Программа «Сказкотерапия», «Пескотерапия» как технологии профилактики и коррекции проблем психоэмоционального развития детей с У.О. «Там на неведомых дорожках»

Программа

«Сказкотерапия», «Пескотерапия»

как технологии профилактики

и коррекции проблем

психоэмоционального развития детей с У.О.

«Там на неведомых дорожках»

Автор:

Сакулина Светлана Петровна

«Сказкотерапия», «Пескотерапия» как технологии профилактики и коррекции проблем психоэмоционального развития детей дошкольного возраста

«Там на неведомых дорожках».

Представленная программа разработана как система педагогических, психологических и психотерапевтических средств (пескотерапия, сказкотерапия). Предлагаю свою систему технологий как средство профилактики и коррекции проблем психоэмоционального развития детей с У.О.

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………….	4
1. Песочная терапия в работе с дошкольниками………………………	8
1.1. Основные функции, цели и задачи пескотерапии…………….	14
1.2. Основные принципы построения программы…………………	17
2. Программа работы с детьми с У.О.	18
2.1. Программа по песочной терапии с детьми младшего звена…………...	18
2.2. Распределение материала по месяцам………………………...	19
3. Занятия. ………………………………….	21
3.1. Вводные занятия………………………………………………..	21
3.2. Занятие «День рождения Машенька»…………………………	26
3.3. Занятие «Знакомство с Волшебной страной»………………...	30
3.4. Занятия по рассматриванию картины «В песочнице» ………..	33
3.5. День рождение лягушки. Игровое занятие в песке. …………	39
3.6. Игра-занятие с песком «У бабушки в деревне»………………	41
3.7. Игры и упражнения для групп интерната………………	45
4. Программа работы с детьми в среднем звене……………………..	49
4.1. Программа по песочной терапии .…………...	49
4.2. Распределение материала по месяцам………………………..	50
5. Занятия в средней группе…………………………………………….	52
5.1. Занятие «Песочная страна»…………………………………….	52
5.2. Игровое занятие «Песочный город»…………………………..	56
5.3. Занятие на тему: « Путешествие в Песочную страну»………	59
6. Организация педагогических игр с песком…………………………	65
6.1. Организация работы в Центре песка и воды………………….	67
6.2. Игры на влажном песке………………………………………..	71
6.3. Этап прикосновений и игр на поверхности сухого песка……	77
6.4. Этап игр и упражнений с погружением рук в песок…………	82
6.5. Этап прикосновений и игр на поверхности мокрого песка….	85
6.6. Психопрофилактические игры с песком……………………...	88
7. Диагностика…………………………………………………………..	90
8. Материалы по организации работы с семьей……………………….	92
8.1. Родительское собрание на тему: «Игра с песком и водой в домашних условиях	100
8.2. Организация и содержание работы на тематических площадках………………………………………………………………..	104
Список литературы……………………………………………………...	108

Пояснительная записка

Сказка - наиболее любимый ребенком литературный жанр.

Вы любите сказки? Хотите с удовольствием, и волнением погрузится в мир волшебства и чудес? Почувствовать себя в дали от житейской суеты и трудностей, как в хорошей сказке? Тогда не бойтесь потратить ваше драгоценное время, вспомните, как наши предки посвящали вечерние часы сказке. И разве только дети были их слушателями? Я приглашаю вас в гости к сказке, где вы окунетесь в ореол тайны и волшебства!

Полноценное развитие, как и обучение, предполагает понимание ребенком того, что с ним происходит. Процесс самопознания начинается уже в младенчестве и происходит стихийно.

Максимальный эффект в реализации возможностей ребенка достигается лишь в том случае, если обучение проводится в форме игр, чтения сказок, их сочинения, изготовления кукол и разыгрывания с их помощью сказочные сюжетов, рисования и т.д. Объединение различных педагогических и психотерапевтических приемов в единый сказочный контекст составляет новизну и актуальность метода комплексной сказкотерапии. Особенность метода состоит в создании сказочной среды, в которой могут проявляться - и пониматься самими детьми - особенности их личности.

Сказка, как известно, соответствует детской системе мироощущения и создает благоприятные условия для углубления знаний о своем внешнем и внутреннем Я, способах взаимоотношений между людьми, возможностях самореализации. Ребенок естественным путем учится действовать осознанно, видеть причинно-следственные связи, исследует собственные способности и качества, осознанно, и неосознанно проявляет творческие способности.

«Спокойствие, только спокойствие», как говорит герой знаменитой сказки Астр ид Линдгрен «Малыш и Карлсон». Я уверена, что любой педагог, вдумчиво работающий с детьми У.О, понимает, что развитие интеллекта, безусловно, важный процесс, но воспитание в детях доброты, любви к ближнему, умение сочувствовать и сопереживать, уважения к окружающим людям - процесс не менее, а может и более значимый.

Не будем забывать, что человек - существо социальное. Поэтому его надо научить, не только читать и писать, но и взаимодействовать с другими людьми так, чтобы чувствовать себя комфортно в обществе. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, современные дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, стали менее отзывчивыми к чувствам других людей и поэтому не умеют гармонично взаимодействовать сами с собой и окружающими. А ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Поэтому есть основание предполагать, что работа, направленная на развитие эмоционально-нравственной сферы актуальна и важна. И ей я уделяю особое внимание.

В результате поиска технологии, позволяющей развивать эмоционально-нравственную сферу ребенка, я познакомилась с методом сказкотерапии и пескотерапии, и пришла к выводу, что это именно то, что нужно мне и моим детям.

Наша школа является учреждением компенсирующего вида.

Когда ребенок впервые приходит в школу, он попадает в новые для него условия. Меняются режим дня, характер питания, температура помещения, воспитательные приемы, характер общения и т.п., поэтому проблема адаптации ребенка является ведущей.

Чтобы период привыкания прошел быстрее и спокойнее, мною в комплексе используются различные адаптационные методики и приемы.

Прежде всего, необходимо создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляет творческую активность.

Я хочу поделиться опытом применения в этот период метода «песочной терапии».

Игры с песком - это проявление естественной активности ребенка. Первые контакты детей друг с другом проходят в песочнице. Именно поэтому естественно использовать песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия.

Песочница является привлекательной средой для осуществления сказкотерапевтического подхода. Поэтому мы собрали набор мелких предметов (до 8 см): человеческие персонажи и сказочные герои, животные, растения, дома, машины, предметы домашнего обихода, геометрические фигуры -словом, все, что встречается в окружающем мире. Эта коллекция постоянно пополняется.

Песочница - прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. И если ребенок еще плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в играх с песком все становится возможным.

Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая картину из песка, ребенок освобождается от напряжения и беспокойства. Педагоги получают возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный момент. Через игры с песком легко решаются такие задачи, как развитие коммуникативных навыков, т.е. умения нормально общаться.

Почему ребенок так любит играть в песке? Наверное, потому, что и в этом случае срабатывает один из древних инстинктов. Но если в прошлом люди искали в земле съедобные корешки, то в современных условиях разгадывание тайн песочной страны вполне можно использовать для актуальных задач подготовки ребенка к школе.

Как здорово создать свою песочную «лабораторию» и, превратившись в настоящего ученого, проводить в ней исследования! В песочнице развивается «мануальный интеллект» ребенка. А если перенести в нее традиционные обучающие и развивающие задания, то можно достичь дополнительного эффекта. С одной стороны, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям, с другой - более интенсивно и гармонично развиваются познавательные процессы. А если учесть, что песок обладает замечательным свойством «заземлять» негативную психическую энергию, то в процессе образовательной работы происходит и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка. Песочница может помочь освоить любые темы во время обучения чтения и письму, усвоить разнообразные понятия (фрукты, овощи, звери, насекомые). Работать можно и с цветным песком. Он легко окрашивается с помощью акварели. В случае необходимости его можно промыть и снова использовать в песочнице.

Программа «Разгадай тайну песочной страны» рассчитана на среднее звено школьников с У.О., но предлагаемые задания можно упрощать в зависимости от проблем и успехов детей. Занятия проводятся как с небольшой подгруппой детей (3-4 человека), так и индивидуально.

1. Песочная терапия в работе со школьниками с У.О.

Есть ли такая детская игра, которая сможет гармонизировать картину мира, поставить заслон на пути жестокости, даст ощущение разнообразия природы, избавит от внутренних конфликтов и страхов, раскроет понятия добра и зла? Да, есть такая игра! Ею забавлялись все поколения рода человеческого, потому что нет на свете ничего проще и доступнее, удобнее и многообразнее, живее и объемнее, чем песочная игра.

Идея песочницы великолепна, поскольку песок - тот удивительный природный материал, способный передать одновременно многое: ощущение разнообразия природы, возможностей своего тела и сущности жизни вообще с ее текучестью, неожиданностью, множеством форм.

Для многих людей облечение мысли в слово - трудно, особенно для детей. Однако существует еще язык мимики, жеста, способный тонко выразить ощущение или чувства. В рисунке, пластилине рука тоже выстраивает мосты между внутренним и внешним мирами. Тогда внутренний образ становится зрительным во внешнем творении. Этот принцип положен в основу методики песочницы.

Главное достоинство песочницы в том, что она позволяет ребенку или целой группе детей реально создавать картину мира в живом трехмерном пространстве, дает возможность строить личный мир, модель своего микрокосмоса, ощущая себя его творцом.

Песок нередко действует на детей как магнит. Прежде чем они успеют осознать, что они делают, их руки сами начинают просеивать песок, строить тоннели, горы и т.д. А если к этому добавить миниатюрные фигурки, игрушки, тогда появляется целый мир, разыгрываются драмы, и ребенок полностью погружается в игру.

Сам принцип терапии песком был предложен еще К.Г. Юнгом. Замечательным психотерапевтом, основателем аналитической психотерапии. Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты утверждают, что он поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние. Так или иначе, наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, это делает ее прекрасным средством для «заботы о душе», - именно так переводится термин «психотерапия».

Основополагающая идея песочной терапии формулируется так: игра с песком предоставляет ребенку возможность избавиться от психологических травм с помощью перенесения вовне, на плоскость песочницы, фантазий и формирования ощущения связи и контроля над своими внутренними побуждениями. Установление связи с бессознательными побуждениями, особенно с архетипом самости, и их выражение в символической форме в значительной мере облегчают здоровое функционирование психики. Ребенок в процессе песочной игры имеет возможность выразить свои самые глубокие эмоциональные переживания, он освобождается от страхов, и пережитое не развивается в психическую травму.

Цель такой терапии - не менять и переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать ему возможность быть самим собой.

Игра ребенка - символический язык для самовыражения. Манипулируя игрушками, он может показывать более адекватно, чем выразить в словах, как относится к себе, значимым взрослым, событиям в своей жизни, окружающим.

Игру детей можно оценить более полно, если признать, что она для них -средство коммуникации. Дети более непосредственно выражают себя в спонтанной, инициированной ими самими игре, чем в словах, поскольку в ней они чувствуют себя более удобно. Для детей «отыграть» свой опыт и чувства - наиболее естественная динамическая и оздоравливающая деятельность, которой они могут заняться. Игра в песке предоставляет возможность для разрешения конфликтов и передачи чувств. Игрушки вооружают ребенка подходящими средствами, поскольку они, вне всякого сомнения, являются частью той среды, в которой может осуществляться его самовыражение. В свободной игре он может выразить то, что ему хочется сделать. Когда он играет свободно, а не по чьей-то указке, то совершает целый ряд независимых действий. Чувства и установки, которые ребенок иногда боится выразить открыто, можно, ничего не опасаясь, спроецировать на выбранную им по собственному усмотрению игрушку. Вместо того чтобы выражать чувства и мысли в словах, ребенок может закопать в песок ту или иную игрушку, ударить, утопить и т.д. Чувства ребенка часто невозможно выразить вербально.

Формы и варианты песочной терапии определяются особенностями конкретного ребенка, специфическими задачами работы и ее продолжительностью.

Игровые методы могут применяться:

• с целью диагностики;

• оказания первичной психологической помощи;

• в процессе краткосрочной психотерапии;

• долгосрочного психотерапевтического воздействия.

Во многих случаях игра с песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия (как, например, при наличии у ребенка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера). В других случаях - в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развивать его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т.д. Часто можно использовать песочницу в качестве психопрофилактического, развивающего средства.

Применение песочной терапии наиболее подходит для работы с детьми дошкольного возраста.

Предлагаемая техника может оказаться им весьма полезной. Невербальная экспрессия с использованием разнообразных предметов, песка, воды, а также конструктивных и пластических материалов для них наиболее естественна, что становится особенно значимо при наличии у ребенка определенных речевых нарушений. Каждая выбранная фигурка воплощает какой-либо персонаж, который может взаимодействовать с другими героями. Ребенок сам придумывает, о чем они говорят или что делают; иногда он может пригласить воспитателя присоединиться к игре и выступать от лица какого-либо персонажа. Во всех этих случаях ребенок чувствует себя хозяином своего маленького мира и является режиссером драмы, разыгрывающейся на песочном листе. То, что прежде таилось в глубине детской души, выходит на свет; персонажи игры приходят в движение, выражая наиболее актуальные для ребенка чувства и мысли.

Игра на песке с фигурками особенно плодотворна в работе с теми детьми, которые никак не могут выразить свои переживания. Дети с заниженной самооценкой, повышенной тревожностью и застенчивостью обычно выбирают фигурки и переключают на них свое внимание. Дети же с неустойчивым вниманием весьма экспрессивны; игра дает им богатые кинестетические ощущения. Агрессивные дети легко выбирают персонажей, символизирующих «агрессора» и его «жертву». Дети, пережившие психическую травму, находят для себя такую игру весьма полезной: она помогает им заново пережить травматичное событие и, возможно, избавиться от связанных с ним переживаний. Успешным может быть применение этой техники с детьми, переживающими стресс в результате утраты близких людей или разлуки с ними.

В процессе проведения песочной психотерапии выделяют три стадии игры с песком: хаос, борьба и разрешение конфликта.

На стадии «хаоса» ребенок хватает множество игрушек, беспорядочно расставляет их на песочном листе, часто перемешивая их с песком. Подобные действия отражают наличие тревоги, страха, смятения, недостаточно позитивной внутренней динамики. Через «хаос» происходит постепенное «проживание» психоэмоционального состояния и освобождение от него. Многократное повторение психотравмирующей ситуации позволяет изменять эмоциональное отношение к ней. Стадия «хаоса» может занимать от одного до нескольких занятий. Можно заметить, как от картины к картине уменьшается количество используемых фигурок и появляется сюжет.

Стадию «борьбы» можно наблюдать у сложных детей. На песочный лист бессознательно переносятся внутренние конфликты: агрессия, обиды, тревога, недомогания, реальные конфликтные взаимоотношения и пр. Существа в песочнице убивают друг друга, идет схватка, война, тяжелое противоборство. Через некоторое время может появиться герой или силы, которые наводят порядок и восстанавливают справедливость.

На стадии «разрешения конфликта» можно наблюдать более благополучные картины: мир, покой, возвращение к естественным занятиям.

Метод песочной игры адаптирован к конкретной практической работе в условиях группы. Для этого в группе создана соответствующая развивающая среда: установлена чаша с песком. Рядом с ней этажерка с миниатюрными игрушками и бросовым материалом. В данном случае акцент делается не на дорогостоящие пособия и оборудование, а на их разнообразие и доступность.

Как уже отмечалось, песочница обладает мощным ресурсом для коррекционно-развивающей работы с ребенком. В песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих занятий в песочницу дает дополнительный эффект. Тактильно-кинестетические ощущения у человека напрямую связаны с мыслительными операциями, с их помощью он познает Мир. Поэтому игровые занятия с детьми начинаем с развития этого вида чувствительности. Под руководством вучителя дети учатся прислушиваться к своим ощущениям, а затем проговаривать их. Детям показывают, как можно, глубоко погрузив руки в чистый песок, перетирать его между ладонями, сжимать, просевать, т.е. делать самомассаж. Пальчики могут гулять по песку, прыгать, играть на «пианино». Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для психики ребенка: стабилизируется эмоциональное состояние, развиваются познавательные процессы, ребенок получает первый опыт рефлексии, закладывается база позитивной коммуникации.

Песочная игра, как часть занятия планируется в разных видах деятельности: по развитию речи, развитию элементарных математических представлений, ознакомлению с окружающим, изодеятельности и ручному труду. Планирование работы включает два взаимосвязанных блока: систематические мероприятия, направленные на решение воспитательно-образовательных задач, и поэтапная проверка уровня личностного развития детей в связи с их индивидуальными достижениями.

На занятиях с использованием песка, педагог воздействует на познавательную, поведенческую и эмоционально-волевую сферы психики дошкольника. В этот момент состояние нервной системы ребенка стабилизируется, невротические реакции (навязчивые движения, заикание, качание и др.) временно угасают, и педагог получает реальную возможность продуктивной работы над конкретным незрелым психическим процессом. Нельзя не заметить, что во время игры в песке дети успокаиваются, могут концентрироваться в определенной деятельности, увеличивается время произвольного внимания, бурно развивается фантазия.

В свободное от занятий время дети с удовольствием играют в стационарной и переносной групповых песочницах. Дети интуитивно чувствуют, что песочница - это волшебное место, где можно без слов спроецировать свой внутренний мир, свое состояние на данный момент. Проигрывая волнующие ситуации с помощью фигурок, создавая картину из песка, ребенок освобождается от напряжения и бессознательно находит для себя те ответы, которые ему было сложно получить от взрослых. Появляется уникальная возможность реально увидеть внутренний мир ребенка на данный момент. Педагог не занимается интерпретацией песочных картин, а выступает организатором среды, где ребенок чувствует себя привычно и защищено, где у него есть собственное пространство, где он - Творец. Ребенок «говорит сам с собой», самостоятельно работает над своей проблемой.

Групповая песочная игра направлена, в основном на развитие коммуникативных навыков, т.е. умения гармонично и эффективно общаться друг с другом. Взрослый в это время наблюдает за тем, как дети проявляют себя в игре и контакте друг с другом.

1.1. Основные функции, цели и задачи пескотерапии

По статистическим данным, показатели здоровья детей дошкольного возраста в последние годы оставляют желать лучшего, значит, надо использовать все, что может помочь в решении этой проблемы. И в том числе оздоравливающие, корректирующие, снимающие эмоциональное и
психическое напряжение игры и упражнения.

Задача взрослого - использовать те игры и упражнения, которые позитивно влияют на эмоциональное самочувствие ребенка, способствуют
его развитию и саморазвитию.

Как проводится «терапия» песком?

Детям показывают, как можно, глубоко погрузив руки в чистый речной песок, перетирать его между ладонями, сжимать, просеивать, т.е. делать самомассаж. Следует обучать детей проговаривать свои ощущения: «Мне нравится погружать руки в этот песок»; «Я чувствую тепло песка»; «Я чувствую крупинки, они покалывают мои ладони. Мне приятно». Проводятся упражнения на развитие мелкой моторики рук: пальцы «ходят гулять» по песку, прыгают, выполняют зигзагообразные движения, играют «на пианино».

Дети с интересом оставляют на влажном песке отпечатки ладоней, ступней или следов от ботинок. Нравится им делать руками отпечатки геометрических форм. При этом дети лучше запоминают их названия (круг, квадрат, треугольник) и величину (большой, маленький, средний). Кроме того, песок можно раскладывать в пакеты, взвешивать, «продавать», перевозить, лепить из него «угощения» и т.д.

С удовольствием дошкольники играют в «сыщиков» (находят глубоко спрятанную в песок игрушку), в строительство ходов, лабиринтов, колодцев.

Игры и занятия детей могут выполнять несколько функций:

• развлекательную - создавать благоприятную атмосферу;

• релаксационную - снимать напряжение, вызванное негативными эмоциями, перегрузками мышц, нервной системы, мозга;

• коммуникативную -объединять детей в группы, способствовать их сотрудничеству, взаимодействию между собой;

• воспитательную - формировать моральные и нравственные качества;

• обучающую - давать новые знания, умения, навыки или закреплять их;

• развивающую - развивать внимание, память, мышление, т.е. важнейшие психические процессы;

• коррекционную - «исправлять» эмоциональные, поведенческие или другие проблемы ребенка;

• профилактическую - предупреждать появление психосоматических заболеваний;

• лечебную - способствовать выздоровлению.

«Песочная терапия» - это и возможность обучения детей предметному и ландшафтному конструированию. Из песка и природных материалов (кусочков дерева, веток, шишек, камушков и т.п.) они сооружают реки, долины, горы, озера, дороги, туннели, мосты. Вдоль дорог возводят строения и целые города, населяют их жителями (игрушками-фигурками людей и животных). При этом развиваются кругозор детей, их речь, пространственная ориентация, умение сотрудничать друг с другом, работать и играть сообща.

На песке детей учат рисовать, писать буквы и целые слова (пальцем, палочкой). Это вызывает гораздо больший интерес, чем письмо на бумаге.

Ожидаемый результат:

• стабилизация психоэмоционального состояния;

• совершенствование координации движения, пальцевой моторики;

• стимулирование развития сенсорно-перцептивной сферы, тактильно-кинестической чувствительности;

• развитие навыков общения и речь (диалогическая и монологическая),
  пространственной ориентации;

• стимулирование познавательных интересов и расширение кругозора;

• разнообразие способов сотрудничества.

Рука, входящая с соприкосновение с песком, получает знания и опыт - основу мышления.

Общая цели пескотерапии - развитие эмоциональной и нравственной сферы ребенка дошкольного возраста посредством сказкотерапии и пескотерапии.

Основные задачи пескотерапии:

1. Дать социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам, осуществить безопасный выход «пара» и разрядить психическое напряжение.

2. Облегчить процесс реабилитации ребенка с проблемами в развитии.

3. Получить материал для интерпретации и диагностических заключений.

4. Проработать мысли и чувства, которые ребенок привык подавлять.

5. Наладить отношения между воспитателем, психологом и ребенком.

6. Развивать у ребенка чувство внутреннего контроля.

7. Сконцентрировать внимание ребенка на своих ощущениях и чувствах.

8. Развивать когнитивные способности и повысить самооценку ребенка.

9. Помочь ребенку стать более ответственным в своих действиях и поступках (в большей степени полагаться на себя).

1.2. Основные принципы построения программы

Для того чтобы песочная игра была продуктивной и максимально выполняла свои задачи, следует придерживаться определенных принципов ее организации:

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок,
проявляя творческую активность, чувствует себя комфортно и защищено.

С этой целью:

• задания подбираются в соответствии с возможностями ребенка;

• формулировка инструкции к играм дается образно, в «сказочной» форме;

• исключается негативная оценка действий ребенка, его идей, а также
  полученных результатов;

• важно поощрение фантазии и творчества.

2. «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр.

Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.

3. Реальное «проживание» проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр.

На основе этого принципа осуществляется взаимный переход воображаемого в реальное и наоборот.

2. Программа работы с детьми младшего звена

2.1. Программа по песочной терапии .

Умения и навыки. Учить разравнивать поверхность, прихлопывать, делать небольшие углубления кулачком и пальчиком. Учить скатывать колобки и лепить пирожки.

Экспериментирование. Учить различать сухой и мокрый песок. Дать начальные представления о свойствах мокрого и сухого песка.

Игры на развитие тактильно-кинестической чувствительности. Дать первый опыт рефлексии, опираясь на понятия: удобно, приятно, лучше. Ставить ребенка в ситуацию возможного выбора.

Проективная игра. Пробудить у детей желание играть в песке. Дать установку, что строить надо руками без вспомогательных инструментов (совочков, лопаток). Предпочтение отдается индивидуальной проективной игре в малой переносной песочнице или игре в песке экологической зоны.

Образовательная игра. Готовим к обучению рассказыванию по построенной воспитателем песочной картине. Развивать умение повторять за воспитателем рассказ из 3-4 предложений. Побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок.

Познавательная игра. Дать первоначальные представления о жизни животных в лесу и на лугу. Учить правильно располагать животных на песочном ландшафте, в зависимости от места их обитания.

2.2. Распределение материала по месяцам

Октябрь-Ноябрь

1. «Пять шагов организации игрового процесса».

2. Беседа: по картине «В песочнице».

3. Игра в центре экспериментирования с совочками, ведерками, машинками.

4. Демонстрация песочницы. Тема: «Руки наши помощники».

1. Коллекции фигурок. Пальчиковая игра «Волшебные ручки», насекомые
   «Стрекоза» (соотношение строк стихов с движением).

2. Обучающее занятие: «Знакомство с правилами игр на песке».

3. «Чудеса на песке».

Игры на развитие тактильно-кинестической чувствительности и мелкой моторики рук. стр.10 «Чудеса на песке».

1. Досуг «Что же спрятано в песке?» (отгадки закопаны в песок, ребёнок
   проверяет себя, откапывая разгадку) стр. 12 «Чудеса на песке».

2. Экскурсия в парк.

Оформление коллекции «Песок и глина нашего края»

Декабрь-Январь-Февраль

1. Игра-занятие «Части моего тела».

2. Беседа «Познакомимся».

3. Репродуктивная деятельность: «В гостях у лошадки» (подбор соответствующих настроению цветовых пятен, мазков).

1. Беседа «Животные и песок».

2. Практическое занятие «Встреча с гномом».

3. Беседа «Ножки мои, ножки».

4. Путешествие Великана по Песочной стране.

5. Дидактическая игра: «Подбери пару обуви», «Попади на свой след».

6. Репродуктивная деятельность:

«Игра со своими ножками» (лист бумаги, фломастеры).

10. Досуг-развлечение «В гостях у Великана»

11. Оздоровительные мероприятия: игры и упражнения на развитие
мелкой моторики рук: «Пальчики прыгают, гуляют, ходят по песку». Массаж
грецкими орехами пальцев рук.

12. Опыты с песком: «Помой сапожки». От чего легче отмыть обувь (песок или глина)?

Март-Апрель-Май

1. Познавательное занятие «Расти репка на песке».

2. Беседа «Прогулка по огороду» (закрепление геометрической формы
   овощей).

3. Игра-инсценировка «Песочный дворик».

1. Репродуктивная деятельность: «Посадим репку для деда» (цветной песок).

1. Мимическая игра: «Усталость», «Радость».

1. КВН «Загадки по сказкам».

1. Досуг-развлечение: «Какой след кому принадлежит?» (следы от
   геометрических фигур).

2. Обучающее занятие: рассказ сказки «Репка», обыгрывание на песке.

3. Экскурсия на огород: «Посадим репку».

10. Познавательно-исследовательская деятельность: «Раз песчинка,
два песчинка».

1. Моделирование из песка и глины.

2. Практическая деятельность: «Норка для мышки» (из чего норка крепче - из песка или глины).

3. Занятия.

3.1. Вводные занятия

Когда на занятие приходит ребенок или группа детей, то предложение «поиграть в песочнице» выглядит совершенно естественным.

Первое занятие - демонстрация песочницы.

Обычно мы говорим детям следующее: «Посмотрите: наша песочница заполнена песком наполовину, поэтому видны голубые борта. Как вы думаете, зачем это нужно? Действительно, борта символизируют небо. У песочницы есть еще один секрет: если мы с вами раздвинем песок, то обнаружим голубое дно. Как вы думаете, а это зачем нужно? Действительно, дно символизирует воду. Вы можете создать реку, озеро, море и даже океан. А с помощью кувшина с водой сухой песок легко превращается в влажный. Вы можете создать любой ландшафт - и горный, и холмистый, и равнинный. Словом, здесь все подвластно вашей фантазии».

Второе занятие - демонстрация коллекции фигурок.

Обычно мы говорим детям следующее: «Посмотрите: здесь много самых разнообразных фигурок. Вы можете их рассмотреть, подержать в реках. Здесь есть и деревья, и дома, и люди, и многое другое. Создавая свой мир, свою картину в песочнице, вы можете использовать разные фигурки».

Третье занятие - знакомство с правилами игр на песке.

Научить детей бережному отношению к песку. Познакомить детей с правилами в контексте некоего ритуала входа в песочную страну.

Воспитатель. Ребята, сегодня к нам пришел песок, чтобы поведать свои тайны, рассказать интересные истории и сказки. Здесь, в нашей песочнице, живет властелин песка - Песочный Человечек. Он очень веселый и знает много игр. Но раскрывать свои секреты он сможет только тем, кто готов соблюдать его законы. Песочный Человечек редко показывается людям, но если мы настоящие волшебники, то сможем его увидеть.

Дети. Как его увидеть? Как? Где человечек?

Воспитатель. Для этого нам необходимо встать вокруг песочницы, взяться за руки. И каждый должен назвать свое имя.

Дети. Я - Ася. Я - Рома. Я - Сережа...

Воспитатель. А теперь мы должны поведать Песочному Человечку о наших добрых делах. Но давайте договоримся, что Ася расскажет о том, какие добрые дела совершил Рома, Рома расскажет о Сереже, Сережа – о Кате... Так мы докажем Песочному Человечку, что мы - настоящие волшебники. Ведь волшебники постоянно совершают добрые дела.

Дети. А он нас услышит? Как? Где он? Его не видно!

Воспитатель. Хозяин нашей песочницы очень чутко прислушивается ко всему, что здесь происходит. Другое дело, если мы ему не понравимся, не сможем доказать, что мы достойны узнать его тайны и сказки, сыграть с ним в увлекательные игры, - он так и не появится.

Дети. Мы хорошие и добрые!

Воспитатель. Это надо доказать! Песочный Человечек нас слушает очень внимательно и пустым словам не доверяет, ему нужны факты.

Милый Песочный Человечек! Я - Ирина Евгеньевна, я хочу рассказать тебе об Асе. Асенька очень любит животных, она заботится о наших хомячках, всегда накормит их, напоит, вычистит клетку. Благодаря Асе они у нас не болеют и всегда веселы. Теперь твоя очередь, Ася!

Ася. Я расскажу о Роме?.. Рома хороший, он конфеты всем дает.

Воспитатель. Песочный Человечек, Ася тебе хочет сказать, что Рома щедрый, заботливый мальчик, всегда думает о своих друзьях и знает, чем их порадовать. Я правильно тебя поняла, Ася?

Ася. Правильно!

Когда с помощью взрослого ребята рассказали о добрых делах друг друга, то взрослый просит их разъединить руки, положить свои раскрытые ладошки в песочницу, закрыть глаза и произнести заклинание:

В ладошки наши посмотри,

В них доброту, любовь найди,

Песочный человек, приди!

(Звучит музыка, и в руках у взрослого появляется кукла-марионетка в золотистом одеянии.)

Воспитатель. Откройте глаза, дети!

(От лица Песочного Человечка)

Я вас слушал, я вас слышал,

Вы такие молодцы!

Вы - волшебники-творцы.

Я открою вам секреты,

Только знать надо при этом

Правила моей страны.

Очень все они просты!

Я сейчас их изложу

И запомнить попрошу!

Вы готовы мне внимать?

Значит, можно начинать?

Повторяйте все за мной!

Вредных нет детей в стране –

Ведь не место им в песке!

Здесь нельзя кусаться, драться

И в глаза песком кидаться!

Стран чужих не разорять!

Песок - мирная страна.

Можно строить и чудить,

Можно много сотворить:

Горы, реки и моря,

Чтобы жизнь вокруг была.

Дети, поняли меня?!

Или надо повторить?!

Чтоб запомнить и дружить!

(Несколько раз дети повторяют правила работы с песком, начиная со слов «Здесь нельзя кусаться, драться...»)

В дальнейшем дети повторяют ритуал входа в страну с некоторыми изменениями. Например: вызывая Песочного Человечка, они стоят вокруг песочницы, взявшись за руки, и рассказывают и том, как использовали знания, полученные в ходе занятий с песком (нарисовали картину; рассказали маме и сестренке; посадили рассаду на подоконнике; попросили воспитателя или родителей прочитать о том, что узнали в детской энциклопедии, и пр.); о своих желаниях и просьбах (узнать буквы; поиграть с трансформерами и с покеманами; узнать, как раньше строились города; научиться решать задачи и пр.); о проведенном дне; о своих мечтах и т.д.

Дети опускают руки в песочницу, произносят заклинание.

Появившийся в руках воспитателя Песочный Человечек приветствует детей, спрашивает о том, нужно ли ему повторить правила жизни в Песочной Стране, и предлагает тему игрового занятия. (Важно отметить, что Песочный Человечек вводиться воспитателем в игру только тогда, когда ребята искренни, не лукавят. Соблюдение правил игры отслеживается при помощи этого сказочного персонажа, причем при их неоднократном нарушении мягко, но безапелляционно игра сворачивается.)

Четвертое занятие - формулирование темы занятия, инструкций к играм, основное содержание занятия.

Этот шаг осуществляет сказочный герой (Песочный Человечек, Фея, черепаха Тортилла и др.). Он задает тему занятия, от его лица ведется увлекательный рассказ о каком-либо событии, он формулирует задания и загадывает загадки. Иными словами, весь образовательный материал преподносится детям этим сказочным персонажем. Он же ведет игровой процесс, контролирует его ход, резюмирует и анализирует результаты творческих работ, «коронует» и подбадривает каждого из ребят.

Пятое занятие - завершение занятия, ритуал выхода.

Завершая работу в песочнице, ребятишки разбирают свои постройки, расставляют игрушки на полки стеллажа; разравнивают песок, кладет ладони на поверхность песка и произносят слова благодарности. Например:

В ладошки наши посмотри -

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты всем нам подрасти помог!

После произнесения этих слов ребята прощаются с Песочным Человечком.

3.2. Занятие «День рождения Машеньки»

Цель:

- продолжать воспитывать у детей сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помочь им;

- продолжать знакомить детей со свойствами мокрого песка;

- учить лепить пирожные.

Материал: переносные песочницы, плоский настольный театр "Репка", совочки, формочки по количеству детей, подносы, кукла, посуда, строительный материал, цветы.

Ход занятия:

Дети входят в группу (играет музыка, слышится песенка):

Я колобок, колобок...

- Детки, кто это у нас в группе поет песенку?

- Колобок!

Дети подходят к колобку.

- Колобок, колобок, а ты куда собрался?

- На день рождение к Машеньке. Меня испекла бабушка, я колобок не простой - именинный.

Воспитатель продолжает:

- И прыг колобок на песок.

- Ой, ой, а дорожки то нет. Я не могу катиться. Я опоздаю к Машеньке на день рождения. Где же дорожка?

Воспитатель:

- А давайте ребятки поможем колобку, сделаем дорожку. (Дети делают дорожку, сажают деревья, цветы)

- Спасибо детки, какая дорожка ровненькая, как хорошо по ней катиться.

(Играет музыка)

Воспитатель:

- Катится колобок по лесной дорожке, а на встречу ему кто?

- Зайчик.

- А что зайчик сказал?

- Колобок, колобок я тебя съем - говорят дети.

- Не ешь меня зайчик. Я не простой колобок - именинный, я к Машеньке спешу на день рождение.

- Можно я тоже пойду к Машеньке на день рождение?

- Хорошо приходи!

- И покатился колобок дальше. Катится колобок, катится, а на встречу ему - кто?

- Волк.

- Волк говорит что?

- Колобок, колобок я тебя съем! - говорят дети.

- Не ешь меня, волк. Я колобок именинный, спешу на день рождение к Машеньке!

Дети договаривают текст сказки.

- А я тоже хочу на день рождение.

- Приходи волк. (И покатился волк дальше по лесной дорожке)

- Катится, катится колобок, а на встречу ему - кто?

- Лиса.

- Здравствуй, колобок, какой ты пригоженький, румяненький.

- Я на день рождение собрался к Машеньке.

- Можно я с тобой пойду на день рождение?

- Пойдем.

Воспитатель:

- Шли, шли звери, и пришли к Маше. Подходят к столу, где сидит Маша.

- Здравствуй Маша, мы пришли к тебе на день рождение. Поздравляем
тебя Машенька! А почему ты такая грустная?

- Я очень рада гостям, но чем же я их буду угощать?

- Не расстраивайся Маша, мы с детками приготовим для твоих гостей
угощение - фигурное печение.

Обращаясь к детям:

- Дети поможем Машеньке, испечем для гостей пирожные?

Дети подходят к столу, берут формочки, совочки и начинают делать пирожные.

- Дети, а из чего будем делать пирожные?

- Из песка!

- Из какого песка?

- Из сырого (мокрого).

- А из сухого песка можно лепить пирожные?

- Нет, он сыпется!

- Дети, а где же мы будем лепить пирожные?

- На печке.

- Печку сначала надо построить. Из чего будем строить? Помогите мне.

Дети строят печку вместе с воспитателем (закрепляют цвет и форму).

- А из чего трубу построим?

- Из цилиндров.

- Вот какая у нас получилась печка - большая и красивая. А теперь
будем делать печь пирожные.

У нас сегодня праздник. Мы стряпаем печенье

Надеемся понравиться наше угощенье...

- Ребятишки, а пирожное уже готово. Оно горячее на пачке пеклось.
Давайте подуем, чтобы не обжечься и отнесем гостям.

- Спасибо детки, - говорит Маша, - Вы меня выручили.

Художественное слово:

"Вот вам гости угощенье

Очень вкусное печенье

Приготовили мы сами

И покушайте Вы с нами"

- Детки посмотрите, какая Маша нарядная, веселая, у нее сегодня день
рождения. Давайте споем для Маши песенку (исполняют песню
"Каравай"). А сейчас детки пойдемте в нашем лесу порвем цветов,
потанцуем с ними и подарим их Машеньке.

Дети пляшут с цветами, дарят цветы Маше.

- Поздравляем тебя Маша! До свидания. Мы к тебе еще в гости придем.

- Приходите.
Дети уходят.

3.3. Занятие «Знакомство с Волшебной страной»

Цель: научить называть имена друг друга, описывать других и себя.

Материал: песочница, набор игрушек, в том числе игрушка Гном Тим.

Ход занятия:

Педагог. Здравствуйте, мои дорогие путешественники! Вы готовы к походу? Тогда в путь! Дорога в Волшебную страну предстоит долгая. Сначала мы медленно пойдем по дорожке, потом прыжками пересечем луг (дети вмести с педагогом изображают движения). Вот мы и вошли в дремучий лес. Теперь идем по узкой тропинке, которую пересекают корни деревьев. Спешить не надо. Придется через них аккуратно переступать. Над тропинкой нависают ветви деревьев - приходится наклоняться, пробираясь под ними. А теперь мы оказались на полянке. По ней течет ручей, и нам нужно идти по воде. Чувствуете, какая она холодная? Побрызгайтесь! Идем вверх по течению, вот и опушка леса. Перед нами море, мы на его берегу. Какое оно огромное! Нам в лицо дует легкий ветерок. Теперь придется идти по песку. Идти трудно, ноги увязают, но мы не останавливаемся, дорога в Волшебную страну еще не окончена. Взбираемся на последний бархан... И что же мы видим? Волшебник спрятал от нас Волшебную страну. Но мы с вами обязательно ее увидим, если, конечно, постараемся (дети садятся вокруг песочницы). Давайте потрудимся вместе. Есть в этой стране быстрые реки (создают в песочнице реку), дремучие леса (сажают деревья), залитые солнцем луга (выравнивают площадку и сажают цветы) и топкие коварные болота... Посмотрите, как быстро у нас появилась целая страна! А в каждой стране, конечно же, есть жители. Вот, кстати, и первый из них.

Появляется Гном.

Гном. Привет! Вы мои гости? Давайте знакомится. Как вас зовут? (Дети называют свои имена.) Как много имен! Какие они все красивые! Как вы думаете, зачем человеку нужно имя? Как еще дома называют вас родные? Вам это нравится? Почему вас так называют? Вам бы хотелось, чтобы другие люди тоже вас так называли? (Ответы.)

Давным-давно, когда я еще был маленьким и не знал всех законов нашей Волшебной страны, я поссорился с моей хорошей подружкой - лесной феей. Мы накричали друг на друга, а потом ч назвал ее очень плохим словом. Я это сделал не потому, что я плохой и злой, а потому, что страшно рассердился. Ох, не стоило мне этого делать... Как только я произнес это плохое слово, фея исчезла, а я забыл, как меня самого зовут! Для нас, волшебных гномов, это ой как плохо! Мы тогда забываем, какие мы на самом деле. Я отправился искать фею, чтобы попросить у нее прощения и помощи. Много мне пришлось преодолеть препятствий в дороге, но я все-таки ее нашел. Оказалось, что мои злые слова заколдовали ее: она превратилась в цветок без имени. Что мне было делать!.. Ведь на самом-то деле я считаю ее своей подругой, мне было жалко ее и очень стыдно, что она попала в беду из-за меня. И в этот момент я вспомнил! Я же назвал ее плохим словом, а не по имени! Значит, чтобы расколдовать ее, я должен назвать ее по имени. Я так и сделал. Фиона! И цветок превратился в мою подружку! Но она была такая сердитая, что я понял: она все еще заколдована. Что делать? Я позвал ее ласково: Фионочка, Фионушка, Солнышко... И она окончательно расколдовалась, стала доброй и веселой. К сожалению, она так и не смогла вспомнить, как зовут меня. Вы не поможете? Дайте мне новое имя, пожалуйста. (Дети придумывают имя гному, например Тим). Ура! Теперь у меня есть имя! Но оно новое, и я не знаю, какой же я на самом деле. Помогите, пожалуйста, - опишите меня! (Дети описывают внешность и характер гнома.) Спасибо, друзья! Вы меня расколдовали! А можете то же самое рассказать о себе? (Дети встают в круг и называют известные им качества, педагог помогает.) Спасибо! С вами так весело и интересно! Вы еще придете ко мне в Волшебную страну?

Педагог. Конечно, Тим! Спасибо, что позвал нас. (Гном исчезает.) Пора возвращаться. Ляжем на ковер, закроем глаза. Чтобы не идти так долго, как шли сюда, мы с вами превратимся в ветерок. Ведь мы еже побывали в Волшебной стране и сами стали немного волшебниками. Наши руки легкие-легкие, как перышко, и ноги легкие-легкие, и туловище, и голова. Мы летим сверху смотрим на дорогу, по которой шли сюда. Внимание! Мы приземляемся, вновь становимся людьми и открываем глаза. Чему же мы сегодня научились? (Научились строить Волшебную страну, называть друг друга по имени, рассказывать о других и о себе, помогать другим.) Протяните руки на Волшебной страной, почувствуйте тепло, которое идет от нее. Давайте возьмем это тепло в свои ладошки и скатерти в шарик. Поднесите его к своему сердцу. Теперь все, чему мы сегодня научились, останется с нами.

3.4. Занятия по рассматриванию картины «В песочнице»

Образовательные цели:

- обеспечение целостного восприятия картины;

- развитие коммуникативных навыков, диалогической речи (формирование умения отвечать на вопросы по картине).

Развивающие цели:

- повышение речевой активности;

- развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, тонкой моторики, творческого воображения, воспитание длительного плавного выдоха.

Воспитательные цели:

- воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии;

- создание эмоционального положительного фона.

Предварительная работа: разучивание упражнения «Одуванчик», игры с песком на улице и в центре экспериментирования, изготовление куличиков из сухого и сырого песка.

Оборудование: картина О.Р. Гофман «В песочнице» (см. цветную вкладку), большая игрушечная машина-погрузчик, разноцветные пластмассовые ведерки, совочки и формочки, емкость с сырым песком, стол для работы с песком.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Педагог. Сегодня мы с вами поиграем с песком. Я хочу узнать, умеете ли вы делать куличики из песка, умеете ли играть дружно. А еще мы рассмотрим картину.

2. Работа в центре экспериментирования. Уточнение и расширение словаря детей. Развитие диалогической формы речи. Формирование коммуникативных навыков.

Педагог приглашает детей в центр экспериментирования, где приготовлены емкость с сырым песком, ведерки, совочки и формочки, машина-погрузчик.

Педагог. Посмотрите-ка, что я приготовила для вас. Что вы видите?

Дети. Ведерки, совочки, формочки.

Педагог. Какие ведерки? Расскажите, какого они размера и цвета.

Дети. Это красное большое ведерко.

- Это зеленое ведерко поменьше.

Педагог. Для чего вам нужны ведерки?

Дети. Носить песок, водичку. Делать куличики.

Педагог. Теперь давайте рассмотрим совочки.

Дети. Это совочек желтый.

- А этот совочек голубой.

- А этот совочек красный.

Педагог. Для чего вам нужны совочки?

Дети. Копать песок.

- Строить дом.

- Рыть ямку.

Педагог. А вот это формочки. Какие они?

Дети. Желтая формочка-цветочек.

- Синяя формочка-рыбка.

- Зеленая формочка-листок.

Педагог. А вот и машина-погрузчик. На нее можно погрузить ведерко с песком. Какая эта машина?

Дети. Машина большая, красная. У нее черные колеса.

Педагог. Давайте насыплем в ведерко песок и погрузим его в машину. Берите совочки и насыпайте песок в зеленое ведерко. Видите, песок сырой. Из него получатся хорошие куличики. Давайте будем работать дружно, по очереди, чтобы не мешать друг другу.

Дети насыпают песок в ведерко, передавая друг другу совочки. Педагог помогает детям поднять ведерко и погрузить его на машину.

Давайте отвезем ведерко к столу и сделаем большой куличик.

Дети перевозят ведерко к столу. Педагог помогает поднять, перевернуть ведерко, постучать по нему, чтобы куличик получился красивым.

Вот какой большой и красивый куличик мы сделали все вместе. Молодцы! Давайте похлопаем себе! А теперь вернемся к нашей «песочнице» и сделаем много маленьких куличиков с помощью формочек.

Педагог организует игру в зоне экспериментирования, потом предлагает детям вымыть и вытереть руки, а затем пройти к мольберту.

3. Рассматривание картины и беседа по ней. Развитие зрительного восприятия. Обеспечение целостного восприятия картины. Повышение речевой активности. Развитие диалогической речи.

Педагог приглашает детей сесть на стульчики, которые стоят полукругом перед мольбертом. На мольберте картина «В песочнице». Педагог показывает указкой ту часть картины, о которой идет речь, направляя, таким образом, внимание малышей.

Педагог. А теперь давайте рассмотрим картину «В песочнице». Кого вы видите на ней?

Дети. Детей.

Педагог. Что они делают?

Дети. Играют в песочнице.

Педагог. Малыши вместе с воспитателем построили дом из песка. Какой дом у них получался?

Дети. Большой.

- Красивый.

- Высокий.

- С окошками.

- С крышей.

Педагог. Вот какой красивый дом! Дети дружно его строят, работают все вместе. Давайте рассмотрим их. Посмотрите на девочку в разноцветном платье и розовой панамке. Что она делает?

Дети. Она сидит и смотрит на нас.

Педагог. Что у нее в руке?

Дети. Она держит красный совочек.

Педагог. Как вы думаете, какое у нее настроение? Нравится ли ей играть в песочнице? Посмотрите на ее лицо.

Дети. Она улыбается.

• Ей весело.

• Ей нравится играть в песочнице.

Педагог. Молодцы! Очень хорошо рассказали о девочке. А теперь давайте расскажем о мальчике с желтым совочком. Что он делает, какое у него лицо?

Дети. Он сидит в песочнице и смотрит на домик.

• У него веселое лицо.

• Ему нравится домик.

Педагог. Хорошо! А что вы можете рассказать о девочке в полосатой футболке? Где она сидит? Что делает? Что говорит? Как вы думаете?

Дети. Она сидит на травке за песочницей.

• Она наклонилась к домику.

• Она говорит: «Давайте сделаем еще одно окошко!»

Педагог. Может быть! А ей интересно играть в песочнице?

Дети. Да! У нее веселое лицо.

Педагог. О ком мы еще не рассказали?

Дети. О мальчике в синих шортах.

Педагог. Что он делает? Какие игрушки у него есть? Что он собирается делать? Расскажите.

Дети. Он стоит около песочницы.

• Он поправляет панамку.

• У него в руке голубой совочек.

• Он привез машину с зеленым ведерком.

• Он будет насыпать песок в ведерко.

Педагог. Вот какие вы молодцы! Очень хорошо рассказали о детях. А что вы видите вокруг детей, около песочницы?

Дети. Около песочницы зеленая травка и цветочки.

Педагог. Какие это цветочки?

Дети. Это одуванчики.

Педагог. А что вы видите наверху, в углу картины, над мальчиком в синих шортах?

Дети. Это ветка с зелеными листиками.

Педагог. Правильно. Рядом с песочницей растет дерево. На нем зеленые листья. А как вы думаете, какая погода на улице?

Дети. На улице тепло. Светит солнышко.

Педагог. Почему вы так решили?

Дети. У детей легкая одежда. Они в панамках.

Педагог. Обратите внимание на то, какие дети нарядные. У них яркая, красивая одежда, разноцветные панамки, летние туфельки и сандалии на ногах. Какое время года на картине?

Дети. Это лето.

Педагог. Правильно! Отлично ответили на мои вопросы. А теперь можно и отдохнуть.

4. Физкультминутка. Координация речи с движением.

Педагог предлагает детям встать со стульчиков, пройти на коврик и немного отдохнуть.

Педагог. На картине возле песочницы много одуванчиков. Давайте вспомним упражнение «Одуванчик». Помните, что «дуть на одуванчик» нужно не раздувая щек, вытянув губы «трубочкой».

Как воздушный шар на ножке,

(Дети стоят на носочках, сомкнув руки над головой.)

Одуванчик у дорожки.

(Делают наклоны влево-вправо.)

Одуванчик - шарик белый.

(Опять встают на носочки.)

Дунул я. И улетел он!

(Дуют, округлив губы, не раздувая щек.)

5. Рассказ педагога по картине.

Педагог усаживает детей на стульчики, предлагает еще раз посмотреть на картину и послушать рассказ.

В песочнице

Наступило теплое лето. Светит солнышко. Листья на деревьях и трава зеленые и свежие.

Вышли дети на прогулку и стали играть в песочнице. Все вместе они построили из песка большой дом с высокой крышей, окнами и дверью.

Девочка в разноцветном платьице и розовой панамке сидит на краю песочницы с совочком в руке и улыбается. Ей очень понравилось строить дом из песка. Мальчик с желтым совочком сидит на песке и, улыбаясь, смотрит на дом. Он доволен своей работой. Девочка в полосатой футболке наклонилась к дому и предлагает детям сделать в нем еще одно окошко. Около песочницы стоит мальчик в синих шортах. Он держит в руке голубой совочек и поправляет панамку на голове. Рядом с ним - машина-погрузчик с зеленым ведерком. Мальчик хочет насыпать в ведерко много песка. Он будет строить забор вокруг дома.

Малышам очень нравится играть в песочнице. У них веселые лица и хорошее настроение.

6. Подведение итогов занятия.

Педагог положительно оценивает деятельность каждого ребенка, отмечает, что дети работали дружно, все вместе, поэтому у них все хорошо получилось. Можно выяснить, понравилось ли малышам картина и почему.

Педагог. А теперь послушайте стихотворение.

3.5. День рождения лягушки.

Игровое занятие в песке.

Задачи: научить детей сгребать песок в небольшие кучки с помощью совков и дощечек, насыпать песок в формочки, выкладывать песок из формочек, не нарушая формы; уплотнять; утрамбовывать песочек.

Оборудование и материалы: игрушечный телефон, резиновые игрушки, совочки, формочки; травка, цветочки.

Ход занятия:

Раздается телефонный звонок. Воспитатель сообщает детям, что звонит лягушка.

Воспитатель. Как лягушка разговаривает?

Дети. Ква-ква-ква!

Воспитатель. Верно. И знаете, о чем она мне прок! акала по телефону? О том, что у нее сегодня день рождения. Она узнала, что мы умеем печь из песка пирожки и куличики, и просит нас помочь ей приготовить угощение для своих гостей. Сумеем помочь лягушке?

Дети. Сумеем!

Воспитатель. Бортики песочницы - это стол, на котором мы будем печь пирожки на день рождения лягушки. Вставайте удобно. Покажите, как нужно сгребать песок, чтобы получился куличик.

Дети сгребают песок, делают маленькие горки, набирают песок в горсть, прихлопывают его ладошками, приговаривая вместе с педагогом.

Дети. Я пеку, пеку, пеку

Всем гостям по пирожку.

Воспитатель. Вот какие вы молодцы! Какие красивые пирожки напекли.

Ай да пирожок -

Так и просится в роток!

А прянички и пирожные вы также ловко можете стряпать? Лесные звери тоже любят сладости. Давайте испечем для них пирожные.

Дети берут формочки и совочки. Накладывают сырой песок в формочки, уплотняют, переворачивают формочку на стол, постукивают по ней совочком, затем снимают формочку с куличика.

Воспитатель. Смотрите, какие пирожные получились: это украшено яблочком, это листиком (отпечатки рисунков с формочек). А теперь давайте украсим наши кондитерские изделия листочками и цветочками, чтобы было еще красивее.

Дети подбирают материал и украшают пирожные. Украшения надо добавлять осторожно, чтобы куличики не сломались.

Воспитатель. Ну, лягушка, приглашай гостей! Стол для них уже накрыт. (Голосом лягушки) «Ква-ква-ква! Звери лесные, приходите ко мне на день рождения! Детки для вас угощение приготовили - пирожки да пирожные слепили!»

Вот какие малыши!

Как один все хороши!

Дом построили песочный.

Дом красивый! Это точно!

Есть окошки, крыша, двери.

Там живут игрушки-звери.

Мы сейчас гулять пойдем,

Тоже будем строить дом!

3.6. Игра-занятие с песком «У бабушки в деревне»

Цель занятии:

• Создать и поддерживать у детей положительный эмоциональный настрой в течение всего занятия;

• Закреплять знания детей о свойствах сухого и мокрого песка: сукой песок сыпется, а мокрый песок не сыпется, а прилипает к рукам;

• Учить детей узнавать по внешнему виду сухой и мокрый песок: сухой песок светлый, а мокрый песок темный;

• Развивать тактильные ощущения от соприкосновения с сухим и мокрым песком;

• Учить детей выполнять игровые действия с сухим песком: закапывать руки в песок и искать мелкие предметы;

• Учить детей выполнять игровые действия с мокрым песком: оставлять пальцами следы; выкладывать камешками дорожку: строить из палочек забор.

• Привлекать детей к разыгрыванию игровой ситуации.

Оборудование:

- песочница с чистым сухим песком;

- Игрушечные фигурки: бабушка, петушок, кошка, домик и сарай из кирпичиков;

- Атрибуты для игры: рули, мелкие шарики, миска, бумажные солнышко и тучка, лейка с водой, камешки или фасоль, счетные палочки, тазик с водой и салфетки для мытья рук.

Ход занятия:

Воспитатель приглашает детей поехать на машине в гости к бабушке в деревню.

Детям раздают игрушечные рули и они под музыку «едут на машине»:

«Машина, машина, куда ты идешь?

Машина, машина, кого ты везешь?

Машина, машина. Быстрей поезжай.

Машина, машина. Ты нас покатай»

Вот и приехали! Бабушка Матрена встречает детей, здоровается с ними, показывает дом, в котором живет и двор-песочницу, где живут ее животные. Воспитатель обращает внимание детей на то, что во дворе у бабушки Матрены песок. Детям предлагается потрогать песок и сказать, сухой он или мокрый, сыпется он или прилипает к рукам.

Бабушка Матрена предлагает детям отгадать кто живет у нее во дворе и загадывает загадку:

«Утром рано встает,

Ку-ка-ре-ку поет». (Петушок).

Появляется Петушок, он важно ходит по двору. Воспитатель предлагает детям показать пальчиками по сухому песку как Петушок ходит по двору. Исполняется песенка:

«Петя. Петя. Петушок!

Петя красный гребешок.

На заборе он сидит.

Ку-ка-ре-ку говорит».

Внимание детей обращается на то, что на сухом песке не остается следов.

Петушок ходит по двору, ищет зернышки, но никак не может найти. Детей просят помочь Петушку найти в песке зернышки (музыка петушка: дети закапывают руки в песок, ищут мелкие шарики-зернышки и складывают их в миску).

Когда все зернышки-шарики собрали, воспитатель предлагает детям покормить Петушка, насыпать ему зернышек (музыка «цып-цып-цып», дети имитируют движения, зовут «цып-цып-цын»).

Хорошо у бабушке в деревне, тепло, солнышко пригревает (музыка солнышка: появляется бумажное солнышко)! Вдруг подул сильный холодный ветер (музыка ветра: дети дуют как ветер), налетела темная туча (появляется туча) и закрыла солнышко, стало темно, холодно, и закапал дождик «кап-кап-кап» (музыка дождя; воспитатель поливает из лейки песок водой). Испугался Петушок и убежал, спрягался в сарае.

Дождик покапал и прошел. Снова выглянуло солнышко (музыка солнышка; появляется бумажное солнышко). Воспитатель обращает внимание детей на песок во дворе: был сухим, стал мокрым; был светлым стал темным. Предлагает детям потрогать песок руками: песок не сыпется, а прилипает к рукам, потому что он мокрый.

Вышла бабушка во двор, посмотреть, где Петушок. А во дворе мокро, грязно. Как же бабушке пройти к сараю, где спрятался Петушок? Детям предлагается сделать из камешков дорожку от дома к сараю и провести по ней бабушку (дети вместе с воспитателем выкладывают дорожку).

Отгадайте, кто еще живет у бабушки во дворе:

«Мягкие лапки, на лапках - царапки.

Молоко пьет, «мяу» поет». (Кошка)

А вот и Кошка вышла погулять во двор. Воспитатель предлагает детям покачать пальчиками по мокрому песку как Кошка ходит по двору. Исполняется песенка кошки:

«Я котик хвост пушистый.

Умею бегать быстро.

Люблю дремать на крыше.

Меня боятся мыши».

Внимание детей обращается на то, что на мокром песке остаются следы.

Кошка ищет Петушка, она хочет поймать его. Детям предлагается помочь Петушку, чтобы Кошка его не поймала, и сделать заборчик из палочек. Дети вместе с воспитателем строят забор.

Далее воспитатель предлагает детям поиграть с Кошкой, чтобы она больше не сердилась и стала доброй. Проводится подвижная игра «Кошки - мышки»:

«Котик по двору идет.

Ищет мышек кот.

Вышли мышки погулять

И себя всем показать.

А пока кота здесь нет.

Мы станцуем мышь - балет».

Воспитатель подводит итог, говорит, что ребята молодцы, хорошо сегодня играли, спрашивает как играли, что делали (искали в сухом песке «зернышки» для Петушка; строили из камушков дорожку для бабушки; строили из палочек заборчик для Петушка, чтобы Кошка его не поймала).

Воспитатель говорит, что пора возвращаться в садик, дети прощаются с бабушкой и ее животными и под музыку уезжают на машине.

3.7. Игры и упражнения для групп интерната

1. «Познакомимся!»

В нашей группе, в нашей группе (ритмично хлопают в ладоши, воспитатель проговаривает рифмовку)

Много маленьких ребят.

Все на стульчиках сидят.

А у нас есть... (воспитатель указывает на ребенка, все хором называют его имя).

2. «Как тебя зовут?»

Дети садятся в круг и представляются по порядку. Затем ведущий (воспитатель) берет мяч и, представившись, называет имя того, кому передает (перекатывает или бросает) мяч. Тот ловит мяч и продолжает: называет свое имя и имя того, кому собирается передать мяч. Если ребенок забыл чье-то имя, он может передать мяч с вопросом: «Как тебя зовут?».

3. Занятие «Части моего тела. Ножки»

Цель:

- научить различать правую и левую ногу;

- создавать условия для проживания детьми чувства радости;

- побуждать внимательно относится к другим.

Материал: песочница, набор игрушек, фигурки Гнома и великана, листы бумаги, фломастеры.

Ход занятия:

Педагог. Здравствуйте, мои уважаемые путешественники! Сегодня мы с вами опять отправляемся в Волшебную страну. Помните, как долго мы шли в не прошлый раз? Сегодня мы можем попасть туда гораздо быстрее. Давайте превратимся в лошадок! Я буду рассказывать, какие у нас лошадки, что они делают, а вы это будете изображать. Лошадкам надоело стоять в загоне. Они брыкаются, фыркают, топают ногами. Им хочется бегать, по травке кататься, а приходится стоять в загоне.

И вот лошадки открыли дверь и вырвались на волю! Как они обрадовались солнышку, шелковистой травке, мягкому песочку! Стали бегать, скакать. А потом немного устали и начали гарцевать, высоко-высоко поднимая колени, выгибая шею, любуясь собой и другими лошадками.

Давайте нарисуем одну большую картину о том, какими мы были веселыми лошадками, и назовем ее «Радость» (цель - не изображение целостного сюжета, а подбор соответствующих настроению цветовых пятен, мазков и т.д.).

Когда дети рисуют, педагог задает вопросы:

• Когда мы радостно скакали, как лошадки, солнышко светило? Значит, можно сказать, что радость желтого цвета?

• А по какой травке скакали лошадки? Значит, радость может быть зеленой?

• Какой еще она бывает?

Педагог. Чтобы Гном нас узнал, нам нужно опять превратится в людей. Сядем на коврик вокруг песочницы и закроем глаза, сделаем глубокий вдох-выдох и вновь откроем глаза. Мы с вами в Волшебной стране.

Гном. Добрый день! Необычно вы добрались до Волшебной страны. Вы это сделали своими ногами. Хорошо, когда ножки, как у вас, дружат между собой. А вот с одним великаном случилась такая история. У всех людей есть две ноги, правая и левая. (Педагог уточняет эти понятия с детьми.) Чаще всего они очень дружные и послушные. Давайте погладим сперва свою правую ногу, а потом левую. (Педагог начинает отображать события сказочного сюжета в песочнице, а дети ему помогают.) Но однажды у великана, которого звали Багыр, ноги поссорились. Одна сказала: «Я хочу бежать!». Другая возразила: «А я хочу прыгать!». Представляете, каково было великану! Он постоянно спотыкался, падал, ударялся. Великан был добрым, но как остаться добрым, если ты не можешь твердо стоять на ногах, если тебе трудно удержаться, чтобы не упасть?! И Багыр начал рычать, злиться и всех распугал. Он был очень большим, поэтому, когда падал, то ломал деревья, выплескивал реки, разрушал дома. Не испугался и не убежал куда глаза глядят только я. Я все думал: что же произошло с Багыром? Может, ему мешает быть таким, как раньше? Набрался смелости и пошел к нему. Мы, гномы, очень маленькие существа, поэтому я оказался ростом не выше ступней великана. Кстати, вы знаете, что такое ступни? Пятки? Колени? (Педагог легонько похлопывает по этим частям тела, дети повторяют слова и движения.)

И что я увидел! Представьте, Багыр неправильно надел свои башмаки! Левый башмак надел на правую ногу, а правый - на левую! Поэтому и поссорились его ноги!

А вам приходилось путать обувь? Как вы себя чувствовали? Хотите поиграть со своими ножками? (Каждому ребенку дают лист бумаги и два фломастера.) Поставьте свои ноги на лист бумаги и по очереди обведите их разными цветами. Теперь нарисуйте им лица. Вот такие у нас получились красивые и веселые ножки! А чем они отличаются друг от друга? Одни больше (у взрослых), другие меньше (у детей). Но у всех у нас их две: правая и левая. А теперь будьте очень внимательны: сейчас мы превратимся в мышек. Когда будет играть музыка, мы будем веселиться, а когда она остановится, спрячемся в норки: встанем на нарисованные нами следы, правой ногой - на правый след, а левой - на левый. Если Гном увидит, что кто-то стоит не на своих следах или перепутал ноги, как наш великан, то он возьмет его в плен. (Игра повторяется несколько раз, пойманных детей Гном отпускает, и они выбывают из игры.)

Гном. Хорошо поиграли! Приходите еще! (Исчезает.)

Педагог. Что ж, нам пора возвращаться. Ляжем на ковер, закроем глаза. Сейчас мы опять превратимся в ветерок. Наши руки легкие-легкие, как перышко, и ноги легкие-легкие, и туловище, и голова. Мы летим и сверху смотрим на дорогу, по которой шли сюда. А теперь мы приземляемся, становимся сами собой и открываем глаза?

Чему же мы сегодня научились? (Превращаться в веселых лошадок, различать правую и левую ногу, быть внимательными к другим и т.д.) Протяните руки над Волшебной страной, почувствуйте тепло, которое идет к нам от нее. Давайте возьмем это тепло в свои ладоши и скатаем в шарик. Поднесите шарик к своему сердцу. Теперь все, чему мы сегодня научились, останется с нами.

4. Игра «Волшебный марш»

Воспитатель предлагает поиграть в волшебника, который заколдовал игрушечных солдатиков, чтобы они беспрекословно его слушались. Чтобы расколдоваться, им нужно без ошибок выполнять его команды. Дети шагают на месте, изображая солдатиков. По команде воспитателя останавливаются и показывают называемые части тела: левые и правые колени, ступни, пятки. Если ребенок ошибается, ему помогают.

5. «Веселые ножки»

Зашагали ножки: топ-топ-топ, топ-топ-топ (ритмичная ходьба),

Прямо по дорожке: топ-топ-топ, топ-топ-топ.

Коленочки: хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп (хлопки ладонями по коленям),

Ступни: шлеп-шлеп-шлеп, шлеп-шлеп-шлеп (топают одной ногой),

Пяточки: цок-цок-цок, цок-цок-цок (ходьба на пятках),

Пальчики: скок-скок-скок, скок-скок-скок (прыжки на пальчиках).

4. Программа работы с детьми среднем звене

4.1. Программа по песочной терапии

Умения и навыки. Учимся строить горки, заборчики, домики в форме конусов. Работа с формочками. На ровной поверхности рисуем пальчиком по заданию воспитателя.

Экспериментирование. Познакомить детей с процессом перемешивания песка с водой, наблюдение за процессом отстаивания смеси, песчаный конус. Дать понятие о том, что сухой песок дает течение, наблюдаем за сплывами.

Игры на развитие тактильно-кинестической чувствительности. Учить при исключении зрительного анализатора (закрытые глаза) посредством анализа ощущений определять теплое/холодное, мокрое/сухое, гладкое/шершавое.

Проективная игра. Подводим детей к групповой проективной игре. Развиваем навыки позитивной коммуникации: умение сотрудничать, идти на компромисс. Воспитатель постоянно наблюдает за складывающимся стилем ситуативной обстановки и в случае необходимости корректирует её.

Образовательная игра. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую речь детей. Учить развивать предложенный сюжет, развивать фантазию. Учить делать постройку по только что прочитанной небольшой сказке и драматизировать её, предварительно выбрав себе роль.

Познавательная игра. Учим детей строить ферму и располагать на ней домашних животных, а затем, взяв на себя роль фермера, обыгрывать жизнь на ферме. Учить строить ландшафты леса, луга, реки, правильно располагать на них представителей животного мира, придумывать небольшие сказочные миниатюры.

4.2. Распределение материала по месяцам

Октябрь, Ноябрь

1. Путешествие в Песочную страну.

2. Беседа: Из какого песка легче строить?

3. Игра в центре экспериментирования.

4. Игры в песочнице: «Песочный город».

5. Игры: «Пальчики гуляют»;

«Пальчики играют»;

«Ползают ладошки»;

«Кто здесь пробегал».

1. Обучающее занятие: «Здравствуй наш песочек».

2. Разогревающие и дыхательные упражнения: «Песочный ветер»;

«Здравствуй, песок!»;

«Мы создаем мир».

8. Урок волшебства: «Лес, поляна и их обитатели».

Декабрь, Январь, Февраль

1. Игра - занятие: «Отпечатки»;

«Песочные строители».

1. Беседа о мокром песке.

2. Репродуктивная деятельность: «Песочный круг на зеркале».

3. Беседа: «Победитель злости».

4. Практическое занятие: «В стране песка».

5. Дидактические игры: «Мы едем в гости»;

«Норки - холмики».

1. Досуг-развлечение: «Секретные задания кротов».

2. Опыты с пеком: «Береги песчинки».

Март, Апрель, Май

1. Занятие: «Песочный детский сад».

2. Ира с игрушкой - «родители» и игрушкой - «ребенок».

1. Игра - занятие: «Песочная фея».

2. Репродуктивная деятельность: «Удивительный песок».

3. Рисуем на песке (цветной песок): «Волшебная заоблачная страна».

4. Дидактические игры: «Разогреваем наши руки»;

«Чувствительные ладошки».

1. Опыты с песком: Сухой песок дает течение, наблюдение за сплывами.

2. Строительство ландшафтов леса, луга, рек. Расположение представителей животного мира. Придумывание маленьких сказочных миниатюр.

5. Занятия в средней звене

5.1. Занятие «Песочная страна»

Цель:

- упражнять детей в вырезании одинаковых деталей из сложенной бумаги;

- воспитывать взаимопомощь, сострадание, желание помочь людям, попавшим в беду;

- способствовать развитию мелкой моторики рук с помощью массажа с песком.

Материал: мини-песочница, коробки прямоугольной и квадратной формы различного цвета, счетные палочки, миниатюрные фигурки людей, деревьев, цветов, качель, турника, птиц, светофоров, лесенок, аудиокассеты с записью музыки, на доске выставка иллюстраций с изображением объектов города.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций различных зданий, беседа о профессии строителя.

В группу залетает воздушный шар с письмом.

Воспитатель. Ой, что это за письмо

И откуда прилетело оно?

(раскрываю и выразительно читаю письмо)

В океане остров был чудесный,

Никому доселе не известный.

Замки, башни и дворцы

Возвели строители - творцы.

Но черные тучи вдруг набежали,

Солнце закрыли, ветер позвали.

Жители спрятаться только успели,

Огонь, ураган и дождь налетели.

Разрушено все: только пески одни,

Вот что осталось от этой страны.

Теперь не существует дивной красоты,

Остались лишь одни мечты.

Дорогие ребята! Помогите, что нам делать? (жители песочной страны)

Воспитатель. Ну что ребята, поможем жителям, построим для них новый город? (да).

Воспитатель. А как вы думаете, что в этом городе было? (больницы, дома, детский сад, школы, детские площадки, дороги, перекрестки, светофоры и т.д.)

А что еще?

(дети подходят к мольберту и рассматривают картину города)

Воспитатель. А что есть у домов? (стены, окна, двери, крыша, фундамент)

Воспитатель. А как называются люди, которые строят дома? (строители)

Воспитатель. А сейчас мы с вами превратимся в маленьких археологов и посмотрим, может быть, что-то осталось от города? А вы знаете, кто такие археологи? (люди, которые ведут раскопки).

Крибле - крабле - буме!

(раскапываем песок, ищем старые дома)

Воспитатель. Владик, ты нашел что-нибудь? (нет). А ты Антон? (нет) Ищите, ищите, хорошо ищите.

Воспитатель. Никто ничего не нашел, давайте разровняем площадку под город ( разравниваю расческой).

Воспитатель. Ребята, а может быть нам попробовать нарисовать пальчиками этот город - улицы, площадки, дороги? (рисуем пальчиками)

Воспитатель. Нарисовали? А ты Егор, нарисовал? Ну что, пригласим жителей, можно будет жить в таких домах?

Воспитатель. А давайте попробуем построить сооружение из песка? Получаются крепкие постройки? (нет)

Воспитатель. Как вы думаете, почему? (песок сухой, рассыпается, постройки ломаются)

Воспитатель. Что же делать? (надо полить, сделать влажным)

Воспитатель. Хорошо, молодцы. Помните два дня назад мы с вами строили замок из песка? Давайте посмотрим, что с ним произошло? (рассматриваем заранее построенный замок).

Дети. Постройка сломалась, песок засох.

Воспитатель. Да, ребята, даже из влажного песка постройки со временем ломаются, трескаются,. Как вы думаете, подойдут жителям песочной страны такие постройки? (нет, постройки будут непрочные, туда нельзя войти)) Воспитатель: Что же делать? Как им помочь? Из чего можно построить дома? (можно построить из кирпичей, бревен, палочек, коробок)

Воспитатель. Тряпочки берите, ручки вытирайте. Проходите в нашу мастерскую (дети проходят за столы, отрезают окна, двери, крыши из самоклейки и приклеивают на коробки «домики») (во время работы включить музыку)

Воспитатель. Никита, что у тебя будет? Данил, что ты строишь?

Воспитатель. Приклеивайте окна ровнее, а ты не хочешь еще с боков приклеить окна? Молодцы, готовы ваши дома? (да)

Воспитатель. Быстро - быстро одевайтесь

В путь дорожку собирайтесь

(надевают на пальчики мордашки детей, идут вокруг песочницы, звучит музыка)

Воспитатель. Друг за другом детки встали,

Дружно, дружно зашагали.

(передвигают пальцами, будто шагают)

Воспитатель. Перед нами барханы на пути,

Сумеем мы их пройти?

(прыгают на двух пальчиках)

Воспитатель. Прыгай. Прыгай веселей,

Сил своих ты не жалей.

Воспитатель. Ой, закрывайте ребята глаза.

Песок попадает туда.

(дети проделывают то же самое и левой рукой)

Воспитатель. Вот мы с вами кажется и дошли. Посмотрите, здесь действительно одни пески. Давайте разровняем площадку под город, (ставлю макет дорог, переулков на песочницу, а дети размещают свои дома на пустых местах)

Несите свои дома.

Воспитатель. Мне кажется, нам чего-то не хватает в этом городе. Давайте украсим наши постройки, чтобы было красиво (дети берут из кармашков и втыкают в песок деревья, птиц, цветы, скамейки, светофоры)

Воспитатель. Какой красивый город получился. А вот и жители песочной страны вышли из укрытий! (дети продолжают играть с человечками, вызывают такси, везут их в школы, детские сады, больницы и т.д.) (занятие плавно переходит в самостоятельную игровую деятельность)

5.2. Игровое занятие «Песочный город»

В занятие участвуют 7-9 человек

Задачи:

- учить детей сооружать различные постройки в песке - дома, здания, мосты;

- учить планировать процесс возведения постройки;

- учить работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Оборудование и материалы: игрушечные бруски, пластины, кубики, кирпичики, различные катушки, втулки; мелкие игрушки, совочки ведра, предметы, изображающие деревья; машинки.

Ход занятия:

Воспитатель и дети. Здравствуй, солнце красное,

Здравствуй, утро ясное.

Здравствуй, наш песочек,

Желтенький дружочек!

Воспитатель. Сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуйте ее отгадать:

Из меня куличик печь удобно.

Только есть его нельзя,

Я сыпучий, желтый,

несъедобный,

Догадались, кто я?

Дети. Песок!

Воспитатель. Из какого песка легче строить - из сухого или из влажного?

Дети. Из влажного.

Воспитатель. Какой сегодня песок в нашей песочнице? Потрогайте.

Дети. Влажный.

Воспитатель. Значит, его песчинки будут хорошо слипаться. Давайте-ка все вместе построим песочный город.

Нас сегодня ждет песочек

Чистый, свежий, золотой.

Залезай сюда, дружочек:

Хочешь рой, а хочешь строй.

Дети и воспитатель обсуждают, как будет выглядеть пасочный город. Сначала нужно решить, где он будет располагаться - на равнине или на горе. Может быть, под герой. Конечно, сооружать город на местности, где есть возвышенности и впадины, интереснее, чем просто на ровном месте.

Все большие города строили на холмах. Москву, самый главный город нашей страны, когда-то построили на семи холмах. А наш город раскинется на горах. Пусть вот здесь будет высокая гора. Здесь - горка поменьше. Вот там можно вырыть карьер. Рядом с карьером -равнина, ровное место. Здесь можно расположить аэродром. Между горами может бежать дорога для машин. В горе для нее нужно прорыть тоннель. Самая главная башня города будет установлена на высокой горе. Между горами хорошо бы построить мост. А под мостом будто бы течет река.

Дети и воспитатель (приговаривают):

В ручейке вода струится,

В речке плещется вода.

Мы водою будем мыться,

Без воды нам никуда.

А вот здесь будет лес, полон разных лесных чудес. Лес изображают с помощью пластмассовых деревьев или с помощью веточек деревьев.

Закончив строительство, дети и воспитатель рассматривают свой город.

Воспитатель. Вот наш город. Он окружен лесом и полями. В городе много улиц, высокие дома, по дорогам ездят машины. С аэродрома взлетают самолеты.

Городок наш песочный,

Ты стоишь над рекой.

Ты уютный, красивый,

Хоть не очень большой.

Воспитатель предлагает детям придумать название городу и улицам, пофантазировать, чем могут заниматься живущие в городе люди. Если бы дети могли превратиться в песочных человечков, в каком месте города им хотелось бы жить? Почему? Вечером воспитатель может предложить детям нарисовать песочный город и его жителей, а потом устроить вывеску рисунков и записать рассказы детей о своих городах.

5.3. Занятие на тему: «Путешествие в Песочную страну»

Цель: формирование элементарных математических представлений посредством песочной игротерапии.

Задачи:

- доставить детям радость от игр с песком;

- продолжать знакомить детей с приемами мнемотехники;

- упражнять в умении выкладывать палочки Кюизенера в определенной последовательности;

- развивать умение располагать фигуры по образцу;

- закреплять счетные умения в пределах 8, знание цифр, понятия широкий, узкий, быстрее, медленнее;

- развивать мыслительные операции, речь, внимание, память, навыки ориентировки на плоскости;

- закреплять умение выкладывать фигуры из палочек по представлению;

- воспитывать умение работать в коллективе, формировать навыки позитивной коммуникации.

Материалы: две емкости с песком; сухой бассейн со спрятанными насекомыми и пауками, ящерицами; игрушки: стрекозы, белочка, утята, домашние и дикие животные, лягушки, дельфины, черепаха, мышка, домик, забор, деревья, цветы; палочки Кюизенера, счетные палочки, набор цифр, разные по ширине полоски из бумаги, грибы.

Ход занятия:

Воспитатель. Ребята, посмотрите, какие красивые стрекозы прилетели в нашу группу. К кому стрекозы сели на одежду, подойдите, пожалуйста, ко мне, а другие дети пойдут играть с Ольгой Степановной.

Дети выполняют.

Воспитатель. Как вы думаете, откуда могли прилететь стрекозы?

(Ответы детей.)

А от кого?

(Ответы детей.)

Почему вы так думаете?

(Ответы детей.)

П

Дорогие ребята!

Я живу в песочной стране. У меня сломался телевизор. А я так

люблю смотреть мультфильмы с моими друзьями зайчиком,

ежом, лисичкой и медведем. Что делать? Помогите!

Белочка

осмотрите, к крылышку одной из стрекоз прикреплена записка. Давайте узнаем, что в ней написано:

Ребята, как можно помочь белочке?

(Ответы детей.)

Давайте подарим ей телевизор, который смастерим на занятии. Какой угощение можно взять для белочки?

Дети. Нужно взять грибочки.

Воспитатель. Грибов нужно взять столько, сколько взмахнет крыльями стрекоза. (Стрекоза взмахивает крыльями 5 раз. Дети кладут в маленький мешочек 5 грибов)

Готовы к путешествию? Путь в песочную страну будет трудным. Испытания будут суровыми. Найти песочную страну нам помогут стрекозы. Закрыли глаза, представили, что мы летим на крыльях стрекоз. Полетели!

Дети выполняют.

Воспитатель. Вот мы и в песочной стране. (Приглашает детей к емкости с песком.) Посмотрите, здесь течет река (совместно с детьми строит в песочнице реку). Как же нам перейти через реку?

Дети. Надо построить мост.

Воспитатель. Давайте построим мостик. Только строить вы его будете из цветных палочек, начиная с самой длинной. Каждая палочка должна быть короче предыдущей на один белый кубик (показывает белый кубик).

Дети выкладывают мостик, используя палочки Кюизенера.

Воспитатель. Построили мостик, но перейти через него мы сможем тогда, когда поможем разрешить спор между белым и желтым утенком, которые оказались в речке.

Дети выставляют утят: белых - с одной стороны, желтых - с другой.

Воспитатель. Сколько белых утят? Посчитай, Максим, и поставь нужную цифру. (Ребенок выполняет.) А сколько желтых утят плавает в речке? Таня, поставь нужную цифру. (Ребенок выполняет.) Каких утят больше? (Ответы детей.) Вот мы и помогли решить их спор. Теперь мы можем пройти по мостику через реку. Ребята, посмотрите, кто появился на берегу реки? (Выставляет в песок трех лягушек разной величины.) Собрались лягушки искупаться в речке, мама-лягушка дала им полотенца (достает три палочки разного цвета и толщины, но одинаковой длины). Лягушки спорят, кому какой полотенце взять. А вы как думаете?

Дети. Самой большой лягушке необходимо взять самое широкое полотенце, самой маленькой - самое узкое.

Воспитатель. Какого цвета полотенце у большой лягушки? (Ответы детей.) Какой лягушке принадлежит красное полотенце? (Ответы детей.) Ребята, пока мы помогали найти лягушкам свои полотенца, нам на пути встречалась бабушка (ставит в песок изображение бабушки.) Только бабушка почему-то грустная. Как вы думаете, почему? (Варианты ответов.) Оказывается у бабушки в деревне за забором паслись домашние животные и птицы, но вдруг поднялся сильный ветер, забор сломался, и все животные и птицы разбежались. Как можно помочь бабушке?

Дети. Надо построить забор.

Воспитатель. Давайте построим забор из этих палочек. (Дети расставляют дощечки с цифрами от 1 до 10).

Воспитатель. Молодцы! Справились и с этим заданием. А сейчас давайте отдохнем.

Физкультминутка

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом.

Бабочки кругом летают,

Кружат в воздухе, порхают.

На полянку полетели,

На цветочки тихо сели.

Дети выполняют движения согласно тексту.

Воспитатель. Ребята, дальше опять нет дороги - на пути возникла гора. (Ответы детей.) Давайте спасем насекомых.

Все вместе подходят к сухому бассейну, в котором спрятаны насекомые.

Воспитатель. Она развалилась на мелкие камушки. Кого она могла засыпать?

Дети выполняют: достают из бассейна кто жука, кто кузнечика...

Воспитатель. Насекомые обрадовались, что мы освободили их, и решили с нами поиграть. Куда села бабочка? Жук? Кузнечик? (Ответы детей)

Игра на ориентировку на плоскости

Воспитатель. Ребята, как вы думаете, удобно ли насекомым передвигаться по камням? Почему? (Ответы детей.) Давайте выложим для насекомых дорожку, используя при этом геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник. Дорожка должна быть такой (выкладывает образец в сухом бассейне).

Дети выкладывают дорожку, отбирая фигуры по цвету и форме.

Воспитатель. Молодцы! Справились с этим заданием. Насекомые благодарят нас и показывают на м дорогу дальше. А впереди - огромное море. Как нам через него перебраться? (Ответы детей.) Давайте рыбок хором звать, морских животных всех скликать! Кто помнит их имена, зовите к нам скорей сюда!

Дети называют морских жителей, воспитатель дополняет.

Воспитатель. Кто из них самый сильный? (Ответы детей.) Давайте позовем его первым! Кто стоит у нас вторым? Третьим? (Ответы детей.) Вы молодцы! Отлично звали! Все рыбки сразу подплыли и переплыть нам помогли.

Дети. Смотрите, уже виден домик белочки.

Воспитатель. Но на дорожке, которая ведет к домику, расположились... (выставляет черепаху и мышку).

Дети. Черепаха и мышка.

Воспитатель. Они спорят, кто из них передвигается быстрее.

Дети. Черепаха передвигается медленнее.

Воспитатель. Если черепаха передвигается медленнее, то мышка...

Дети. Быстрее!

Воспитатель. Вот мы и у домика белочки. Посмотрите, как здесь красиво!

Дети рассматривают.

Дети. А дверь закрыта!

Воспитатель. Дверь откроется, если вы назовете цепочку слов, предварительно ее запомнив. Эти слова легко запомнить, если «связать» их между собой, как веревку крепкими узлами. Слова: песок, домик, дверь, белочка, грибы.

Дети (повторяют слова). Дверь открылась.

Воспитатель. А вот и белочка! Давайте подарим ей телевизор. Она будет смотреть снова мультфильмы вместе со своими лесными друзьями.

Дети выкладывают из палочек телевизор.

Дети. Ребята, а где наши угощения? Наверно, мы потеряли грибочки по дороге. Давайте отыщем грибы.

Дети ищут в песке грибы.

Сколько грибов нашла Таня? Руслан? (Ответы детей.) Давайте угостим белочку грибами. Белочка рада и хочет нас угостить орешками. Дети, посмотрите, из своих домиков вышли друзья белочки. Давайте построим из палочек друзьям белочки телевизоры.

Дети выкладывают из палочек телевизоры.

Воспитатель. Посмотрите, как обрадовались лесные жители. Теперь они смогут смотреть свои любимые мультфильмы. Ну, а нам пора возвращаться в детский сад.

Беседа по вопросам

• Ребята, кому вы сегодня помогли?

• Кого вы встретили в Песочной стране?

• Что на занятии было самым интересным?

6. Организация педагогических игр с песком

Наиболее любимая игра в летний период - строительство из песка. Главное условие успешной деятельности в данном случае - это подготовка песка к работе. Он должен быть чистым и влажным.

Для малышей лучше предусмотреть переносные песочницы в виде небольших емкостей (2-3 штуки). Тем более, что маленькие дети не умеют создавать из песка крупные сюжетные постройки, их сооружения несовершенны и просты.

Примерные задачи и материалы для игр с песком

Задачи	Материал
1	2
- Формирование устойчивого мотива к активной совместной деятельности. - Обучение навыкам работы с песком (сухим и мокрым).	Пластиковые ведра. Совки, лопаты, формочки, некрупные игрушки и т.п. Различный дополнительный материал: -дощечки; - фанерные трафареты (изображения людей, знакомых детям животных, транспортных средств)

Примерная тематика построек из песка и предполагаемые действия детей

Младшая группа

• Угощение для кукол - сгребать песок в небольшие кучки совком,
  лопаткой, утрамбовывать их, выкапывать в песке ямки, накладывать песок
  в маленькие низкие формочки и мастерить пирожки, пряники, торты и
  другие угощения.

• Будка для собаки - сгребать песок в кучку, уплотнять и делать
  углубления совком, чтобы в это нехитрое сооружение поместить игрушку-собачку.

• Дорожка - продвигать дощечку, лежащую плашмя, сделать кочку и
  ямку. Постройку обыграть: «По кочкам, по кочкам, по ровненькой дорожке, в ямку - бух!»

• Формочки - наполнять формочку песком и уплотнять его; опрокинуть,
  постучать, поднять, мастерить из образовавшихся фигурных холмиков
  торты, башни, домики.

6.1. Организация работы в Центре песка и воды

Уютные уголки для игры детей с песком или водой есть в нашей школе. Одни педагоги считают главной целью самостоятельные игры с этими природными материалами, другие видят в них мощный ресурс для обучения. Очевидно одно - играя с песком и миниатюрными фигурками, ребенок получает бесценный опыт владения собой и конструктивного взаимодействия с окружающим миром.

Для организации Центра песка и воды потребуется:

- емкость (ванночка, ящик, контейнер и т.п.) размером не менее 50*70*30 см;

- очищенный от посторонних примесей песок (прокалить);

- коллекция мелких предметов, игрушек, природного материала и прочие средства (например, остатки пены для бритья или детского шампуня, пищевые красители и др.). Приемлемое место расположения Центра - возле окна в непосредственной близости к умывальной комнате или в самой умывальной комнате, если она отделена от туалета перегородкой, достаточно просторна и хорошо проветривается. В случае размещения Центра в умывальной комнате место хранения игрушек следует найти как можно ближе к ней, но все же в группе. Оптимизировать работу помогут переносные контейнеры или подносы.

Правила работы в Центре песка и воды

Песок и вода неминуемо будут рассыпаться и проливаться. В этом нет признаков преднамеренности, невоспитанности или неаккуратности детей, просто во время вдохновенной игры амплитуда движений рук широка и резка, координация действий в системе «глаза - рука» несовершенна. Чтобы не стоять у них над душой, не досаждать постоянными оговорками «осторожно, не рассыпь, не пролей» и тем более не ограничивать время и характер действий, стоит немного подстраховаться: положить на пол старые газеты или клеенку, подготовить щетку, совок и тряпочку. К «страховочным» действиям также относится подготовка клеенчатых фартуков, нарукавников. Их можно заменить старыми мужскими рубашками с укороченными (отрезанными) рукавами. В этом случае, помимо прямого назначения защиты от песка и влаги, рубашки служат еще и средством социально-эмоционального развития («в папиной рубашке я такой же большой и умелый, как папа», «все в порядке, ведь я в папиной рубашке»).

В качестве «страховки» в группах раннего возраста и в младших группах целесообразно пользоваться песком и водой попеременно. Даже если емкости две, одну следует наполнять песком или водой, а вторую накрывать крышкой и использовать как «поле для действий» или как полку для игрушек. Еще вариант - наполнять обе емкости только песком или водой, тем самым увеличивая «проходную способность». Как это ни парадоксально, но «страховкой» служит и постоянство работы этого Центра. Чем реже он бывает в свободном пользовании, тем дольше у детей сохраняется ажиотажный спрос и тем шире поле для конфликтов (в это время у многих педагогов и возникает желание закрыть его навсегда). И напротив, если песок и вода находятся в ежедневном свободном пользовании, большинство успевает наиграться и стойкий интерес к работе сохраняется лишь у отдельных детей, действительно нуждающихся в стимулировании тактильных ощущений, испытывающих фрустрацию или захваченных каким-либо воображаемым сюжетом, требующим проигрывания. При всех предусмотрительно предпринятых превентивных мерах стоит использовать то, что помогает детям учится регулировать свои желания, управлять действиями. Если среди детей высока конкурентность, следует ввести «листы очередности». На листе бумаги вычерчивается простая таблица, в которую дети самостоятельно вписывают свои имена в той последовательности, в которой они условились играть. В случае, если дети не умеют писать, не стоит торопиться делать это за них, можно предложить несколько способов подсказки: «Посмотри на спинке стульчика (на дверце шкафчика), как пишется твое имя», «Обратись к Диме (к ребенку, умеющему писать)», «Посмотри, как я напишу твое имя на листочке, и скопируй его», для детей старшего дошкольного возраста целесообразно ввести еще один элемент - определять по часам (например, песочным) длительность игры: каждый играет 5 (10,15...) минут. Второй момент – введение договорных правил. Прежде чем вводить правило, следует вместе с детьми обсудить, что помогает и что мешает играть с удовольствием. На основе обсуждения совместно выводится понятное всем участникам правило (если дети формулируют правило сами, они скрупулезнее его соблюдает). Правило может быть записано словами и нарисовано схематично. В случае нарушения не обязательно морализировать - можно намеком («А не забыл ли ты, о чем мы договаривались?») или жестом указать нарушителю на рисунок.

Довольно часто дети хотят сохранить начатое дело или же «продлить жизнь» очень удачной постройке. Помочь в этом может договорной знак, например в виде флажка или картонной ладошки красного цвета. Если ребенок кладет такой знак рядом с постройкой или непосредственно на нее, остальные получают сигнал о том, что «автор» планирует вернуться и продолжить работу. Таким образом, мы можем содействовать воспитанию у детей внимательного отношения к действиям друг друга, уверенности в том, что их самостоятельная работа важна и уважаема, развитию умения договариваться, |^; сотрудничать.

Для стимулирования исследовательской активности целесообразно время от времени наполнять емкости иными веществами: вместо воды можно использовать снег (и работать в варежках), песок заменить опилками, бобами, каштанами, сеном. Опилки, бобы не могут быть постоянными наполнителями, так как изменяют суть работы - из них нельзя создавать конструкции, значит, их функциональность ограничена.

Содержание и характер работы с песком и водой дети легко определяют самостоятельно, действуя в своем темпе и в своей логике. Довольно часто игра с этими материалами отражает то, что дети узнали на занятиях, чем увлекать под воздействием информационного потока 9увидели по телевизору, услышали от взрослых и сверстников и т.п.). В этом случае педагогам следует быть готовыми к тому, чтобы своевременно поддержать их интерес и инициативу. Заметив, что дети начинают строить дороги, мосты и военные укрепления, стоит добавить тонкие деревянные (щепяные) пластины, веточки, палочки, предложить материалы или совместно изготовить из них флаги, указатели, знаки. Интерес к морю, морским обитателям, путешествиям, вызовет необходимость заготовок для корабликов и материалов для сооружения пристани, поиск пластмассовых матросов, способов конструирования «плавающих островов» и их обитателей и др.

Любой вид деятельности в Центре песка и воды, помимо удовольствия, имеет своим результатом продукт. Уважительное отношение к постройкам и играм может быть отражено в фотографиях, записанных высказываниях и рассказах, зарисовках.

6.2. Игры на влажном песке

Игры с использованием песка представляют собой отличный вариант дачных развлечений с обучающим эффектом. Лучше всего играть в эти игры небольшими командами - по 3-5 человек.

В некоторые игры можно играть не только летом, но и зимой. Тогда песок заменяется снегом. А рисовать можно не только на песке, но и на ровной земляной поверхности. Но песок, безусловно, придает игровым заданиям особую прелесть.

Наполни ведерко

Команды выстраиваются на старте рядом с песочницей или песочной горкой. У первого игрока команды совочек. На финише установлено ведерко.

По сигналу судьи игрок набирает в совок песочек, бежит к финишу и высыпает песок из совочка в ведро. Затем возвращается к своей команде и передает совок следующему игроку. Играют до тех пор, пока чья-нибудь команда не наполнит ведро полностью. После этого песок высыпают в песочницу и по желанию повторяют эстафету.

Сложность игры зависит от размеров наполняемой тары, расстояния от старта до ведерка и формы совка.

Песочный телеграф

Это очень ласковая игра. Она доставляет детям тактильное удовольствие. А кроме этого, обучает еще и очень сложному действию - переводу тактильных ощущений в знаки.

Дети выстраиваются в колонну в затылок друг другу.

Взрослый, ведущий игры, «рисует» пальцем на спине последнего ребенка геометрическую фигуру - прямую линию, угол, окружность, прямоугольник, треугольник и др. Тот, кто получил «сообщение», должен передать его следующему игроку точно таким же способом -- нарисовать фигуру пальцем на спине соседа. Последний получатель сообщения воспроизводит форму палочкой на песке (или на ровной земле). После этого он становится в конец колонны, и игра повторяется.

Можно разбить детей на две команды. Тогда взрослый посылает «сообщение» то одной, то другой команде и следит, чтобы телеграммы были переданы без ошибок. В этом случае игра приобретает элементы соревновательности.

Когда дети освоят «чтение» и «передачу» по телеграфу» информации о фигурах, можно перейти к рисованию цифр и букв. При этом необязательно, чтобы дети уже знали все буквы. Достаточно, чтобы они умели повторить за взрослым движения. Потом, когда знак появится на песке или на земле, ведущий может сообщить название буквы.

Самым сложным вариантом является вариант, когда в результате передачи знаков должно появиться целое слово из трех-четырех букв: мама, папа, лук, сук, кот, сом, рот, корм и т.п.

Вензеля из камушков

По ранее выдавленным в песке бороздкам камушками выкладывается крупная буква.

Выкладывание можно превратить в захватывающее командное состязание. Достаточно предложить командам численностью два-три человека придумать себе название («Водяные» и «Русалки», «Караси» и «Щуки», «Катер» и «Шлюпка» и т.п.), определить первую букву слова и выложить ее на песке в качестве эмблемы. Возможны два варианта: «Кто быстрее?» и «Кто красивее?».

Выкладывание вензеля на скорость сводится к поиску подходящих камушков. От участников требуется некоторая координация действий, но в общем-то все сводится к удачливости в поиске. Красота - дело другое. Здесь в процесс включается вдохновение. Камушки могут быть разбавлены веточками и цветочками, буквы могут обрамляться песчаными и каменными рамками.

От вензелей, состоящих из одной буквы, авторы песочно-каменных миниатюр могут перейти к выкладыванию коротеньких слов.

Следопыты

Эта игра связана с распознаванием отпечатков на влажном песке. Дети воспринимают ее как визуальные загадки. На самом деле в большинстве вариантов заложена необходимость распознавать проекции объемных предметов на плоскость. Это хорошее упражнение для развития пространственного изображения.

Вариант первый. Угадай руку

Взрослый (или другой ребенок) закрывает глаза. Кто-то из играющих детей оставляет на песке отпечаток ладошки. Водящий отгадывает, какой рукой ребенок сделал свой отпечаток.

Затем дети закрывают глаза, а отпечаток ладони оставляет взрослый. Когда большинство детей научатся распознавать следы правой и левой руки, отпечатки можно усложнить. След может оставлять кулачок, прижатый к песку в разных положениях: плашмя, тыльной стороной руки, боком, только средними фалангами пальцев.

На следующем этапе можно перейти к отпечаткам только подушечек пальцев. На песке должны отпечататься все пять подушечек, но позы кисти можно варьировать - от расправленной до собранной шалашиком.

Можно играть, разбившись на команды по два-четыре человека. Правильный ответ приносит команде очко. Ошибка лишает очка и увеличивает количество баллов у противника.

Вариант второй. Угадай предмет

Принцип игры тот же самый. Но для нанесения отпечатков используются предметы. Это могут быть деревянные кубики из конструктора (у пластмассовых, как правило, сглажены углы и ребра) и различные емкости (ведро, стакан). Можно использовать для игры и бытовые предметы, которые обычно оказываются под рукой на пикнике: одноразовые стаканчики, спичечный коробок, пробки от пластиковых бутылок, вилка, ложка, самая маленькая из имеющихся одноразовых тарелочек. Если дети научатся играть с этими предметами, они при необходимости во время семейного отдыха смогут включить в игру взрослых.

В самом первом и несложном варианте от детей требуется угадать, какой предмет оставил след на песке. Например, прямоугольник - это след коробка. А окружность - след стаканчика. Причем коробок в качестве отпечатков может оставлять три различных прямоугольных следа. А стаканчик - окружности двух диаметров.

Можно с помощью следов загадать последовательность, в которой ребенок должен расставить имеющиеся предметы: сначала нужно поставить стаканчик, за ним выложить пробку, третьим по счету будет коробок, четвертая - шишка и т.п.

Еще одно хорошее упражнение - сравнение ряда предметов и ряда следов. Дети закрывают глаза, ведущий (взрослый) в некоторой последовательности наносит отпечатки предметов на песке, а потом расставляет сами предметы, несколько изменив порядок их расположения по сравнению с отпечатками. Ребенок должен обнаружить несоответствие и исправить ошибку в ряде предметов.

Существует разная степень сложности в опознавании следов от предметов. Донышко стаканчика и бочок коробка угадать достаточно легко. Сложнее догадаться, что прямой штрих на песке оставлен ребром тарелки, а пять маленьких дырочек - следы «работы» вилки. Но в постепенно усложняющихся загадках и содержится прелесть игры.

Обучая детей игре, нужно использовать два-три предмета. По мере совершенствования следопытов в разгадывании следов-проекций количество предметов можно увеличить до пяти-семи. Большее количество использовать нецелесообразно. Внимание детей размывается, и интерес к игре падает.

Лучше в ходе игры варьировать наборы предметов. Их можно «обогатить» за счет камушков, шишек, выразительных палочек.

Игры-упражнения с песком

а) «Вот какие наши ручки» (ребенок слегка вдавливает руку в песок,
проговаривая о своих ощущениях - песок сухой (сырой), теплый
(холодный) и т.д.);

б) «Вот так наши кулачки» (нажимать на песок кулачками и костяшками
пальцев - сравнивать, на что похож отпечаток);

в) «Пальчики гуляют» («пройтись» поочередно каждым пальчиком
левой и правой руки по песку, затем двумя руками одновременно);

г) «Пальчики играют» («поиграть» одновременно пальцами по
поверхности песка, как на пианино);

д) «Ползают ладошки» (зигзагообразные и круговые движения
ладошками по песку - едет машина, ползет жук, крутиться карусель)
То же самое ребром ладошки;

е) «Кто здесь пробегал?» (оставлять следы одновременно разным
количеством пальцев. Придумать, кто оставил эти следы).

С помощью игр мы не только обучаем детей, но и развиваем тактильно-кинестетическую чувствительность, а также мелкую моторику рук. Формируются такие черты характера, как инициативность, самостоятельность, умение решать проблемные ситуации, развиваются воображение и речь.

Начинаем игры в песке с того, что учим детей «лепить» куличики из формочек и ведерок, а затем украшаем их разными узорами.

Тематические игры с песком

• Играем в магазин (учить детей делать из песка продукты: мороженое, пирожное, колбаски, пирожки);

• Устроим сад с клумбами и цветами (учить делать насыпи разной формы, украшать деревьями и цветами);

• Посадим огород (учить нагребать небольшие песочные валы, прихлопывать их и делать грядки, «сажать» на них овощи (травку,
  шишечки, веточки);

• Построим гараж (учить строить гараж, сгребая песок в кучу, делать
  углубления для машины);

• Устроим зоопарк для зверей;

• Строим домик (учить сгребать песок в кучу, аккуратно прихлопывать его, украшать домик флажками, вставлять окна и двери);

• По замыслу (закрепление навыков, создание из песка разных построек).

6.3. Этап прикосновений и игр на поверхности сухого песка

Все описанные ниже игры-упражнения можно использовать как для работы индивидуальной коррекционной, так и для развивающей с подгруппой детей. В ходе выполнения обязательных упражнений можно делать пятиминутки свободной игры-отдыха в песке.

Разогревающие игры

1. Упражнение «Здравствуй песок»

Цель: снижение психофизического напряжения.

Ведущий от имени феи просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка. Ребенок:

• дотрагивается до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно;

• легко/с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу;

• дотрагивается до песка всей ладошкой - внутренней, затем тыльной стороной;

• перетирает песок между пальцами, ладонями.

В последнем случае можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку: «С тобой захотел поздороваться один из обитателей песка — …»

Старшие дети описывают и сравнивают свои ощущения: «тепло - холодно», «приятно - неприятно», «колючее, шершавое» и т.д.

2. Упражнение «Песочный дождик»

Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Песочная фея. В моей стране может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит.

Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.

Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.

3. Упражнение «Песочный ветер» (дыхательное)

Цель: научить детей управлять вдохом-выдохом.

Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, «задувая его в песок», можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.

Данное упражнение можно комбинировать с ароматерапией (однако ароматерапию имеют право использовать психологи, прошедшие определенную подготовку в этом направлении). Ребенок вдыхает запах специально подобранной для него ароматической смеси (тонизирующей или расслабляющей). При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.

4. Упражнение «Необыкновенные следы»

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.

«Идут медвежата» - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

«Прыгают зайцы» - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

«Ползут змейки» - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

«Бегут жучки-паучки» - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - «жучки здороваются»).

«Кроказябла» - дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название для фантастического животного, которое оставило такие следы (впоследствии это животное можно нарисовать и сделать его жителем песочной страны).

Дидактические игры-упражнения

1. Упражнение «Узоры на песке»

Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.

Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого.

Вариант: взрослый рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный узор.

Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной последовательности предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц и пр.

Песочная фея. Сегодня мы с тобой будем украшать наш песочный дом. Посмотри, какие узоры на песке можно нарисовать. Нарисуй, как я. Придумай свой узор, рисунок. В верхней части песочницы будут узоры из кругов, а внизу - из треугольников.

2. Игра-упражнение «Мы создаем мир»

Цель: развитие и расширение представлений ребенка об окружающем его мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека.

Взрослый показывает способы построения в песочнице разнообразных живых и неживых сообществ - город, деревня, лес, река, озеро, остров, а затем в игровой форме побуждает ребенка строить самостоятельно и по инструкции разнообразные природные и рукотворные сообщества, (тема построений может соответствовать теме занятий в группе).

«Первый урок волшебства: лес, поляна и их обитатели»

Цель: развитие тактильной чувствительности, слуховой памяти, произвольности.

Песочная фея. Сегодня ты превращаешься в маленького волшебника, но даже волшебство не совершается просто так. Сейчас Песочная фея наколдует лес, она произнесет волшебные слова: «Елки, березки, боровики». Ты должен закрыть глаза и подождать немного, только без разрешения глаза не открывай. (Ребенок закрывает глаза, ведущий бесшумно засаживает песок игрушечными деревьями, цветами, грибами.) Открой глазки и посмотри - как красиво, интересно это у нее получилось! У феи есть замечательные помощники - пальцы (ведущий сжимает-разжимает пальцы, «ходит» ими по песку, выкапывает ямки, ребенок делает то же). Попроси свои пальчики помочь тебе в колдовстве. А теперь ты произнеси те же волшебные слова, что и фея, и наколдуй другой лес. Какие животные живут в лесу? Пригласи их в свой лес.

Если ребенок неправильно воспроизвел «волшебные слова», часть игрушек взрослый прячет, вновь повторяет слова. После «посадки леса» взрослый может вводить для запоминания еще несколько дополнительных слов, связанных с сюжетом, например название дерева, цветка, гриба (не более трех-четырех новых слов).

«Второй урок волшебства: море, река, озеро и их обитатели»

Задание формулируется так же, как и в первом уроке. Меняются персонажи, способы создания ландшафта, «волшебные слова». Количество и сложность запоминаемых слов должны соответствовать возрасту ребенка.

«Третий урок волшебства: город и его жители, профессии и службы».

«Четвертый урок волшебства: деревня и ее жители».

«Пятый урок волшебства: космическое путешествие; встреча с инопланетянами».

Цель: развитие воображения.

Этот урок может иметь диагностическое и коррекционное значение в работе с застенчивыми и агрессивными детьми.

3. Упражнение «Мы едем в гости»

Цель: развитие пространственных представлений, ориентировка на «песочном листе»; для малышей инструкция значительно упрощается, идет только закрепление сенсорных эталонов и представлений «верх - низ».

Взрослый в игровой форме знакомит ребенка с пространственными представлениями (или закрепляет знания): «верх - низ», «право - лево», «над - под», «из-за — из-под», «центр, угол». Ребенок по словесной инструкции взрослого пальчиками «ходит, прыгает, ползает» по песку, изображая различных персонажей.

Песочная фея. Мы идем в гости к зайчику. Где живет заяц? (Заяц живет в лесу, потому что это дикое животное.) В каком углу песочницы растет лес? (Малыши отвечают «в верху песочницы».) Кто живет рядом с зайчиком? (Перечисляются и помещаются в песочницу фигурки или картинки диких животных.) С кем дружит зайчик? Кого боится зайчик? Чем нас заяц угостил? Что мы пожелаем зайчику?

Аналогичным образом выполняются игры-задания «Идем в гости к лошадке» (закрепление знаний о домашних животных и их жилье), «Плывем навстречу дельфинам» (закрепляются знания об обитателях морей и рек) и т.д.

В ходе игры ребенок узнает (закрепляет знания) об особенностях жизнедеятельности тех или иных животных и растений.

6.4. Этап игр и упражнений с погружением рук в песок

Некоторые дети могут испытывать страх перед полным погружением рук в песок, поэтому они не будут участвовать в данном этапе. Для других детей этапы игр на поверхности песка и с погружением чередуются, в зависимости от их желания.

1. Игра-упражнение «Секретные задания кротов»

Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса.

Предварительно необходимо познакомить ребенка с животными, обитающими под землей.

Песочная фея. Сегодня наши руки могут превращаться в кротов. Вот так. (Взрослый взмахивает руками и складывает их «уточкой», показывая ребенку нарисованные на костяшках пальцев глаза, нос и два зуба.) Хочешь превратить свои ручки в кротов? Надо помочь моему кроту выполнить важное секретное задание под землей. (По желанию ребенка взрослый аккуратно рисует нос и глазки на костяшках его пальцев). Ну, что погружаемся в песок? Смотри и делай, как мой крот.

Взрослый погружает одну руку в песок, шевелит ею под песком (обращает внимание ребенка на изменения поверхности песка;, а затем осторожно раскапывает каждый палец. Затем то же самое проделывает ребенок. После этого они раскапывают руки друг друга (можно дуть на песок, использовать перышко, палочки, кисточки).

Вариант: все действия осуществлять с закрытыми глазами - искать в песке пальцы друг друга, пожимать их (кроты здороваются ласково или с силой пожимают друг другу лапки).

2. Игра-упражнение «Песочные прятки»

Цель: развитие тактильной чувствительности, зрительного восприятия, образного мышления, произвольности.

Первый вариант

Песочная фея. Игрушки хотят поиграть с тобой в песочные прятки. Выбери понравившиеся тебе игрушки. Ты закроешь глаза, а они спрячутся в песок, а после того как я скажу: «Открываются глаза, начинается игра», ты должен их найти в песке. Ты можешь раздувать песок, раскапывать пальчиками, использовать палочки, кисточки.

Чтобы разнообразить игру, взрослый показывает ребенку игрушку - «мину», которую нельзя полностью откапывать. Как только при раскопках ее часть появилась на поверхности песка, ребенок должен остановить свои раскопки и продолжить их в другом месте. Если ребенок забывает правило, он отрабатывает игровой штраф, поэтому он будет вынужден раскапывать игрушки очень осторожно.

Второй вариант

Для игры необходимо иметь ламинированные картинки из разных сказок и сказочные персонажи, их можно изготовить самостоятельно, обернув скотчем яркие картинки из детских книжек. Для игр с малышами используют цветные картинки с четким изображением (на начальном этапе - несложные для восприятия, с изображением одного предмета). Для развития поисковой активности происходит постепенное усложнение изображения. Так, для старших дошкольников изображение может быть черно-белым, силуэтным.

Предварительно взрослый беседует с ребенком о его любимых сказках и героях, о причинах положительного и отрицательного отношения к разным героям.

Песочная фея. В песке любят прятаться сказки и сказочные герои. Давай сыграем с ними в песочные прятки. Закрывай глаза и скажи волшебные слова: «Раз, два, три, сказка приходи». (Взрослый закапывает в песок картинку из хорошо знакомой ребенку сказки. Для малышей оставляют видимым уголок картинки.) Бери кисточку и начинай искать в песке эту сказку. Чтобы сказку не спугнуть, раскапывай ее медленно, осторожно. Ты очистил от песка часть картинки: как ты думаешь, какая это сказка?

Ребенок постепенно открывает картинку, на каком-то этапе он в состоянии назвать сказку или сказочного персонажа. Если он не может догадаться и назвать сказку по элементам картинки, можно ввести обучающий этап. Ребенок сам закапывает картинку в песок, а взрослый откапывает ее и вслух рассуждает, анализирует увиденное.

6.5. Этап прикосновений и игр на поверхности мокрого песка

Содержание этапа аналогично содержанию работы с сухим песком.

Дополнительные условия организации игр-занятий с мокрым песком:

1. У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.

2. Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.

3. Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым занятием температуру воды можно постепенно снижать (таким образом происходит дополнительное закаливание детей).

4. Рядом с песочницей должен находиться источник чистой воды и салфетки.

Ориентировочный этап

Желательно, чтобы ребенок уже знал свойства сухого песка и игры с ним.

Песочная фея. В нашей песочной стране иногда идут дожди, появляются настоящие реки и озера. Хотите посмотреть, как это происходит?

Взрослый делит песок в песочнице на две части и показывает ребенку способы увлажнения песка:

«Ручеек течет» — взрослый льет воду на одну часть песка тонкой струйкой из кувшинчика.

«Дождик моросит» — другая часть песка увлажняется через разбрызгиватель.

Взрослый обращает внимание детей на изменившийся цвет и запах мокрого песка. Затем ребенок самостоятельно увлажняет песок (воды для увлажнения должно быть столько, чтобы излишне не залить песок).

Песочная фея. Давайте поздороваемся с мокрым песком. С ним вы сможете поиграть в удивительные игры - вы превратитесь в волшебников-строителей.

Затем проводятся упражнения, аналогичные тем, которые проходили с сухим песком: «Здравствуй, песок» и «Необыкновенные следы».

Игра «Норки-холмики»

Ребенок каждым пальцем поочередно, затем всеми сразу делает дырочки в песке - жилище для мышки, лепит холмики - жилище для черепашки.

Дидактические игры-упражнения

1. Упражнение «Отпечатки»

Отпечатки, как барельефные, так и горельефные, на мокром песке можно делать с помощью формочек. Используют формочки, изображающие животных, транспорт, различные по величине геометрические фигуры и т.п. Взрослый и ребенок по очереди делают отпечатки на мокром песке. Затем ребенок по словесной инструкции или по нарисованному взрослым плану изготавливает серию отпечатков, комментируя процесс.

В таких играх можно использовать задания на классификацию предметов, например - только геометрические формы, только животные.

2. Игра «Песочные строители»

Цель: закрепление пространственных представлений, развитие слуховой и зрительной памяти.

Песочная фея. Жители песочной страны просят тебя помочь им построить домики. Для начала нам надо наметить на песке, где будет строиться тот или иной дом. Например, колобок любит только дома круглой формы, жираф — только прямоугольной, а бегемотик хочет жить в квадратном доме. Помоги обитателям песочницы.

В верхнем правом углу будет жить бегемотик. Выбери нужную формочку и сделай отпечаток.

Подобным образом взрослый дает ребенку задание расселить всех жителей песочницы. Задание можно также усложнить путем введения большего количества персонажей, расселения игрушек по нарисованному взрослым плану.

3. Игра «Кто к нам приходил?»

Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия.

Ребенок отворачивается, взрослый изготавливает с помощью формочек барельефные/горельефные отпечатки, затем ребенок отгадывает формочку, которую использовал взрослый. Потом они меняются ролями. Формочки предварительно осматриваются и ощупываются, обводятся их контуры. Усложнение задания — игра с новыми формочками без предварительного их ощупывания.

4. Упражнение «Узоры на песке»

Цель: развитие зрительно-моторной координации, процесса классификации, воображения.

Описание упражнения см. выше - занятия с сухим песком.

Так как на мокром песке получаются более четкие узоры, дорожки, то их можно использовать в играх на классификацию. Например, по волнистой дорожке идут только люди, по прямой дорожке едут только машины, а на заборчике сидят только птицы -ребенок выбирает нужные фигурки или картинки и ставит их на указанную дорожку. Впоследствии можно развить сюжет и сочинить мини-сказку «Кто, куда, зачем и что случилось?».

На мокром песке можно рисовать достаточно четкие лица, обучая ребенка графическим способам обозначения эмоций человека: радость, грусть, злость, страх, удивление.

6.6. Психопрофилактические игры с песком

Любые самостоятельные игры детей в песке обладают психопрофилактической ценностью, начиная от простых манипуляций с песком (пересыпание, закапывание, сжимание, когда ребенок дует на песок) до сложных сюжетно-ролевых игр.

Игра-упражнение «Песочный круг»

Ребенок на песке рисует любыми способами круг и украшает его различными предметами: камешками, семенами, пуговицами, монетами, бусинами. Ребенок может дать название своему «песочному кругу». Те же манипуляции он производит с отпечатками своих ладоней, при этом может сочинить историю о каждом пальчике: «Кем он был раньше, кто он сейчас, кем он будет в будущем».

Упражнение «Победитель злости»

В стрессовой ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям: «Не злись, не капризничай, возьми себя в руки». В большинстве случаев данный совет совершенно бессмыслен, так как запрет на проявление отрицательных эмоций вызывает у человека лишь дополнительное раздражение и агрессию по отношению к советчику и усиливает чувство вины за «плохое поведение».

Игра «Победитель злости» может научить ребенка безболезненно для его самолюбия справляться с гневом, не испытывая страха перед наказанием за деструктивное поведение.

Песочная фея. Сегодня мы поговорим о настроении. Какое оно бывает у тебя? Что случается с тобой, когда ты сердишься, злишься? Что говорят и делают взрослые, когда ты сердишься? (Ответы ребенка.)

Твое злое настроение заставляет тебя делать и говорить разные вещи, от которых сердятся и огорчаются взрослые. А после того как злость ушла, тебе бывает грустно или неприятно. Открою тебе секрет — каждый большой и маленький человек имеет право злиться. Есть много игр, которые учат нас «сердиться правильно», то есть так, чтобы не обижать других. Одну из таких игр тебе подарит мокрый песок. Смотри, как можно с помощью песка вылепить и увидеть собственную злость, а потом победить ее. (Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно предложить ему с силой сжать песок, утрамбовать поверхность песка кулаками и пр.)

Ребенок по примеру взрослого делает из мокрого песка шар, на котором обозначает углублениями или рисует глаза, нос, рот: «В этом шаре теперь живет твоя злость». Данный процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за «плохое поведение, мысли, чувства». Старший дошкольник может комментировать весь процесс изготовления «шара-злюки», которому в итоге присваиваются все злые мысли и действия.

Затем ребенок любым способом разрушает песочный шар, приговаривая волшебное заклинание: «Прогоняем злость, приглашаем радость». Малыш дает выход агрессии, которая обычно появляется в случае запрета на нее и контроля со стороны взрослого, он получает также специфическое удовольствие от разрушения. После этого ребенок руками медленно выравнивает поверхность песка и оставляет на ней отпечатки своих ладоней -успокоение, обретение равновесия и контроля над собственными чувствами: «Я победил свою злость. Я спокоен». При желании ребенок может украсить свои отпечатки ладоней на песке.

7. Диагностика

Тесты для диагностики восприятия, памяти, внимания, мышле­ния, речевого развития, воображения дошкольников (Гатанова Н.В., Тунина Е.Г., Санкт-Петербург, 2003)

Тестовые задания объединяются в группы, направленные на измерение отдель­ных психологических процессов.

Восприятие. Исследование включает использование серий заданий, ориенти­рованных на измерение отдельных характеристик восприятия. Это восприятие музыки; восприятие художественной литературы; найди предмет в наложен­ном контуре; найди предмет в картинке.

Память. Исследование включает использование серий заданий, ориентирован­ных на измерение отдельных характеристик памяти. Это исследование слухо­вой памяти; зрительной памяти и долговременной памяти.

Внимание. Исследование включает использование серий заданий, ориентиро­ванных на измерение отдельных характеристик внимания. Это нахождение от­личий между картинками, рисунок по клеточкам, игра «Пожалуйста», кузнечик прыгает по полоскам, найди фрагмент, шифровка, перепутанные линии.

Мышление. Исследование включает использование серий заданий, ориенти­рованных на измерение отдельных характеристик мышления. Это выявление закономерностей, последовательность картинок, четвёртый лишний, нелепицы.

Речевое развитие. Исследование включает использование серий заданий, ори­ентированных на измерение отдельных характеристик развития речи. Это ис­следование связной речи, задание «Звуковые вагончики».

1. Если ребенок справился с заданием самостоятельно, без помощи взросло­го, то он получает 3 балла. Это зона актуального развития ребенка. Это база, освоенная территория, позволяющая двигаться дальше, поскольку необходимые навыки и качества устойчиво сформированы.

2. Если для выполнения задания ребенку понадобилась помощь взрослого, то он получает 2 балла. Это зона ближайшего развития. Малыш готов решать такие задачи, но ему нужна помощь и поддержка, поскольку со­ответствующие навыки неустойчивы и находятся в стадии формирования. Только вдумчивая помощь взрослого поможет превратить зону ближай­шего развития в зону актуального развития.

3. Если ребенку не удалось выполнить задание даже с помощью взрослого, то он получает 1 балл. Это сигнал дефицита в развитии ребенка. Главная задача взрослого в данном случае состоит в том, чтобы понять причину возникшей проблемы и решить, как помочь малышу, чем компенсировать недостаток развития.

8. Материалы и организация работы с семьей

Формы работы с родителями

Вид	Формы организации
Пропедевтическая	1. Анкетирование родителей: а) «Изучение особенностей пескотерапии в семье»; б) «Выявление потребностей в образовательных и оздоровительных услугах»; в) Рекомендации, пожелания, отзыв родителей о проведенной работе. 2. Тестирование: «Детей воспитывают родители, а родителей…»
Просветительская	Наглядная агитация: 1. Стенды: оформление рекламного блока а) мой ребенок, его индивидуальные особенности; б) виды познавательных игр на песке. 2. Папки-передвижки: а) мелкая моторика в психическом развитии ребенка б) лечебно-профилактические мероприятия; в) семейная песочная терапия (познавательные игры на песке). 3. Газеты: фотовыставка а) «Тайны нашей души»; б) играем с песком, водой и глиной. 4. Встреча со специалистами Старшей медсестрой, психологом. «Все о массаже кончиков пальцев» «Вечер вопросов и ответов на тему: «Обучающие игры на песке» 5. Практические рекомендации по обретению родителями навыков игр-сказок на песке «Семинары-практикумы», «Оздоровительные минутки» Лекции: а) «Играем вместе с детьми», «Игры - эксперименты»
Интегративная	Совместные мероприятия с родителями Взрослые и дети: «Что же спрятано в песке?» Вечер-досуг: «Стихотворения загадки, которые закопаны в песке» Дидактические игры: «Секрет колдовства», «Путешествие в царство песка», «Папа, мама, я - творческая семья» (семейное соревнование на лучшую постройку из песка)
Индивидуальные консультации и беседы	«Оздоровительный массаж пальцев и кистей рук в детском саду», «Первые шаги по дороге Познания», «Где используют песок и глину»

«Песочный человек»

Песочный человечек Топ - топает к цветам. - Песочный человечек, растет крапива там...		- Не плачь, не плачь, пожалуйста, песочный человечек, Наш доктор Подорожник Легко и быстро лечит.
Так шепчутся Ромашки. Он слушать их не хочет, Ему погладить хочется Лиловый колокольчик.		А вам-то, Колокольчики, Должно быть стыдно всем. Крапиву эту злую Вы прятали зачем?
И жгучая Крапива Его подстерегла, Подставила колючий лист И руку обожгла,

Песок связан в нашем восприятии с детством и солнцем. Некоторые до сих пор помнят ощущение от выкапывания ямок совочком и от наполняющегося ведерка: наполнил, перевернул, сломал. В возрасте постарше начинается захватывающее сооружение тоннелей. Здесь работаешь больше руками, чем совком, и рука самый локоть «залезает» в песок. С другой стороны тебе навстречу сквозь толщи «породы» пробивается приятель, «песочный друг». И вот руки встречаются. Теперь можно отправлять в путешествие по подземелью маленькую машинку. Путешествие опасно: вдруг машинке не хватит инерции доехать до выхода из тоннеля?

разрушаясь, превращаются в «песок», рассыпаются на отдельные песчинки.

То есть песчинки и есть то, из чего состоят гигантские камни. К примеру, те, из которых сложены древние египетские пирамиды, рыцарские замки и даже современные высотные здания.

В свое время английский поэт Уильям Блейк так написал:

В одном мгновенье видеть вечность.

Огромный мир в зерне песка.

Влажный песок тоже обладает интересными свойствами. В отличие от сухого, у него есть «память» - способность сохранять следы, отпечатки. Значит, на нем можно рисовать. Ему можно придавать желаемую форму.

Эти достоинства песка позволили ему занять достойное место в кабинетах. Как оказалось, они не были первооткрывателями в буквальном смысле слова. Шаманы одного из североамериканских племен с успехом использовали рисование на песке и медитацию на песчаные картины как средство лечения людей. Песочные картины обладают диагностическими свойствами.

Уроки песочной психотерапии

Искусству песочной терапии учатся годами.

Как правило, мы устанавливаем на участках большие песочницы. Это пространство коллективной жизни. А что, если попробовать рядом с большой песочницей устанавливать маленькие? Размеры песочниц, используемых в психотерапии, примерно равны размерам столешницы детского стола - хороший вариант для индивидуальной или парной игры. И точно так же, как в психотерапии, можно прикладывать к этим песочницам наборы маленьких игрушечек, позволяющие соорудить маленький населенный мир. Дети порой пытаются создать такой мир в большой песочнице. Но договориться со всеми играющими там сложно: здесь копают совочком, здесь работают игрушечные экскаваторы и ездят игрушечные грузовики. А небольшое ограниченное пространство выглядит уютно, и обживать его гораздо приятнее и интереснее.

В какой-то момент воспитатель может превратиться в фею, которая отправится в путешествие по волшебной стране. Каждый раз попадая в новый песочный мир, она хочет узнать, как он называется, как зовутся его жители, какие у них обычаи, что они едят, сколько спят, во что играют, к кому ходят в гости. У феи могут быть помощники: их функция - все запоминать. Чтобы ничего не забыть, они делают пометки с помощью значков в записных книжках. А потом вместе с феей рисуют карту волшебной страны. О своем волшебном путешествии фея рассказывает другим детям вечером или на следующий день. Рассказ может оказаться очень интересным, наполненным увлекательными деталями:

«Сегодня я расскажу вам о своем волшебном путешествии по Стране песочных миров. Взгляните на карту: вот так выглядит эта страна. Первый мир, в котором я оказалась, назывался...»

Раскопки далеких миров

Основная задача - предоставить ребенку возможность сочинять, придумывать, плести сложный развернутый сюжет.

Сюжет основывается на межпланетном путешествии двух (или трех) экипажей космических кораблей землян. Это научно-исследовательская экспедиция, которой поручено исследовать две планеты в созвездии Близнецы, определить, обитаемые ли они, или, быть может, жизнь существовала на них раньше. Когда экипажи прибывают к планетам. Они видят перед собой только песчаную пустыню. Из центра поступает приказ приступить к раскопкам.

Вот тут начинается самое интересное. С вечера педагоги должны наполнить недра «планет» - песочниц содержимым, которое днем раскопают экспедиции.

Предположим, одна планета хранит следы человеческой цивилизации, другая - следы мира огромных пресмыкающихся.

В первом случае в песочнице можно закопать целый замок из кубиков или конструктора. Некоторые части могут стоять, некоторые - выполнять роль обрушившихся. У стен можно закопать какие-нибудь детали украшений. В одном из углов песочницы можно закопать игрушечную посуду. Игрушечная посуда не соответствует по размерам замку или дворцу. Это обстоятельство - своеобразная интрига. Звездолетчики получают инструкцию: копать нужно очень осторожно, снимая песок тонкими пластинами, ни в коем случае не углубляясь, не выкапывая ям. Если лопатка наткнется на какой-то предмет в песке, ее нужно срочно сменить на большую кисточку и дальше работать только кисточками, осторожно освобождая поверхности находки. (Самый дешевый вариант - использовать для игры кисти для малярных работ.)

Кто мог жить в замке? Во дворе постройке дети могут обнаружить портреты с изображением инопланетян и составить представление об их внешнем виде. Какого роста они были? Об этом можно судить по величине арок и дверей. Их надо измерить с помощью мерки.

Обнаружив, что часть постройки разрушена. Дети должны сделать предположение о том, что послужило причиной разрушений. Возможно, землетрясение. А возможно - война. Только кого с кем?

Может, на планете жили и другие обитатели? Для этого следует обследовать еще не изученные уголки песочницы. В одном из углов дети окопают посуду, которая по размерам явно не соответствует росту предполагаемых жителей замка. Видимо, из нее ели существа, размеры которых были немного больше. Может, великаны? Кроме посуды, в этом углу песочницы найдены гигантский лук и кости каких-то животных. Видимо, великаны были дикарями. Они не умели строить, а жили охотой. Но, видимо, они умели пользоваться огнем, потому что недалеко от костей животных члены экспедиции нашли угольки. Звездолетчики собирают все предметы, обнаруженные при раскопках, укладывают в коробочки, присваивают номер и зарисовывают в блокнотиках. Перед отлетом им приходит приказ из Центра восстановить постройки, обнаруженные на планете, и определить, пригодны ли они для жилья. Выполнив задание, экспедиция возвращается в Центр планетарных исследований и отчитывается перед другими экспедициями: демонстрирует находки, излагает версию жизни на планете и возможные причины ее гибели.

Другая экспедиция находит на своей планете следы человеческой жизни. Зато во время раскопок ей удается обнаружить останки древних ящеров. (С ящерами есть некоторая проблема, потому что, согласно принципу правдоподобности, дети должны были бы обнаружить части скелетов, однако таких игрушек наша промышленность не выпускает. Но черепа можно сделать из слоеного теста.) Вокруг ящеров в изобилии найдены раковины моллюсков и камушки, обточенные водой. Почему же ящеры погибли? То ли потому, что на планете случилось наводнение, то ли наоборот: ящеры жили у воды, а потом климат изменился, температура воздуха резко повысилась, водоемы пересохли, и это привело к гибели животных. Еще в песке были обнаружены кусочки янтаря. О чем это свидетельствует? О том, что когда-то на планете росли хвойные деревья, смола которых за многие тысячи лет превратилась в янтарь. На планете можно добывать этот ценный поделочный материал!

А еще в песке были обнаружены три яйца (из папье-маше). Вдруг спрятанные в них зародыши не погибли? Экспедиция получает задание провести эксперименты с найденными яйцами. При каких условиях из них могли бы вылупиться животные? Наверное, нужно создать подходящий режим влажности - как во времена жизни ящеров. И вот яйца помещают в резервуары с водой. Через три недели они трескаются, и из них вылупляются животные. Звездолетчики решают создать на планете научный заповедник по разведению ящеров и наблюдению за ними. Часть территории обносится забором. Туда помещают «новорожденных». Другая часть остается для разработки залежей янтаря. Звездолетчики зарисовывают свои находки, составляют отчет экспедиции и возвращаются в Центр планетарных исследований.

Можно открыть планету, когда-то заселенную гигантскими разумными насекомыми, которые оказались «законсервированными» в результате столкновения спутника планеты с кометой и внезапного изменения планетарного климата. Пауки тоже могли жить во дворцах, а питаться толстыми мухами, которых они, как коров, разводили в приусадебных хозяйствах.

Иными словами, сюжеты могут быть самыми фантастичными. От этого занятие вовсе не теряет своей «научной» значимости. Ведь главное -моделирование процесса. Он заключается в осуществлении раскопок с помощью инструментов, имитирующих настоящие орудия труда археологов и палеонтологов, в фиксировании находок и их описании, в выработке гипотезы, которая позволила бы связать все находки воедино. Гипотеза в данном случае будет напоминать сказку, сочиняемую с опорой на визуальные подсказки.

8.1. Родительское собрание на тему: «Игры с песком и водой в домашних условиях»

Дети должны жить

в мире красоты, игры,

сказки, музыки, рисунка,

фантазии, творчества!

В.А. Сухомлинский

Дошкольное детство - это период игры. Игра в детские годы преобладает над всеми другими занятиями ребенка и является ведущим видом деятельности.

Игра доставляет ребенку большую радость, потому что дает ему возможность активно действовать. «Ребенок до десятилетнего возраста, - писал М. Горький, - требует забав, и требование его биологически законно. Он хочет играть, он играет всем и познает окружающий мир и, прежде всего и легче всего, в игре и игрой».

Малышам нравится играть в семейном кругу. Участие в игре взрослым помогает им лучше проникнуть в мир интересов ребенка.

Существует довольно много самых разных игр. Игры с природным содержанием базируются на знаниях в этой области и отражают тот или иной вид деятельности людей в природе. Если родители активно приобщают ребенка к природе через наблюдения, художественную литературу, телепередачи и т.д., его заинтересованность, несомненно, найдет отражение в играх.

Мы, взрослые, должны помнить о том, «что без экологических знаний сегодня жить невозможно, что они нужны нам - людям, как воздух, как лекарство от болезней, диагноз которой - равнодушие к нашему общему Дому - к Природе», (В.А. Алексеев).

Совместная игровая деятельность - естественная форма познания окружающего мира. Так давайте же чаще и больше играть с нашими детьми.

В начале нашей встречи мы тоже с Вами поиграем. Взрослые встают в круг.

Нам, взрослым, следует помнить о том, что в естественной среде ребенок чувствует себя комфортно и защищено, при этом он имеет возможность проявлять свою активность и творчество.

Игры с песком в песочнице позволяют детям устанавливать первые контакты друг с другом, являются прекрасным средством для развития и самореализации ребенка.

Играют ли Ваши дети с песком? Как часто? Что нужно для игры в песок? Какие игровые упражнения можно делать с малышами?

Решение родительского собрания

• Играя с ребенком дома, необходимо использовать природоведческие игры и игры с природным материалом.

• Создавать в семье условия для игр детей с песком.

• Принести в детский сад фото играющего с песком ребенка.

Часто дети боятся брать в руки песок и глину - это «грязь», за это их дома наказывают.

Песок, глина, камни. Нужны ли они детям игры с ними?

Высказывания родителей.

Что получает ребенок при ознакомлении с песком, глиной, камнями?

• Знакомится с их свойствами. Песок: сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду. Глина: вязкость, пластичность, неспособность пропускать воду и т.д.

• Узнает, как человек использует песок, глину, камень.

• Знакомится с разнообразием камней в природе.

• У детей воспитывается эстетический вкус (знакомство с Гжелью, Дымковской игрушкой и т.д.).

• Воспитывается бережное отношение к объектам неживой природы, природным материалам и предметам, сделанным из них.

• Формируется интерес и желание наблюдать за объектами неживой природы.

• Песок поглощает негативную психическую энергию, поэтому при взаимодействии с песком стабилизируется эмоциональное состояние.

• Развивается мелкая моторика и тактильная чувствительность, которые влияют на развитие речи и на формирование произвольного внимания и памяти.

• С развитием тактильной чувствительности и мелкой моторики ребенок учится прислушиваться к своим ощущениям и проигрывать их.

• Игры с песком, глиной развивают глазомер ребенка и его творческие способности.

Песок действует на детей, как магнит. Игры с песком имеют положительное значение для развития психики ребенка и установления психологического комфорта. Песок - прекрасное средство для «заботы о душе», именно так переводится термин «психотерапия».

Ребята с удовольствием сооружают из песка различные «постройки» - дома, плотины, дороги, гаражи, песочные замки и дворцы. При этом взрослым хорошо обращать внимание на свойства песка: он легко пропускает воду, во влажном состоянии сохраняет приданную ему форму.

Можно вместе с ребенком рассмотреть сухой песок под лупой.

Предложение родителям взять лупы и рассмотреть песок.

Что вы увидели? Что можно сказать о песке?

Высказывания родителей.

Песок образовался от трения больших камней друг о друга. Все песчинки неровные, имеют разную форму и окраску, разный размер (есть крупные и совсем мелкие), некоторые блестят, другие матовые, встречаются прозрачные и непрозрачные.

Какой вывод можем сделать?

Высказывания родителей.

Песок сыпучий: песчинки не скреплены между собой, они рассыпаются. Между песчинками есть свободное место, куда проникает ветер, солнечное тепло, поэтому песок быстро высыхает.

Лепить можно только из влажного песка.

Где используется песок?

Высказывания родителей.

Широкое применение песок находит в строительстве и для изготовления стекла.

Давайте посмотрим на глобус и найдем места, где много песка.

Высказывания родителей.

Да, это пустыни, самые засушливые места на земле, где осадков выпадает менее 25 см в год, где очень скудная растительность и бедный животный мир.

Какая на земле самая большая пустыня?

Пустыня Сахара в Северной Америке. Она занимает площадь более 7 миллионов квадратных километров. Сахара не всегда была пустыней. Миллионы лет назад в этих местах были густые леса и луга. Древние наскальные рисунки, обнаруженные в этих местах, подтверждают, что более четырех тысяч лет назад здесь текли реки и обитали многие животные.

8.2. Организация и содержание работы на тематических площадках

Площадка воспитателя «Волшебное превращение»

Функциональное назначение площадки: создание комфортной, непринужденной обстановки, спокойной атмосферы.

Задачи:

• повышение психологической компетентности родителей;

• создание в детском саду эмоционального психологического комфорта с
  целью профилактики психосоматических заболеваний;

• обеспечение оптимальных условий для развития и жизнедеятельности
  детей в период адаптации;

• осуществление индивидуального подхода на основе психолого-
  педагогического изучения детей;

• организация комплексного сопровождения оздоровления и развития
  каждого ребенка.

Центры игровой терапии (пространство взаимодействия воспитателя с детьми)

Центр песочной терапии

Цель: обеспечение стабилизации эмоционального состояния ребенка.

Основные принципы игр на песке:

а) Создание комфортной стимулирующей среды. Для этого подбираются
задания, соответствующие возможностям ребенка; инструкции к играм
формулируются в сказочной форме; исключается негативная оценка
действий детей, идей результатов, поощряются фантазия и творческий
подход.

б) «Оживление» абстрактных символов. Использование этого принципа
позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям
и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.

в) Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций
вместе с героями сказочных игр.

Оборудование:

- коллекция миниатюрных фигурок: людей, животных (домашних, диких, доисторических, морских и т.д.);

• воронки, ведерки, совочки, сито для игр с песком;

• модели машин: сухопутные, водные, космические, боевые;

• модели построек: мосты, ограды, ворота, загоны для скота;

• природный материал: ракушки, веточки, камни, шишки;

• символические предметы для загадывания желаний, ящики с
  «сокровищами», «драгоценности» и др.;

• фигурки сказочных героев: добрых, злых;

• домашняя утварь, флаконы из-под духов, сувениры;

• игрушки-сюрпризы, заводные, музыкальные.

Опыты:

• Опыты с песком.
  Младший дошкольный возраст:

• отстаивание песка в воде;

• пересыпание в разные емкости;

• смешивание песка с другими сыпучими веществами (цветные манка,
  пшено, рис) и просеивание через сита разных видов.

Старший дошкольный возраст:

• взвешивание сырого и мокрого песка;

• окрашивание песка в разные цвета (мелками, акриловыми красками...);

• выкладывание и высыпание из мешочков цветного песка (создавая
  пейзажи, сюжеты);

• закапывание и нахождение «секретиков» в песке;

• сортировка песчинок по цвету под увеличением (лупой);

• примерное определение «происхождения» песчинок (подбор их к камням
  и минералам по цвету);

• анализирование разной окраски песчинок.

Памятка для родителей по теме: «Игры с песком в домашних условиях с малышами

Игры с песком создают у детей радостное настроение, повышают жизненный тонус, дают детям массу приятных и полезных впечатлений, переживаний и знаний.

Для игр с песком желательно иметь песочный набор: ведро с совочками и формочками; набор мелких игрушек: персонажи сказок и различные человечки, животные и растения, дома и машинки, деревянные дощечки и палочки и т.д. Эта коллекция должна постоянно пополнятся.

Родительское собрание на тему: «Игры и развлечения с малышами в кругу семьи»

Мини-анкета для родителей «Какой он, мой малыш?»

• Какой он?

• Что он чувствует?

• О чем думает?

• Чему радуется?

• Чему печалится?

• В какие игры любит играть?

• Как играет ребенок?

• Какая у него любимая игрушка?

• С кем любит играть?

Вывод:

Таким образом, «песочная терапия» позволяет:

• стабилизировать психоэмоциональное состояние;

• совершенствовать координацию движений, пальцевую моторику;

• стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, тактильно-
  кинестетической чувствительности;

• развивать навыки общения и речь (диалогическую и монологическую),
  пространственную ориентацию;

• стимулировать познавательные интересы и расширять кругозор;

• разнообразить способы сотрудничества.

Литература

1. Буренина А.И., Колунтаева Л.И. Проектирование интегрированных
   программ предшкольного образования. - СПБ: ЛОИРО, 2007.

1. Киселева М.В. APT - ТЕРАПИЯ в работе с детьми. - СПБ: Речь, 2006.

1. Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего
   школьного возраста. - МИЦ-ГЛ 2003.

1. Шорохова О.А. Сказкотерапия и занятия по развитию речи
   дошкольников. - Мб ТЦ Сфера, 2008

2. Бережная Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-
   волевой и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного
   возраста //Дошкольная педагогика. № 1, 2007.

1. Жителива С.С. Песочная терапия // Ребенок в детском саду. № 4, 2006.

2. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. СПб., 2006 г.

4