Программа профессионального саморазвития по теме: «Развитие коммуникативных способностей средствами театрализованной деятельности на занятиях »

Программа

профессионального саморазвития

по теме: «Развитие коммуникативных способностей средствами театрализованной

деятельности на занятиях »

Автор: Середёнина Надежда Викторовна

педагог дополнительного образования

первая квалификационная категория

Пояснительная записка.

Ничто так человека не учит, как опыт.

А.С. Макаренко

В последние десятилетия происходит осознание того, что формы поведения и мышления людей в современном обществе изменяются. На передний план исследований выдвигаются такие аспекты общения, как коммуникативное поведение, культура общения и понимания, а также ряд теоретических и практических вопросов, в которых коммуникативные навыки человека приобретает особую значимость. Ребенок становится человеком только в общении с взрослыми и сверстниками. Через общение он проходит социализацию, становится представителем своего народа и культуры, а также учится соотносить свое поведение с действиями других людей, образуя вместе с ними единый общественный организм-социум. В процессах социально-культурного взаимодействия приобретают свою устойчивую форму нормы, ценности и институты той или иной культуры. Именно общение во всех своих формах, видах, типах наиболее полно раскрывает специфику человеческого общества.

Актуальность формирования коммуникативных навыков детей на педагогическом уровне определяется социальным заказом общества - формированием социально развитой личности ребенка. Достаточный уровень сформированности коммуникативных навыков, являясь одной из необходимых составляющих готовности ребенка к обучению, обеспечивает ему возможность успешного освоения школьной программы.

Основной целью организации педагогической деятельности по формированию коммуникативных навыков у детей выделю следующие:

• формирование познавательной, социальной мотивации ребенка к развитию, самореализации;

• развитие игрового поведения, умения общаться со сверстниками и взрослыми в любых жизненных ситуациях;

• развитие естественных психомоторных способностей ребенка, обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений;

• развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией;

• развитие эстетического чувства;

• формирование способности творчески относиться к любому делу;

• овладение детьми элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства;

• вовлечение в процесс постановки недостаточно активных детей, помогая им преодолевать застенчивость и скованность.

Успешное решение поставленных задач возможно только при построении педагогической деятельности на основе определенных принципов обучения. Наиболее важными являются, на мой взгляд, следующие: доступности, индивидуализации, систематичности, специфичности театральной деятельности, комплексности, импровизационности, интегративности.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка имеет нравственную направленность. В результате ребенок познаёт мир умом и сердцем и выражает своё отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания. Театрализация позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолеть робость, связанную с трудностями общения и неуверенностью в себе.

 Театрализованная  деятельность способствует речевому развитию ребёнка, стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса, работа по совершенствованию артикуляционного аппарата и расширения зоны общения (сверстниками, взрослыми). Игровые театрализованные досуги помогают детям освоить элементарные этические понятия, воспитывают культуру общения и эмоциональную отзывчивость, развивают эстетический вкус.

Но все формы доступны только тем, кто способен к самообразованию. Данная работа разработана для повышения методического усовершенствования. Работая над программой профессионального саморазвития, я смогу повысить свой теоретический, научно- методический уровень, профессионального мастерства.

С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе необходимо проходить курсы повышения квалификации, заниматься самообразованием по индивидуальной программе развития профессионализма.

Основными направлениями совершенствования педагогической работы являются:

- развивающие занятия с детьми по овладению знаниями и представлениями о различных средствах коммуникации;

- широкое использование театрализованных игр и специальных упражнений для целенаправленного формирования социально-коммуникативных навыков;

- активное включение родителей в процесс путем их целенаправленного обучения умению взаимодействовать со своими детьми.

Цель: формирование коммуникативных навыков у детей средствами театрализованной деятельности.

Задачи:

- изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования, опыт педагогов.

- проводить работу по повышению педагогического мастерства (прохождение курсов, аттестация, обобщение опыта).

- овладеть новыми информационными технологиями путём внедрения их в учебно-воспитательный процесс.

-обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования.

- привлечь обучающихся к участию в различных конкурсах.

Ожидаемые результаты:

1.Повышение качества преподаваемого предмета.

2.Проведённые открытые уроки перед педагогами.

3.Доклады и выступления.

4.Разработка дидактических материалов.

5.Внедрение новых педагогических технологий в учебно – воспитательную деятельность.

6.Разработка и проведение занятий по инновационным технологиям.

Тема: « Развитие коммуникативных способностей средствами театрализованной деятельности на занятиях »

Список используемой литературы

1. Даль, В. Толковый словарь живого русского языка. Т.2. / В. Даль М.: Терра, 1995.- 856 с

2. Князьков А.А. Словарь. Педагогическое речеведение. М – Флинта, Наука, 1998.

3. Меженева Л.А. «Творчество педагога дополнительного образования», изд. «Педагогические технологии» Н.Новгород 2004 г.

4. Тетрадь по самообразованию с заметками на полях / Н.Г., Алдакаева, Л.Ю. Яковлева – Салехард. ИМЦ, 2009. -32 с

5.Русские народные сказки. – М.:  Издательский Дом Мещерякова, 2009 г. - 128 с.

6.Русские писатели для детей. В 2 томах. – М.: Дрофа, 2003 г. – 220 с.

7.https://infourok. ru