Протокол родительского собрания, посвящённого изменениям в сдаче ГИА 2017 год

Администрация города Дзержинска Нижегородской области

Управление образования Администрации города Дзержинска

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 24»

(МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24»)

ПРОТОКОЛ № 2

родительского собрания в 9 «А» классе

от «22» октября 2016 года

Присутствовали: кл. руководитель, родители 21 человек

Приглашённые : завуч по учебной работе, учителя – предметники.

Отсутствовали : 5 человек

По уважительной причине: 5 человек

Секретарь: Ионкина А. В.

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. Порядок проведения ГИА по образовательным программам ООО.

2. Предварительные итоги 1 четверти.

3. Выбор дальнейшего пути: за и против .

4. Текущие вопросы ( разное).

1. По первому вопросу выступила завуч по учебной работе Большакова Л. Г. Она проинформировала родителей о порядке проведения ГИА по образовательным программам ООО и об изменениях в порядке проведения ГИА. Большакова Л. Г. довела до сведения родителей, что основной целью аттестации в независимой форме является проведение объективной оценки образовательных достижений учащихся, создание условий для качественного комплектования классов и групп профильного обучения на III ступени общего образования, организации приема в областные учреждения начального и среднего профессионального образования. Особое внимание было уделено порядку проведения государственной итоговой аттестации.

Остановились на следующих вопросах:
 Лица, проходящие аттестацию за курс основной школы, сдают 4 экзамена. Два экзамена (русский язык и математика) сдают все экзаменующиеся, для сдачи еще двух экзаменов обучающийся может выбрать любые два предмета из перечня, утвержденного Федеральной службой. Обучающиеся 9 классов, желающие продолжить обучение в профильных группах и классах, сдают экзамены по выбору по предметам, соответствующим дальнейшему профилю обучения. Заявление о выборе предметов на аттестацию представляется обучающимся в письменной форме на имя руководителя общеобразовательного учреждения не позднее 1 марта 2016 года. Родители должны подписью подтвердить выбор ребят.
 Государственная аттестация проводится в пунктах проведения экзамена - ППЭ, которые размещаются в общеобразовательных учреждениях. Проверку экзаменационных работ, оценку образовательных достижений обучающихся по всем предметам, оформление протоколов проверки осуществляют предметные комиссии региональной экзаменационной комиссии. Информация о результатах проверки поступает в ОУ в течение одного дня после завершении проверки. Для обучающихся, пропустивших аттестацию, получивших неудовлетворительные отметки не более чем по 2 предметам, а также результаты, которых были аннулированы, устанавливаются дополнительные сроки аттестации. В случае несогласия с выставленной на экзамене отметкой обучающиеся имеют право подать апелляцию в письменной форме. 

Решение: Принять к сведению информацию, озвученную завучем.

По второму вопросу выступил: классный руководитель Кронштатова И. Ю. Она сообщила родителям о предварительной успеваемости за 1 четверть учеников 9 «А» класса. Кронштатова И. Ю рассказала о реальном уровне знаний каждого ученика на текущий момент, подготовке учащихся к урокам, подготовке домашних заданий, о

самостоятельной работе с КИМами. Ирина Юрьевна отметила как позитивную работу учащихся, так и указала на недостаточную самостоятельную работу некоторых учащихся класса, порекомендовала родителям усилить контроль режима дня девятиклассников.

Также выступали учителя – предметники, работающие в классе: учитель русского языка и литературы Васильева И. А., учитель истории - Петрищенко Н. С., учитель физкультуры – Алексеева Н. Б., учитель биологии и химии – Козлова Л. И.. Все учителя сообщили о своих требованиях к учащимся по предмету, об особенностях подготовки учеников к сдаче экзамена по своему предмету.

Решение: Принять к сведению информацию, данную классным руководителем. Проконтролировать учащихся, имеющих задолжности по предметам, что бы их исправить.

Контролировать посещаемость своих детей. Своевременно сообщать классному руководителю о болезни своего ребёнка или пропусках уроков по уважительной причине.

По третьему вопросу выступил: Классный руководитель Кронштатова И. Ю. Она сообщила о том, что в классе с учащимися было проведено тестирование психологом школы Веневитиной М. Е. по профессиональному определению учащихся. В ходе выступления классного руководителя были затронуты вопросы какой путь избрать после 9 класса: продолжать общее образование в старшей школе или профессиональных учреждениях. Родительская помощь ребенку в выборе образовательного маршрута может заключаться в следующем: совет ребенку; приобретение необходимых справочников; сбор информации об учебных заведениях. Родители задавали вопросы по формированию на следующий учебный год 10 –го класса, узнавали кто из учащихся куда решил пойти учиться.

Решили: Принять к сведению информацию, полученную в ходе тестирования детей. Постараться помочь детям определить дальнейшие пути в обучении.

По четвёртому вопросу заслушали Ионкину А. В. Она предложила родителям на классных часах в следующей четверти поделиться с учащимися класса рассказом о своей профессии, преимуществах и недостатках выбора.

Решили: выступить перед учащимися силами родителей. Председателю родительского комитета Ионкиной А. В.подготовить план выступления родителей, желающих рассказать о выбранной ими профессии.

.

Секретарь: /Ионкина А. В/

Классный руководитель: /Кронштатова И. Ю./

Цель: Информировать родителей о различных возможностях определения жизненного пути подростков, через использование психологических диагностик (определение темперамента, профессиональных интересов и склонностей).

Оборудование и материалы: компьютер, экран, проектор, слайдовая презентация по теме, буклеты с характеристиками темпераментов и опросником Климова.

Ход собрания

На экране тема родительского собрания: Роль семьи в определении жизненного пути школьников (Слайд 1) Приложение 1.

По окончании 9-го класса школьники должны сделать выбор пути дальнейшей жизни, определить свою социальную ориентацию:

• на общее образование (продолжение учебы в школе);

• на профессиональное образование (поступление в техникум, профессиональное училище, курсы);

• на труд без специальной профессиональной подготовки.

Но профессия – это не все, что придется выбирать подростку, в чем самоопределяться.

Главные области самоопределения:

• профессиональная (кем быть);

• личностная (каким быть, с кем быть);

• духовная (во что верить) (Слайд 2)

Мы рассмотрим сегодня профессиональное самоопределение.

Профессиональное самоопределение – процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой среде и способ ее самореализации. Профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения сил и личностных возможностей (Слайд 3).

Выбор профессии. Решение этой проблемы является очень важным этапом в жизни каждого молодого человека. Это решение дает ему возможность выразить и реализовать в общественно полезной форме свои стремления и проявить характерные особенности своей личности. Таким образом, выбор профессии – один из важнейших показателей общественной зрелости подростка.

На жизненном пути человека можно выделить период, когда подросток начинает серьезно думать о выборе профессии. Это время наступает как бы естественно, то есть как присущее подростку в процессе общего развития его личности. Правильный выбор профессии в значительной мере зависит от всего предыдущего развития и воспитания ребенка.

Чтобы помочь молодым людям выяснить для себя вопрос о выборе профессии, нужно знать о нем как можно больше. Личные данные подростка, которые служат основой при выборе профессии, складываются не в момент решения и даже не в предыдущие недели и месяцы, а являются результатом четырнадцати или восемнадцати прожитых лет, оставивших свой положительный или отрицательный след на формировании личности подростка.

При выборе профессии родителям необходимо:

• знать состояние здоровья подростка (в полном объеме);

• иметь представление об умственных способностях, гибкости ума, индивидуальных особенностях характера ребенка независимо от того, считаются они положительными или отрицательными. Родителям необходимо создавать условия, находить возможности для наблюдения за спецификой умственных и физических способностей ребенка (Слайд 4).

Чтобы помочь подростку выбрать профессию, недостаточно хорошо знать только его способности. Очень важно обращать внимание на особенности и возможности, заключенные в самой личности, так как интенсивность и способ использования способностей зависят от свойств характера. Поэтому решение должно приниматься на основе тщательно изученных качеств и субъективных данных самой личности. Существуют различные диагностики, которые помогают определить характерные черты личности.

Психологическая диагностика охватывает шесть сфер, характеризующих индивидуальные психологические ресурсы личности:

• психофизиологическую (психические и поведенческие проявления основных свойств нервной системы);

• мотивационную (присущие личности склонности и интересы, связанные с выбором профессии);

• характерологическую (черты характера, проявляющиеся в системе ведущих отношений личности – к деятельности, другим людям, самому себе, предметному миру);

• эмоционально-волевую (типичные для личности эмоциональные состояния, а также возможности волевой регуляции деятельности);

• интеллектуальную (сформированность интеллектуальных способностей с учетом показателей интеллектуальной продуктивности и показателей своеобразия интеллектуальной деятельности);

• социально-психологическую (коммуникативные качества личности, проявляющиеся в условиях взаимодействия с людьми).

Слайд 5

Познакомимся с темпераментом

Темперамент – это сочетание характерных для человека особенностей силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов, которое определяет стиль его поведения. Свойства темперамента зависят от врожденных качеств нервной системы, их разделяют на четыре типа: холерик, сангвиник, меланхолик и флегматик.

Родителям раздаются буклеты с характерными особенностями людей разных темпераментов.

Холерик
Характеризуется высоким уровнем психической активности, энергичностью действий, резкостью, стремительностью, силой движении, их быстрым темпом, порывистостью. Холериксклонен к резким сменам настроения, вспыльчив, нетерпелив, подвержен эмоциональным срывам. При отсутствии надлежащего воспитания недостаточная эмоциональная уравновешенность может привести к неспособности контролировать свои эмоции в трудных жизненных ситуациях. Холерику благоприятнее цикличная работа, в которой чередуются периоды больших усилий и спокойной деятельности.

Сангвиник
Характеризуется высокой психической активностью, работоспособностью, стремительностью и живостью движений, разнообразием и богатством мимики, быстрой речью. Сангвиники стремятся к частой смене впечатлений, легко и быстро отзываются на окружающие события, общительны. Эмоции – преимущественно положительные – быстро возникают и быстро сменяются. При неблагоприятных условиях и отрицательных воспитательных влияниях подвижность может вылиться в отсутствии сосредоточенности, неоправданную поспешность поступков, поверхностность. Сангвинику интереснее заниматься разнообразной работой, где он постоянно получает новые задания. Ему подходят профессии, которые предусматривают частое и интенсивное общение и организацию деятельности других людей.

Флегматик
Тип темперамента, характеризующийся низким уровнем психической активности, медлительностью, невыразительностью мимики. Он нелегко переключается с одного вида деятельности на другой и трудно приспосабливается к новой обстановке. У флегматика преобладает спокойное ровное настроение. Чувства и настроения обычно отличаются постоянством. При неблагоприятных условиях у него может развиться вялость, бледность эмоций, склонность к выполнению однообразных действий. Флегматику сложнее, когда работа разнообразна, зато привычный режим не представляет для него трудности.

Меланхолик
Характеризуется низким уровнем психической активности, замедленностью движений, сдержанностью мимики и речи, быстрой утомляемостью. Его отличают высокая эмоциональная чувствительность к происходящим с ним событиям, обычно сопровождающаяся повышенной тревожностью, глубина и устойчивость эмоции при слабом их внешнем проявлении, причем преобладают отрицательные эмоции. При неблагоприятных условиях у меланхолика может развиться повышенная эмоциональная ранимость, замкнутость, отчужденность, боязнь новых ситуаций, людей и различного рода испытаний. Меланхолику подходит работа, требующая тонких ручных умений. Ему противопоказаны профессии, связанные с неожиданностями и сложностями.

Для определения типа темперамента своего ребенка, родителям раздают вопросы и предлагают ответить на них, выбрав один из четырёх вариантов ответов. Отвечать надо от имени своего ребенка, так как, по мнению родителей, ответил бы их ребенок.

На эти вопросы заранее отвечают подростки, они обрабатывают результаты опроса самостоятельно по предложенным методикам и по соглашению предоставляют для родительского собрания.

Слайд 6

Слайд 7

Оценка результатов: Всего по десяти вопросам вы имеете 10 баллов (это 100 %). Подсчитав количество баллов в каждой из колонок: сангвиник – С, холерик – X, флегматик – Ф меланхолик – М, вы можете увидеть, какой у вас темперамент (преобладает тот, по которому вы набрали больше всего баллов). А точное выражение вашего темперамента будет отражать формула: Т = тС + пХ + рФ + кМ, то есть, на сколько % вы сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик (т, n,p,k – сумма баллов по колонкам в %).

Исходя из этого мне рекомендуются профессии: _______________________________

Разделите листок на две колонки и напишите в левой колонке сильные стороны своего темперамента, а в правой – те которые вам не нравятся и порой мешают. Дальше родителям предлагают для сравнения результаты, выполненные их детьми.

Мотивационной базой выбора профессии являются потребности, проявляющиеся в желаниях, интересах, склонностях человека. В обыденной жизни интересы и склонности выражаются глаголом «я хочу…». Профессиональный интерес – это отношение человека к определенному виду деятельности. Интерес заставляет действовать, выступая мотивом деятельности.

Склонность проявляется в любых занятиях, в направленности на усвоение разных знаний или создание каких-либо вещей, предметов. Как правило, область интересов и склонностей совпадает. Для определения склонностей по отношению к различным типам профессий используют опросник Климова «Что вы предпочитаете?» (Приложение 2). Ответы на вопросы определяют характеристику человека к определенному типу профессий.

Слайд 8 (с рисунками профессий)

Ч-Т «Человек – техника». Включает в себя обслуживание техники, ремонт, установку, наладку, управление, производство и обработку металлических и неметаллических изделий, механическую сборку, монтаж и т.д. (слесарь, токарь, шофер, инженер, водитель, электрик, радиотехник).

Слайд 9

Ч-Ч «Человек-человек». Труд людей этих профессий направлен на воспитание и обучение, информирование, бытовое, трудовое и медицинское обслуживание людей (продавец, библиотекарь, журналист, врач, учитель, воспитатель, официант, администратор).

Слайд 10

Ч-П «Человек – природа». К этому типу относятся профессии, связанные с объектами живой и неживой природы (фермер, лесник, биолог, садовник, зоотехник, агроном, геолог, пчеловод).

Слайд 11

Ч-З «Человек – знаковая система». Объединяет людей, объектом труда которых является устная и письменная речь, цифры, химические и физические знаки, символы, ноты, схемы, карты, графики и т.п. (программист, машинистка, чертежник, оператор ЭВМ, экономист, бухгалтер, печатник).

Слайд 12

Ч-Х «Человек – художественный образ». Включает занятия, связанные с различными видами искусства – прикладного, изобразительного, музыкального, литературного, театрального (артист, писатель, гравер, архитектор, фотограф, музыкант, модельер).

Родителям предлагают ответы к опроснику, заполненному их детьми.

Каждый человек по своим личностным качествам подходит к определенному типу профессий. Тест Голланда, основан на соотнесении типов профессий с индивидуальными особенностями человека и он призван помочь выбрать профессию с учетом, в первую очередь личностных особенностей (Приложение 3). Каждый тип личности (по Дж. Голланд) характеризуется:

• определенными чертами характера и склада ума;

• способностями к определенным видам деятельности;

• предпочтениями определенного рода занятий;

• содержанием увлечений;

• профессиональными возможностями.

Каждому типу личности соответствует определенный тип профессий. В том случае, если человек выбирает профессию, соответствующую типу его личности, то он может достичь в ней наибольших успехов и получить наибольшее удовлетворение от работы.

Родителям раздаются анкеты и инструкции к ним, даются пояснения и предлагается дома совместно с детьми определить социально-профессиональные направления личности.

Проблематичность ситуации, возникшей при выборе профессии, нередко выдвигает перед молодыми людьми и их близкими такие вопросы, которые раньше не были очевидны. Выбор профессии – важный и сложный процесс, особенно если его рассматривать в первую очередь с точки зрения возможностей личности подростка.

Основное условие для правильного выбора профессии – самостоятельность молодого человека. Нельзя решать этот вопрос вместо него, надо, чтобы он сознательно относился к выбору профессии, чувствовал ответственность за свое решение. Однако из этого не следует, что можно пустить дело на самотек. Необходимо, чтобы взрослые люди, в первую очередь родители, используя прямые и косвенные возможности, как можно больше помогали молодежи в этом вопросе. Подростка следует готовить к выбору профессии. Для этого родителям надо научить ребенка выполнять личные программы самовоспитания и саморазвития. Чтобы серьезно помочь молодому человеку в решении этой проблемы, в ней надо хорошо разобраться, и в первую очередь знать, какие черты его характера соответствуют той или иной профессии.

Знание своих возможностей и их правильная оценка являются сложной задачей для подростка, ибо выбор профессии происходит в период не завершившегося развития личности, когда она может претерпевать еще различные изменения. Трудно сказать, какие из имеющихся в этом возрасте качеств являются преходящими, присущими только этому возрасту, какие возникли под влиянием среды, а какие уже сложились и являются окончательными.

Оценивая индивидуальные особенности ребенка, решающее значение приобретает вопрос о том, каким образом при выборе профессии наиболее реально и многосторонне определить его личностные данные, при этом исключив возможность предвзятого мнения родителей и воспитателей.

Наиболее приемлемым является способ наблюдения. В семейной жизни представляются большие возможности для того, чтобы с необходимым вниманием наблюдать за подростком, учитывая каждый критический момент, и на этой основе с точки зрения выбора профессии составить картину о характере развития индивидуальных особенностей подростка.

Результаты наблюдений можно объективно проконтролировать, если подвергнуть испытанию свои представления о ребенке, о его способностях, о воле и выдержке. Для этого надо поставить ряд реальных задач.

Родителям зачастую тяжело ставить свое дитя в условия испытания. Трудно, например, отпустить подростка даже в хорошо подготовленное самостоятельное путешествие. Родители при этом думают: если в семье он ведет себя несмело, робко, пассивно, то, оказавшись один, без родных, он проявит ненужную активность и самостоятельность. Но в результате таких испытаний очень часто у подростка возникают совершенно новые черты характера, которые оказывают решающее влияние на формирование его личности.

Чтобы решать проблемы подросткового возраста, родители должны находить поводы для основательных бесед по душам. Конечно, беседы о выборе профессии не являются обязательной программой для той семьи, в которой ребенок живет содержательной жизнью, а подобные беседы – естественное и постоянное явление, характерное для сплоченной и дружной семьи.

Родители могут вдохновить ребенка на собственную программу самовоспитания и саморазвития. Надо не диктовать и требовать, а вызывать у него потребность в самовоспитании. По-настоящему результативным этот метод может стать только в том случае, если он будет сочетаться с осведомленностью об избранной профессии, со знанием профессиональных требований, необходимых для успешного выполнения будущей работы. Перед самовоспитанием надо выдвигать реальные требования. Такой подход к подготовке подростка, который стоит на пороге выбора профессии, может быть наиболее эффективным.

Использованная литература:

1. Кондратьев О.Г. Дневник профессионального самоопределения. Методическое пособие. – Иркутск: ИПКРО, 2006. – 64 с.

2. Рогов Е.И. Настольная книга психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд.,перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.

3. Пасечкина Т.Н. Программа родительского всеобуча// Классный руководитель. – 2006. – №7. – С. 60-65.

4. Попова Г.П. Родительский лекторий. 5–11 классы. Материалы для подготовки родительских собраний. Вып. 2. – Волгоград: Учитель, 2007. – 103 с.

5. Твоя профессиональна карьера. 8–9 классы. Программы общеобразовательных учреждений. 2-е изд.– М.: Просвещение, 2005. – 91 с.

Администрация города Дзержинска Нижегородской области

Управление образования Администрации города Дзержинска

муниципальное казенное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 24»

(МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24»)

ПРОТОКОЛ № 2

родительского собрания в 9 «А» классе

от «9» ноября 2012 года

Председатель – Хлебникова Е.В

Секретарь – Корнева Л. В.

Присутствовали: кл. руководитель, родители 12 человек

Приглашенные: представитель прокуратуры города Дзержинска

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1.выступление представителя прокуратуры города Дзержинска

2. Путь к согласию или как разрешить конфликт

3. Итоги 1 четверти

1. Текущие вопросы (разное)

1. По первому вопросу выступил представителя прокуратуры города Дзержинска. Он рассказал о мерах профилактики и предупреждения употребления детьми наркотических средств и курительных смесей.

Решение: Принять к сведению информацию данную представителем прокуратуры города Дзержинска.

1. По второму вопросу выступил: Классный руководитель Кронштатова И. Ю. Она ознакомила родителей с проблемой возникновения конфликтов; дала рекомендациипо преодолению конфликтов с детьми.

Решение: Принять к сведению информацию данную классным руководителем. Учесть правила поведения в конфликтной ситуации для подростков и родителей, пользоваться полученными рекомендациями при разрешении конфликтных ситуаций.

1. По третьему вопросу выступил: Классный руководитель Кронштатова И. Ю. Она ознакомила родителей с результатами успеваемости детей за 1 четверть. Дала рекомендации тем родителям, у детей которых возникают проблемы с учёбой или пропусками уроков без уважительной причины.

Решение: Принять к сведению информацию данную классным руководителем. Усилить контроль за детьми пропускающими уроки без уважительной причины, контролировать выполнение домашнего задания детьми, которым трудно даётся усвоение программы.

4. По четвёртому вопросу выступили разные родители. Председатель родительского комитета предложила свою программу для проведения выпускного вечера. Классный казначей ( Корягина И. Л.) отчиталась о том, как собираются деньги в фонд класса и на проведение выпускного вечера.

Решение: Ускорить процесс сбора денег. Посмотреть по рекламам различные предложения по празднованию нового года с детьми, посмотреть по тур. Агенствам преложения по экскурсиям.

Председатель родительского комитета: \Хлебникова Е.В\

Секретарь: \Корнева Л. В.\

Администрация города Дзержинска Нижегородской области

Управление образования Администрации города Дзержинска

муниципальное казенное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 24»

(МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24»)

ПРОТОКОЛ № 3

родительского собрания в 9 «А» классе

от «22» декабря 2012 года

Председатель – Хлебникова Е.В

Секретарь – Корнева Л. В.

Присутствовали: кл. руководитель, родители 18 человек

Приглашенные: завуч школы № 24 Большакова Л. Г.

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. выступление завуча школы № 24 Большаковой Л. Г.

2. Мотив как регулятор поведения

3. Предварительная успеваемость

4. Текущие вопросы (разное)

1. По первому вопросу выступила завуч школы № 24 Большакова Л. Г. Она ознакомила родителей с порядком проведения экзаменов, со сроками их проведения. Так же родители были ознакомлены с предварительным выбором их детьми экзаменов, со способом формирования 10-х классов, с наименованием профильных классов и их спецификой.

Решение: Принять к сведению информацию данную завучем школы № 24 Большаковой Л. Г. и поставить свои подписи в листе ознакомления с правилами проведения экзаменов.

1. По второму вопросу выступил: Классный руководитель Кронштатова И. Ю. Она ознакомила родителей с проблемой формирования мотивации подростка; рассмотрела влияние мотивации на успешность обучения школьника.

Решение: Принять к сведению информацию, данную классным руководителем. Учесть мотив как сложный многоуровневый регулятор жизнедеятельности человека, его поведения, деятельности.

1. По третьему вопросу выступил: Классный руководитель Кронштатова И. Ю. Она ознакомила родителей с результатами предварительной успеваемости детей за 2 четверть. Дала рекомендации тем родителям, у детей которых возникают проблемы с учёбой или пропусками уроков без уважительной причины.

Решение: Принять к сведению информацию данную классным руководителем. Усилить контроль за детьми пропускающими уроки без уважительной причины, контролировать выполнение домашнего задания детьми, которым трудно даётся усвоение программы, постараться отследить как учащиеся . которые имеют задолженность по работам сдают их в конце четверти.

4. По четвёртому вопросу выступили разные родители. Классный казначей ( Корягина И. Л.) отчиталась о том, как собираются деньги в фонд класса и на проведение выпускного вечера.

Решение: Ускорить процесс сбора денег. Предложили желающим родителям рассказать классу о своей профессии с целью ориентирования детей в выборе будущей профессии.

Председатель родительского комитета: \Хлебникова Е.В\

Секретарь: \Корнева Л. В.\