Пространственно-временные искусства

№

Название этапа

Методический комментарий

1

Мотивация к учебной деятельности

Вопросы учителя:

– Как вы думаете, чем обусловлено многообразие искусств?

– По какому принципу мы можем классифицировать виды искусства?

Учащиеся рассматривают иллюстрации и подмечают, что каждый из видов искусства по-своему раскрывает общую тему. Задача учителя совместно с учащимися вспомнить и назвать принципы классификации видов искусства.

2

Актуализация опорных знаний

Вопрос учителя: «Чем характеризуются пространственно-временные искусства? Почему они также называются “синтетическими”?»
Задача учителя совместно с учащимися в беседе исследовать единую природу пространственно-временных искусств, вспомнить, что это слово произошло от греческого «соединение, сочетание, составление».
Выполнение задания 1 в рабочей тетради. Учитель предлагает обсудить характерные особенности пространственно-временных искусств и, подобрав примеры произведений таких искусств, занести их в таблицу в тетради.

№

Название этапа

Методический комментарий

3

Актуализация опорных знаний

В обсуждении учащиеся приходят к выводу, что художественный образ синтетических искусств создаётся средствами простых искусств, но это не механическое сложение суммы, а новый образ, где каждый из «слагаемых» искусств обретает свое новое качество.

4

Постановка учебной проблемы

Учитель помогает вспомнить, что на заре человечества народные праздники, ритуальные магические обряды носили синкретический характер. Вопросы учителя:

– Что отличает понятия «синтез» от понятия «синкретизм»?

– Что такое синтез искусств?

– Чем различаются понятия синтетические искусства и синтез искусств?

Учитель совместно с учащимися анализирует различия понятий. Синкретичность – слитность в единое целое, нерасчленённость. Синтез – искусственное соединение различных элементов.

5

Целеполагание

Учитель просит одного-двух учащихся проанализировать изображение и показать, как взаимодействуют разные искусства во время религиозной службы.
Вопрос учителя: «Правомерно ли говорить о храмовом синтезе искусств?»
Работа с учебником на с. 9. Прочитать о синтетических искусствах и синтезе искусств.

6

Открытие новых знаний

Вопрос учителя: «Как вы понимаете синтетическую природу пространственно-временных искусств?»
Учитель отмечает художественный характер таких акций и совместно с учащимися обсуждает, как они поняли представленный на видео хеппенинг. Вопросы учителя: «В чём состоит особенность этого вида синтетического искусства? Какие виды искусства здесь соединились?» В ходе обсуждения учащиеся, направляемые учителем, выявляют ключевые особенности хэппенинга: спонтанность, использование театрализации, непременное взаимодействие с аудиторией.

7

Открытие новых знаний

Вопрос учителя: «Что значит слово «перформанс»?» Учащиеся отмечают особенность перформанса отказываться от непосредственного вовлечения в действие зрителей, в отличие от хеппенинга.

№

Название этапа

Методический комментарий

8

Итог урока

Представление искусства перформанса.
Учащиеся обмениваются впечатлениями от увиденного, оценивают образность, называя виды задействованных синтетических искусств, высказывают своё мнение о причинах популярности таких представлений, совместно с учителем обобщают материал урока о взаимодействии и взаимообогащении искусств.