний уровень (3-4 балла)	Высокий уровень (5 баллов)
Задание 1	Не имеет представления о декоративной работе, не знают об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Не знает о материалах, необходимых для работы. Представления о правилах комплексной техники безопасности не сформированы.	Имеет неполное представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает не обо всех необходимых материалах для работы. Имеет неполное представление о правилах комплексной техники безопасности.	Имеет представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает о необходимых материалах для работы. Знает о правилах комплексной техники безопасности.
Задание 2	Получил низкие баллы по показателям оригинальности и разработанности	Получил средние баллы по показателям оригинальности и разработанности	Получил высокие баллы по показателям оригинальности и разработанности
Задание 3	Нет стремления украсить свою работу. Не проявляет фантазию при создании декоративной работы. Может создать мини-проект только при непосредственном участии взрослого. Работа не аккуратна.	Проявляет фантазию при создании творческой работы. Нуждается в помощи при создании мини-проекта. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые учащийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога.	Проявляет фантазию при создании творческой работы, самостоятельно декорирует изделие. Проявляет самостоятельность при создании мини-проекта. Работа индивидуальна, аккуратна.

Протокол итоговой диагностики обучающихся

№ п/п	Ф. И. О.	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Средний балл/уровень

Сводная таблица

Общее количество детей	Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
	Кол-во детей	%	Кол-во детей	%	Кол-во детей	%

Для диагностики уровня развития личностных и метапредметных компетенций, в рамках входного и итогового контролей, проводятся:

- наблюдения за уровнем сформированности личностных и метапредметных компетенций; (Приложение 4)

- тестирование для выявления уровня развития образного мышления, зрительной памяти, организации и планирования действий: методика А. Рея «Сложная фигура»; (Приложение 5)

- тестирование для выявления уровня развития внимания: методика Б.Бурдона «Кодирование»; (Приложение 6)

- Тестирование для выявления уровня развития произвольного поведения:методика Д.Б.Эльконина «Графический диктант». (Приложение 7)

1. Методические материалы

Занятия по программе «Радуга творчества» проводятся в групповой форме и подразделяются на виды: теоретические, практические и контрольные.

Теоретические занятия	Беседа, диалог, дискуссия, объяснение нового материала - используются для введения в новую тему, обсуждения предложенной темы, разрабатываемого изделия. Каждое занятие включает в себя теоретическую часть - объяснение нового материала, информация познавательного характера о декоративной деятельности, объяснение способов выполнения работы.
Практические занятия	Изготовление изделия в соответствии с темой занятия. Изделия выполняются по образцу, создаются творческие работы и эскизы к ним. Практические занятия занимают основное место в процессе реализации программы
Контрольные занятия	Входящий контроль проводится при приеме ребенка в объединении с целью оценки стартового уровня. Текущий контроль проводится по мере изучения отдельных разделов и тем с целью выявления уровня усвоения материала. Итоговый контроль проводится в конце изучения программы для оценки результатов освоения программы.

Занятия кружка также проводятся в виде игр, мастер-классов, выставок, праздников, конкурсов, мини-проектов, экскурсий и прогулок.

По мере необходимости используются индивидуальные, подгрупповые занятия.

Программа использует следующую систему методов обучения:

Методы обучения
Информационно – репродуктивные	Инструктивно – репродуктивные	Продуктивные
- объяснительно- иллюстративный (изложение материала с применением схем, фотографий, зарисовок) - образно-ассоциативный (рассказа- визуализации) - демонстрационный (показ презентаций, фильмов-анимаций, учебных фильмов)	-задание (самостоятельная практическая работа) -типовая ситуация (выполнение задания изученного ранее и его анализ) -инструктаж (объяснение алгоритмов и правил работы в кабинете, с художественными материалами и оборудованием, объяснение правил по технике безопасности) - практический метод (конкурсы, выставки)	-аналитический (мыслить, анализировать, рассуждать,) -творческий (выполнение декоративной работы по собственному замыслу) -исследовательский (проектное, поисковое, исследовательское, проблемное обучение)

Учебно-методический комплекс для педагога и детей включает:

1. Обучающий компонент:

- методическое пособие по технике безопасности;

- словарь терминов и понятий;

- учебная и методическая литература, посвященная техникам работы с природным и бросовым материалом;

- конспекты и технологические карты занятий;

- образцы изделий из природного материала и пластилина, бумаги и картона, волокнистого материала, бисера;

- иллюстративные материалы по темам программы: презентации и фотографии работ на электронном носителе;

- фотоматериалы детских работ, представленные на сайте детского объединения социальной сети ВКонтакте;

- каталог игр и упражнений для развития воображения, коммуникативных навыков;

- дидактические игры «Сложи узор», «Очередность этапов работы»;

- пошаговые инструкции по изготовлению работ.

2. Компонент результативности:

- дипломы и грамоты;

- творческие и проектные работы детей;

- тестовые задания по темам;

- материалы для устного опроса по теме;

- карта наблюдения для изучения уровня сформированности личностных, познавательных и коммуникативных компетенций, карта наблюдения за проявлением аккуратности, чувства композиции, творческой активности;

- практические задания «Сложи орнамент», «Придумай узор» и критерии их оценивания;

- критерии оценивания творческих и проектных работ;

- аналитические справки по итогам проведения психолого-педагогической диагностики.

3.Воспитательный компонент:

- сценарии праздников «Декоративные чудеса»;

- каталог игр для развития коммуникативных навыков с описанием;

- памятки: сведения о необходимых материалах для занятий;

- информация о детском объединении на сайте социальной сети ВКонтакте.

1. Список литературы

Для педагога:

1. Васюкова М. В., Шаповалова Е. А. Программысборнике программ внеурочной деятельности для 1 -4 классов «Мир на ладошке», «Умелые ручки», издательство Учитель, 2020

2. Голубева Н.Н. Аппликация из природных материалов. – М.: Изд. «Мир книги», 2011

3. Гурбина Е.А. Занятия по прикладному искусству. Торцевание – Волгоград: Изд. «Учитель», 2010

4. Гурбина Е.А. Обучение мастерству рукоделия. – Волгоград: Изд. «Учитель», 2008

5. Гусакова М.А. Подарки и игрушки своими руками. – М.: Сфера, 2015

6. Котова И.Н. Бисер. Гармония Цветов. – С-Пб: Изд. «МиМ», 1997

7. Литке Н.А., Морозова Ю.Н. Цветные деревья из бисера. – М.: Изд. «Мир книги», 2010

8. Лукяненко Ю.Ю. Французская техника плетения. – М.: Изд. «Мир книги», 2010

9. Маркелова О.Н. Технология. Организация кружковой работы в школе. – Волгоград: Изд. «Учитель», 2008

10. Маркелова О.Н. Декоративно-прикладное творчество. Изделия из древесины и природного материала. – Волгоград: Изд. «Учитель» 2009

11. Маркелова О.Н. Поделки из природного материала. – Волгоград: Изд. «Учитель»

12. Мешакина Л.В. Мозайка из яичной скорлупы. – М.: Аст-пресс, 2011

13. Носова Т. Подарки и игрушки своими руками. - М., 2012

14. Перевертень Г.И. Поделки из шишек. – М.: Сталкер, 2005

15. Столяров Ю.С. Уроки Творчества.- М.: Педагогика, 2010

Для детей:

1. Давыдова Г. Н. Бумагоплавтика. Цветочные мотивы. – М.: Издательство скрипторий.

2. Добрусина А. Картины из бумаги. – Ростов н/Д: Феникс , 2015

3. Курганова Ю. Б. Открытки-валентинки. – М.: Айрис-пресс, 2010

4. Марьина Ю. Коллажи и панно. М.: Ниола 21 век. – 2005

5. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике.– М.: Скрипторий.- 2006

6. Свешникова Т. А. Декорирование природными материалами. – М.: АСТ-Пресс Книга.

Приложение №1

Устный опрос для проведения входного контроля

Вопросы для устного опроса:

1. Что такое декоративная работа?

2. Какие правила техники безопасности ты знаешь?

3. Какие материалы и инструменты нужны при работе с бумагой?

4. Какие техники декоративной работы с бумагой ты знаешь?

5. Что такое природный материал?

6. Что такое бросовый материал?

7. Какие материалы и инструменты нужны при работе с природным и бросовым материалом?

8. Какие особенности работы с соленым тестом ты знаешь?

9. Какие приемы лепки ты знаешь?

Критерии оценки:

Высокий (5 баллов) – обучающийся имеет представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает о необходимых материалах для работы. Знает о правилах комплексной техники безопасности.

Средний (3-4 балла) – обучающийся имеет неполное представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает не обо всех необходимых материалах для работы. Имеет неполное представление о правилах комплексной техники безопасности.

Низкий (1-2 балла) – обучающийся не имеет представления о декоративной работе, не знают об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Не знает о материалах, необходимых для работы. Представления о правилах комплексной техники безопасности не сформированы.

Устный опрос для проведения текущего контроля

по разделу «Декоративная работа с бумагой»

Вопросы для устного опроса:

1. Расскажите об особенностях и правилах работы с бумагой, ножницами, клеем.

2. Что такое декор?

3. Какие виды декоративной работы с бумагой вы знаете?

4. Какие особенности техники «торцевания» вы можете назвать?

5. Что такое аппликация?

6. Назовите особенности декоративной работы в технике «мозаика». Опишите последовательность изготовления изделия в данной технике.

7. Какие материалы нужны для техники «торцевание»?

Высокий (5 баллов) – владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с бумагой, об особенностях работы с бумагой, картоном, клеем, ножницами. Знает о необходимых материалах для работы. Знает о правилах техники безопасности при работе ручным инструментом, клеем.

Средний (3-4 балла) – имеет неполное представление об основных знаниями техниках и приемах декоративной работы с бумагой, об особенностях работы с бумагой, картоном, клеем, ножницами, о необходимых материалах для работы, о правилах техники безопасности при работе ручным инструментом, клеем, нуждается в подсказках.

Низкий (1-2 балла) – представления о техниках и приемах декоративной работы с бумагой, об особенностях работы с бумагой, картоном, клеем, ножницами, о необходимых материалах для работы, о правилах техники безопасности при работе ручным инструментом, клеем сформированы слабо или не сформированы.

Устный опрос для проведения текущего контроля по разделу «Декоративная работа с природным материалом и пластилином»

Вопросы для устного опроса:

1. Что такое декоративно-прикладное искусство?

2.Как называется направление декоративно-прикладной работы, в которой применяются для декоративной работы пластилин, листья, кора, цветы?

3. Что такое природный материал?

4. Чем природный материал отличается от других материалов? Приведите примеры природного материала.

5.Какие способы нанесения краски на изделие мы используем?

6. Как называются декоративно-прикладные характеристики поверхности различных материалов? … Перечислите виды фактур.

7. Приведите примеры изделий, которые можно изготовить из природного материала.

8. Как называется техника декорирования разнообразных предметов с помощью прессованной флористики?

9. Перечислите материалы, которые могут использоваться в технике «айрис фолдинг», «аэрография».

Приложение №2

Методика П. Торренса «Краткий тест творческого мышления»

Методика предназначена для определения уровня оригинальности и разработанности невербального творческого мышления. Методика применяется на начальном этапе обучения и в конце освоения программы. Ребенку предлагается бланк заданий с 10 нарисованными незаконченными фигурами, которые надо дополнить, и создать законченный образ каждой фигуры.

Диагностика позволяет определить:

- уровень оригинальности творческого мышления, которая характеризует способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных;

- уровень разработанности созданных образов, которая отражает способности к изобретательской и конструктивной деятельности.

Форма обследования: групповая (до 30 человек).

Примерное время проведения: до 20 минут (с инструкцией).

Раздаточный материал: на каждого учащегося – бланк заданий, простой карандаш.

Рекомендации к проведению:

Перед проведением диагностики педагог должен полно­стью прочитать инструкцию. Не допускаются никакие изменения и дополнения, так как это меняет надежность показателей. Необходимо избегать употребления слов «тест», «экза­мен», «проверка» во всех объяснениях и инструкциях. Если возникает необходимость, то рекомендуется употреблять слова: упражнения, рисунки, картинки. Во время диагностики недопустимо создание тревожной и напряженной обстановки экзамена, проверки, соперничества. Педагог обращается к ученикам со следующими словами: «Ребята! Мне кажется, что вы получите большое удоволь­ствие от предстоящей вам работы. Эта работа поможет узнать, насколько хорошо вы умеете придумывать новое и решать разные проблемы. Вам потребуется ваше вооб­ражение и умение думать».

Бланк заданий

Фамилия ________________________________ Имя ____________________ Возраст_____Дата_______________

ЗАКОНЧИ РИСУНОК

На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигурки. Если ты добавишь к ним дополнительные линии, у тебя получатся интересные предметы или сюжетные картинки.

На выполнение этого задания отводится 10 минут.

Постарайся придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет придумать. Сделай ее полной и интересной, добавляй к ней новые идеи.

Придумай интересное название для каждой картинки и напиши его внизу под картинкой.

1	2
3	4
5	6
7	8
9	10

Обработка результатов диагностики творческого мышления:

1. Каждый рисунок следует отнести к одной из категорий ответов, представленных в списках 1, 2, которая записывается в оценочном листе в таблице в графе «Категория». Категорией следует считать общие признаки рисунков, выделенные ребенком на основе собственных ассоциаций и представлений (названия рисунков). Используя списки 1 и 2, определите баллы за их оригинальность. Баллы записывают в гра­фе «Оригинальность»в оценочном листе. Если оригинальность ответов оценивается 0 или 1 баллом, категория ответов может быть определена по списку 1. В эту таблицу вошли наименее оригинальные ответы для каж­дой из фигур. Для более оригинальных ответов (с оценкой ори­гинальности в 2 балла) составлен список 2, в котором собраны категории для всех фигур. Премиальные баллы за оригинальность ответа добавляются в тех случаях, когда учащийся объединяет несколько исходных фигур в единый рисунок. Это считается проявлением высокого уров­ня творческих способностей, поскольку такие ответы доволь­но редки. Они указывают на нестандартность мышления и отклонение от общепринятого. Считается необходимым присуждать дополни­тельные баллы по оригинальности за объединение в блоки исходных фигур:

- за объединение двух рисунков – 2 балла;

- за объединение трех - пяти рисунков – 5 баллов;

- за объединение шести - десяти рисунков – 10 баллов.

Премиальные баллы добавляются к общей сумме бал­лов за оригинальность по всему заданию.

2. Затем определяются баллы за разработанность каж­дого ответа, которые заносятся в графу, отведенную для этих показателей выполнения задания. При оценке детализации разработки ответов баллы даются за каждую значимую деталь, дополняющую исходную фигуру, как в грани­цах ее контура, так и за ее пределами. При этом, однако, основной, простейший ответ должен быть значимым, иначе его разработанность не оценивается.

Один балл дается за:

- каждую существенную деталь общего ответа; при этом каждая группа деталей оценивается один раз и при повто­рении не учитывается; каждая дополнительная деталь отмечается точкой или крестиком один раз;

- специальную штриховку (но не за каждую линию, а за общую идею) – тени, объем;

- украшение, если оно имеет смысл само по себе;

- каждую вариацию оформления (кроме чисто количе­ственных повторений), значимую по отношению к основ­ному ответу, например, одинаковые предметы разного размера могут передавать идею пространства;

- поворот рисунка на 90° и более, необычность ракурса (вид изнутри, например), выход за рамки задания большей части рисунка;

- каждую подробность в названии рисунка.

Показатели категорий оригинальности и разработанности ответов запи­сываются в оценочном листе, в строке, соответствующей номеру рисун­ка. Там же записываются пропуски ответов. Сумма баллов по оригинальности и разработанности записываются, вграфу «Суммарный балл».

3. Для сопоставления показателей творческого мышления (оригинальности и разработанности) необходимо провести их преобразование по Т-шкале. Это позволит сравнивать результаты, полученные в ходе диагностики.

Т – шкала. Преобразование первичных баллов в условные

	Баллы по оригинальности		Баллы по разработанности
Т-шкала	1 - 3 класс	4 - 7 класс		1 - 3 класс	4 – 7 класс
100	-	-		66	110
95	-	-		62	101
90	-	-		58	92
85	20	-		54	83
80	19	20		49	75
75	18	18		45	68
70	16	17		40	62
65	15	15		35	55
60	13	13		31	48
55	12	11		26	39
50	10	9		22	30
45	9	7		18	23
40	7	5		14	16
35	6	3		10	11
30	4	1		5	7
25	2	-		1	2
20	1	-		-	-

Условные баллы по оригинальности и разработанности, преобразованные по таблице, записывают в оценочном листе в графу «Т – шкала.

Выводится условный уровень оригинальности и разработанности:

Условный балл по Т - шкале	Уровень показателей творческого мышления (оригинальности, разработанности)
65 - 100	высокий
40 – 60	средний
0 – 35	низкий

Результат записывается в таблицу в графу «Уровень показателя».

Критерии оценки оригинальности с указанием категорий

Категорией следует считать общие признаки рисунков, представленные учеником на основе собственных ассоциаций и представлений.

Фигура 1	Фигура 2
0 баллов Абстрактный узор. Лицо, голова человека. Очки. Птица (летящая), чайка 1 балл Брови, глаза человека. Волна, море. Животное (морда). Кот, кошка. Облако, туча. Сверхъестеств. Существа. Сердце («любовь»). Собака. Сова. Цветок. Человек, мужчина. Яблоко.	0 баллов Абстрактный узор. Дерево и его детали. Рогатка. Цветок. 1 балл Буква: Ж, У и др. Дом, строение. Знак, символ, указатель. Птица: следы, ноги. Цифра. Человек.
Фигура 3	Фигура 4
0 баллов Абстрактный узор. Блюдо, ваза, чаша. Корабль, лодка. Лицо человека. Зонт. 1 балл Водоем, озеро. Гриб. Губы, подбородок. Корзина, таз. Лимон, яблоко. Лук и стрелы. Овраг, яма. Рыба. Яйцо.	0 баллов Абстрактный узор. Лестница, ступени. Лицо человека. 1 балл Гора, скала. Ваза. Дерево, ель. Кофта, пиджак, платье. Молния, гроза. Цветок. Человек: мужчина, женщина.
Фигура 5	Фигура 6
0 баллов Абстрактный узор. Автомашина. Ключ. Серп. 1 балл Гриб. Ковш, черпак. Линза, лупа. Лицо человека. Ложка, половник. Молоток. Очки. Самокат. Символ: серп и молот. Теннисная ракетка.	0 баллов Абстрактный узор. Девочка, женщина. Человек: голова или тело. 1 балл Буква: У и др. Ваза. Дерево. Книга. Майка, платье. Ракета. Сверхъествеств. Существа. Цветок. Щит.
Фигура 7	Фигура 8
0 баллов Абстрактный узор. Звуковые и радиоволны. Лицо человека. Парусный корабль, лодка. Фрукты, ягоды. 1 балл Ветер, облака, дождь. Воздушные шарики. Дерево и его детали. Дорога, мост. Животное или его морда. Карусели, качели Колеса. Лук, стрелы. Луна. Рыба, рыба. Санки. Цветы.	0 баллов Абстрактный узор. Волны, море. Вопросительный знак. Змея. Лицо человека. Хвост животного, хобот слона. 1 балл Кот, кошка. Кресло, стул. Ложка, половник. Мышь. Насекомое, гусеница, червяк. Очки. Птицы: гусь, лебедь. Ракушка. Сверхъестественные существа.
Фигура 9	Фигура 10
0 баллов Абстрактный узор. Горы, холмы. Животное, его уши. Буква М. 1 балл Верблюд. Волк. Кот, кошка. Лиса. Лицо человека. Собака. Человек: фигура.	0 баллов Абстрактный узор. Гусь, утка. Дерево, ель, сучья. Лицо человека. Лиса. 1 балл Буратино. Девочка. Птица. Сверхъестеств. Существа. Цифры. Человек, фигура.

Ответы, не указанные в списке 1, получают оценку по ори­гинальности 2 балла как нестандартные и их категория определяет­ся по списку 2.

Категория ответов, оригинальность которых оценивается – 2 балла

Автомобиль: машина легковая, гоночная, грузовая, повозка, тележка, трактор.

Ангелы и другие божественные существа, их детали, включая крылья.

Аксессуары: браслет, корона, кошелек, монокль, оже­релье, очки, шляпа.

Бельевая веревка, шнур.

Буквы: одиночные или блоками, знаки препинания.

Воздушные шары: одиночные или в гирлянде.

Воздушный змей.

Географические объекты: берег, волны, вулкан, гора, озеро, океан, пляж, река, утес.

Геометрические объекты: квадрат, конус, круг, куб, прямоугольник, ромб, треугольник.

Декоративная композиция: все виды абстрактных изображений, орнаменты, узоры.

Дерево: все виды деревьев, в том числе новогодняя ель, пальма.

Дорога и дорожные системы: дорога, дорожные знаки и указатели, мост, перекресток, эстакада.

Животное, его голова или морда: бык, верблюд, змея, кошка, коза, лев, лошадь, лягушка, медведь, мышь, обезьяна, олень, свинья, слон, собака.

Животное: следы.

Звуковые волны: магнитофон, радиоволны, радиопри­емник, рация, камертон, телевизор.

Зонтик.

Игрушка: конь-качалка, кукла, кубик, марионетка.

Инструменты: вилы, грабли, клещи, молоток , топор

Канцелярские и школьные принадлежности: бумага, обложка, папка, тетрадь.

Книга: одна или стопка, газеты, журнал.

Колеса: колесо, обод, подшипник, шина, штурвал.

Комната или часть комнаты: пол, стена, угол.

Контейнер: бак, бидон, бочка, ведро, консервная банка, кувшин, шляпная коробка, ящик.

Корабль, лодка: каноэ, моторная лодка, катер, пароход, парусник.

Коробка: коробка, пакет, подарок, сверток.

Крест: Красный крест, христианский крест, могила.

Костер, огонь.

Космос: космонавт.

Летательный аппарат: бомбардировщик, планер, раке­та, самолет, спутник.

Лестница: приставная, стремянка, трап

Мебель: буфет, гардероб, кровать, кресло, парта, стол, стул, тахта.

Механизмы и приборы: компьютер, линза, микроскоп, пресс, робот,

шахтерский молот.

Музыка: арфа, барабан, гармонь, колокольчик, ноты, пианино, рояль, свисток, цимбалы.

Мячи: баскетбольные, теннисные, бейсбольные, волей­больные, комочки грязи, снежки.

Наземный транспорт – см. автомобиль, не вводить новую категорию.

Насекомые: бабочка, блоха, богомол, гусеница, жук; клоп, муравей, муха, паук, пчела, светлячок, червяк.

Небесные тела: Большая Медведица, Венера, затме­ние Луны, звезда, Луна, метеорит, комета, Солнце.

Облако, туча: разные виды и формы.

Обувь: ботинки, валенки, сапоги, тапки, туфли.

Одежда: брюки, кальсоны, кофта, мужская рубашка, пальто, пиджак, платье, халат, шорты, юбка.

Оружие: винтовка, лук и стрелы, пулемет, пушка, рогатка, щит.

Отдых: велосипед, каток, ледяная горка, парашютная вышка, плавательная доска, роликовые коньки, санки, теннис.

Пища: булка, кекс, конфета, леденец, лепешка, моро­женое, орехи, пирожное, сахар, тосты, хлеб.

Погода: дождь, капли дождя, метель, радуга, солнеч­ные лучи, ураган.

Предметы домашнего обихода: ваза, вешалка, зубная щетка, кастрюля, ковш, кофеварка, метла, чашка, щетка.

Птица: аист, журавль, индюк, курица, лебедь, павлин, пингвин, попугай, утка, фламинго, цыпленок.

Развлечения: певец, танцор, циркач.

Растения: заросли, кустарник, трава.

Рыба и морские животные: гуппи, золотая рыбка, кит, осьминог.

Сверхъестественные (сказочные) существа: Алладин, Баба-Яга, бес, вампир, ведьма, Геркулес, дьявол, монстр, привидение, фея, черт.

Светильник: волшебный фонарь, лампа, свеча, улич­ный светильник, фонарь, электрическая лампа.

Символ: значок, герб, знамя, флаг, ценник, чек, эмбле­ма.

Снеговик.

Солнце и другие планеты: см. Небесные тела.

Спорт: беговая дорожка, бейсбольная площадка, скач­ки, спортивная площадка, футбольные ворота.

Строение: дом, дворец, здание, изба, конура, небо­скреб, отель, пагода, хижина, храм, церковь.

Строение, его части: дверь, крыша, окно, пол, стена, труба.

Строительный материал: доска, камень, кирпич, плита, труба.

Тростник и изделия из него.

Убежище, укрытие (не дом): навес, окоп, палатка, тент, шалаш.

Фрукты: ананас, апельсин, банан, ваза с фруктами, вишня, грейпфрут, груша, лимон, яблоко.

Цветок: маргаритка, кактус, подсолнух, роза, тюль­пан.

Цифры: одна или в блоке, математические знаки.

Часы: будильник, песочные часы, секундомер, сол­нечные часы, таймер.

Человек, его голова, лицо или фигура: девочка, жен­щина, мальчик, монахиня, мужчина, определенная личность, старик.

Человек из палочек: см. Человек.

Человек, части его тела: брови, волосы, таз, губы, кость, ноги, нос, рот, сердце, ухо, язык.

Яйцо: все виды, включая пасхальное, яичница.

Приложение №3

Практическое задание по изготовлению декоративной работы из бумаги по образцу

В рамках входящей диагностики обучающиеся получают практическое задание изготовить декоративную работу из бумаги по образцу.

Цель практического задания: выявить уровень развития умений работать с шаблоном, ножницами, клеем, умения декорировать изделие.

Материалы и оборудование: образец, цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, простой карандаш, шаблоны.

Инструкция для обучающегося: «Изготовь закладку «Совушка». Для изготовления основы закладки используем цветной картон и шаблон туловища. Для изготовления деталей оформления (глаз, крыльев, ног) используем цветную бумагу и шаблоны. Приклеиваем детали оформления на основу. Попробуйте украсить закладку по-своему».

Критерии оценивания выполнения практического задания:

1. Низкий уровень (1-2 балла) – нет стремления украсить свою работу. Изделие выполняет строго по образцу. Работа не аккуратна: обводит шаблон с сильными искажениями, силуэтное вырезание выполнено неровно, клей нанесен неравномерно. Не принимает и не сохраняет учебную задачу.

2. Средний уровень (3-4 балла) – выполняет работу по образцу, изменяя или добавляя только некоторые элементы декора. Работа не очень аккуратна: обводит шаблон с небольшими искажениями, силуэтное вырезание выполнено неровно, клей нанесен неравномерно, но ребенок стремится исправить недочеты. Принимает учебную задачу, но нуждается в помощи педагога для сохранения задачи.

3. Высокий уровень (5 баллов) – обучающийся стремится украсить свою работу, проявляет фантазию для декора изделия. Работа индивидуальна, аккуратна: шаблон обводится ровно, силуэтное вырезание выполнено без погрешностей, клей нанесен равномерно. Принимает и сохраняет учебную задачу.

Приложение №4

Карта наблюдения за уровнем сформированности личностных

и метапредметных компетенций

Цель наблюдения: изучение уровня сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций.

Объект наблюдения: обучающиеся детского объединения.

Процедура наблюдения: наблюдение проводится на учебных занятиях.

Фамилия, имя ребенка	1. Проявляет интерес к декоративно-прикладному творчеству	2. Проявляет интерес к практической деятельности, желание создавать что-то своими руками	3. Бережно относится к результатам своей работы, к рабочим инструментам, материалам, оборудованию	4. Возникает эмоциональный отклик при восприятии предмета или объекта искусства	5. Слушает и понимает окружающих, использует в общении правила вежливости.	6. При работе в группе умеет договариваться, выполнять совместные действия	7. Умеет организовать свое рабочее место	8. Умеет оценивать учебные действия и результаты деятельности в соответствии с поставленной задачей.
1.
2.

1. Проявляет интерес к декоративно-прикладному творчеству.

2. Проявляет интерес к практической деятельности, желание создавать продукт своими руками.

3. Бережно относится к результатам своей работы, к рабочим инструментам, материалам, оборудованию.

4. Возникает эмоциональный отклик при восприятии предмета или объекта искусства

5. Сформированы основные нормы поведения в группе: слушает и понимает окружающих, использует в общении правила вежливости.

6.Сформированы навыки работы в группе, умеет договариваться, выполнять совместные действия.

7. Умеет организовать свое рабочее место

8. Умеет оценивать учебные действия и результаты деятельности в соответствии с поставленной задачей.

Критерии оценки:

0 – Проявление умений и навыков отсутствует;

1 – Умения слабо выражены;

2 - Умеренно выражены, наблюдаются периодически;

3 - Ярко выражены, наблюдаются практически постоянно.

Приложение №5

Методика «Сложная фигура» А. Рея

  Этот тест разработан А. Реем. Он позволяет оценить развитие восприятия, пространственных представлений, координации глаз—рука, зрительной памяти, уровень организации и планирования действий. Мы предлагаем несколько упрощенный вариант, рассчитанный на младших школьников.   Для проведения теста требуются фигура-образец (см. рис. 1), нелинованная бумага и цветные карандаши. Ребенку предлагают перерисовать фигуру-образец на отдельном листе. Ему дается один из цветных карандашей, которым проверяющий предварительно написал в протоколе цифру «1». Примерно через 30 секунд этот карандаш забирают и дают ребенку следующий, предварительно написав им в протоколе цифру «2». Смену карандашей продолжают и далее, до завершения работы. Таким образом, рисунок ребенка получается разноцветным, причем цвет позволяет определить последовательность изображения разных частей фигуры.

По окончании работы фигура-образец и рисунок, сделанный ребенком, убираются. Через 15—20 минут ребенку дают новый лист бумаги и говорят: «Попробуй вспомнить ту фигуру, которую ты перерисовывал. Все, что сможешь вспомнить, нарисуй на этом листе». После этого повторяется процедура, описанная выше (со сменой карандашей) с тем отличием, что на этот раз образец отсутствует и ребенок делает рисунок по памяти. На этом этапе многие дети утверждают, что ничего не помнят. В этом случае надо сказать: «Конечно, никто не может запомнить такую сложную фигуру. Но все-таки хоть что-нибудь из нее ты, наверняка, запомнил. Это и нарисуй».

В промежутке между копированием образца и его воспроизведением по памяти ребенку даются задания, не требующие рисования.

Оценка результатов

Оценка копирования образца и его воспроизведения по памяти производится порознь, но по одним и тем же критериям.

Способ воспроизведения фигуры

При оценке способа воспроизведения учитываются:
    а) степень адекватности воспроизведения общей структуры фигуры (большой прямоугольник, расчлененный на 8 секторов, в которых расположены мелкие фигуры);

б) последовательность изображения разных деталей.
   Нулевой уровень: изображение не имеет никакого отношения к образцу.
   Первый уровень: детали изображаются в случайной последовательности,

без какой-либо системы.

Второй уровень: воспроизведение начинается с отдельных треугольных

секторов.
    Третий уровень имеет два разных варианта:

а) воспроизведение начинается с маленьких прямоугольников, объединяющих по два или четыре треугольных сектора;

б) воспроизведение начинается с большого прямоугольника; затем он заполняется внутренними деталями в случайном порядке, без какой-либо системы.
    Четвертый уровень: сначала изображается большой прямоугольник; затем проводятся некоторые, но не все из основных разделяющих его линий (двух диагоналей, вертикали и горизонтали); затем изображаются внутренние детали (и, возможно, оставшиеся линии, разделяющие большой прямоугольник).

Пятый уровень: сначала изображается большой прямоугольник; затем проводятся все основные разделяющие его линии (две диагонали, вертикаль и горизонталь); затем изображаются внутренние детали.

Способ воспроизведения свидетельствует об уровне планирования и организации действий. В младшем школьном возрасте он тесно связан также с уровнем развития логического мышления (операций анализа и синтеза).

  Для шестилетнего возраста нормальными являются второй и третий уровни. Допустим также первый уровень, который, однако, свидетельствует о невысоком уровне развития организации действий. Нулевой уровень говорит об импульсивности, которая может быть вызвана интеллектуальным отклонением, органическим поражением мозга или серьезной педагогической запущенностью.

Для 7—8 лет уже и первый уровень – это показатель инфантильности, задержки в развитии планирования и организации действий.

Для 9 лет нормальными являются третий и четвертый уровень. Второй уровень – некоторая задержка в развитии планирования и организации действий. Первый уровень – показатель грубых нарушений.

В 10 лет нормальны четвертый и пятый уровни. Второй и третий уровни – показатели некоторой задержки в развитии планирования и организации действий.  

Снижение уровня организации действий может вызываться состоянием острой тревоги (обычно оно связано с общим сильным повышением уровня тревожности, но иногда бывает следствием острого стресса).

Возрастные нормы, отражающие способ воспроизведения, одинаковы для непосредственного копирования образца и для его воспроизведения по памяти. Однако если снижение уровня организации действий вызвано интеллектуальными нарушениями, то при воспроизведении по памяти способ обычно оказывается более низким, чем при копировании. Если же снижение объясняется состоянием острой тревоги, то при воспроизведении по памяти способ не ниже, чем при копировании, а в некоторых случаях даже выше. Это объясняется тем, что при наличии образца усиливается сосредоточенность на мелких деталях, вызванная опасением пропустить какую-либо из них и отвлекающая ребенка от анализа фигуры в целом.

Правильность воспроизведения деталей

В качестве отдельных деталей рассматриваются следующие (см. рис. 2):
   а) большой прямоугольник;

б) диагональ прямоугольника;

в) вторая диагональ прямоугольника;

г) вертикальная ось прямоугольника;

д) горизонтальная ось прямоугольника;

е) круг в секторе 1;

ж) горизонтальная линия в секторе 2;

з) три вертикальные линии в секторе 3 (все три линии засчитываются за одну деталь; если изображено другое число линий, то деталь не засчитывается);

и) прямоугольник, занимающий сектора 4 и 5;

к) три наклонные линии в секторе 7 (все три линии засчитываются за одну деталь; если изображено другое число линий, то деталь не засчитывается).

Таким образом, имеется 10 деталей. За деталь «а» ставится 2 балла, если пропорции прямоугольника близки к образцу, 1 балл – если изображен прямоугольник, вытянутый по горизонтали, или квадрат, а также в случае, если сильно искажена форма (углы далеки от прямых или скруглены). За каждую из деталей «б», «в», «г» и «д» ставится по 2 балла, если она делит прямоугольник приблизительно на две половины, 1 балл – в противном случае (оценка производится «на глаз»). За наличие каждой из деталей «ж», «з», «и», «к» ставится по 1 баллу. Если деталь расположена в требуемом секторе и в правильном повороте, то за нее ставится еще один дополнительный балл (если отсутствует большой прямоугольник, то дополнительный балл не ставится; если прямоугольник имеется, но не разделен на сектора, то дополнительный балл ставится в случае, когда деталь находится на правильном месте по отношению к прямоугольнику). Максимальный балл за воспроизведение деталей – 20 (пропорции большого прямоугольника близки к образцу; остальные детали изображены на правильных местах и в правильном повороте). Минимальный балл – 0 (не изображена ни одна из деталей образца).

Ориентировочные значения нижней границы нормы по воспроизведению деталей приведены в таблице 1.

Таблица 1.

    Правильность воспроизведения деталей при копировании образца отражает уровень развития восприятия, образных представлений, координации глаз—рука. Правильность воспроизведения по памяти – показатель уровня развития зрительной памяти.

Рис.1 Рис. 2

Приложение №6

Методика «Кодирование»

Этот тест направлен на исследование внимания и темпа деятельности. Принцип его построения восходит к «Корректурной пробе» Бурдона. Предлагаемая модификация в основных чертах воспроизводит вариант, используемый в тесте Векслера. Однако у Векслера используются разные задания для детей до 8 лет и после 8 лет. Нам представляется более удобным описанный ниже вариант, пригодный для использования на протяжении всего младшего школьного возраста.

Материалом служат лист с фигурками (см. рис. 1), в каждой из которых ребенок должен будет нарисовать определенный символ, и карандаш. Тест проводится с фиксацией времени, поэтому для него необходим секундомер или (что менее удобно) часы с секундной стрелкой. Рабочий лист представлен в приложении III и может быть самостоятельно размножен психологом с этого образца. В верхней части листа показано, какой символ должен быть нарисован внутри каждой из фигур. Следующая укороченная строка – тренировочная. Далее идут тестовые строки.

Инструкция. «Здесь нарисованы разные фигуры. В каждой из них надо поставить свой значок. Наверху показано, в какой фигуре какой значок нужно рисовать (проверяющий указывает на верхнюю часть листа). Нарисуй нужные значки в фигурах внутри рамки (проверяющий указывает на тренировочную строку)». Если во время тренировки ребенок допускает ошибки, то проверяющий указывает на них и предлагает их исправить. После того как тренировочные фигуры заполнены, проверяющий говорит: «Теперь поставь нужные значки в остальных фигурах. Начинай с первой фигуры и иди дальше, не пропуская ни одной. Постарайся сделать это побыстрее».
    Когда ребенок приступает к заполнению тестовых фигур, проверяющий засекает время. Через минуту он отмечает в протоколе номер фигуры, заполняемой ребенком в данный момент. По истечении второй минуты выполнение задания прекращается.

 Оценка результатов

Основной показатель в этой методике – количество фигур, правильно маркированных за 2 минуты работы. Другой показатель, который необходимо учитывать при оценке выполнения этой методики, – количество ошибок, то есть неправильно помеченных или пропущенных фигур. Дополнительную информацию дает изменение эффективности работы от первой минуты ко второй.

Количество правильно маркированных фигур

Средние значения количества правильно маркированных фигур и нижняя граница нормы приведены в таблице 2.

Таблица 2

Количество ошибок

При отсутствии нарушений внимания неправильно маркированных (пропущенных) фигур или совсем нет, или очень немного.

Большое количество ошибок при низком темпе деятельности – показатель либо серьезных нарушений внимания, либо особо низкой мотивации. Оно также нередко встречается при общей задержке психического развития и при умственной отсталости.

Большое количество ошибок при высоком темпе деятельности – показатель установки на скорость работы в ущерб ее качеству. Такая установка типична для импульсивных детей с низким уровнем самоконтроля.
   Изобилие ошибок в сочетании со средним темпом деятельности – наиболее характерный признак нарушений внимания как такового (плохой концентрации внимания, его неустойчивости, отвлекаемости).

 Изменения продуктивности от первой минуты ко второй

 Обычно на второй минуте продуктивность несколько выше, чем на первой (на 10—20%). Это обусловлено эффектом врабатывания, тренировки. Если рост продуктивности более высок, то это говорит о замедленном вхождении в деятельность. Если же, напротив, продуктивность на второй минуте ниже, чем на первой, то это показатель высокой утомляемости, частый признак астенического состояния.

Рис. 1

Приложение №7

Методика «Диктант»

Методика «Диктант» Д.Б. Эльконина направлена на оценку таких показателей произвольности как умение слушать и понимать, а затем в точности выполнять каждую инструкцию воспитателя, выполнять действие по инструкции, соблюдая требования и придерживаться образца. Данную методику предлагают детям старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста. Критериями являются произвольная регуляция и самостоятельность. Произвольная регуляция подразумевается под действием вслед за вербальной инструкцией взрослого. Самостоятельность выявляется по выполнению, следуя наглядному образцу.

Этапы исследования. Для дошкольного возраста их три. Первый этап заключается в том, что дети должны запомнить правила, по которым выполняется задание. Затем рассмотреть образец, выбрать место на бумаге, где будет выполняться задание. На втором этапе дети выполняют рисунок. Третий этап предусматривает проверку, правильно ли выполнено задание, сравнивание с образцом и исправление ошибок, если имеются. Методы исследования произвольного поведения — материалы методики.

Для выполнения задания детям раздают листы в клетку, карандаш, образец. В данной методике дети должны проводить линии по клеткам. Если педагог говорит направо, то линию нужно рисовать в этом направлении, если налево или направо, то тоже соблюдать направление линии. Клетки обведены. Линия должна продолжаться на такое количество клеточек, сколько укажет педагог. Начинать линию нужно от той точки, которую укажет взрослый. После выполнения рисунков работы детей проверяются, и им начисляются баллы. Если ребенок смог точно выполнить задание, рисунок воспроизведен по образцу, то выставляется 4 балла. 3 балла начисляется, если в задании была допущена одна ошибка. За несколько ошибок ребенок получает 2 балл. Детям, которые выполнили рисунки, совершенно не похожие на образец, выставляется лишь 1 балл, что говорит о низком уровне произвольности.

Следующий вариант методики используется для определения уровня развития произвольной сферы ребенка младшего школьного возраста, а также изучения возможностей в области перцептивной и моторной организации пространства.

Материал состоит из 4 диктантов, первый из которых – тренировочный.

1. «Начинаем рисовать первый узор. Поставьте карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуйте линию: одна клеточка вниз. Не отрывайте карандаш от бумаги, теперь одна клеточка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами».

2. «Теперь поставьте карандаш на следующую точку. Приготовились! Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна направо. А теперь сами продолжайте рисовать тот же узор».

3. «Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна направо. Три клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».

4. «Поставьте карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево (слово «налево» выделяется голосом). Две клетки вверх. Три клетки направо. Две клетки вниз. Одна клетка налево (слово «налево» опять выделяется голосом). Одна клетка вниз. Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево. Две клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».

На самостоятельное выполнение каждого узора дается полторы-две минуты. Общее время проведения методики обычно составляет около 15 минут.

Приложение №8

Критерии оценивания творческих работ

по итогам прохождения программы

В рамках итоговой диагностики, по итогам прохождения программы, оцениваются творческие работы обучающихся. На основе изученных техник обучающиеся выбирают и изготавливают творческую работу. Творческие работы оцениваются по критериям проявления творческой активности и аккуратности.

Критерии оценки результатов:

Высокий (5 баллов) – обучающийся активно использует свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы, самостоятельно декорирует изделие. Работа индивидуальна, аккуратна, закончена.

Средний (3-4 балла) – обучающийся стремится проявить фантазию при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы, но иногда нуждается в подсказке. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога.

Низкий (1-2 балла) – обучающийся не проявляет фантазию при создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и приемах декоративной работы сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет стремления украсить свое изделие, исправить допущенные ошибки. Заканчивает изделие только с помощью педагога.

Критерии оценивания творческих работ

по итогам прохождения раздела «Декоративная работа с бумагой»

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения раздела «Декоративная работа с бумагой» оцениваются творческие работы обучающихся. На основе изученных техник обучающиеся выбирают и изготавливают творческую работу на занятиях «Творческие работы». Творческие работы оцениваются по критериям проявления творческой активности и аккуратности.

Критерии оценки результатов:

1.Высокий (5 баллов) – проявляет фантазию при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными техниками и приемами декоративной работы с бумагой, самостоятельно декорирует изделие. Работа индивидуальна, аккуратна, закончена.

2. Средний (3-4 балла) – обучающийся стремиться использовать свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными техниками и приемами декоративной работы с бумагой, но нуждается в подсказках. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога.

3. Низкий (1-2 балла) – обучающийся не проявляет фантазию при создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и приемах декоративной работы с бумагой сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет стремления украсить свое изделие, исправить допущенные ошибки. Заканчивает изделие только с помощью педагога.

Критерии оценивания творческих работ по итогам прохождения раздела «Декоративная работа с природным материалом и пластилином»

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения раздела «Декоративная работа с природным материалом и пластилином» оцениваются творческие работы обучающихся. На основе изученных техник обучающиеся выбирают и изготавливают творческую работу на занятиях «Творческие работы».

Критерии оценки результатов:

Высокий (5 баллов) – обучающийся активно использует свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с природным и бросовым материалом, самостоятельно декорирует изделие. Работа индивидуальна, аккуратна, закончена.

Средний (3-4 балла) – обучающийся стремиться проявить фантазию при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с природным и бросовым материалом, но иногда нуждается в подсказке. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога.

Низкий (1-2 балла) – обучающийся не проявляет фантазию при создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и приемах декоративной работы с природным и бросовым материалом сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет стремления украсить свое изделие, исправить допущенные ошибки. Заканчивает изделие только с помощью педагога.

Приложение №9

Критерии оценивания проектных работ

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения разделов программы и итоговой диагностики оцениваются проектные работы обучающихся. На основе изученных тем обучающиеся по желанию готовят мини-проект на занятиях «Творческие работы». Проектные работы оцениваются по критериям проявления самостоятельности при создании и защите мини-проекта.

Обучающийся, представляющий проект, сначала должен представиться, сообщить тему, цели и задачи проекта, рассказать, что узнал, изучая проблему, описать и показать, что сделал. В конце выступления нужно сделать вывод и оценить свою работу.

Критерии оценки результатов:

Высокий (5 баллов) – Обучающийся проявляет самостоятельность при создании и защите мини-проекта. Умеет строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Средний (3-4 балла) – Нуждается в помощи при создании и защите мини-проекта, при построении речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами. Стремится исправить недочеты.

Низкий (1-2 балла) – Может создать и защитить мини-проект только при непосредственном участии взрослого. Испытывает трудности при построении речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами. Не стремится исправить недочеты.

Приложение №10

Карта наблюдения за уровнем развития умения работать с шаблоном, ножницами, клеем, умения понимать и принимать инструкцию

Цель наблюдения: изучение уровня развития умений работать с шаблоном, ножницами, клеем, умения понимать и принимать инструкцию.

Объект наблюдения: обучающиеся детского объединения.

Процедура наблюдения: наблюдение проводится на учебных занятиях.

Ф.И.	1.Умеет работать с шаблоном, обводит шаблон ровно	2.Придержи-вается правил работы с ножницами.	3.Владеет навыками силуэтного и симметрич-ного вырезания.	4.Навыки работы с клеем сформиро-ваны.	5.Последо-вательно наклеивает элементы изделия.	6. Выполняет работу по инструк-ции; результат соответст-вует поставлен-ной цели.
1.
2.

Параметры наблюдения:

1. Умеет работать с шаблоном, обводит шаблон ровно, без погрешностей.

2. Придерживается правил работы с ножницами.

3. Владеет навыками силуэтного и симметричного вырезания.

4. Навыки работы с клеем сформированы.

5. Последовательно наклеивает элементы изделия.

6. Выполняет работу по инструкции; результат соответствует поставленной цели.

Критерии оценки:

0 – Проявление умений и навыков отсутствует;

1 – Умения слабо выражены;

2 – Умеренно выражены, наблюдаются периодически;

3 – Ярко выражены, наблюдаются практически постоянно.

Карта наблюдения за проявлением аккуратности, чувства композиции,

творческой активности

Цель наблюдения: изучение проявления аккуратности, чувства композиции, творческой активности.

Объект наблюдения: обучающиеся детского объединения.

Процедура наблюдения: наблюдение проводится на учебных занятиях.

Фамилия, имя ребенка	1. Стремится выполнять работу аккуратно.	2. При необходимости стремится исправить неточности.	3. Гармонично сочетает детали по цвету и по форме для создания целостного образа изделия.	4. Может использовать разные способы составления композиции	5. Проявляет фантазию при создании работы.	6. Стремится сделать работу индивидуальной.
1.

Параметры наблюдения:

1. Стремится выполнять работу аккуратно.

2. При необходимости стремится исправить неточности.

3. Гармонично сочетает детали по цвету и по форме.

4. Может использовать разные способы составления композиции

5. Проявляет фантазию при создании работы.

6. Стремится сделать работу индивидуальной.

Критерии оценки:

0 – Проявление умений и навыков отсутствует.

1 – Умения слабо выражены.

2 – Умеренно выражены, наблюдаются периодически.

3 – Ярко выражены, наблюдаются практически постоянно.