Психологическое благополучие ребёнка

Системно-деятельностный подход в условиях реализации ФГОС начальной школы

(Психологическа безопасность)

Адаптационная модель личности ребенка

Социокультурное воздействие

среды

Индивидуально-личностные

особенности развития

Психологическое благополучие ребенка

Психологическое здоровье

Адаптация

Параметры социально-психологической адаптации

• Стабильность физиологического статуса
• Личностное благополучие ( социальная компетентность, адекватная самооценка)
• Эмоционально-волевое благополучие (эмоционально-положительное отношение к школе и учебе)
• Интеллектуальное благополучие (степень вхождения в учебную деятельность)

Зоны дезадаптации и нарушения психологического благополучия ребенка

Социально-психологическая

Эмоционально-

волевая

Мотивационно-

личностная

Интеллектуальная

Показатели системно-деятельностного подхода успешной адаптации ребенка

Социально-психологическая компетентность ребенка

Инициативность (самостоятельность, независимость

Отношение к окружающему миру как к объекту преобразований (любознательность, интерес)

Позитивный образ «Я»

Формирование рефлексии как адаптивного компонента в процессе реализации ФГОС

Я-Я (свобода)

Я-ТЫ (терпимость)

Я-МИР

(законопослушание)

Я-Я

Я - ТЫ

Я - МИР

Внешний сло й

(законопослушание)

Ведущая деятельность – предметное содержание

Я — МИР

МЛАДШИЙ

ШКОЛЬНЫЙ

ВОЗРАСТ

Средний слой

(терпимость)

Ведущая деятельность – предметное взаимодействие

поиск общих способов решения класса задач при осуществлении учебных действий

Внутренний слой

(свобода)

Ведущая деятельность – индивидуальная инициатива по достижению целей

Я — ТЫ

Я — Я

координация и согласование разных точек зрения на предмет совместного действия для выработки “общих” способов

Я — Я

ПОДРОСТКОВЫЙ

ВОЗРАСТ

социально-психологическое экспериментирование со своими возможностями (в любой предметной деятельности и социальном взаимодействии)

знание о границах применения освоенных способов действия как знание о границах своих возможностей и умение выйти за эти границы, т.е. умение расширять свои знания и умения (умение учить себя)

Я — ТЫ

Я — МИР

интимно-личностное общение как универсальный, всеобщий способ выхода в отношения «Я-ТЫ»

мировоззрение

(всеобщность его оснований будет зависеть от того, насколько в предыдущем возрасте была освоена учебная деятельность)