Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в школе

3

Модель психолого-педагогического сопровождения

одаренных детей в школе.

Психолог СОШГ№9: Носова Ю.А.

Требования современного мира все более усложняются, где на первый план выходит ценность личности, обладающей высоким интеллектом, развитыми творческими способностями, готовностью решать жизненные задачи и возникающие проблемы.

Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев отмечает важность выявления и поддержки одаренных детей, поэтому одним из главных направлений работы школы является создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может быть скрытой, а также детей, чьи способности могут совершить качественный скачок в своем развитии в ближайшем будущем.  Особое место в формировании такой личности занимает психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей.

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Человек восприятие, которого хронически опережает его возможности, всегда находится под стрессом, одаренные дети опережают других в количестве и силе восприятия окружающих событий и явлений: они больше улавливают и понимают, но такая способность к восприятию идет рядом с уязвимостью рождаемой повышенной чувствительностью и это порождает ряд проблем:

1. Неприязнь к школе. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренных детей. Нарушения в поведении могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.

2. Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники. Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя.

3. Конформность. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами.

4. Погружение в философские проблемы. Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы.

5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Одаренные дети часто предпочитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами.

6. Стремление к совершенству. Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Отсюда ощущение неудовлетворенности, собственной неадекватности и низкая самооценка.

7. Потребность во внимании взрослых. В силу стремления к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми. Нередко одаренные дети нетерпимо относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение

Одной из главных задач психологической службы СОШГ №9 является, процесс выявление и развитие одаренных детей. Для реализации данной задачи в школе разработана программа развития одаренных детей.

Первостепенную роль в этом процессе играет ППЦ.

Целью психолого-педагогического сопровождения является содействие в выявлении, поддержке и развитии талантливых детей, их самореализации, профессиональном самоопределении, сохранении психологического и физического здоровья.

В соответствии с целью нами поставлены задачи психолого-педагогического сопровождения:

1) подбор диагностического комплекса для выявления вида одаренности детей с учетом возрастных особенностей.

2) развитие эмоциональной устойчивости, формирование навыков саморегуляции, преодоление стресса, поведения в экстремальных ситуациях (на конкурсах, олимпиадах и др.);

3) учет индивидуальности каждого учащегося, выработка его индивидуальной траектории развития, раскрытие творческого потенциала;

4) повышение психологической компетенции педагогов, родителей, через просветительскую деятельность (проведение консультаций, обучающихся семинаров для родителей и педагогов по знакомству с видами одаренности).

Сопровождение одаренных детей осуществляется на 3-х уровнях:

Уровни психолого-педагогического сопровождения:

1.  индивидуальный — индивидуальная психолого-педагогическая работа непосредственно с талантливым или одарённым учеником (индивидуальные консультации, дополнительные занятия);

2.  групповой — психолого-педагогическая работа с группами талантливых и одаренных школьников (групповые консультации, тренинги):

3.  уровень класса — деятельность педагогов по созданию психологически комфортной среды, позитивных взаимоотношений с одноклассниками;

Работа с родителями и учащимися и педагогами школы идет, по следующим направлениям:

1. Диагностическое направление: составлен банк психодиагностических методик, направленных на выявление талантливых и одаренных школьников, мониторинг актуальных задач и проблем их развития, обучения, социализации. (методика)

Поставить фото мониторинга

• наблюдение;

• беседы;

• измерения выраженности и структуры креативности;

• измерение выраженности и структуры интересов познавательной деятельности;

• измерение выраженности и структуры общих способностей (невербального интеллекта);

• анкета способностей ребенка (для родителей);

• социометрические исследования;

• оценка коммуникативных навыков.

По проведенной психолого-педагогической диагностики в нашей школе выделяются следующие категории одаренных детей:

1. учащиеся с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (выявляется в младшем школьном возрасте)

2. учащиеся с признаками специальной умственной одаренности в определенной области науки или деятельности (выявляется в младшем школьном возрасте или в подростковом)

3. учащиеся не достигшие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада умственных резервом, что ярко проявляется в старшем школьном возрасте

2.Консультационное направление: оказывается, психологическая помощь талантливым и одарённым детям и их родителям, и педагогам в решении возникающих у них проблем (конфликты в явной и скрытой форме, нежелание ученика и педагога сотрудничать вне урока и пр.)

3. Коррекционно-развивающее направление: проводятся тренинги и индивидуальные коррекционные занятия, направленные на: развитие эмоциональной устойчивости, формирование навыков саморегуляции, преодоления стресса, поведения в экстремальных ситуациях (конкурсах, олимпиадах, экзаменах); содействие социализации, формированию коммуникативных навыков.

4. Просветительское направление: В моей работе большое значение имеет сотрудничество с педагогами, работающими с талантливыми детьми, и их родителями.

5. Мотивационное направление - поощрение талантливых и одарённых учащихся, педагогов и родителей (почётные грамоты и пр.).

Важнейшим направлением психолого-педагогического сопровождения развития учащихся является сохранение и укрепление здоровья детей.

Поощрительные меры являются действенным инструментом в повышении мотивации одаренных детей к обучению и росту своих достижений. Приведение этих мер в систему, и ее регулирование будет формировать стимулирующие мотивы одаренных детей и способствовать оказанию им социальной помощи и поддержки.

Таким образом, одаренность детей в школе выявляется через следующие методы:

• наблюдение;

• общение с родителями;

• работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа;

• олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции.

Психологическое сопровождение одаренных учащихся СОШГ№9 представляет собой хорошо структурированный, последовательный вид деятельности, являющийся неотъемлемой частью системы работы учреждения образования по выявлению, сопровождению, и развитию одаренных детей.