Проект "Следы войны в моей семье"

Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Аверченковой Татьяны Олеговны

МБОУ Озерненская СШ Духовщинского района

на тему :

Методическая разработка по выполнению проектной работы «Следы войны в моей семье»

2016 г.

МБОУ Озерненская СШ является одной из трех средних школ Духовщинского района и находится в поселке городского типа. В школе обучается 400 учеников. В ОУ созданы хорошие условия для внедрения педагогами современных образовательных технологий: три компьютерных класса, два из которых имеют выход в Интернет, мультимедийный кабинет, в 10 кабинетах установлены компьютеры, проекторы и экраны, в 4 кабинетах – интерактивные доски. В данном ОУ я работаю с 2011 года. Взяв в 2011 году 1 класс мне пришлось окунуться во ФГОСы. Самое важное, что необходимо было изменить – это отношение к учебному процессу. Не выкладывать детям готовых знаний, а подталкивать их к самостоятельному поиску ответов на вопросы «Что нужно знать, чтобы ответить на поставленный вопрос?», «Как это сделать?», «Для чего это необходимо?», «Каким способом удобнее?» и т.д. Приходилось осваивать новые современные технологии, способствующие получению детьми новых знаний. Уже в 1 классе мы с ребятами встретились с проектами по окружающему миру, литературному чтению и математике. Сложно было всем: и мне, и детям, и родителям. Чаще всего проекты того периода напоминали 2-3 абзаца, скаченными родителями из Википедии и распечатанными. Я понимала, что эти работы не являются проектами. Со временем проекты изменились. Это стали групповые работы, чаще, чем индивидуальные, объединенные совместной учебно – познавательной и творческой деятельностью, имеющие общую цель и согласованные способы деятельности, направленные на достижение общего результата. Индивидуальные проекты так же стали отличаться содержанием и оформлением. В 2015 году, когда вся страна отмечала 70 – летие Победы в Великой Отечественной войне, мы с ребятами подготовили групповой проект «Следы войны в моей семье». С проектом выступили на школьной конференции.

Этапы работы:

- Определение темы работы; - определение цели и задач работы; - сбор необходимых материалов, их обсуждение; - создание презентации; - защита проекта.

Цель: расширение знаний о родственниках, участвовавших в Великой Отечественной войне.

Задачи:

• Расширять и систематизировать знания детей о ВОВ. Развивать умение составлять рассказ о своей семье, обогащать словарный запас.
• Способствовать формированию интереса к истории своей семьи, своего народа.
• Воспитывать бережное отношение к семейным фотографиям и наградам, уважительное отношение к старшему поколению.
• Создать презентацию «Следы войны в моей семье».

Проект носит групповой характер на первых двух этапах; частично – поисковую и исследовательскую индивидуальную направленность на третьем этапе; творческий характер на последних этапах. В ходе реализации проекта обучающиеся использовали следующие методы : - устные (опрос, беседа, дискуссия); - наглядные (фотографии, документы); - практические (составление письменных рассказов, создание слайдов презентации, защита презентации); - методы теоретического уровня (изучение и обобщение); - частично – поисковый (самостоятельная работа над темой проекта). Результатом проекта явилось создание презентации «Следы войны в моей семье» с последующим выступление на школьной научной конференции.

Следы войны в моей семье

Подготовил 4 «А» класс

Материал подготовлен на основе семейных архивов:

Макаровой Анны, Аверченковой Ольги, Нарицевой Анастасии, Гуменной Ульяны, Швецовой Евы.

Нет в России семьи такой, Чтоб не памятен был свой герой… Я ушла из детства в грязную теплушку, В эшелон пехоты, в санитарный взвод. Дальние разрывы слушал и не слушал Ко всему привыкший сорок первый год.   Я пришла из школы в блиндажи сырые, От Прекрасной Дамы в "мать" и "перемать", Потому что имя ближе, чем "Россия", Не могла сыскать. Юлия Друнина

Макаров Константин Александрович

Родился 26 мая 1923г. В Москве. Из Москвы 11 августа 1942 г. Был призван в армию, а в дальнейшем на фронт в 44 Пантонно – мостовой полк Западного фронта в должности старшего сержанта. Участвовал в освобождении Болгарии, Венгрии, Румынии, Австрии от немецко – фашистских захватчиков. Занимался разминированием поля боя. Награждён «Орденом Отечественной войны», «Медалью Жукова», медалями: «Отличник минёр», «Победа над Германией ».

Макарова Антонина Ивановна

Родилась 15 апреля 1924 г.в Демидово. В 1943 г. Добровольно ушла на фронт. Служила в 143 танковой бригаде при штабе. Участвовала в освобождении г. Ржев Тверской области, г. Нелидово, г. Белый, г.Духовщина. Награждена за боевые заслуги «Орденом Отечественной войны», медалью «Жукова», «Победа над Германией».

Молотков Пётр Нестерович

Родился в 1920 г. В деревне. Вишенки Пречистенского района. Присвоено звание сержант.

Молоткова Ольга Васильевна

Митрушин Василий Осипович

Мой прадедушка Митрушин Василий Осипович родился в 1921 году. В 1939 году был призван на службу в Вооружённые силы СССР.

В 1941 году, когда началась Великая Отечественная война ещё служил в рядах Советской армии и был направлен в Ленинград. Всю войну он прослужил в частях передовой линии блокадного Ленинграда. Блокада длилась с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года.

Прадедушка рассказывал маме о трудностях, которые испытывали защитники Ленинграда: не хватало оружия, еды, одежды. Несколько раз снижались нормы питания в войсках защищавших город. Со 2 октября 1941 года суточная норма хлеба на человека в частях передовой линии была снижена до 800 грамм, для остальных воинских и военизированных подразделений до 600 г. 7 ноября 1941 года норма была снижена соответственно до 600 и 400 г, а 20 ноября 1941 года до 500 и 300 грамм соответственно. На другие продукты питания из суточного довольствия нормы также были урезаны.Однополчане умирали от голода и бомбёжек.

Однажды, в очередной бомбёжке, они сидели в окопах. Недалеко разорвался вражеский снаряд, которым убило двух солдат. Прадедушка, находившийся между этими солдатами, остался жив. Эта история надолго осталась в памяти прадедушки. Иногда он просыпался в холодном поту - ему снились боевые друзья, бомбёжка, налёты вражеских самолетов, стоны умирающих и раненых.

У него много боевых наград: за оборону Ленинграда, за победу над Германий в Великой Отечественной войне и другие.

Я горжусь своим прадедушкой и его боевыми товарищами – однополчанами!

Кокорев Иван Афанасьевич

Прадедушка Кокорев Иван Афанасьевич родился в 1894 году. Принимал участие в Первой Мировой войне 1914 года, в Великой Октябрьской революции в Петрограде 1917 году, в Советско - финской войне с 1939 по 1940 гг., в Великой Отечественной войне с 1941 по 1943г. Был защитником Смоленска, с войсками двигался в сторону Белоруссии, защищал город Витебск, где получил тяжёлое ранение, после госпиталя вернулся домой в оккупированную деревню Мармоново Вяземского района. В своей деревне оказывал активную помощь партизанам, снабжал продовольствием партизанские отряды.

Прадедушка рассказывал папе о том, как во время освобождения его деревни в марте 1943 года фашистский солдат забежал к ним в дом и угрожал расправиться с его семьёй. Прадедушка, защищая жену и детей нанёс ему удар тяжелым предметом и убил его. Труп фашиста прятали вместе с соседями. Этот поступок мог грозить уничтожением не только его семьи, но и всей деревни. И прадедушка говорил, что он так не боялся на фронте, как боялся в это время. Вскоре пришли Советские войска и освободили деревню.

Награды моего прадедушки: Орден Великой отечественной войны II степени, за победу над Германией в Великой Отечественной войне и другие.

Методы диагностики образовательного результата

В ходе реализации данного проекта были использованы следующие методы диагностики образовательного результата:

• наблюдение; собеседование; сравнение; анализ.

Перспективы развития проектной деятельности в образовательном учреждении МБОУ Озерненская СШ

Применение исследовательских/ проектных методов в урочной и во внеклассной деятельности показало повышение  интереса к предметам, увеличение учебной мотивации, активизацию самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.

Через организацию учебной исследовательской/проектной деятельности  реализуется принцип индивидуализации и дифференциации, развитие интересов, склонностей и способностей учащихся, формируются основные компетентности, стимулирует самостоятельную познавательную активность. Исследовательская/проектная деятельность позволяет решать одновременно вопросы обучения, развития и воспитания подрастающего поколения. Исследования в области возрастной психологии показали, что поведение, ориентированное на достижение успеха складывается у человека в возрасте от 3 до 13 лет. Оно формируется  под воздействием как ближайшего окружения, так и общественных оценок и предпочтений. При этом успеху благоприятствует оптимальное сочетание ненавязчивого давления родителей и высоких оценок успеха в обществе, что предполагает самостоятельную проверку ребенком своих стремлений к успеху.

В нашей школе обучающиеся всех классов (1-11) вовлекаются в исследовательскую/проектную деятельность на уроках. Перспективу развития данной деятельности я вижу в увеличении числа исследовательских/проектных работ во внеурочной деятельности, внеклассной деятельности.

В ходе реализации данного проекта были использованы следующие методы диагностики образовательного результата: наблюдение (листы наблюдений); собеседование; сравнение; анализ(листы индивидуальных достижений).