Программа "Секреты позитивного общения".

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА № _______________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Секреты позитивного общения»

Уровень основного общего образования

9 класс

Социальное направление

Количество часов 34 часа

Педагог-психолог _____________________________________

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Секреты позитивного общения» для 9 классов составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

• Основной образовательной программы общего образования МБОУ СШ №

• Авторских программ Сорокоумовой, «Учимся общению», Е.В. Груздевой, Н.А. Богачкиной, «Обучение жизненно важным навыкам» Н.П. Майоровой, Е.К. Чепурных, «Как научить детей сотрудничать».

Курс «Секреты позитивного общения» (социальное направление) реализуется в течение одного года. Программа обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования и разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру.

Место в учебном плане

Программа разработана для занятий с учащимися девятых классов во второй половине дня, в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования.

Всего на реализацию программы отводится 34 часа, при нагрузке 1 час неделю на протяжении всего курса. С учетом годового календарного графика на 2018-2019 учебный год, Постановлений Правительства Российской Федерации от 14.10.2017 г. № 1250 «О переносе выходных дней в 2018 году», от 01.10.2018 № 1163 «О переносе выходных дней в 2019 году», на реализацию программы приходится:

в 9-а классе приходится 34 часа.

Планируемые результаты деятельности

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

9 класс

Регулятивные УУД:

• овладение способностью принимать и сохранять цели деятельности;

• освоение способов решения проблем творческого характера.

• осознанно выбирать наиболее эффективные способы в межличностном взаимодействии, в решении учебно-познавательных и жизненно-важных задач;

• приобретение практического опыта работы в группе, сотрудничества со сверстниками, позитивных моделей поведения в обществе.

Познавательные УУД:

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всех учащихся;

• овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий, простых причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

• обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, и формирования психологической компетентности;

• формирование представлений подростков о значении и законах конструктивного общения в школе, семье и будущей профессиональной деятельности;

• формирование навыков равноправного общения, культуры эмоциональной экспрессии, предотвращения и разрешения межличностных конфликтов, самовоспитания и саморазвития,

• формирование активной позиции школьника при решении задач в области социальных и межличностных отношений;

• формирование способности обучающихся к осознанному выбору конструктивных способов реагирования в конфликтных ситуациях;

Личностные УУД:

• развитие самосознания учащихся;

• формирование у них положительного самовосприятия и чувства своей изначальной ценности как индивидуальности, ценности своей жизни и других людей;

• развитие свойств и качеств личности, необходимых для полноценного межличностного взаимодействия;

• формирование уверенности в себе и коммуникативной культуры, навыков разрешения межличностных конфликтов;

• укрепление адаптивности и стрессоустойчивости, оптимизма в отношении к реальности.

Содержание программы
9 класс

Общение в жизни детей подросткового возраста играет важнейшую роль. Именно в общении дети усваивают систему нравственных принципов, типичных для общества и конкретной социальной среды, поэтому в работе с подростками мы отдаем предпочтение групповой форме проведения психологических занятий. Подростковый возраст является очень благоприятным временем для начала проведения подобной работы.

Общение со сверстниками воспринимается подростками как нечто очень важное и личностное, однако известно, что у ребят существует и потребность благоприятного, доверительного общения с взрослыми. Эта потребность зачастую не получает своего удовлетворения из-за недооценки педагогами возрастных особенностей психического развития детей и неумения соотносить взаимоотношения с методами и формами работы. Все это усугубляется, если и в семье у детей отсутствует благоприятное общение.

Особые трудности в общении испытывают дети, которым не хватает родительского внимания и тепла. Чаще всего социально-эмоциональные нарушения возникают вследствие длительного воздействия на ребенка травмирующих ситуаций, нарушения межличностных отношений с взрослыми и сверстниками, что формирует у него чувство тревоги, ощущение неполноценности, ненужности, отверженности.

Для большинства детей, испытывающих трудности в обучении и поведении, характерны частые конфликты, агрессивность, стремление обвинить окружающих, нежелание и неумение признать свою вину, доминирование защитных форм поведения и неспособность конструктивно разрешить конфликт.

В основе программы поставлена задача развития эмоционально-личностной сферы детей и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме.

Формы работы:

• Беседа

• Диалог

• Сюжетно-ролевые игры

• Дискуссия

• Семинар-практикум

Методы:

• научно-исследовательский;

• метод проектов;

• коммуникативная методика;

• личностно-ориентированный метод;

• метод креативного мышления;

• метод критического мышления

• метод дедукции и индукции

• метод прогнозирования.

Ожидаемые результаты:

Дети в конце года должны быть способны:

• передавать информацию при общении, коммуникативные барьеры и способы их преодоления, виды вопросов, правила хорошего слушания, способы кодирования и декодирования информации, особенности вербального и невербального поведения «визуалов», «аудиалов», «кинестетиков», механизмы взаимопонимания в процессе общения;

• умеет адекватно передавать свои чувства при восприятии партнера по общению, вставать на позицию партнера, определять ведущий канал восприятия как собственный, так и собеседника, использовать пространственное расположение партнеров для эффективной коммуникации, расшифровывать невербальные сигналы других участников общения; владеет различными способами вербальной и невербальной передачи информации в процессе коммуникации.

Тематическое планирование деятельности