Программа по кружковой деятельности "Юные исследователи природы"

первой квалификационной категории

«Мир вокруг нас такой необъятный, такой интересный и часто занятный,

но мы торопимся, вечно спешим и, чтобы увидеть его, нет уж сил...

Если замедлить немного движенье и обернуться хотя б на мгновенье...,

то нам откроется столько такого, что описать – не найти даже слова…

Там свой уклад и свои же законы, там всё красиво, совсем по-другому…».

Концепция (основная идея) программы.
Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому школьников с юных лет необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного края. Привить бережное отношение к природе и научить школьников разумно использовать научные и технические достижения на благо природы и человека – одна из задач данного кружка.

Направленность программы «Юный исследователь природы» по содержанию является биологической; по функциональному предназначению - учебно-познавательной; по форме организации -кружковой; по времени реализации - трёхгодичной.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время ухудшается состояние окружающей среды в результате глобального антропогенного воздействия на биосферу. Больше всего страдают сами люди. Причина состоит в том, что в обществе несерьезно относятся к экологическим проблемам. Утрачена связь человека и природы. Разработанная программа позволяет:

• развивать экологическое сознание;

• создавать условия для развития экологической культуры и навыков поведения в природе;

• создание условий для развития ребенка;

• развитие мотивации к познанию и творчеству;

• обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

• приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

• профилактику асоциального поведения;

• создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, се интеграции в систему мировой и отечественной культур;

• интеллектуальное и духовное развития личности ребенка;

• укрепление психического и физического здоровья;

•  взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Педагогическая целесообразность программы. Образовательная программа «Юный исследователь природы» разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются в:

• принципах обучения: индивидуальность, доступность, преемственность, ре­зультативность;

• формах и методах обучения: активные методы обучения с использованием ИКТ-технологий, дифференцированное обучение, практические и лабораторные занятия, конкурсы, соревнования, экскурсии, походы, экспедиции;

• методах контроля и управления образовательным процессом: тестирование, анализ результатов конкурсов, олимпиад, конференций.

Программа эффективна для развития у детей экологического сознания и культуры, навыков правильного поведения в природе, введение нового теоретического материала, которое вызвано требованиями творческой практики и познавательной активности.

ОГбучающийся должен уметь сам увидеть проблемы, выделить предмет и объект исследования, сформулировать гипотезу. Поставить цель исследования и сформулировать задачи, подобрать методику исследования, материалы и оборудование для проведения работы. Приобретённые, новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный подход позволяет на занятиях сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому её усвоению, развитию компетентностей в практике научного исследования.

Кружок «Юный исследователь» рассчитан на обучающихся 6-10 классов.
Цель кружка: привлечение обучающихся к работе по изучению проблем экологического состояния природной среды и практическому участию в решении природоохранных задач. 
Исследование предполагает применение различных форм и методов практической деятельности в природе. 
Задачи кружка: 

1. Развивать навыки исследовательской деятельности:

• сформировать умения ведения наблюдений в природе,

• умения формулирования проблемы и темы исследования,

• умения анализа литературы по данной проблеме,

• сбор научного материала и фактов по данной проблеме,

• выдвижения гипотезы,

• формулирования целей и задач исследования,

• подбор методик исследования,

• разработки плана опытов или экспериментов,

• фиксирования результатов наблюдений или опытов (экспериментов),

• статистической обработки полученных результатов.

• формулирования выводов и рекомендаций по данной теме.

• оформления полученных результатов в виде научного сообщения, доклада, статьи, тезисов выступления или научно-исследовательской работы, буклета или презентации с использованием ИКТ-технологий.

• развитие навыков проектной и творческой деятельности обучающихся.

• навыков ведения дискуссий, участия в прениях и публичных выступлений.

2. Воспитать экологическую культуру у современных школьников

• Воспитание любви к природе родного края и активной гражданской позиции, при участии детей в системе экологических мероприятий: днях, праздниках, неделях и акциях.

• Проведение экскурсий, походов и экспедиций, научных конференций.

• Участие в создании печатной (листовки, буклеты, статьи) и мультимедийной (презентации, сайты, форумы) информации.\

Важное место на занятиях кружка уделяется навыкам оформления исследовательских работ и умениям работать с научно - популярной и художественной литературой, со статистическими материалами. Данные навыки и умения обучающиеся могут применять и во время урочной деятельности. 

Введение

Программа по кружковой деятельности «Юные исследователи природы» составлена на основе авторской программы:

«Моя экологическая грамотность», авторы: Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный, А.Ю. Либеров, издательство М.: «Просвещение», 2012 г.

При реализации программы используются следующие учебно-методические материалы: «Внеурочная деятельность: экология 6-11 классы»: исследовательская деятельность обучающихся, кружковая работа, экологические практики, издательство «Учитель», составитель И.П. Чередниченко; «Внеурочная работа по биологии 6-11 классы», издательство М.: «ВАКО», 2017г., составитель С.М. Курганский; «Ресурсосбережение: внеурочные занятия по экологии 6-11 классы», издательство М.: «ВАКО», 2015г., авторы-составители Л.Н. Колотилина, Ю.А. Севрук.

Основной формой работы являются практические и теоретические занятия. В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Теоретическая часть дается в форме бесед, рассказа с использованием иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением тем. На практических занятиях воспитанники используют разнообразные методики экологических и биологических исследований.

Планируемые результаты реализации программы кружковой деятельности «Юные исследователи природы»:

Результаты первого уровня: приобретение учащимися социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни: приобретение  школьниками знаний  об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах  поведения и общения; об основах здорового образа жизни; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

Результаты второго уровня: формирование позитивного отношения учащихся к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений школьника к родному краю, родной природе, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

Результаты третьего уровня: приобретение учащимися опыта самостоятельного социального действия: учащийся может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Личностные результаты предусматривают умения:

- оценивать значимость для личности эколого-культурного опыта изучения природы;

- позиционировать себя в роли просветителя экологически безопасного образа жизни, ресурсосберегающе­го поведения;

- выражать отношение к расточительному потребительскому ресурсопользованию, вредным привычкам;

- демонстрировать личную готовность к бережному отношению к природе; к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, безопасности жизни.

Метапредметными результатами являются умения:

- объяснять смысл экологического мышления как обще­научного метода изучения взаимосвязей живого с окружаю­щей средой;

- представлять экосистемную познавательную модель в виде последовательности аналитических действий;

- формулировать индивидуальные учебные задачи по преодолению этих затруднений;

- находить необходимую информацию в библиотеке, Ин­тернете;

- представлять информацию в кратком виде, без искаже­ния её смысла,

публично представлять её;

- выполнять проект;

- называть правила работы в группе сотрудничества, уча­ствовать в планировании её действий;

- позиционировать себя в роли эксперта или кон­сультанта.

Предметными результатами являются представления:

- о научной области экологии, предмете её изучения;

- о принципе предосторожности;

- о способах экологически безопасного образа жизни в местных условиях;

- об историческом опыте экологически грамотного пове­дения в природе;

- о моделях поведения в условиях экологической опас­ности: избегание опасности, приспособление к ней, устра­нение её;

- о способах ресурсосбережения: энергосбережения, бе­режного расходования пресной воды, изделий из дерева;

- о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека;

а также умения:

- давать определение понятиям «экологический риск», «экологическая безопасность»;

- применять экосистемную познавательную модель для обнаружения экологической опасности в реальной жизнен­ной ситуации;

- устанавливать причинно-следственные связи между ограниченностью природных ресурсов на планете и потреб­ностями расточительного потребительства;

- называть источники информации, из которых можно узнать об экологических опасностях в своей местности, фор­мы оповещения о ней;

- приводить примеры экологически целесообразного образа жизни и нерасточительного природопользования в местных условиях.

Основными формами проведения занятий кружковой деятельности являются: комбинированные занятия, практические занятия, игра, самостоятельная работа, конкурс, викторина, презентации - сочетание традиционных, классических форм, методов и приёмов обучения с нетрадиционными, инновационными. Все это способствует поддержанию познавательного интереса учащихся в ходе реализации программы и формированию бережного отношения учащихся к природе своего края.

Во время освоения курса «Юные исследователи природы» обучающиеся получат возможность выполнить проект, продуктом которого может являться:

а) письменная работа (эссе, реферат, отчёты о проведённых исследованиях, доклад и другое);

б) художественная творческая работа (в области литературы или изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, рисунка и другое;

в) отчётные материалы по проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Содержание курса кружковой деятельности «Юные исследователи природы»: