Протокол логопедического обследования речи учащегося на начало учебного года

Ф.И. учащегося

Кондрашова Дарья

Класс

3

Логопедическое заключение:

Смешанное специфическое расстройство развития, расстройство экспрессивной речи II – III уровня, стертая дизартрия, дисграфия.

Произносительная сторона речи:

Все звуки поставлены и введены в речь.

При увеличении речевой нагрузки несколько дефектно произносит сонорные звуки [л],[р]

Состояние фонематических процессов:

Фонематический слух и фонематическое восприятие снижено.

Допускает единичные ошибки при повторении слоговых рядов:

(па-ба/ба-па – «па-ба-па-ба»); небольшие трудности при различении слов со сходным слуховым составом:

(том-дом-ком «дом-том-ком», телка-челка-щелка – «телка-челка»).

Отмечается недостаточная сформированность различения оппозиционных фонем:

/б-п/,/т-ч/,/ч-щ/,/т’-щ/.

Снижена слухоречевая память.

Фонематический анализ и синтез:

Анализ и синтез ближе к норме.

Анализ: Правильно называет последовательность звуков в словах (позиции); при определении количества звуков в словах допустила ошибки (яма – 3 звука, колодец – 6 звуков). Наблюдаются неточности в определении количества слов в предложении («В саду темно, совы спят давно» - 5 слов).

Фонематический синтез сформирован (выполняет все задания). Правильно составляет слова из слогов (роб, во, бьи – «воробьи»; ша, та, мы – «мышата»).

Слоговая структура слов:

Нарушена, не удерживает полную слоговую структуру слов сложной речевой конструкции («милионер», «эскурсовод»). Наблюдаются пропуски звуков, упрощения слов.

Лексический запас слов:

Лексический запас слов ниже возрастной нормы развития.

Словарь недостаточен, качественно неполноценен, отмечается неточность определения некоторых обобщающих понятий (профессии – «рабочие», спортивный инвентарь – н/з, явления природы – «времена года»), недостаточно дифференцирует лексические единицы по их семантическим признакам.

Антонимическими и синонимическими средствами языка владеет в полном объеме (ночь, широкий, близко, бежать – «N»); (друг, врач – «N»).

Детёнышей животных знает, но не у всех (у овцы – «н/з»).

Сложные слова затрудняется образовывать, но выделяет слова, из которых оно состоит (лесоруб – «лес», «рубит»).

Понимание некоторых метафор ошибочно или затруднено – «золотые руки» - (человек, который много работает).

Грамматический строй речи:

Грамматический строй речи ниже возраста.

Фраза распространённая.

Навыки словообразования и словоизменения развиты слабо. Имеются единичные ошибки: в преобразовании существительных единственного числа во множественное число (око – «оки»); в образовании слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (плечо - н\з); в преобразовании существительных множественного числа в единственное число (семьи - «семьи»); ошибки в согласовании прилагательного с существительным («веселое девочка»); в образовании относительных прилагательных от существительных («шерстневая» кофта, «сливочное варенье»); в образовании притяжательных прилагательных от существительных («птичкин» клюв, «зайчные» уши).

В употреблении сложных предлогов наблюдаются ошибки (Солнце выглянуло из туч»).

Недостаточно развиты грамматические категории языка.

Связная речь:

Ниже возрастной нормы развития.

В свободных высказываниях наблюдаются ошибки в оформлении фраз языковыми средствами.

Рассказ составленный по серии сюжетных картин.

Последовательность сюжетных линий выстроила правильно.

Не озаглавила. (Вова и Петя увидели птичку, которая стучалась в окно. Они её запустили и стали кормить. Потом они пошли на улицу и выпустили из клетки птичку.)

Рассказ упрощен. Связность текста несколько нарушена, отмечаются пропуски отдельных моментов действия, встречаются смысловые ошибки. Рассказ характеризуется бедностью языкового оформления.

Пересказ прослушанного текста «Галка и голуби».

(Галка и голуби. Галка увидела голубей и побелилась в белый. Потом она к ним подлетела и закричала по-ихому. Голуби её узнали и выгнали. Затем она полетела домой к галкам. Они ее не узнали и выгнали.)

Содержание передаёт близко к тексту, отмечаются единичные нарушения структуры предложений; могут быть пропуски отдельных моментов действия, в целом не нарушающих смыслового соответствия рассказа.

Чтение:

Пословное, иногда с ошибками, допускает замены букв. Без самокоррекции.

Скорость чтения большая, 74 слова в минуту. Смысл прочитанного понятен.

Письмо.

Под диктовку ошибок нет.

При списывании могут быть единичные ошибки, с самокоррекцией.

Состояние психических процессов:

Внимание неустойчивое, слабая концентрация; объём памяти снижен, быстрое утомление, снижена психическая активность (отвлекаемость), низкая работоспособность.