Программа по приобщению детей дошкольного возраста к декоративно-прикладному искусству в рамках реализации дополнительного образования кружка по художественной вышивке «Волшебный стежок»

7

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №25 Пчелка
ст.Брюховецкая МО Брюховецкий район

Программа

по приобщению детей дошкольного возраста к декоративно-прикладному искусству в рамках реализации дополнительного образования кружка по художественной вышивке

«Волшебный стежок»

Срок реализации: 1год

Возраст воспитанников: 5-6 лет

Автор : Н.А.Белым, воспитатель

Содержание:

1.Целевой раздел ………………………………………………………………….3

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………..3-6

- цели и задачи реализации программы.

- принципы и подходы к формированию программы;

- значимые для разработки и реализации программы характеристики

1.2. Планируемые результаты освоения программы………………………….7-8

2.Содержательный раздел…………………………….......................................9

2.1. Содержание образовательной деятельности…………………………… 9-10

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации программы

- способы поддержки детской инициативы………………………………….10-11

2.3.Взаимодейсвие взрослых с детьми……………………………………….12-13

2.4.Перспективно—тематический план образовательной деятельности по реализации программы………………………………………………………..13-15

3.Организационный раздел…………………………………………………….16

3.1. Описание материально- технического обеспечения программы…………16

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания………………………………………………………………………....16

3.3.Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды………………………………………………………………………………..17

4.Приложения

(Приложение №1) Карта оценки индивидуального развития…………………..18

(Фото-приложение №2) Детские работы………………………………………...19

Модель трех вопросов……………………………………………………………..25

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Данная программа направлена на развитие у воспитанников творческих способностей.

Современному обществу требуются специалисты, способные творчески мыслить, искать нестандартные пути решения различных проблем и выдвигать новые идеи.

Развитие гармоничной самодостаточной творческой личности сложно представить без роли искусства, в том числе без декоративно-прикладного творчества, которое оказывает благотворное влияние на личность ребенка, раскрывает его творческий потенциал, развивает интеллект. Изучение декоративно - прикладного искусства позволяет познакомиться с историей народов, народными традициями и многообразием народного творчества. Современный взгляд на эстетическое воспитание ребёнка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической деятельности. Декоративно-прикладное творчество обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощённость, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности. В процессе создания предметов декоративно-прикладного искусства у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно-прикладного искусства в жизни. Эти знания прочны потому что, как писал Н.Д. Бартрам: «Вещь, сделанная самим ребёнком соединена с ним живым нервом, и всё, что передаётся его психике по этому пути, будет неизменно живее, интенсивнее, глубже и прочнее».

Из множества видов рукоделия (бисероплетение, вязание, шитьё) для занятий с дошкольниками лучше всего подходит вышивка – как наиболее простой уровень техники. Занятия вышивкой развивают ребёнка, воспитывают его вкус, позволяют прикоснуться к истокам культуры своего народа.

Начинать обучение детей вышивке следует в старшем дошкольном возрасте. К этому моменту у ребенка достаточно развиты мелкая моторика руки, ориентировка в пространстве, воля, усидчивость, без которых невозможно выполнение ровных стежков в вышивке. В то же время и сама вышивка стимулирует развитие всех этих качеств, так необходимых для дальнейшего обучения в школе.

Многолетний опыт работы с детьми позволил систематизировать и обобщить «наработанный» материал в программу кружка по обучению вышиванию « Волшебный стежок» для детей 5-7 лет. Предлагается форма организации ручного труда детей в мини-группах.

Занятия позволяют детям познакомиться с материалами и инструментами, правилами техники безопасности при работе с ними. Дети учатся вдевать нитку в иглу, закреплять нить на ткани; овладевают техникой выполнения некоторых швов («вперёд иголку», «счётный крест»).

Программа  «Волшебный стежок» (далее – Программа) направлена на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста и мелкой моторики рук, глазомера. Совместная деятельность способствует приобщению старших дошкольников к художественному труду, предоставляет детям свободу выбора, возможность развития комбинаторных умений, выработке индивидуального стиля и темпа деятельности.

Программа относится к программам художественной направленности, так как ею целью является развитие художественно-эстетического вкуса, эмоциональной сферы и творческих способностей детей дошкольного возраста.

Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей дошкольного возраста. Работа с детьми строиться на взаимосотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребенка.

Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N1155);

-Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 г.;

-Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013№1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования;

-Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);

- Устав МБДОУ ДСКВ №25 «Пчёлка».

Новизна программы заключается в том, что она предполагает обучение детей не только простейшим швам, но и дает возможность освоить такое направление как вышивка крестом. Программа соединяет игру, труд и обучение в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач. Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежит творческая деятельность, то есть создание оригинальных творческих работ. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановки, что способствует выявлению индивидуальности каждого.

Программа актуальна, потому что дает возможность каждому воспитаннику реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявить свои творческие способности. Развитие детского творчества является актуальной проблемой. Творчество - это деятельность человека, преобразующая природный и социальный мир в соответствии с целями и потребностями человека. Творческое созидание -это проявление продуктивной активности человеческого сознания.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что изучив ряд методических пособий и литературы по обучению детей дошкольного возраста вышиванию (см. список литературы), выявлено, что вышивание включено в занятия по ручному труду (наряду с конструированием из бумаги, строительного и природного материала, аппликацией), но количество их ограничено и предполагает, в основном, деятельность репродуктивного характера. Образовательные мероприятия позволяют дошкольникам совершенствовать компоненты продуктивного опыта:

информационный;

мотивационный;

целеполагающий;

операционный;

креативный;

эмоциональный;

рефлексивно-оценочный.

Информационный компонент («Я знаю») обогащает знания дошкольников о народной вышивке.

Мотивационный компонент («Я хочу») формирует положительное отношение к совместному творчеству, стремление к продуктивной деятельности.

Целеполагающий компонент («Я планирую») формирует у дошкольников понимание необходимости целеполагания и планирования хода и результатов деятельности.

Операционный компонент («Я умею») развивает стремление в преодолении трудностей, успешность при выполнении творческих заданий, проявление творческой активности, самостоятельности.

Креативный компонент («Я созидаю») отражает стремление дошкольника к продуктивной деятельности в ходе практической работы, включая элементы соревнования, проявление творческих способностей и самостоятельности.

Эмоциональный компонент («Я переживаю») отражает эмоциональный фон в различных видах деятельности и умение его регулировать.

Рефлексивно-оценочный компонент («Я оцениваю») характеризуется умениями смотреть на свою деятельность со стороны, контролировать и оценивать её ход и результаты (данный компонент развивается на каждом мероприятии).

Цель и задачи реализации образовательной программы

Цель программы – ознакомление старших дошкольников с доступным их возрасту видом художественного труда – вышиванием и освоение позиции субъекта элементарной трудовой деятельности.

Задачи:

Воспитательные:

- Воспитывать у детей художественно-эстетический вкус и чувство гармонии.

- Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Развивающие:

-Развивать мелкую моторику рук, ручную умелость и творческие способности в процессе самостоятельной работы.

Обучающие:

- Познакомить с историей возникновения и развития вышивания в России; дать понятие о композиции в вышивке.

-Учить детей использовать разные виды швов для реализации собственного творческого замысла.

- Формировать навыки безопасности труда и личной гигиены.

Основные принципы:

-полноценного проживания ребенком всех этапов детства;

-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;

-поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

-принцип развивающего характера художественного образования;

-принцип систематичности и последовательности: постановка или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному»

-принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта

-принцип интереса: построение или корректировка программы с опорой на интересы отдельных и детского сообщества в целом.

Значимые для разработки и реализации программы характеристики:

От 6 до 7 лет

В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам,

событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. Становятся доступны приемы декоративного украшения. В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.

1.2. Планируемые результаты.

Результаты освоения программы возможных достижений ребёнка на этапе завершения реализации программы:

-  ребёнок овладеет    элементарными трудовыми умениями при работе с тканью и простейшими инструментами (ножницами, иголкой);

-  ребёнок овладеет  приёмами и способами работы по технологии вышивки крестом;

-  ребёнок овладевает определёнными знаниями правил безопасного пользования ножницами и иголкой;

-  ребёнок овладевает навыками экономного расходования материала, бережного обращения с инструментами, поддержания порядка на рабочем месте;

-  ребёнок овладевает умением планировать работу, рассказывать об основных этапах воплощения замысла;

-   ребёнок овладевает умением заинтересовать и научить других технике вышивания крестом.

2.Содержательный раздел.

2.1. Содержание образовательной деятельности по пяти образовательным областям

При разработке и реализации программы учитывается комплексный подход, благодаря чему обеспечивается развитие детей в соответствии с образовательными областями, т.к. развитие ребёнка происходит не по прямым, а по смешанным линиям: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Образовательные области пересекаются, обогащая друг друга – это одна из основных идей ФГОС ДО.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Содержание направлено на развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о свойствах объектов окружающего мира, форме, цвете, размере, материале), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Образовательная область «Речевое развитие».

Содержание включает владение речью как средством общения, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Предполагает реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Совершенствование умений художественного восприятия.

Совершенствовать технические и изобразительно-выразительные умения.

Развитие умений анализировать объект.

Развитие потребности в достижении качественного результата.

Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату, желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Образовательная область «Физическое развитие».

Включает овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Представления об опасных ситуациях, угрожающих здоровью при не соблюдении правил безопасности при работе с острыми предметами.

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации программы способы поддержки детской инициативы

При реализации дополнительной программы педагог:

- продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

- соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;

- осуществляет развивающее взаимодействие с детьми

- сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития дошкольников.

Для реализации поставленных задач планируется использование следующих методов и приёмов обучения:

- метод прямого воздействия (показ способов действия);

-наглядный метод (рассматривание; применение схем; инструкционных карт);

-исследовательский метод (обследование, сравнение, анализ, самостоятельный выбор);

-практический метод (планирование, действия с предметами);

-словесный метод (вопросы к детям, беседа, рассказ, художественное слово, краткое описание, объяснение);

-репродуктивный метод (воспроизведение действий по образцу);

-игровой метод (привлечение кукольных персонажей).

Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя воспитателю донести детям знания, помочь освоить специальные умения и навыки, развить внимание, мышление, творческое воображение.

Условия реализации программы.

Дни образовательной деятельности кружка выбраны в зависимости от интенсивности учебной нагрузки на детей. Каждый ребенок занимается в кружке 2 раз в неделю. Но при реализации творческого замысла количество занятий для каждого ребенка регулируется индивидуально.

Продолжительность занятий с мини-группой - не более 25 минут – 30 минут Гибкая форма организации детского труда в образовательной деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками вышивания, нахождение на определенном этапе реализации замысла и другие возможные факторы. Каждый ребенок работает на своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил. Предполагается совместная с воспитателем деятельность и наличие образца для подражания и контроля качества. От детей требуется максимальная точность повторения шва. Подражая взрослому, ребенок приобретает сначала первые умения. Они еще непрочные и быстро забываются, если нет повторения. Только в результате многократных упражнений совершенствуется навык освоения шва. Планомерный и систематический показ, правильное выполнение шва, в конечном счете, приводит к самостоятельности, и придает уверенности в собственных силах. Так создаются предпосылки к творчеству, самостоятельной поисковой деятельности на всех стадиях изготовления вышивки. Первоначальное творчество проявляется в выборе рисунка для вышивки, эксперимент с цветом: подбор сочетаний по предложенным образцам.

Темы программы расположены в определённой системе: от более простого к более сложному. Все мероприятия носят интегрированный характер. В рамках реализации программы предусмотрены творческие задания на взаимодействие ребёнок + родитель (домашние задания), экскурсии в районный краеведческий музей, участие в различных творческих конкурсах и выставках.    

Срок реализации - 3 года.

Способы поддержки детской инициативы

В развитии детской инициативы и самостоятельности важно соблюдать ряд условий:

развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно;

-тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

-ориентировать дошкольников на получение хорошего результата.

- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.

-поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

2.3.Взаимодейсвие взрослых с детьми

Основной целью является обеспечения целостного развития личности ребенка, является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей.

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, общаться с окружающими.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

1.Изучение отношения педагогов и родителей (законных представителей) к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье

2.Знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

3.Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

4.Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

5.Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе;

6.Поощрение родителей (законных представителей) за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Формы информационного взаимодействия с родителями (законными представителями) по основным линиям развития ребенка

1.Использование стендов, стеллажей для демонстрации работ с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

2.Организация выставок детских работ.

2.4. Примерное планирование образовательной деятельности

3. Организационный раздел.

3.1. Описание материально- технического обеспечения программы

Материально-техническая база группового помещения в которых осуществляется кружковая работа способствует решению поставленных воспитательно- образовательных задач. Помещения, соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников. Созданы все необходимые условия, позволяющие в полной мере эффективно осуществлять образовательный процесс, решать задачи воспитания и развития детей с учетом основных направлений деятельности.

Для реализации программы применяются:

ножницы, иголки, игольницы, канва, нитки мулине, пуговицы с 2 и 4 отверстиями разных размеров и цветов (достаточное количество для осуществления выбора каждым ребенком), тренажёры для выполнения шва, схемы.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Наличие разработанных конспектов.

Планирование бесед с детьми и консультации для родителей.

Необходимые инструменты и материалы для практической работы.

Дидактические материалы.

Подборка готовых вышивок.

Подборка схем для вышивания.

Образцы рисунков для вышивания.

Пооперационные карты.

Иллюстрации вышивок в различной технике.

Список литературы

1.Новикова И.В. Обучение вышивке в детском саду.- Ярославль: Академия развития, 2010.- 80 с.: ил. – (Детский сад: день за днём. В помощь воспитателям и родителям).

2.Новикова И.В. Вязание крючком и вышивка в детском саду.- Ярославль: Академия развития, 2010.- 176 с.: ил. – (В помощь педагогам ДОУ).

3.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).

4.Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ ДСКВ №25 «Пчелка», 2016г.

5.Журнал «Ребёнок в детском саду», №6, 2002.

6.Журнал «Дошкольное образование», №1, №2, 2005.

7. Материалы интернета

3.3.Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды

Успешная реализация программы невозможна без организации правильной и соответствующей возрастным особенностям предметно-пространственной развивающей среды. Мероприятия по реализации Программы по обучению детей вышиванию проходят в групповом помещении, где имеются столы, стулья по количеству обучающихся (согласно требованиям СанПиН), полка шкафа для вышивок, хранения методической литературы, дидактического материала.

Приложение №1

Оценка индивидуального развития

(Фото-приложение №2) Детские работы

«Цветочная поляна пуговиц»

«Вишенки»

«Пасха в кубанской семье»

«Грузовик»

«Снеговик»

«Подарок маме»

Модель трех вопросов